程汉杰语文高效阅读教学法读书笔记
程汉杰快速高效阅读法述评_2948
程汉杰快速高效阅读法述评
人民教育出版社张定远
一
据我所知，北京铁路二中特级教师程汉杰先生从1995年起，就对培养阅读速度与阅读效率问题进行研究与实验，取得了令人满意的效果。最初在一个班实验，每周训练一节课，辅以课下自练，一年以后，全班阅读速度提高了两倍多（由原来每分钟278字，提高到957字）；阅读效率提高了四倍多（由每分钟159字提高到862字）。其后，在铁路二中其他年级、在其他学校众多老师的实验，均取得可喜的成果。因而，这一具有鲜明时代特点的快速高效阅读训练法，迅速在中学语文界扩大开来，先是在铁路系统、北京市西城区、北京市，继之是其他省、市、区不少学校相继开设了快速高效阅读训练班。如今，实验班已扩大到25个省、市、区，受益学生已超过20万。不少教育领导机关把它纳入科研课题，有组织有计划地在本地区推广与研究。从中央到地方二十多家报刊、电台、电视台等宣传媒体，宣传报道了这一新型教学法，中国教育电视台专门摄制的电视教材《高效阅读》两集，已向全国播放。人民教育出版社在新编的九年义务教育初中语文教科书和高中语文实验教材中也吸收进了该项成果。原教育部在《初中语文教学大钢》中还规定了明确的阅读速度指标（每分钟500字左右）。在这种情况下，中学语文高效阅读研究中心、沈阳铁路局高效阅读研究会、北京市速记协会高效阅读委员会等学术团体相继成立。这都雄辩地说明快速高效阅读法是提高语文教学效率的一条可行途径，是一个值得语文界更广泛、更深入地研究探讨的重大课题。
初中语文高效阅读实用教学法
初中语文高效阅读实用教学法语文高效阅读法经程汉杰老师推出，已历经“发生、发展”的过程，如今像传奇故事一样走向了高潮。
语文教学、学习的精彩场面也不断展现。
更重要的是，它是语文学科工具性的科学体现，通过这种技能方法的掌握，可以更有效的提高读书速度和效率，在最短的时间内最有效的阅读信息，占有信息，理解信息，运用信息，并且无论是对语文学习还是对其它学科的学习它都会起到省时高效的作用，因此，我们有必要掌握这种可以受益终生的学习技能。
具体操作可参考如下程序。
一、启动实验虽然高效阅读法推行至今已有多年，但对于我们来说尚属于新鲜事物，所以，如接受所有新鲜事物一样，必须从老师到学生在观念上彻底转变，从心理上承认它是行之有效的阅读捷径。
这就需要用一定时间给学生介绍高效阅读的有效价值，特别是要多给学生介绍一些成功者的经验，激发学生的好奇心，提高学生的参与意识。
这项工作不是一、两节课给学生说完就可以，而是要坚持经常。
因为高效阅读的效果（即数据）会随文章难易程度有所改变，所以，当阅读曲线有所回落时，学生容易丧失信心，这时就需要及时地鼓励。
并且，高效阅读只有达到一定的量才会有成效，在量化标准未达到之前必须使学生保持坚定的信念和信心，用成功者的实例来影响学生是很不错的一个方法。
在启动实验时，要准备好秒表和实物投影仪，用以完成训练时的计时训练，学生自备计算器。
这样在计算数据时可以避免许多错误，在节省时间的同时保证计算数据的准确率。
在正式开始实验前，把公式、程序出示给学生，让学生牢记在心，用时能省时高效，大约用七八节课的反复巩固提问就能记准用熟。
另外，应该把眼脑机能训练图印出分发给学生，装订成册，每节课用3—5分钟进行训练。
尽量做到科学用眼，科学用脑，在两篇文章过度中可视文章长短，再进行眼脑训练，以缓解疲劳。
学生也可以在课下其他时间自行训练。
二，开始实验无论做任何事情，保持积极的状态都非常重要，高效阅读也是如此。
为保证高效阅读的高效性，要特别强调坐姿的重要性。
高效记忆1
效果。最初在一个班实验，每周训练一节课，辅以课下自练，一年以后，全班阅读速度 提高了两倍多（由原来每分钟278字，提高到957字）；阅读效率提高了四倍多（由每 分钟159字提高到862字）。
1993年，中国教育电视台专门摄制的电视教材《高效阅读》两集，向全国播放。 90年代末，实验班已扩大到25个省、市、区，受益学生已超过20万。 2002年，北京市委批准开通高效速度远程教育网。 2004年，中国教育学会中学语文教学委员会成立高效阅读专题组，在全国各地发
5、口诀记忆法
把记忆材料编成口诀或押韵的句子来提高记忆效果的 方法。 例如：百家姓、节气歌、乘法口诀、标调歌等都是利 用口诀记忆法的实例。
6、抓中心句背诵法
在课文中常有这样一些句子，这些句子包含着丰富的信息，反映了 文章（一段）的主要内容，我们称它们为中心句。 例如: 水乡什么多？
水多。 千条渠，万条河， 河塘一个接一个， 处处绿水扬清波。 水乡什么多？ 桥多。 东一座，西一座， 东西南北千万座， 出门就要把桥过。 水乡什么多？ 船多。 千条船，万条船， 白帆片片像云朵， 飘满湖面飘满河。 水乡什么多？ 歌多。 千首歌，万首歌， 大船小船装满歌， 歌唱水乡新生活
3、归类记忆法
发掘所要记忆词语的共同点，再加以归类，且以各 个类别分别予以记忆。 例如：钢笔、笔记簿、便条纸、啤酒瓶、墨水、茶 杯、铅笔、玻璃杯、书籍、报纸。 钢笔 、 铅笔 、 墨水归为一类，都属笔记用具。 笔记簿、书籍、便条纸、报纸归为一类，都是用纸 做的。 茶杯、玻璃杯、啤酒瓶归为一类，都是装液体的。
4、瞬时记忆法 在瞬间识别字的数量。 例如：请先看到第一个词语，当看到这 个词语再度出现时圈出来，每题只用1秒 钟
关于快速高效阅读法
关于快速高效阅读法快速高效阅读法，是北京铁路二中语文特级教师程汉杰综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学、脑科学等学科的有关原理，借鉴国内传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法，结合肥市我国学生的阅读实际设计而成的一套阅读方法。
它从激发学生的阅读积极性入手，以规律化和量化科学训练为主要手段，达到迅速提高阅读速度与阅读效率的目的，也就是读得快，读得好。
一、快速高效阅读的时代性1、快速高效阅读是时代发展的产物当今世界，科学技术的高度发展推动着生产水平的迅速提高和人类社会的进步，人类已经开始步入了一个以快节奏、高效率为特征的信息时代。
新的知识信息呈几何级数的速度急剧膨胀，当今世界的知识总量在迅猛增长。
所以，信息时代向人类原有的阅读能力提出了尖锐的挑战，人类固有的阅读方法亟待改进，阅读能力亟待提高。
为了适应时代的需要，许多工业化国家的专家、学者们都在探索着高效获取知识信息的途径。
早在20世纪60年代，快速阅读法已经盛行于美国和西欧。
1985年1月5日—1月8日，《参考消息》连载了《快速阅读法》简介。
[编者按]指出：“快速阅读法是人类广泛掌握知识、大力开发信息资源的有效方法，快速阅读法已成为许多国家研究的一项重要课题。
随着新技术革命的深入，快速阅读法必将发挥它应有的作用。
”因此，快速高效阅读法正是顺应了时代的潮流，为提高人们的阅读能力，为语文教改，特别是阅读教学的改革开创了一条新的途径。
2、快速高效阅读是语文教改的结晶长期以来，语文教学正如教育家吕叔湘先生指的，存在着严重的少、慢、差、费的问题。
他提出“是不是应该研究研究如何提高语文教学的效率，用较少的时间取得较好的成绩？”叶圣陶先生也提出：“以往少、慢、差、费的办法不能不放弃，怎么样转变到多、快、好、省必须赶紧研究，总要在不太长的时期内得到切实有效的改进。
”快速高效阅读法把效率问题作为教学改革的主攻目标，抓住了语文教改的根本方向性问题，以科学理论为先导，在“快”字上搞改革，以效率上寻规律，逐步形成了一个以快节奏、高效率为主要特征的阅读训练程序。
【高中语文】关于高效学习法的阅读笔记
【高中语文】关于高效学习法的阅读笔记作者：李金华读了这本书后，袁飞不仅被作者所吸引，而且也完全被这本书所吸引。
这本书中值得一提的地方太少了，但有很多地方值得思考。
可以说，这本书的附加值是一点点。
这本书本身几乎没有购买的同等价值。
让我们谈谈并记住它。
这是一种实现物有所值的努力。
1.注重晚自习时间。
这个道理很多同学都懂，但如何才能让学生注重晚自习呢，我想了一条标语：晚自习拉开了人生差距。
2.注重规划。
许多学生也明白这一点，但什么样的计划是为了刺激并有实施的愿望？这就是问题所在。
我想到了一个计划系列：卓“形”成长计划，它被认为是班级的“四个计划”建设，结合了日常计划、时间计划和高峰计划。
为了腾飞和跨越课堂，我们应该努力做好“四个计划”的建设。
3.合理利用周末时间。
作者给出了一个计算，按照一年52个星期计算，高中三年的周末时间就是52×2×3=312天，多么理想的一个数字，当然也确实是一个可利用的学习时间，如果利用得好，那将多出将近一年的学习时间。
这其中的差距自然而然就拉开了。
这个数字，我第一次看到时，确实有点震动。
数据有时候就是这么理性。
4.作者认为，影响学生成绩的往往是非智力因素，如意志薄弱、畏难和任性。
想想看。
如果在任何一次考试中，试卷中的错误少一些，成绩就会相当可观。
通常，非智力因素与家庭教育密切相关，因此家庭和学校必须沟通和合作。
5.像对待考试一样，对待作业。
作业要规范，解题步骤要简明有条理，把考试的情景带到平时，把平时的习惯规范，打通考试和作业的隔阂，沟通平时和考试的差异，这一点确实值得重视。
6.充分利用错误的问题本。
这也是一把钥匙。
许多学生拿错了习题本，根本不看，这是对资源和精力的浪费。
保持提高成绩的法宝，而不是使用它，相当于从近到远的学习。
真遗憾。
如何经常阅读错误的问题书，如何思考错误的问题书是重要的地方。
7.作文素材精深化。
作者提出一个作文素材写三年的想法。
每次作文都写，每次写的角度都不一样，内容上都补充新的资料。
高效阅读 精彩人生
高效阅读精彩人生——“语文高效阅读能力培养”结题总结韩冬梅“高效阅读”是全国特级教师程汉杰老师凭借多年教学经验并结合我国中学语文阅读教学的实验。
程老师总结创造出的成果比较适合中学误文教学的阅读能力的培养。
我与我所教的两个班的学生一同进行了“快速阅读”、“快速理解”、“快速解题”三个阶段的具体实验，整个实验过程是艰辛的，结果却是令人欣喜的。
最初我对“高效阅读”的认识比较肤浅，认为不可能达到像程老师说的那种神奇效果，认为我们的学生根本达不到那种水平，达到那种水平一定是天方夜潭，后来有机会亲临河东小学，八里罕总校现场观摩，学生的表现对我震撼很大，我发现“高效阅读”的确很神奇，从此我对“高效阅读”的认识才有所转变，等到我们学校进行正式实验，才对“高效阅读”有一个质的认识，学校非常重视此课题，从启动到实验一直给予我们教师很大的支持，派我们前往热水、延庆等地考察学习，并多次请来专家指导工作，我们的实验工作有条不紊地进行着，我们的实验工作少走了不少弯路，所以我们实验成果的军功章上也有各级领导一份功劳。
实验过程精彩多多，我们从2006年9月正式承担此课题，在组长孙海燕的带领下，我们组员积极响应，潜心研究，我在实验过程中根据我班的实际情况，创设出适合我校目前中学生“高效阅读”的一套程序，而不是生搬硬套，在实验过程中，注重实践运用，把实验和教学内容结合起来，效果十分显著，我们是分三个阶段来完成实验的：第一阶段2006年9月—2007年6月（进行“快速阅读”实验）第二阶段2007年9月—2008年6月（进行“快速理解”实验）第三阶段2008年9月—2009年6月（进行“快速解题”实验）一、第一阶段的实验我在正式实验前认真阅读与实验相关的资料，系统掌握实验程序，激发学生的阅读兴趣，从而达到提高阅读速度和阅读效率的目的。
为了激发学生的兴趣，我让学生拟写本班的阅读口号，两个班分别提出了自己班的响亮的口号“向天地万物学语文”、“每天阅读一万字，精彩人生百分百”，这样以来大大提高了学生的阅读兴趣。
程汉杰“高效阅读”创立与发展的轨迹
困惑——学习——实验——收获——“高效阅读”创立与发展的轨迹程汉杰中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长苏立康先生在《漫谈阅读和高效阅读》一文中说，“高效阅读是程汉杰老师在上个世纪80年代作的一个课题（那时称为“速读”），几年的实验证明其对培养学生的快速阅读能力是有明显效果的。
”“高效阅读就是以速读为基础，结合我国中学生的实际阅读理解水平和需要而发展起来的一种阅读训练方式。
高效阅读从上世纪80年代开始做教学实验，到现在有20多年了。
但真正发展得比较好，在教学一线大面积取得了突出的成绩，是最近几年的事。
内蒙古宁城的高效阅读教学实验，如果用一句话来概括，我认为‘高效阅读在这里创造了奇迹’”。
(见《人民教育》2011年15—16期“高效阅读”专辑)这对我们是极大的鞭策与鼓励。
每读至此，我就颇多感慨，也颇多思考。
我从1962年南开毕业从教以来，已走过50个年头。
前20多年，我在语文教学的诸多领域也都进行过执著的探索，但是所得结果却大不相同。
对作文教学、文言文教学虽也出过几本小册子，但并无多大反响。
而对高效阅读的研究，却自开始就受到同行的关注，认可者多，合作者众，仅仅十几年，在全国二十几个省、市就拥有了数千名实验教师，不自觉地形成了一个被认可的教学流派。
得到各级教育领导机关的肯定，有关内容编入了人教社九年义务教育教材，高中实验教材和幼师教材。
尤其是近8年来，宁城县高效阅读实验区走上了一条“高效阅读、高效学习、高效人生”的教育实验之路，一条“以高效阅读带动各学科教学，促进学校教育全面均衡发展”的教育创新之路，在全国引起了较大的反响，更是令人兴奋。
回想起来，客观条件是等同的，主观努力也大致相当，而其成效迥异，原因何在呢？想来想去，我觉得最关键的因素是学习问题。
由于在困惑面前，主动去学习，学到新知识、新观念，受到启发，从而马上更新观念，另辟蹊径，解决了困惑，就获得了成功。
以后每遇困惑，照方抓药，而每每成功，从而形成了一个模式：“遇到困惑——有针对地学习——更新观念，另辟蹊径——实验成功”。
最新-程汉杰语文高效阅读教学法读书笔记 精品
程汉杰语文高效阅读教学法读书笔记(《名师教学思想与教学艺术丛书》之一)
教育部副部长袁贵仁在《教育家成长丛书》座谈会上强调：“要认真研究总结并大力宣传广大优秀教师的教学经验，这是整个教育战线的共同财富，要对他们的思想、经验进行总结、提炼。
”《名师教学思想与教学艺术丛书》的出版，无疑是为广大教师做了一件好事。
而《程汉杰语文高效阅读教学法》这本书，是《名师教学思想与教学艺术丛书》其中之一，给《名师教学思想与教学艺术丛书》写总序的是中国教育会会长顾明远;给《名师教学思想与教学艺术丛书》题词的是中国教育学会常务副会长、教育督导办主任郭振有。
全书分上编和下编，其内容如下：
高效阅读教学法概说
高效阅读教学体系
上编高效速读
增强效率观念
一、计时阅读
二、限时阅读
三、学会默读
四、速读“三忌”
五、增强效率观念训练示例
固定程序阅读
一、什么是程序阅读
二、怎样进行程序阅读
三、让程序形成定势
四、程序阅读训练示例
调控注意力
一、集中注意力训练示例
二、注意力的分配与控制训练示例
三、注意力的调控训练示例
四、呼吸增氧训练
五、凯勒训练
推断阅读
一、推断阅读的原理
二、推断阅读分步训练
三、推断阅读综合训练
辨体阅读
一、记叙文速读
二、说明文速读
三、议论文速读
增大识别间距
一、什么是增大识别间距
二、怎样增大识别间距
文学作品速读
一、散文速读
二、小说速读
快速记忆
一、快速记忆的原理和方法
二、快速记忆训练示例
下编高效精读
快速归纳段意
一、快速归纳段意的技巧。
高效阅读教学法的理论与实践
高效阅读教学法的理论与实践程汉杰一、高效阅读的发展历程。
高效阅读作为语文教改课题的研究与实验, 起步于上世纪80年代。
当时的大环境是知识剧增的信息时代,人们的阅读正面临着严峻的挑战:无限的书籍对人们有限的读书时间的挑战; 呈几何级数迅速膨胀的信息对人们接受能力的挑战;大量的新知识对人们理解能力的挑战。
联合国教科文组织终身教育局局长保罗〃郎格朗在他的《学会生存》报告中说“未来的文盲,不再是不识字的人,而是不会学习的人。
”这就是说,面对剧增的知识、信息,如果不能高速度、高效率地读书、学习,甭说建设“四化”、治国平天下, 就是连“生存”也难以保障。
小环境是我国中小学语文教学正处在吕叔湘先生斥之为“咄咄怪事”的严重的“少、慢、差、费”状况。
形势的要求是极高极高的，而我们的现状是极差极差的, 矛盾已十分尖锐。
而1984年的一道高考“现代文阅读”题，更使这一矛盾在语文界突显出来：多数学生由于阅读速度慢、效率低,感到时间紧,做不完,大大影响了考试成绩。
我所任教的北京铁路二中(当时为铁道部重点校)也不例外。
正当我急于解决这个问题而束手无策时, (北京晚报》一篇简讯报道了苏联进行快速阅读训练的情况，说经过3 个月训练,阅读速度与效率可以提高一倍。
文章还说,这是对旧的传统阅读方法的挑战。
这一报道促我猛醒:为什么不在训练学生阅读速度与效率上下功夫呢?于是,便在高二文科班开始了高效阅读的研究与实验。
出人意料的是，每周只占用语文一节课,实验二年后,全班平均阅读速度提高了两倍(由每分钟248字提高到957字) ,阅读效率提高了4倍(由每分钟159字提高到862字)。
高效阅读实验的初步成功,在语文教师圈内引起了不小的轰动,几十家报刊相继作了报道。
随着实验的深入,众多实验校学生速读与精读能力迅速提高,课外阅读量大量增加,高效阅读的影响越来越大。
在全国铁路系统,在西城区, 在北京市,在诸多兄弟省市传播开来。
到上世纪未,就有20多个省(直辖市、自治区)的60余万学生受到了高效阅读训练,形成了有较大影响的高效阅读教学流派(参见中国社会科学出版社于2000年3月出版的《当代语文教学流派概观》。
探索阅读规律，让高效阅读走进语文课堂
阅读·写作 课程教育研究 Course Education Ressearch 2015年3月 下旬刊86· ·探索阅读规律，让高效阅读走进语文课堂刘 莉（内蒙古赤峰市宁城向阳中学 内蒙古 赤峰 024200）【摘要】高效阅读法是全国著名语文特级教师程汉杰先生和他的研究团队综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学等学科的有关原理，借鉴国内传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法，并结合我国中学生的实际设计而成的一套阅读训练方法。
它以激发学生阅读积极性、提高阅读速度与理解率，提高阅读水平为最终目的。
【关键词】语文课堂 高效阅读 速读 阅读能力【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0086-02语文课程标准提出了语文能力的新要求：“强调学生的阅读和朗读，掌握搜集和处理信息的能力，根据需要快速搜集所需信息，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
”这些都要求学生大量阅读，并且要快速阅读、快速理解。
我校开展高效阅读实验研究多年，在高效阅读与语文常态阅读教学方面进行了很多有益的探索。
那么，在新的课程标准下，如何让高效阅读走进常态语文课堂呢？首先，要坚定学生的信念，增强他们的信心，调动学生参与快速阅读的积极性。
阅读是一种复杂的心理活动，良好的心理素质，是速读的重要前提。
用心理学原理研究阅读行为可知：阅读的过程是读者感知、记忆、想象、思维、注意等一系列心理活动的过程。
快速阅读，则更是一种复杂的心智活动，它除了要求人们以更快的速度感知、记忆、想象、理解外，更要求阅读时能高度集中注意，专注于阅读，全身心地投入阅读。
只有具备了这种良好的心理素质，才可能出现高效率的阅读。
训练学生速读首先就要遵循这些心理学原理，培养学生速读的良好心态和坚定地信心。
现代教学论认为：“课堂教学以学生为主体，教师为主导，师生共同配合是取得良好课堂效果的保证。
让高效阅读之花 盛开在语文教学原野
合我 国学生的阅读实际设计而成 的一套 阅读教学 完成 了两 篇共 ３４００字 的速读 训练 。离 下课 还有 五
训练体系 ，是一种多感官同时参与的高级神经生 分钟时，抓紧来到第四板块的 “反思感悟”。首先，
理 活动 过 程 。知 识竞 争 的年 代 ，人 们 比拼 的是 获 告知 学生 此板块 的表达 可 以从 “对 文章 的感 受”“对
取知识的速度 ，而高效 阅读法正是获取 知识的捷 训 练 的体 会 … ‘文 章 的精 彩处 ” “自己 的评 价 ”儿
径。它被我们学校纳入校本课程 、排进各班课表 、 方 面进行 。学生 说得 真好 ，掌 声雷 动 ，喝彩 不 断 。
走进语文课堂 ，带来且 保证的是学生 的真阅读 、 最终 ，接近下课 时这一环节才告停止。
能 力 的篇 目材 料 ，但 学 生 都经 受 住 了 考验 ，很 多
学 生 从 小 学 升 人 初 中 ，对 一 切 都 感 到 好 奇 ， 同学做第二篇时就 比第一篇进 步了一些，做到第
尤 其 对语 文 学 习 的一 门新 的校 本 课 程— — 高效 阅 三篇时进步更大。这样的课 堂，让我们分不出谁
读 ，更 是 闻所 未 闻 ，见所 未 见 。怎 样 让 学生 先 人 是 优 等 生 ，谁 是后 进 生 ，谁 的 基础 好 能力 强 ，谁
为 主 ，并 对 高 效 阅读 产 生兴 趣 和 向往 ？ 我对 学 生 的基 础 弱能 力 差 ，训 练 面 前人 人 平 等 ，读 答 判算
的阅读效率和理解率摸底检测 ，发现 ：七年级学 个 个 最 强 大脑 ，这 就 是 高 效 阅读 的魅 力 和老 师期
远 远低 于课标 ５００字 ／分钟 的要求 。
了理想 的基 础 。
程汉杰快速高效阅读法述评
（二）探索阅读规律，实现阅读训练规律化。
要达到快速高效阅读的目的，必须把握阅读的规律，或者说，实现阅读训练的规律化。
汉杰先生和他的同道们经过反复探索，提练出几条带规律性的知识和方法（包括一般性规律和特殊规律），形成了一定规律，阅读时也就可能同用五笔字型将汉字输入电脑那样，既能迅速，又保准确，让阅读也实现规律化。
所谓规律化，实际就是条理化、系统化。
我们的知识结构越是归纳为定理法则、定义公式，有条理，有系统，有规则，就越好学，越容易理解，其适用性就越普通，越有用，越能闻一知二，举一反三，越能无师自通。
有了规律化，再加以系统训练或强化训练，使学生形成为技巧，就可以在精读理解中既快又准了。
从理论上讲，这似乎是再明白不过的问题，但是，快速高效阅读法，作为社会科学研究领域里的一个课题，能否像自然科学那样实现规律化，都曾经是长期困扰该课题研究者们的一个难题。
但是，他们认为，规律是客观存在的，规律化存在于已知与未知事物之中，一切未知都为已知提供了探求其规律的广阔领域。
在上古时代，一切客观规律都属于未知；在现今时代，过去不少未知的事物都逐渐成了可知的客观规律。
他们从“五笔字型”的发展中得到启发：二三十年前，汉语言的方块字还被认为是输入电脑的障碍，汉语言要想适应现代化的需要非走拼音化的道路不可。
之所以如此，那是因为我们对汉字的规律还属于未知。
现在，尤其近几年来，当汉字输入电脑问题已经解决了的时候，人们又认识到汉字不仅可以输入电脑，而且在这方面是具优越性的一种文字。
这就是因为我们掌握了它的规律，所以实现了规律化。
同样快速高效阅读法的研究者们坚信，在阅读领域也一定是有规律可循的。
经过数年努力，他们终于找到了许多“已知”的阅读规律，初步实现了阅读的规律化。
有了规律，根据教育学上的定势原理，让学生把这些规律在脑海里强化记忆，形成固定的阅读程序，当然就会使阅读速度、阅读效率加快。
快速高效阅读法的独创性在这一点上也充分显示了出来。
最新-初中语文教学论文 语文高效阅读教学的实践体会 精品
语文高效阅读教学的实践体会高效速读法是北京市语文特级教师程汉杰创立的现代文阅读训练体系。
它综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学、脑科学等学科的有关原理，借鉴国内传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法，综合我国中学生的阅读实际和现代汉语的特点设计而成。
从激发学生的阅读积极性入手，以规律化和量化训练为主要手段，达到迅速提高阅读速度和阅读效率的目的。
通过计时速读，固定程序阅读，无声阅读，忌指读、摆头和复视，增大识别间距，集中注意力，调控注意力，推断阅读，瞬时记忆，闪示阅读，视点止移，视线快移，退缩阅读等阅读技巧的训练，充分挖掘人的阅读潜力及开发大脑潜能，使人们在最短的时间内，几倍甚至几十倍地提高阅读速度和效率。
我在语文教学中尝试了这种高效阅读法，收益颇丰。
一、高效阅读训练，极大地激发了学生的学习兴趣。
教学任务是需要师生共同完成的，而当学生还不理解，不重视，不投身实践的时候，再好的教材，再灵的教法也是枉然。
由于高效阅读训练在训练步骤上安排了当堂公布答案及评分标准，当堂打出分数，并在全班进行评比，对各项指标分数高、效果好的同学加以表扬，这对同学们的激励作用是相当大的。
特别是那些后进的学生，平时他们没有机会在学习上表现自己，没有体验过当众受表扬的滋味，而当他们在训练上获得成功之后，表现出了从未有过的积极热情，注意力集中，看得快，答得好，分数高。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”高效阅读训练所以能够收到成效，其重要原因之一就是它充分调动了同学们的学习积极性，激发了同学们学习的兴趣。
二、高效阅读训练，使学生在较短时间内，大幅度地提高阅读速度和阅读效率。
以前阅读时，大部分学生总有一些影响阅读速度的毛病，摇头，眼睛随着字来回转，心里读。
光看不往大脑里记等。
通过练习，学生既能读得快，又能理解文章的意思，还能默默地记在脑子里，然后再通过回答问题的形式来检验阅读的效率。
开始学生的阅读速度只有每分钟二百字，后来逐渐提高到每分钟二百八十字，每分钟三百五十字，每分钟四百字。
对高效阅读课堂教学的一点尝试
对高效阅读课堂教学的一点尝试1984年程汉杰老师高效阅读教学法的理论和实践在北京铁二中试验后，在全国铁路系统、西城区、北京市等20多个省区传播，2005年北京中语会支持在北京铁中召开交流会，2006年在河南郑州召开成果汇报会，2006年10月21日在内蒙古宁城召开实验区成果推广现场会。
实施语文阅读课堂优化工程。
优化工程分两步，第一步：优化高效阅读课堂训练程序。
我们把课堂操作过程优化为：“眼脑”、“程序”、“训练”、“反思”四步，学生阅读速度提高到800字/分钟，每节课训练密度提高到5篇文章。
第二步，提升课堂教学品质。
我们进行了“速读精彩，精读更精彩”的教学实验。
二、认真探索高效阅读课堂教学模式（1）高效速读课堂教学模式：第一板块：眼脑机能训练；第二板块：学习速读技巧；第三板块：高效速读训练；第四板块：反思感悟；（2）高效阅读精读训练模式：第一板块：眼脑机能训练。
第二板块：回忆精读技巧。
第三板块：快速阅读+速读检测+复述文章。
第四板块：快速阅读+定向分析+拓展感悟。
第五板块：感悟反思；（3）高效阅读复述训练课模式：第一板块：眼脑机能训练。
第二板块：复习复述技巧。
第三板块：复述感悟训练。
第四板块：反思感悟；（4）高效阅读课堂教学的一般模式：第一板块：眼脑机能训练；第二板块：学习巩固。
第三板块：速读检测，复述强化；第四板块：应用技巧，解读文本。
第五板块：回顾反思，拓展训练。
三、强化训练，提高课堂教学综合能力强化课堂训练，提高阅读速度。
课堂上先以固定程序阅读训练开始，紧扣“调、读、答、判、算、绘、析”七步法进行训练，即调整心态，准备阅读，集中精力，速读材料；依照程序，照单购货，根据记忆，开始答题；同桌互判，算出数据；填写速读训练，绘制阅读进步曲线图；最后主动分析，自我反思。
经过训练，平均速度已超过1558字/分钟，理解率为85.3%，阅读速度提高10倍之多。
四、重点放在进行高效阅读课堂教学上在小学一年级进行集中识字，到二年级时学生能进行比较熟练的阅读和写作。
程文杰读后感 -【完整版】
翻转课堂的可汗学院读后感沈阳市青松中学程文杰回忆了一下自己已经很久没有认认真真的去读书了。
这次培训有幸读到翻转课堂的可汗学院这本书，真是眼界大开，同时也对莎尔曼可汗肃然起敬。
他是互联时代教育的先驱、他引领了一场革命、他对传统教育提出了质疑、他颠覆了我们的传统教育观念。
从内心深处佩服他的胆识和远见，能将教育引领到一个崭新的时代。
在科学技术高度发展的今天，运用信息化教学手段来丰富我们的课堂，传统的教学模式的改革势在必行，教师和学生的角色也在发生着变化。
老师不应该只做知识的搬运工，学生也不能只是被动的接受。
我们现在的教育教学改革迫在眉睫，生本教育、信息化课堂、气体老师，越来越多的方式帮助我们探索未来课堂最理想化的模式。
读到可汗的反转课堂使人如沫春风，豁然开朗，对我个人将来的教学起到了至关重要的作用。
其实所谓的翻转课堂，本质是一场关于课堂教学模式的变革，只不过这种课堂教学模式的变革需要一定的技术支持。
就像多媒体教学，本质上还是教学，多媒体技术可以帮助提高教学效率。
有些时候，我们在教学上的一些设想的确需要一定的技术支持，不过一定要搞清楚，是信息技术服务于教学，绝不是教学迎合信息技术。
在本书中他提出许多发人深省的观点、对传统教育模式提出了挑战。
他敢于挑战课时安排，敢于挑战教学结构，甚至敢于挑战寒暑假的作息模式，可汗学院是一个教育变革的领导者。
从这本书里面，至少确信了一点，基于互联网的新的教育理念的确可以提高教学的效率，这对于教师而言，不是取代了教师的职能，而是提高的教师执教的门槛。
因为翻转过来的教学不再要求教师的讲述能力，而是直接挑战教师的项目设计能力与反馈引导能力，对很多教师而言，这种变化几乎是致命的。
至于他放在互联网上的那些视频，在我看来并非多数老师能够轻易做得出来的。
他对于知识结构与关系的理解，恐怕远远超出了很多职业教师。
在理解性教学这个领域，他们几乎接近了极致。
第一、“翻转”可以让学生自己掌握自己的学习。
程汉杰语文高效阅读教学法读书笔记
程汉杰语文高效阅读教学法读书笔记第一篇：程汉杰语文高效阅读教学法读书笔记《程汉杰语文高效阅读教学法》读书笔记(《名师教学思想与教学艺术丛书》之一)简媛施教育部副部长袁贵仁在《教育家成长丛书》座谈会上强调：“要认真研究总结并大力宣传广大优秀教师的教学经验，这是整个教育战线的共同财富，要对他们的思想、经验进行总结、提炼。
”《名师教学思想与教学艺术丛书》的出版，无疑是为广大教师做了一件好事。
而《程汉杰语文高效阅读教学法》这本书，是《名师教学思想与教学艺术丛书》其中之一，给《名师教学思想与教学艺术丛书》写总序的是中国教育会会长顾明远；给《名师教学思想与教学艺术丛书》题词的是中国教育学会常务副会长、教育督导办主任郭振有。
全书分上编和下编，其内容如下：高效阅读教学法概说高效阅读教学体系上编高效速读增强效率观念一、计时阅读二、限时阅读三、学会默读四、速读“三忌”五、增强效率观念训练示例固定程序阅读一、什么是程序阅读二、怎样进行程序阅读三、让程序形成定势四、程序阅读训练示例调控注意力一、集中注意力训练示例二、注意力的分配与控制训练示例三、注意力的调控训练示例四、呼吸增氧训练五、凯勒训练推断阅读一、推断阅读的原理二、推断阅读分步训练三、推断阅读综合训练辨体阅读一、记叙文速读二、说明文速读三、议论文速读增大识别间距一、什么是增大识别间距二、怎样增大识别间距文学作品速读一、散文速读二、小说速读快速记忆一、快速记忆的原理和方法二、快速记忆训练示例下编高效精读快速归纳段意一、快速归纳段意的技巧二、快速归纳段意专题训练示例快速提炼中心思想一、快速提炼中心思想的技巧二、快速提炼中心思想专题训练示例快速辨析文章思路一、快速辨析议论文思路的技巧二、快速辨析议论文思路训练示例……快速筛选并整合信息快速分析概括作者的观点态度快速推断和想象快速理解文中句子快速理解文中词语快速鉴赏文学作品快速评价文章快速解题变速阅读高效阅读的教学方式高效阅读教学效果（典型案例）专家对高效阅读教学法的评价高效阅读教学前景展望等。
《语文高效学习法》读书笔记
序言 当你遇到这本书，生逢 其时
第一，实词构筑形象；第二，虚词表达态度；第三，注重词语之间的搭配。
1 观字入门 回溯语文学习的 根源
掌握这三大法门，就能读透文章。
1 观字入门 回溯语文学习的根源
观字何以入 门
怎样观字
2 解词动心 找准解读文章的 切入口
所谓“观字”，实则有两个层面的含义：第一个层面是实用层面，指的是 “观察字”，仔细看字，具体包括字音、字形、字意、用字；第二个层面是 在第一个层面的基础上延伸开的，属于文化审美范畴，指的是“观赏字”， 具体包括观赏字的音韵美、结构美、意境美。
出诗歌的感情 基调
触景生情，见 2
他物而兴叹
3 借景抒情，心
中情借外景宣
4 寓情于景，一
切景语皆情语
5 以景结情，余
音袅袅韵味长
6 悟境感怀 从意象到意境， 彻底读透诗歌
每次在“习”的时候，感受都不同，收获也就不同关于字的基本功具体包括 念字音、识字形、懂字意、会用字。
6 悟境感怀 从意象到意境，彻底读透诗歌
细分法和紧缩法 结合使用——以 病句修改题为...
4 组段健身 善用逻辑的钩子钩住语段重难. . .
紧绕主题，把一 个问题说通说透
深入原文，抓取 关键字词破题
细读语段，联系 左右上下综合分
析
5 赏景美颜 让景物替自己表 达情感
“习”，是反复地学，熟练掌握。
5 赏景美颜 让景物替自己表达情感
理解意象，找 1
意象，心与外 1
物的结合
意境：由单个 2
意象或多个意 象构成的境界
3 诗歌流派：相
似的意象，不 同的意境
4 标新立异：诗
歌中的“反套 路”
让高效阅读为学生的终身发展护航
让高效阅读为学生的终身发展护航作者：刘晓峰来源：《文教资料》2010年第16期摘要: 阅读不仅能使学生开阔视野,丰富知识积淀,增强语文综合能力,而且能使其完善人格情操,提高审美修养。
鉴于此,本文认为,教师应指导学生进行“语文高效速度法”训练,以不断提高阅读速度及效率,掌握有效的阅读技巧。
关键词: 阅读语文高效速度法终身发展现代文阅读是语文阅读教学的重要组成部分,也是高考语文测试的难点。
强化高中生现代文阅读能力,不但可以带动其语文整体能力的提高,而且对于学好其他学科,乃至个人素养、将来的学习和工作都会产生深远的影响。
但是,关注学生现代文阅读的现状,不由让人忧心忡忡:一是学生阅读量较少,对现代文阅读缺少兴趣;二是学生现代文阅读速度较慢,得分情况不理想。
我发现,在实际学习中,许多同学习惯于上课听讲,下课做作业,即使是语文课本也不甚阅读,更不用说大量阅读课外书籍,长期下去造成的结果是不会读书,没有形成熟练的阅读技能,对学习造成严重障碍。
这里我所讲的阅读技能并不是指能简单地读,而是指在阅读的同时能思考,在思考的同时能阅读的能力,是指能够根据文章的不同文体、内容、表现形式,迅速分清文章主次,把握书中内容的一种技能(做到这一点不容易,但非常重要)。
这就要求学生必须多读书,注意了解不同阅读材料的特点和阅读技巧,加强读思结合,并且有意识地加快阅读速度,逐渐形成阅读技能。
语文教师在新课程改革下如何指导学生掌握有效的阅读技能,如何让学生在短时间内提高阅读速度,提高阅读效率?在寻找方法的过程中,“高效速读法”引起了我的关注。
“语文高效速读法”,是由北京市中学语文特级教师程汉杰创立的一种先进的语文阅读教学方法,它从激发学生的阅读积极性入手,以量化和规律化为主要手段,达到迅速提高学生的阅读速度和阅读效率的目的。
我和备课组成员一起进行了探索。
我的感觉是,无论老师还是学生,都获益良多:老师丰富了教学经验,提升了教学能力,掌握了一种切实可行的、有效的文本高效速读教学方法;学生通过训练,养成了良好的文本阅读习惯,培养了对阅读的兴趣,并为他们的终身发展夯实基础,让他们能在知识的海洋里顺利扬帆启航。
语文(心得)之“高效阅读”教学的初步尝试
语文论文之“高效阅读”教学的初步尝试阅读能力的高低，直接影响到一个国家和民族的未来。
令人不安的是，近年来我国国民的阅读率一再下降，提高国民素质依然是我国面临的一项长期而艰巨的任务。
在此背景下，学习和借鉴宁城全面开展“高效阅读”的经验，不仅是学校教育的事，也应得到全社会的共同关注。
高效阅读是我国著名语文特级教师程汉杰等人综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学、脑科学等学科的有关原理，借鉴国内传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法，结合我国学生的阅读实际设计而成的一套阅读教学训练体系。
高效阅读的具体训练流程是：（1）阅读前营造氛围，学生齐声喊出高效阅读口号：“一目十行不是梦，高效阅读我能行”，让学生在群情激昂的氛围中进入阅读学习。
（2）进行眼脑机能训练，主要有坐姿纠正、定点凝视、视点左右移动、视点上下移动、视点蛇形移动、视野扩大训练等，让学生快速进入高效阅读的意识集中程序。
（3）要求学生快速说出高效阅读文章的七个基本点，即①文章标题；②作者；③出处及出版时间；④文章的基本内容；⑤文章所涉及的重要事实；⑥文章在写作上的特点；⑦文中新思想及读后启示。
（4）开始计时阅读，读完举手示意并记下自己的阅读时间。
然后由学生轮流回答问题，互换试卷，订正答案，并对有争议的问题进行讨论纠正。
（5）学生报告自己的阅读效果，不仅有每分钟的阅读字数，还有理解率、正确率等，这也是一个对学生诚实度的培养过程。
（6）阅读效果好的学生介绍心得，差的学生寻找并分析不足的原因。
在整个学习期间，老师不断地用鼓励性的语言给学生以肯定性评价，比如“把掌声送给同学，把自信留给自己”，“知识改变命运，阅读成就人生”等。
我们学校特聘请李胜利专家来现场做课指导，我们有幸不出门就学到了高效阅读的教学方法。
我们全体语文教师在开学之前进行了一周的培训，开学后3--5年级全面铺开，进行高效阅读训练。
第一阶段是两周的强化训练。
科学坐姿，站姿，传卷，端书，眼脑机能训练，回答问题的声音洪亮、语言规范等。
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程汉杰语文高效阅读教学法读书笔记(《名师教学思想与教学艺术丛书》之一)
教育部副部长袁贵仁在《教育家成长丛书》座谈会上强调：“要认真研究总结并大力宣传广大优秀教师的教学经验，这是整个教育战线的共同财富，要对他们的思想、经验进行总结、提炼。
”《名师教学思想与教学艺术丛书》的出版，无疑是为广大教师做了一件好事。
而《程汉杰语文高效阅读教学法》这本书，是《名师教学思想与教学艺术丛书》其中之一，给《名师教学思想与教学艺术丛书》写总序的是中国教育会会长顾明远;给《名师教学思想与教学艺术丛书》题词的是中国教育学会常务副会长、教育督导办主任郭振有。
全书分上编和下编，其内容如下：
高效阅读教学法概说
高效阅读教学体系
上编高效速读
增强效率观念
一、计时阅读
二、限时阅读
三、学会默读
四、速读“三忌”
五、增强效率观念训练示例
固定程序阅读
一、什么是程序阅读
二、怎样进行程序阅读
三、让程序形成定势
四、程序阅读训练示例
调控注意力
一、集中注意力训练示例
二、注意力的分配与控制训练示例
三、注意力的调控训练示例
四、呼吸增氧训练
五、凯勒训练
推断阅读
一、推断阅读的原理
二、推断阅读分步训练
三、推断阅读综合训练
辨体阅读
一、记叙文速读
二、说明文速读
三、议论文速读
增大识别间距
一、什么是增大识别间距
二、怎样增大识别间距
文学作品速读
一、散文速读
二、小说速读
快速记忆
一、快速记忆的原理和方法
二、快速记忆训练示例
下编高效精读
快速归纳段意
一、快速归纳段意的技巧
二、快速归纳段意专题训练示例
快速提炼中心思想
一、快速提炼中心思想的技巧
二、快速提炼中心思想专题训练示例快速辨析文章思路
一、快速辨析议论文思路的技巧
二、快速辨析议论文思路训练示例快速筛选并整合信息
快速分析概括作者的观点态度
快速推断和想象
快速理解文中句子
快速理解文中词语
快速鉴赏文学作品
快速评价文章
快速解题
变速阅读
高效阅读的教学方式
高效阅读教学效果(典型案例)
专家对高效阅读教学法的评价
高效阅读教学前景展望等。
此书树立正确的教学理念，明了教学既是科学又是艺术的真谛，帮助教师更好地实施课改实验，对大面积提高教学质量有一定的帮助。
如：第一章：“增强效率观念”里面说到，要提高阅读速度和效率，首先要增强学生的时间观念、效率观念。
为此该书借鉴心理学上关于引起动机的有关原理，设计了计时阅读和限时阅读训练法;借鉴脑科学的有关原理，设计了“学会默读”训练法;借鉴生理学的相关原理，设计了“速读‘三忌’训练法”。
运用这些方法，进行强化训练，时间观念、效率观念一定能大大增强，不知不觉中就提高了阅读速度和阅读效率。
而其中第一节：“计时阅读”的方法是非常新颖和有效的。
因为计时速读训练是快速阅读训练的基本方法，也是贯穿始终的方法。
若连续训练l0次左右(每次半小时)即可见到效果。
计时速读训练法，主要是用计时、限时训练激发学生的时间紧迫感和阅读效率感。
一个人阅读速度慢，不一定都是由于阅读能力低造成的，在很大程度上是由于缺乏紧迫感，时间观念不强。
《程汉杰语文高效阅读教学法》这本书，为阅读打开了一个新的思路!非常值得阅读!。