论小学语文阅读教学

论小学语文阅读教学

发表时间：2011-05-23T09:17:05.450Z 来源：《现代教育科研论坛》2011年第4期供稿作者：宋春霞[导读] 在小学语文教学中，阅读对于学生相对是个难点，面对阅读，学生常处于被动、低效状态。宋春霞（甘泉县高哨中心小学陕西甘泉 716100）【摘要】小学语文是一门基础学科，阅读教学是语文教学的重中之重，如何提高小学语文阅读教学的有效性，促进学生全面发展、减轻学

生课业负担、全面推进学校素质教育是小学语文教育工作者值得研究的课题。【关键词】小学语文；阅读教学；素质教育；有效性在小学语文教学中，阅读对于学生相对是个难点，面对阅读，学生常处于被动、低效状态。学生在考试中遇到考察阅读能力的试题往往无所适从，表面上看，这似乎只是阅读的问题，但回顾以往的教学时我们不难有所发现，在以往的语文教学中，对知识的掌握成为学生学习的最终目标，学生缺乏运用知识、方法解决问题的主动意识和实际能力，这样显然不利于学生语文素养的形成和发展。小学语文教师不但要不断更新教育观念，而且要对自己的教学行为进行分析和反思，不断提高教学艺术，以适应课改的发展形势小学语文阅读教学过程中思维训练的规律与其他学科有根本的不同。其他学科的思维训练只是把语言作为媒介，通过对本学科的概念、公式、定理或理论、观点的分析、比较、综合、归纳、抽象、概括等活动来实现的，语文阅读教学中的思维训练则是直接通过语言训练来实现的。用语言教语言是语文阅读教学的基本表现形式，语言本身不只是传授知识的媒介或凭借，更主要的又是教学内容。学生接受、理解课文语言所传达的情感信息，不论是感性的还是理性的，首先需要通过感知、体验、联想、想象等思维活动方式，进入情境，才能真正领会和理解。阅读教学的这一特殊规律要求阅读教学，尤其是记叙文和文学作品的阅读教学，必须贯彻情境熏陶，激励思维的原则，同时也赋予了阅读教学过程中思维训练的特定内容和形式，即以具体可感的形象、画面、声色、情态、情节、场面等，引导学生进入课文情境，激励学生思维，使其产生思维乐趣。

小学生学习方法的形成，常常受教师教法的制约和影响。教师在讲授课文时，要考虑传授学法。小学语文教材中，有很多含义深刻的词、句，学生难以理解。常见情况，①句子结构复杂，学生抓不住主要内容，隐含的一层意思领悟不到；②句子表面意思浅易显懂，但学生往往一览流过，只见其表，不识其内；③句中一些词义和词的感情色彩难辨别，影响学生对句子的正确理解。学生不易弄懂，影响阅读课文的深入理解，这就需要教师传授学法，把理解句子的金钥匙掏给他们。遇到结构复杂、句式冗长的句子，采用简化结构，抓主干，先分层领悟后整体突破的方法理解。遇到词句并不深奥、词义和词的难辨的句子，采用查字典辨词义，横向比较，纵向领悟，体味色彩，分析含义的方法理解。让学生从中去发现问题、解决问题。遇到句子表现浅显易懂，而内在含义又深刻学生往往又不经意品味的句子时，便要采用“紧扣课文，前后联系，点睛提示，推理领悟”的方法进行。

一个学生的阅读能力的强弱、阅读量的多少直接影响着他对新知识的接受强度。其中培养独立思考能力是培养自学能力的关键。阅读课中，教师可由少到多，由简单到复杂，由字、词、句到段到篇；由浅入深，从能回答问题到能发现问题、提出问题；从能思考“是什么”一类浅层问题，再到能思考“为什么”一类深层问题；由理解课文内容到掌握中心思想再到了解写作特点；由提出问题到解决问题，通过独立思考，在理解课文的过程中，逐步培养思维的深刻性、条理性和精确性，最后做到举一反三。培养自学能力，离不开教师的指导，因此，既要充分发挥学生学习的自觉性、主动性，又要充分发挥教师的主导作用。小学生注意的分配能力不强，默读可以留给学生想像的余地。教师要经常提示学生运用扫读、跳读、重点处反复读等方法，逐步提高默读速度和默读能力。

小学阶段是学生记忆力最好、学习语言的最佳期。教师要在课堂上精讲巧练，挤出时间来指导学生背诵。背诵是一项艰苦的学习，学生只有掌握一定的背诵方法，才能顺利地完成背诵。背诵训练要体现出层次，先要求大多数学生正确背，再要求全班学生正确背，最后要求大多数学生有感情地背，加快背诵速度。背诵时，要教给学生一些技巧，如先分段背诵，再连起来背诵，逐个击破的方法。这样学生背诵起来就容易得多了。当然也要重视学法的研究与培养。学法主要靠在学习中领悟，而不是靠灌输。在阅读教学中渗透、在理解的基础上引导学生归纳读书的方法，是可取的，这样学生得到的学法更牢固，更灵活，能够用来指导今后的阅读实践。在阅读教学中，我们还要注意培养学生良好的阅读习惯。培养良好的阅读习惯，对于提高效果，提高阅读能力都是十分重要的。培养学生从小养成良好的阅读习惯，将会终身受益。在阅读教学法中，我们要根据课文的字、词、句、篇的基本要求，加强听、说、读、写能力的全面的协调和训练，明确阅读教学的要求和任务，按照语文教学的客观规律和小学生的阅读心理规律，扎扎实实的提高语文教学质量。坚决抛弃重结果轻过程的作法。这首先要教师转变教学观念，先进的教学理念是进行课堂教学的航标。有了先进的教学理念，才能在教学活动中实践并运用先进的教学方法。因此，教师要在进行教学实践的同时，加强理论的学习。在进行阅读教学活动实践时，不要过于偏重知识和技能，而把学习过程和方法、情感、态度、价值等作为附属可有可无。

教师要在教学活动中，指导学生实践并运用研究性学习，参与性学习，体验性学习，实践性学习等多种学习方式的灵活运用，从而使学生在学习过程中促进知识与技能，情感、态度与价值观的整体发展，这对培养未来需要的创新人才具有重要意义。在教学中，教师还要重视以读为主。读书读书，在阅读教学中的就要突出学生的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在阅读实践中逐步学会独立思考。将教师表演的时间让出一些来，放手让学生在读中悟，在读中思，在读中获得情感的体验和思想的启迪。

总之，农村小学的阅读教学必须改革，我们应该立足于促进每一个学生的长远的发展，让学生学会阅读方法，学会体验情感，学会整体把握文章内容，学会深入理解文章内容，养成良好的阅读习惯，培养语感。培育学生热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情。指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，养成良好的语文学习习惯，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。