2018-2019年语文A版语文六上《校园门口的那片树林》word教案
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教学课题
7校园门口的那片树林
教
学
目
标ห้องสมุดไป่ตู้
知识与技能
（１）认识掌握本课1个生字，正确书写7个汉字，借助字典或者联系上下文理
解课文中的生字新词，自主积累。
（２）理解诗歌内容，抓住重点词语、句子来体会诗歌的中心。
（３）正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
过程与方法
学生在查阅工具书的基础上，联系上下文，理解词语、句子的意思。并且在理解诗歌之后，联系实际的学习生活加深感受，进而体会童年的纯真与美好。
②我们听翠绿的叶子轻柔的呼吸
我们听幼笋无声地爆出地心
指导：这两行诗表现了儿童充满诗意的幻想，赋予了翠绿的叶子和幼笋以人的思想，而这一切都在悄然无声中发生。朗读时要指导学生读得轻，读得优美。
③我们听云雀的歌儿从叶片滑落
我们听蚂蚁的号子清脆又迷人
指导：在这两行诗中，云雀的歌儿变得有形，歌儿从叶片上滑落是一件多么美好的事情。而蚂蚁像人们一样在劳动中吹起了号子，在集体中快乐地生活。这都是充满纯真的想象。要指导学生读得优美，读出儿童探索大自然的欣喜与快乐。
1、词语复习
光临倾听滑落神秘标本和谐佩服轻柔摇篮温馨
2、回顾：校园门口的那片树林里有什么？我们在那儿做什么？
板书：神秘的声音童年的足迹
二、感悟诗歌意境，指导朗读。
1、浏览课文，哪些小节描绘了树林中神秘的声音？哪些小节描写了我们在树林的活动。
2、合作学习：读自己喜欢的小节，四人小组交流感受，再把自己的感悟大胆地读给小组的其他同学听。
4、请个别学生示范。
5、指导练习。
五、作业
1、抄字组词，抄写词语
2、熟读并背诵诗歌
板书
备注
总第22课时
课时
第二课时
教学内容
1、在理解的基础上，指导学生抓住重点词语，从各个角度交流各自的阅读感受。
2、理解诗歌内容，体会作者所要表达的思想感情。
3、有感情地朗读诗歌并背诵诗歌。。
教学过程
教学随感
一、复习导入
教学过程
教学随感
一、谈话导入
学校是我们的另一个家，我们在那里感受成长的快乐。在校园里，
我们有时会享受成功，有时会遭遇失败。在我们渐渐长大的过程中，我们会哭、会笑。哭笑之间，理想和信念在我们心中悄悄萌芽。对于明天的生活，身在校园的我们无时无刻不在幻想，描绘出一幅幅美丽的图画。校园是我们童年记忆的摇篮。今天我们就走近《校园门口的那片树林》，跟着课文一起回顾我们的校园生活点点滴滴。
第二部分（第5小节）：写校园门口的那片树林是孩子们童年温馨的摇篮，是令学生难忘的。
四、指导写字
1、指导学生观察汉字：
你发现了什么？你准备怎样记住这些汉字？了解形声字的构字规律，掌握一定方法记忆生字。
2、观察汉字的结构。
3、示范：
饲：“饲”与“词”、“伺”的读音与字形都要区别开。
“蚂”、“蚁”都是形声字，都是“虫”字旁。
和谐：配合得适当和协调，比喻感情好，气氛融洽。
4、学生默读思考：诗歌中写了同学们在那片树林中的哪些欢乐？
5、引导交流，指导明确以上内容。
6、读自己喜欢的诗句，说说读出了什么感受？想怎么朗读？
①我们喜欢在林子里静静地倾听
倾听那神秘而又有趣的声音
指导：这两行诗揭示了儿童对大自然充满好奇，渴望探索大自然奥秘的心理。要指导学生读出好奇、神秘的感受。
④我喜欢在林子里写作诗歌
你喜欢在林子里构思散文
你佩服我诗歌里和谐的节奏
我佩服你散文里蕴含的神韵
我们常常在林子里采一篮篮蘑菇
为生物组饲养的小兔送去美味的山珍
我们常常在林子里捕捉一只只彩蝶
为我们的实验室献上美丽的昆虫标本
指导：这两节诗描绘了校园活动精彩的画面，指导学生读出活动中的快乐，对成长的欣喜。
⑤校园门口的树林是童年的摇篮
板书：校园门口的那片树林
指导读题。
二、初读课文，整体感知。
a)范读课文
要求：听清楚诗句中生字、多音字的读音，再用自己的话说说对诗歌
的整体感受。
b)学生自由朗读诗歌，学习生字。
要求：画记节；把诗句读通，读准。
3、检查与反馈
A、出示生字，指名读生字；
B、理解词语的意思。
倾听：细心地听取。
佩服：感到可敬可爱、钦佩。
情感与价值观
学生自读自悟诗歌，在理解文章的诗歌上，教育学生珍惜童年的美好时光。同时鼓励学生要珍惜时间，学好本领、技能，为将来建设祖国贡献自己的力量。
教学重难点
教学重点
1、正确读写生字，理解重点字词的意思。感悟童年校园生活的纯真、快乐。有感情地朗读诗歌。
2、联系学生的生活实际产生对诗歌的个性化理解，达到情感共鸣。
①听到这些声音你仿佛看到了什么？会想到了什么？
②感悟品读相关诗句。
③指导朗读1、2小节。
⑵指导感悟、朗读课文3、4小节。
①指名读3、4小节。
②思考：“我们”在校园门口那片树林里展开了什么活动？
③在这些活动中会感受到什么？
小结：“我们”在林中“写作诗歌”、“构思散文”，相互激励，共同成长，享受着成功的快乐；“我们”“采蘑菇”、“捉彩蝶”会感受童年生活的丰富多彩。我们在活动中感受了校园生活的美好、纯真与愉快。
教学难点
3、正确读写生字，理解重点字词的意思。感悟童年校园生活的纯真、快乐。有感情地朗读诗歌。
4、联系学生的生活实际产生对诗歌的个性化理解，达到情感共鸣。
教学准备
预习课文。
教学课时
2课时。
总第21课时
课时
第一课时
教学内容
1、扫清文字障碍，初步感知诗歌的内容。
2、理解诗歌中部分的重点词语。
3、正确、流利、有感情地朗读诗歌，理清诗歌脉络
每一棵树每一株草都充满温馨
那里有我们稚气的笑语和真诚的眼泪
即使明天长成大人，也不会失去那份纯真
指导：这一节诗要读出孩子心中真切的感受，读出童年校园生活中的温馨、快乐与纯真。
三、再读课文，理清文章脉络
提示：本文采用“分-总”的结构形式。
1、默读课文，给课文分段。
2、反馈学习情况。
第一部分（第1-4小节）：写同学们在树林里留下的点点滴滴的汗水和欢乐。
反馈与交流：
⑴指导感悟、朗读课文1、2小节。
哪些同学研读了课文1、2小节，指名读文。
树林里有什么声音？那些声音是怎样的？“叶子轻柔地呼吸”、“幼笋爆出地心”、“云雀的歌”、“蚂蚁的号子”中，哪些是真实存在的声音？哪些是想象出来的声音？给你留下什么样的感受？
小结：“叶子轻柔地呼吸”让人感受到叶子成为了具有思想的生命体，令人充满好奇；幼笋向往着光明，克服了重重困难，迸发出生命的活力而“爆出地心”，令人充满敬畏；“云雀的歌”美而清脆，让人感受到生活的美好；蚂蚁们整齐的“号子”，表现了在集体生活中成长的快乐。这些声音伴随着孩子们成长，成为他们学校生活的全部内涵。
7校园门口的那片树林
教
学
目
标ห้องสมุดไป่ตู้
知识与技能
（１）认识掌握本课1个生字，正确书写7个汉字，借助字典或者联系上下文理
解课文中的生字新词，自主积累。
（２）理解诗歌内容，抓住重点词语、句子来体会诗歌的中心。
（３）正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
过程与方法
学生在查阅工具书的基础上，联系上下文，理解词语、句子的意思。并且在理解诗歌之后，联系实际的学习生活加深感受，进而体会童年的纯真与美好。
②我们听翠绿的叶子轻柔的呼吸
我们听幼笋无声地爆出地心
指导：这两行诗表现了儿童充满诗意的幻想，赋予了翠绿的叶子和幼笋以人的思想，而这一切都在悄然无声中发生。朗读时要指导学生读得轻，读得优美。
③我们听云雀的歌儿从叶片滑落
我们听蚂蚁的号子清脆又迷人
指导：在这两行诗中，云雀的歌儿变得有形，歌儿从叶片上滑落是一件多么美好的事情。而蚂蚁像人们一样在劳动中吹起了号子，在集体中快乐地生活。这都是充满纯真的想象。要指导学生读得优美，读出儿童探索大自然的欣喜与快乐。
1、词语复习
光临倾听滑落神秘标本和谐佩服轻柔摇篮温馨
2、回顾：校园门口的那片树林里有什么？我们在那儿做什么？
板书：神秘的声音童年的足迹
二、感悟诗歌意境，指导朗读。
1、浏览课文，哪些小节描绘了树林中神秘的声音？哪些小节描写了我们在树林的活动。
2、合作学习：读自己喜欢的小节，四人小组交流感受，再把自己的感悟大胆地读给小组的其他同学听。
4、请个别学生示范。
5、指导练习。
五、作业
1、抄字组词，抄写词语
2、熟读并背诵诗歌
板书
备注
总第22课时
课时
第二课时
教学内容
1、在理解的基础上，指导学生抓住重点词语，从各个角度交流各自的阅读感受。
2、理解诗歌内容，体会作者所要表达的思想感情。
3、有感情地朗读诗歌并背诵诗歌。。
教学过程
教学随感
一、复习导入
教学过程
教学随感
一、谈话导入
学校是我们的另一个家，我们在那里感受成长的快乐。在校园里，
我们有时会享受成功，有时会遭遇失败。在我们渐渐长大的过程中，我们会哭、会笑。哭笑之间，理想和信念在我们心中悄悄萌芽。对于明天的生活，身在校园的我们无时无刻不在幻想，描绘出一幅幅美丽的图画。校园是我们童年记忆的摇篮。今天我们就走近《校园门口的那片树林》，跟着课文一起回顾我们的校园生活点点滴滴。
第二部分（第5小节）：写校园门口的那片树林是孩子们童年温馨的摇篮，是令学生难忘的。
四、指导写字
1、指导学生观察汉字：
你发现了什么？你准备怎样记住这些汉字？了解形声字的构字规律，掌握一定方法记忆生字。
2、观察汉字的结构。
3、示范：
饲：“饲”与“词”、“伺”的读音与字形都要区别开。
“蚂”、“蚁”都是形声字，都是“虫”字旁。
和谐：配合得适当和协调，比喻感情好，气氛融洽。
4、学生默读思考：诗歌中写了同学们在那片树林中的哪些欢乐？
5、引导交流，指导明确以上内容。
6、读自己喜欢的诗句，说说读出了什么感受？想怎么朗读？
①我们喜欢在林子里静静地倾听
倾听那神秘而又有趣的声音
指导：这两行诗揭示了儿童对大自然充满好奇，渴望探索大自然奥秘的心理。要指导学生读出好奇、神秘的感受。
④我喜欢在林子里写作诗歌
你喜欢在林子里构思散文
你佩服我诗歌里和谐的节奏
我佩服你散文里蕴含的神韵
我们常常在林子里采一篮篮蘑菇
为生物组饲养的小兔送去美味的山珍
我们常常在林子里捕捉一只只彩蝶
为我们的实验室献上美丽的昆虫标本
指导：这两节诗描绘了校园活动精彩的画面，指导学生读出活动中的快乐，对成长的欣喜。
⑤校园门口的树林是童年的摇篮
板书：校园门口的那片树林
指导读题。
二、初读课文，整体感知。
a)范读课文
要求：听清楚诗句中生字、多音字的读音，再用自己的话说说对诗歌
的整体感受。
b)学生自由朗读诗歌，学习生字。
要求：画记节；把诗句读通，读准。
3、检查与反馈
A、出示生字，指名读生字；
B、理解词语的意思。
倾听：细心地听取。
佩服：感到可敬可爱、钦佩。
情感与价值观
学生自读自悟诗歌，在理解文章的诗歌上，教育学生珍惜童年的美好时光。同时鼓励学生要珍惜时间，学好本领、技能，为将来建设祖国贡献自己的力量。
教学重难点
教学重点
1、正确读写生字，理解重点字词的意思。感悟童年校园生活的纯真、快乐。有感情地朗读诗歌。
2、联系学生的生活实际产生对诗歌的个性化理解，达到情感共鸣。
①听到这些声音你仿佛看到了什么？会想到了什么？
②感悟品读相关诗句。
③指导朗读1、2小节。
⑵指导感悟、朗读课文3、4小节。
①指名读3、4小节。
②思考：“我们”在校园门口那片树林里展开了什么活动？
③在这些活动中会感受到什么？
小结：“我们”在林中“写作诗歌”、“构思散文”，相互激励，共同成长，享受着成功的快乐；“我们”“采蘑菇”、“捉彩蝶”会感受童年生活的丰富多彩。我们在活动中感受了校园生活的美好、纯真与愉快。
教学难点
3、正确读写生字，理解重点字词的意思。感悟童年校园生活的纯真、快乐。有感情地朗读诗歌。
4、联系学生的生活实际产生对诗歌的个性化理解，达到情感共鸣。
教学准备
预习课文。
教学课时
2课时。
总第21课时
课时
第一课时
教学内容
1、扫清文字障碍，初步感知诗歌的内容。
2、理解诗歌中部分的重点词语。
3、正确、流利、有感情地朗读诗歌，理清诗歌脉络
每一棵树每一株草都充满温馨
那里有我们稚气的笑语和真诚的眼泪
即使明天长成大人，也不会失去那份纯真
指导：这一节诗要读出孩子心中真切的感受，读出童年校园生活中的温馨、快乐与纯真。
三、再读课文，理清文章脉络
提示：本文采用“分-总”的结构形式。
1、默读课文，给课文分段。
2、反馈学习情况。
第一部分（第1-4小节）：写同学们在树林里留下的点点滴滴的汗水和欢乐。
反馈与交流：
⑴指导感悟、朗读课文1、2小节。
哪些同学研读了课文1、2小节，指名读文。
树林里有什么声音？那些声音是怎样的？“叶子轻柔地呼吸”、“幼笋爆出地心”、“云雀的歌”、“蚂蚁的号子”中，哪些是真实存在的声音？哪些是想象出来的声音？给你留下什么样的感受？
小结：“叶子轻柔地呼吸”让人感受到叶子成为了具有思想的生命体，令人充满好奇；幼笋向往着光明，克服了重重困难，迸发出生命的活力而“爆出地心”，令人充满敬畏；“云雀的歌”美而清脆，让人感受到生活的美好；蚂蚁们整齐的“号子”，表现了在集体生活中成长的快乐。这些声音伴随着孩子们成长，成为他们学校生活的全部内涵。