16青岛版六年级科学.四季更替(1)

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小学科学六年级上册16《四季更替》

青岛版小学科学六年级上册16《四季更替》精品教案课前熟悉学生事项：1、地球的自转可以形成昼夜，自转的特点。

2、四季星座的名称，运动的方向、路线。

3、介绍地球仪，知道：赤道把地球分为南、北两半球，我们生活在北半球，知道地轴是虚拟的。

4、知道相对运动。

5、小组之间的合作事项，分工记录员、操作员。

6、激发学生积极回答问题的兴趣。

7、拉近师生之间的距离。

课前交流：1、面对那么多人，你们的心情紧张吗？其实，今天所有在座的各位都是来看我们精彩的表现，老师是最自信的，你们也是老师眼中最优秀的，最爱积极发言的孩子，你自信吗？，2、老师看你们真的是非常优秀的孩子，老师就奖励你们一个故事，有个小要求：那就是要认真听，仔细想，故事是这样的：说有一只猎狗，把一只兔子赶出了窝，于是兔子就拼命的跑，猎狗狠命的追，这时，有一个猎人看见了，讥笑着说：“哈哈，快看呢，大的不如小的跑的快呢？”猎狗气喘吁吁的说：“是呀，我们两个跑的结果是不相同的。

”同学们，它们跑的结果分别是什么呢？（猎狗跑是为了饱吃一餐，而兔子跑是为了性命。

）3、同学们，你们喜欢游戏吗？那我们今天来做个游戏：游戏的名字是《指方向》，游戏的方法是：我们生活中有四个方位，它们分别是东、西、南、北，当老师说“东”的时候，请同学们快速的用右手指向东，但是要注意安全，明白吗？游戏开始。

指反方向。

过渡：老师看到同学们注意力很集中了，已经做好了上课的准备了，我们上课好吗？教学过程：一、看图导入1、今天，老师给你们带来了一组图片，请欣赏：（点击四季图片）你从图中读到了哪些信息？2、图片分别向我们展示了春、夏、秋、冬四个不同的季节（点击出现春季、夏季、秋季、冬季），春、夏、秋、冬，也叫做四季。

（板书：四季）3、四季的排列顺序是：……，第二年又从春季开始，第三年呢?四季就是这样有顺序的循环更替出现。

（板书:更替）二、提出问题1、关于四季更替这种现象（手指课题）你最想知道什么？2、你们提出的问题归根结底是要是要研究四季更替形成的原因，如果我们知道了四季更替的形成的原因，那么所有的问题也就解决了。

六年级科学上册第4单元 16 四季更替教案设计青岛版

16、《四季更替》【教材分析】《四季更替》是本册教材中“太阳、地球和月亮”教学单元的第三课。

本单元是研究太阳、地球、月球三者的运动关系的单元。

学生在以前的学习中，已经对星空和动植物随季节变化的特点有了一定的研究，而且在前面两课的学习中，学生也了解了地球的自转及自转所引起的昼夜更替现象，对地球的运动有了初步的认识。

这一切更有利于激发学生研究地球运动的兴趣，让学生通过探究和实践活动对地球公转及公转所引起的四季变化形成整体的、宏观的认识。

【教学目标】1、能运用已有的知识对四季更替的形成原因进行猜测；会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料；能用自己擅长的方式表达自己的想法，进行交流，并能对别人的研究结论提出质疑。

2、保持和发展想要了解新事物、乐于探究与发现周围事物的奥秘的欲望；形成用科学提高生活质量的意识；在活动中愿意合作与交流。

3、知道四季的变化与地球的公转有关。

【教学准备】教师准备：小地球仪、手电筒、蜡烛、温度计、地球公转课件。

学生准备：整理自己在三、四年级时对学校的植物变化以及太阳照射下影子变化的观察记录，准备手电筒，乒乓球。

【教学过程】一、激趣导入，提出问题1、谈话引入：师：（1）在前面的科学课上我们学习过太阳和影子、周围的动植物的生长规律。

并且同学们还以小组为单位，对一年中动植物的变化和生长情况进行长期和观察，下面就请同学们把观察的结果进行介绍。

（2）学生介绍在不同季节中，同一时刻太阳影子的变化情况。

（3）谁来介绍一下动植物的变化？（4）学生介绍不同季节动植物的变化。

2、师：同学们在长期的观察中做了很详细的记录，那你们有没有什么想要了解的问题？学生大胆提问3、师：同学们提出的问题都与四季的变化有联系，这节课我们就来研究四季更替。

（板书课题）【设计意图：通过学生们长期的观察，记录动植物的变化，让学生们加深对四季的变化与气温有关，为下面的猜想奠定基础。

】二、猜想假设，自主探究活动：四季更替是怎样产生的？（一）、大胆猜想形成原因1、师：同学们都经历过春夏秋冬这种现象吧？那你们能不能结合你已有的科学知识和生活经验来猜想一下四季是怎么形成的？（学生大胆猜测、自由发言）学生猜想：学生说出离太阳远的时候是冬季，离太阳近的时候是夏季（简单板书）2、播放课件，观察并思考：①从图中看，地球在怎样运动？（绕太阳转动）运动的方向是怎样的？（自西向东）②你知道地球绕太阳转一周要多长时间吗？（一年）③从图中看，地球在绕太阳转动时，地轴的方向是怎样的？（总是倾斜的，倾斜的方向、角度不变，地轴向北倾斜）④假如地球不是倾斜着“身体”进行公转，一年中还会出现四季的变化吗？为什么？（学生观察、交流、汇报）3、讲解：地球在自转的同时还绕太阳转动，地球的这种运动叫做公转。

【青岛版】小学科学六年级上册《16四季更替》教案

《四季更替》教学设计教学目标：1、知道四季更替带来的变化；弄清四季更替的成因；掌握地球公转的有关知识。

2、能通过整理观察记录发现四季的不同特征并提出问题；能结合已有知识对四季更替的成因进行猜想；能根据获得的科学资料对四季的成因进行正确的模拟实验。

3、体会长期的观察与记录对科学研究的重要性；在活动中愿意合作与交流。

教学重点：知道四季交替现象是由于地球的公转形成的，掌握地球公转的相关知识。

教学难点：明确地球公转时地轴是倾斜的且倾斜的方向保持不变是四季形成的主要原因。

教学准备：学生准备：观察、记录星空和动植物随季节的变化而变化的情况并整理有关资料，搜集地球公转的相关图片和文字资料。

教师准备：学生熟悉的某一地（如校园内一角或小花坛）四季景色图片、四季形成的文字资料、四季成因的课件。

四季成因演示材料。

教学时间:一课时教学过程:一、创设情景，提出问题：1、师出示同一场景一年四季的图片，请学生观察。

思考：你发现了什么？2、学生思考后交流。

3、师问题引领：刚才我们欣赏的是同一个地方一年四季的不同景色。

那现在我们这儿是什么季节？接下来是什么季节？再呢？说说你的发现。

（春夏秋冬周而复始）4、引导学生提出问题：通过刚才的学习，你想提出什么问题？（学生交流，教师给予充分肯定）5、确定探究主题，导入新课：刚才，大家提出了很多值得研究的问题。

今天，我们就从这些问题中选取一个进行探究——四季是怎样形成的。

（师板书课题“四季更替”，学生齐读）[设计意图：本环节从出示学生熟知的四季场景图片入手，让学生通过自己观察发现四季变化规律，并对此进行大胆地提出问题。

不仅有利于使学生感受到“科学就在我们身边”，而且有利于培养学生提出问题的能力，并很好地激发了学生的探究欲望和兴趣]二、分步探究，解决问题：（一）活动一：探究四季更替给人类和大自然带来的变化。

1、学生进一步观察四季图片，并结合自己的生活经验谈一谈每个季节人和大自然有什么新变化。

（班级交流）2、小组讨论：为什么会有这些变化？气温与四季一年有四个季节，春夏秋冬。

青岛版小学科学六年级上册《四季更替》课件

根据你的生活经验和你知道的知识, 回忆一下,在不同的季节,各种事物会发生怎样的变化?
(以一种事物为例,说说它在不同的季节是怎样变化的)
夏季、冬季楼房的影子有什么变化？
(1)一年四季最主要的区别是什么呢? (3)地球上的热量是怎样获得的?
温度光照
同一束阳光照射，哪里温度高？
直射
斜射
(1)一年四季最主要的区别是什么呢? (3)地球上的热量是怎样获得的? (2)不同季节温度不同可能于什么有关？
四季更替的原因
地球公转时，地轴倾斜的方向是不变的，一年中，随着地球公转的位置不同，太阳直射点的位置也会有规律的变化着，地球各地接受光照的多少也随着变化，这种冷暖便不停地交替着，从而形成了寒来暑往的四季更替现象。
四季更替
地球公转地球倾斜地球在公转轨道上不同的位置时，接受阳光照射程度有规律的变化。
温度光照

地球在自转的同时还绕着太阳公转，方向自西向东。地球在公转过程中地轴的倾斜角度约为23.5度，而且倾斜的方向保持不变，地轴北端始终指向北极星附近。地球公转的轨道接近正圆的椭圆形。地球公转一周的时间为一年。
四季更替
温度不同太阳照射：不同季节光照时间不同季节照射角度
由此我们可以想到:
我国古代劳动人民根据经验,把四季分成了二十四节气,并编写了节气歌.
节气歌春雨惊春清谷天, 夏满芒夏暑相连.
它是怎样反映农时季节的呢?
秋处露秋寒霜降,
冬雪雪冬小大寒.
四季的形成与地球公转有关, 而地球公转使太阳直射点在地球上不断的移动
• 1、四季形成指示坐标的一束光指向地球仪赤道。 • 2、地球仪围绕四季形成指示坐标自西向东（逆时针）转，地轴始终朝向北（方向不变）。 • 3、地球仪在公转时，观察指示坐标的一束光直射点的变化。 • 4、观察地球仪与指示坐标远、近时直射点有没有变化？

六年级科学上册教案第四单元《16. 四季更替》青岛版

青岛版科学六年级上册《四季更替》教学设计【课标简析】科学课程有责任使学生能够获得对地球更完整的印象，包括...由于地球运动造成的变化。

...在过去的科学探究中，探索天气变化（三年级），表面变化和星空变化（五年级），日夜变化（六年级太阳，地球和月球单位）的过程非常深刻的理解;也知道地球是在太阳附近;为地球是地球根据实际还原的模拟仪器具有初步了解经纬的理解基本作用，即方向和确定位置;在观察星星时也积累了一定的经验。

在此基础上，结合学生的生活经验探索四季的变化，可以说是正确的。

依据《课程标准》中地球与宇宙的相关内容，通过模拟实验等方法，研究地球的公转特点及所带来的影响，及四季的形成。

新课标要求学生自主学习，不光要教给学生知识，而且要调动学生学习的主动性和积极性，引导学生进行讨论，采用探究式教学法。

新课标认为多媒体课件可以创设情境，使课堂更形象更直观，也能更加充分的调动学生的多种感观，提高教学效率。

【教材简析】《四季更替》是青岛版科学六年级上册第四单元“太阳地球月亮”中的第3课。

本课是在学生了解了地球的自转、对地球的运动有了初步的认识之后，再通过逻辑推理和模拟实验对地球公转所引起的四季变化形成整体、宏观的认识。

【学情分析】从三年级开始，学生进入到科学课的学习。

通过三年的学习，在学习中，学生的知识、技能与情感态度价值观方面都有一定的进步，知识的获取、方法的掌握、技能的形成，以及在生活中的运用，正逐渐的进入到科学探究之中，为解开未知的世界奠定良好的基础。

六年级学生的知识和生活经验已经相当丰富，在思维能力上也逐渐倾向于抽象思维和逻辑思维，只是由于思考机会的缺憾而在空间想象能力方面缺乏训练，但并不说明所有学生的空间思考能力都不行，有大约10%的学生在这方面有独特的能力，另外10%也较好。

我的学生已经养成了课前根据上课需要准备资料和材料的习惯。

六年级的学生经过几年科学课程的学习，对科学这一门课已经比较了解和熟悉，由于科学课上学习的内容非常贴近日常生活，所以大部分学生仍然对学习科学充满浓厚兴趣，能够比较主动地去学习，学习态度和学习积极性都比较好。

小学科学六年级上册1《四季更替》

青岛版小学科学六年级上册16、《四季更替》精品教案【教材】六年制―六年级上册【教案设计】吴士珂【单位】费县实验小学【教学目标】1能力探究目标：能运用已有知识对四季更替的形成原因进行猜测，能选用自己擅长的方式表达自己的想法，进行交流。

2情感价值目标：保持和发展想要了解新事物、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

3知识技能目标：知道四季的变化与地球的倾斜、公转有关。

【本课探究所具备的知识能力基础】相对运动、南天四季星座的运动情况。

【重点难点】重点：四季的成因。

难点：地球的公转。

【教具准备】在南北回归线分别插大头针的地球仪、太阳及太阳光模型、多媒体教学课件等。

案例背景分析：活动准备中提示了课堂探究所必备的基础知识：即观察星空和动植物随季节的变化情况。

本课由两个活动，由两个问题引出，即“四季更替带来了哪些变化？”“四季更替是怎样产生的？”主要是让学生通过模拟实验地球公转，从而研究四季更替的原因。

拓展活动中提示了一个建议性的活动内容：《节气歌》是怎样反映农时季节的呢？因课堂的教学的实际需要，实验中产生的新问题恰好可以作为拓展活动的主题，因此，我将本课的拓展活动活动建议的内容改为“当太阳直射南、北回归线时，分别是北半球的哪个节气？地球上的极昼、极夜现象，分别发生在什么地方？为什么会发生极昼、极夜现象？”让学生将课题探究继续进行下去。

（对教科书有修改调整的环节，在相应板块中进行说明）教学过程描述：一、导入课题1、谈话：（出示四季图片）这幅图片的景象分别是什么哪几个季节的？2、提问：你感觉四季最大的不同是什么？四季的排列顺序是怎样的？明年呢？3、讲述：春、夏、秋、冬循环出现也叫做四季更替。

（板书课题）二、引导学生提出问题1、谈话：关于四季更替这种现象，你有什么想研究的问题吗？（学生自由汇报）2、小结：同学们的问题归根结底是要研究四季更替是怎么形成的？如果我们知道了四季更替是怎样形成的，同学们提出的其他问题，就会迎刃而解了！三、引导学生进行猜想与假设1、谈话：同学们，我们已经学了很多的科学知识，你能结合已有的知识和生活经验猜想一下，四季形成的原因究竟是什么吗？（学生自由汇报，教师按顺序做副板书。

小学科学青岛版六年级上册《四季更替第1课时》教案305

《四季更替》教案教学目标1.知道四季的不同特征，知道气象部门对四季的判别标准，知道四季循环是由于地球公转形成的，知道地球围绕太阳公转，公转一周为一年。

2.能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对四季循环的现象提出问题。

3.喜欢大胆想象，愿意合作交流，保持与发展想要了解世界、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

教学重点地球公转一周是一年，一年有365 天，四季循环是由于地球公转而形成的。

教学难点四季更替的原因教学方法猜想、假设、实验、小组合作探究课前准备课件、动植物录像、图片资料、记录单等课时安排第1课时教学过程一、导入新课师:现在是什么季节?(秋天)师:你是怎么知道的?(同学们发言) (日历表、天气预报、穿上长袖衣服、果园里、春夏--顺序……)师:我们从各个方面都能感受到季节的变化。

下面做一个游戏:观察图片猜季节①出示季节图片。

(夏季)(多媒体课件)师:你是怎么知道的?(生畅谈) ②出示冬季图片。

(冬季)师:你是怎么知道的?(生畅谈) ③出示春、秋图片。

(生答)师:季节的变化、最大的区别是什么?生交流(温度的变化)师:一年有几个季节?出现的顺序怎样?(出示春夏秋冬四图课件) 首先是春天，然后是……年复一年，春夏秋冬循环出现，我们就叫四季更替。

师:同学们明白四季更替的意思了吗?(明白)[设计意图：通过此环节通过多媒体导入，激发了学生学习的热情和学习的兴趣，为后续学习打好情感铺垫。

]二、新课学习活动一:了解四季更替带来的变化。

[设计意图: 学生联系自己的生活经验说出四季更替与各种事物变化的关系]师：图片展示的分别是哪个季节的景色? 根据你的生活经验和知道的有关知识，回忆一下，在不同的季节，各种事物会发生怎样的变化?师：能以一种事物为例，说说它在不同的季节是怎样变化的吗?师：现在是什么季节，接下来呢? 然后呢? 再后来呢……你发现了什么?你由四季不断循环更替, 想到了什么问题没有?活动二: 探索四季更替的成因。

科学六上《16四季更替》说课稿

青岛版小学科学六年级上册16、《四季更替》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家下午好！我说课的课题是《四季更替》，本课选自九年义务教育青岛版小学科学六年级上册的第四单元16课，下面我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计5个方面进行说课：一、说教材《课程标准》中的《内容标准》的《地球与宇宙》的部分讲：科学课程有责任使小学生获得有关地球的更完整的印象，包括因地球运动而引起的各种变化，在以往的科学探究中，经历了三年级的天气变化，五年级的地表变化，六年级的昼夜变化的探究过程，对地球的自转有了相当深刻的了解，也知道地球是绕着太阳转的，在这个基础上结合学生呢个生活经验探究四季更替，可以说是恰到好处。

根据教材内容和学生实际，我确定了本节课的教学目标为：1、科学探究：能运用已有知识对四季更替的成因进行猜测；能用自己擅长的方式表达自己的想法，进行交流，并能对别人的研究结论提出质疑，会做四季更替的模拟实验。

2、情感态度价值观：保持和发展想要了解新事物，乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；形成用科学提高生活质量的意识；在活动中愿意合作与交流。

3、科学知识：知道四季的变化与地球倾斜、公转有关。

新课改强调，科学知识不能通过教师传授得到而是学生在一定的学习环境下在教师和同伴的帮助下，利用必要的学习资源，用自己喜欢的探究方式而获得的，在这一理论指导下，对本节课的教法和学法，我做了如下思考：二、说教法本节课我主要采用探究式教学模式，通过猜想、推理、情景模拟、互动与直观教学相结合的教学方法，根据本节课的教学目标，联系学生实际和已有知识经验，恰当地利用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣，利用讨论互动，让学生参与积极的知识储备中，体验获取知识的过程与方法，享受学习的快乐，达到解决重点，分散难点的目的，力争营造高效愉悦的课堂教学氛围。

三、说学法本节课我强调主动参与、小组合作，以观察探究为主的学习方式，采用观察法、实验法、对比法力争达到让学生在体验中感悟情感态度价值观，在活动中归纳知识，参与中培养能力，合作中学会学习的目的。

六年级科学上册教案 - 第四单元《16. 四季更替》青岛版

《四季更替》教学设计一、科学教育理论指导：以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

二、教学内容与教学方法梳理《四季更替》是青岛版《科学》六年级下册第四单元中的内容。

本课的主要内容是引导学生探究四季更替的原因，引导学生通过自主设计实验，探究四季的变化与地球的倾斜、公转有关。

本课的教学主要分为三个部分：第一部分从四季更替带来哪些变化提出问题；第二部分指导学生猜测四季更替是怎样产生的，模拟地球的公转，研究变化的原因；第三部分拓展活动二十四节气歌。

这些内容使学生对地球公转及公转所引起的四季更替变化形成整体的、宏观的认识。

本课主要运用探究发现法、实验探索法、小组讨论法等教学方法。

三、学情分析学生在前面的科学学习中，不仅对星空和动植物随季节变化的特点有了一定的认识，而且对地球的自转及其自传所引起的昼夜更替现象也有了一定的了解，对地球的运动有了初步的认识。

这一切都有利于激发学生研究地球运动、展开探索和实践活动的兴趣。

四季的形成是本单元教学中较难的内容，涉及知识较深，相关因素多，过程复杂，学生要在短短的40分钟里认识一种综合的自然现象，需要发挥空间想象力，观察不很熟悉的天文现象并进行研究，还要把各种相关的因素联系起来形成完整的概念。

这就需要我们精心设计和指导活动过程和学习方法。

四、教学目标知识目标：知道四季变化与地球的公转和自转倾斜有关。

能力目标：能运用已有的知识对四季更替的形成原因进行猜测；会查阅、整理从书刊和网络获得的科学资料；能选用自己擅长的方式表达自己的观点，进行交流，并能对别人的研究结论作出判断、提出质疑；能在辩论中为自己的观点寻找事实依据和理论依据情感目标：乐于合作与交流；体会地球有规律地运动的美和宇宙的神奇；保持和发展探究宇宙奥秘的欲望。

五、教学重难点教学重点：自主探究、模拟四季更替的原因。

青岛版科学六下16、四季更替

C．因为太阳离我们非常遥远，所以在地球上看太阳很小，手电筒的光就好比是太阳的光，地球上有些地方不能被直射到。
D．太阳的光线是向四周发射的，实验时，可以转动手电筒。为了转动方便，同学们可以下位做这个实验，转动时要注意，地球的公转轨道是椭圆形，手电筒和地球仪应在同一个平面内转动。
4、师总结四季形成的原因：地球在公转轨道面运动时，地轴并不垂直于轨道面，而是有一定的倾斜度，它是斜着身子绕着太阳跑的。太阳直射点不总在赤道上，在南北23.5度之间的区域内来回摆动。当直射点偏到哪个半球时，哪个半球获得的太阳光和热多，被太阳照射的时间也长，这就是夏季了，相对的另一个半球上被太阳斜射着，便是冬季。每年的6月22日前后，北半球倾向太阳，受到太阳的直射，这就是北半球的夏天。以后，太阳直射点南移，到了9月23日前后，太阳直射在赤道上，这一天是北半球的秋分日。到了12月22日，太阳直射在南半球，这一天是北半球的冬至日。当3月21日前后太阳再次直射在赤道上，便是北半球的春分日。地球不停地斜着身子绕太阳公转，便产生了四季更替。因此说，四季更替是地球公转和地球倾斜形成的。
学生模拟实验，老师巡回指导
汇报交流
1．介绍我国古代劳动人民对四季的探索成果（我国古代劳动人民根据经验，把四季分成了二十四个节气，并编写了二十四节气歌）。请欣赏《二十四节气歌》（课件出示）。
2．知道每句歌词反映的是哪些节气吗？比方说“夏满芒夏暑相连”。知道在二十四节气是怎样反映农时季节的吗？比如说，我们这里一般哪个节气开始播种小麦？什么节气收割？你还知道哪些这方面的知识？要了解更多有关这方面的知识，让我们课后查阅相关资料去研究一下吧。
四季更替产生的原因。
喜欢大胆想象，愿意合作交流，保持与发展想要了解世界、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望
地球仪，灯具，课件，太阳运动资料

青岛版六年级科学上册《16 四季更替》课件

念一念
冬爷爷，走得忙，匆匆来到小鱼塘。来到鱼塘变魔术，空手安上玻璃窗。鱼儿住进水晶宫，不怕风吹不受凉。
你知道吗？
动物怎样过冬天？
我是小青蛙，到了冬天为了生存，我们就钻进泥土里冬眠，以此来躲避寒冷。等到第二年春天，气温升高后，再出来活动。
我是小山鼠，到了冬天，我就钻进树洞里，用大尾巴堵住洞口，一睡就是6个月。春暖花开后才醒来，恢复活动。
昼夜长短变化
1.极昼现象——太阳整日不落；极夜现象——太阳整日不出 2.北半球的夏半年（自春分日至秋分日）
（1）太阳直射北半球，北半球各地昼长于夜。其中夏至日昼长达到一年中的最大值。
（2）北极圈（北纬66.50）及其以北地区出现极昼现象 3.北半球的冬半年（自秋分日至次年春分日）（1）太阳直射南半球，北半球各地夜长于昼。其中冬至日夜长达到一年中的最大值。（2）北极圈（北纬66.50）及其以北地区出现极夜现象 4.在春分日和秋分日，太阳直射赤道，全球各地昼夜等长，赤道上全年昼夜等长。
• 冬季是四季之一。秋春之间的季节天文学上认为是从12 月至3月。中国习惯指立冬到立春的三个月时间，也指农历 “十、十一、十二、”一共三个月。在南北半球所处的时间不同。在南半球，冬季在6、 7、8月份，在北半球，冬季在12、1、2月份。在中国，冬季从立冬开始，到立春结束，西方人则普遍称冬至至春分为冬季。从气候学上讲，平均气温连续5天低于10℃算作冬季。
它是怎样反映农时季节的呢?
秋处露秋寒霜降,
冬雪雪冬小大寒.
练习
1.地球绕太阳_______ 自西向东公转。地球公转时，地轴是_____ 倾斜的，而倾斜方向保持不变。地球公转一周约为______ 一年，成为地球的且________ 公转周期 __________. 24 2.我国古代劳动人民根据经验，把四季分为_____ 个节气. 高低 3.太阳直射的地区气温_______, 太阳斜射的地方气温_______. 4.一年四季中，白天的时间也是会不断发生着变化。在我国，白天冬至日最长的一天是_______. 夏至日世界最短的一天是_______, 5.在我国，日月星辰的移动方向是（ B ） A.自西向东 B.自东向西 C.先自东向西，再自西向东 D.先自东向西，再自西向东 6.木棍的影子在同一天中长度是不同的，出现这种现象的主要原因是（A ） A.地球自转 B.地球公转 C.太阳围绕银河系转 D.月亮围绕地球转