论小学语文阅读教学
小学语文教师阅读教学论文3篇
小学语文教师阅读教学论文3篇第一篇一、认识到阅读的重要作用，激发学生对于阅读的兴趣我们应该大力支持学生进行相应的阅读工作，在阅读的过程中不能仅仅限于能够理解文章，还应该向自己提出更高的要求，要有所感悟，有所思考。
在传统的阅读教学中，很多的情况是我们教师在阅读之前设置问题，学生只是被动地对问题进行思考。
在这样的情况下，学生的思考就比较少，不能培养学生积极思考的能力。
所以，我们应该让学生明白阅读的重要性，才能更好地进行阅读工作。
同时，阅读的展开还需要激发学生对阅读的兴趣。
“兴趣是最好的教师”，学生只要对阅读产生了浓厚的兴趣之后，才会把阅读当成一件快乐的事情。
在这样的情况下，阅读的效果就会更好，兴趣也就更加的浓，阅读的过程才能更加长久地坚持下去。
长期积累下去，小学语文阅读能力就能不断得到提高。
那么，我们怎样激发学生的兴趣呢？我认为，可以适当在阅读之前提出问题，使学生带着一种强烈的疑问进入阅读，这样的效果应该是比较良好的。
阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。
当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满阅读的期待、思索和探索，始终保持阅读兴趣。
这样，阅读就成为了学生轻松愉快自主建构的过程。
通过诸如这样的措施帮助学生建立对于阅读的兴趣，才能更好地帮助学生在阅读中取得进一步的提高。
二、在实际的教学中我们应该怎样做对于小学语文阅读能力的提高，在实际的教学中我们应该怎样做，这是我们应该考虑的。
我认为，从下面几点着手比较好。
（一）培养学生的良好的阅读习惯对于阅读能力较好的学生来说，他们都是有着比较好的阅读习惯。
由此可见，阅读习惯的重要性。
所以，我们应该注重培养学生良好的阅读习惯。
如若不能良好地培养学生正确的阅读行为，对于学生来说就难以形成系统的、整体的阅读观念。
这样不仅不能帮助学生产生良好的阅读习惯，甚至会使学生产生厌恶阅读的行为，这对于阅读水平的提高是不利的。
小学语文阅读教学论文大全
小学语文阅读教学论文大全篇一：小学语文阅读教学论文浅谈小学语文阅读教学小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。
可见培养阅读能力是极其重要的。
阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。
这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。
那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。
一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。
掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。
因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。
词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。
一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。
一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。
在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。
有的词语一读就懂，不需要讲解。
有的词语稍作比较；学生就理解了。
教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。
为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。
二、教给阅读方法，培养阅读能力１．指导预习，教方法预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。
学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。
如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。
论如何改进小学语文阅读教学
论如何改进小学语文阅读教学语文阅读是小学语文教育的核心内容之一，也是培养学生阅读能力和语文素养的重要环节。
然而，当前小学语文阅读教学中存在着一些问题，如学生阅读兴趣的不足、阅读理解能力的薄弱等。
为了更好地提高小学语文阅读教学质量，需要从以下几个方面进行改进。
第一，激发学生的阅读兴趣。
小学生对阅读的兴趣往往是被外界刺激而产生的。
因此，教师可以通过设计有趣的故事、情境，引导学生主动阅读。
通过阅读图片、插图并参与其中，学生可以更好地沉浸于阅读的世界中。
此外，还可以邀请专业的讲故事人员来为学生讲述有趣的故事，促使学生主动阅读的欲望。
第二，注重培养学生的阅读习惯。
学生的阅读习惯对阅读能力的发展至关重要。
教师可以通过引领学生设置每日阅读目标，帮助学生树立起坚持阅读的习惯。
同时，在课堂上可以给学生一定的时间来阅读课外读物，培养学生对阅读的兴趣和乐趣。
随着阅读量的增加，学生的阅读速度、理解力和记忆力也会不断提高。
第三，重视课堂阅读教学。
课堂上的阅读教学应该是引导学生主动参与、积极思考和深入理解的过程。
教师可以通过设计问题引导学生分析文章的结构、推理作者的观点，并发展学生的批判性思维。
此外，教师还可以组织学生进行小组讨论或角色扮演，激发学生对于文本的深入思考和表达能力。
第四，加强阅读策略的教学。
阅读策略是学生进行阅读和理解的工具和方法。
教师应该向学生介绍常见的阅读策略，如预测、推测、推理等，并引导学生在阅读过程中应用这些策略。
通过训练学生的阅读策略，可以帮助他们更好地理解、解读和分析文本。
第五，开展多元化的语文阅读教学活动。
阅读的内容应该涉及多种文体和多种题材，以满足学生的不同阅读需求。
教师可以结合学生的兴趣和实际，引导学生阅读经典文学作品、科普读物、报刊杂志等。
同时，应该鼓励学生进行自主阅读，给予他们选择合适的读物的权利。
第六，家校合作，共同培养学生的阅读能力。
语文阅读教学不仅仅局限在学校的课堂上，家庭也应该发挥重要作用。
试论小学语文阅读教学的有效策略论文
试论小学语文阅读教学的有效策略论文小学语文阅读教学的有效策略论文篇1：《论小学语文阅读教学的有效性策略》摘要：语文教学的一个重要任务是教会学生学会阅读，热爱阅读。
其基本要求是激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的习惯，教会学生阅读的方法，提高学生阅读的能力等。
本文就从如何提高小学语文阅读教学的有效性进行几点论述。
关键词：小学语文阅读教学阅读教学是小学语文教学的主要阵地，也是培养学生自学能力、创新能力的主要手段，更是关系到小学语文教学成功与失败的重要组成部分。
所以，教育部新颁布的《义务教育语文课程标准》中明确规定了小学各阶段阅读教学的要求及阅读数量。
实现这一工作目标，就必须要求小学语文教师去努力寻找和探索阅读教学的有效方法和有效途径。
笔者总结了二十多年的教学实践经验，认为完成小学阅读教学的最有效途径有以下几个方面。
一、教会科学阅读的方法1.设置文本悬念，吸引学生注意力作为阅读教学的首要环节，在开展阅读教学之前，教师通过创设一定的悬念，让学生在充满好奇中，展开阅读。
由于小学生的注意力容易分散，运用这种教学策略，可以有效地吸引学生的注意力，让学生对即将开始的语文学习产生浓厚的兴趣，伴随着教师设置的悬念，集中注意力进入到对篇章的阅读中。
2.创设情境，激发学生兴趣很多学生之所以认为语文阅读学习是一项枯燥、乏味的工作，究其原因在于教师在教学方法上没有展开积极思考，大胆创新，故而给学生造成审美疲劳。
因此，教师在开展阅读教学中，应精心创设有趣的教学情境，或转换文本形式，或实现师生互动，让学生在愉快、自由的课堂氛围中开展阅读学习一定会取得很好的教学效果。
3.鼓励学生反思，锻炼学生写作能力在完成了对文本的阅读之后，教师可以让学生认真地反思本篇课文，针对文章的结构、布局，优美的句子以及文章背后所蕴含的意蕴进行认真的剖析，从诗歌中学习优美的语言，从记叙文中学习清晰、有条理的叙述方式，从说明文中学会解说事物，阐明事理。
总之，对文本的阅读不应当仅仅停留在阅读中，更应该在阅读之外进行认真的反思，让学生由课堂阅读学习走向课外实践操作，在提高阅读能力的同时实现多方面能力的全面提高。
小学语文阅读教学的有效策略论文(精选3篇)
小学语文阅读教学的有效策略论文（精选3篇）小学教学论文篇一浅谈语文教学中的开放识字一、开发资源，生活中识字。
生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。
在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。
学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如我校学生有部分来自农村，家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。
当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在其中”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。
二、寓认于玩，活动中识字。
教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。
因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字，如教学“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。
在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。
如在教学“趴”时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。
整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。
三、识用结合，练习中识字。
新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读。
三年级的学生识字量以达到两千余字。
教师结合学校的校本课程《文学欣赏》，开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》，如让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等，加大学生的课外阅读量，让学生在阅读中识字，在创作中用字，从而感受祖国语言文字的优美。
小学语文阅读教学论文优秀4篇
小学语文阅读教学论文优秀4篇阅读是学生获取信息、认知世界、发展思维的重要途径。
教学大纲明确要求：要“加大学生阅读量，增加背诵篇目，加强学生的语言积累”。
阅读教学是语文教学的重要组成部分，是师生与文本对话的过程，阅读教学能够使学生的知识更丰富、视野更宽阔。
小学语文阅读课究竟应该如何开展，如何让语文阅读教学更具有效性，这是我们广大小学语文教师需要认真探索的课题。
一、强化词句训练，提升阅读能力掌握一定的词句是学生阅读与写作的基础。
阅读文章时，要想更好地理解文章的主要内容和思想，首先要理解文章中的词语与句子。
教师要指导学生运用所学的词语来造句，准确表达出自己的意思。
词语的理解、累积、运用是培养学生阅读能力的重要内容。
在进行词句训练时，理解与运用要并重，注意学与用的结合。
教师要引导学生在说话与写作时积极使用所学的词句，让其体会到这些词句在具体语言环境中的意思与用法，语文教师还可以尝试让学生把课文中的词语和句式等进行变换，从而更好地提高自己的语言运用能力。
二、培养学生的自主意识，开展主动阅读新课程理念下的学习应该是学生主动学习，语文阅读课教师不能自导自演，而应更多地关注学生，要充分发挥学生的学习主观能动性，突出学生的学习主体地位。
我们都知道，小学生的学习自主意识比较差，我们要学会引导他们在交流互动中思索与发现，有意识地培养其自主学习的意识。
语文教师要为师生搭建好互动交流的学习平台，为学生提供自主支配的时间和空间，让他们探究、感悟、体验、交流。
三、树立整体观念，促进整体发展四、启发学生质疑，调动其主动性在传统的阅读教学中，大部分教师都喜欢采用“教师提问，学生回答”的模式，这种教学模式中，学生处于被动的地位，效果也不尽如人意。
我们要教会学生阅读方法、提高阅读能力，首先要鼓励学生在阅读中敢于提出不懂的问题。
学生在预习课文时，对于不认识的字、不懂的词，要学会主动查字典，查字典不能解决的再主动请教老师。
教学中，教师要指导学生把不能理解的字、词、句标出来，并提出来交流讨论。
浅论小学语文阅读课目标教学
浅论小学语文阅读课目标教学小学语文阅读是小学语文教学的重要内容之一，它与语文的阅读能力、语文素养和文化内涵的学习息息相关。
小学语文阅读教学目标包括两个层面，一个是知识目标，另一个是能力目标。
知识目标主要指对于语言文字基本知识的掌握与精细化；能力目标主要指对于阅读理解与创造能力的发展。
一、知识目标对于小学阅读教学而言，知识目标的实现需要在以下几个方面进行：（一）词汇量的增长。
小学语文阅读教学是词汇积累的重要阶段，小学生阅读语文课文需要掌握的基础词汇量大约在1500个左右。
在词汇教学中，通过追求词语的具体含义与语用，激发学生建立正确、丰富的词语搭配，从而丰富小学生的词汇量，并深化对词语用法及意义的理解。
（二）语法知识的增强。
语法是语言的骨架，阅读教学也是急需语法知识的支持。
通过语法的基础知识习得和语境的深入理解，让学生掌握正确的语言结构，体察语言表达的思维逻辑，激发学生的语言表达和思维能力。
（三）文化现象及事件的认知。
学生要求具备对基本的人文和社会知识的了解，包括中国传统文化、当代社会、人类文明等方面的知识。
通过对课文中的文化现象和事件的描摹、解读和探究，帮助学生了解相关知识，塑造仁爱、善意、和谐的人格人文精神，培养拥有一定的文化素养，为其未来的生活扫除感性的阻碍，成为具有审美接受、思辨、感知、领悟能力的文化人。
（四）文献知识积累。
小学生对于文献的接触及其所存储的知识深度不对等。
因此，阅读教学的理念也需要围绕文献的教育及其知识库的积累这一大方向展开。
要求师生保持良好的阅读习惯，增强花式阅读技能，实现全面的文献资料及文化体验的全面积累，培养小学生具有文献献身及该知识库深度探究及创新的能力。
二、能力目标知识目标的实现是必要但不足的。
为了真正让学生成为具有独立思考能力的社会人，能力目标的培养至关重要。
（一）阅读技能的习得。
阅读技能的实际运用能够较好地发挥创造能力。
通过应用阅读技能，学生可以清晰地理解常见句式及其含义，理解故事中的情节，抓住篇章中的重点词语，进而正确解读文章的意义和主旨。
浅论小学语文阅读课目标教学
浅论小学语文阅读课目标教学小学语文阅读课是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要课程之一。
在阅读课中，教师需要设定明确的教学目标，引导学生培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，同时激发学生对阅读的兴趣和热情。
本文将对小学语文阅读课的目标教学进行浅论，探讨如何科学地制定教学目标，为教育教学提供一些建议。
一、培养良好的阅读习惯培养良好的阅读习惯是小学语文阅读课的首要目标。
学生需要养成每天阅读的习惯，以提高阅读速度和理解能力。
教师可以通过讲解阅读技巧、布置阅读任务等方式，引导学生主动阅读，培养他们的自主学习能力。
教师还应该关注学生的阅读情感，激发他们对阅读的兴趣和热情。
在课堂上，教师可以选取生动有趣的课文，引导学生参与阅读，体会阅读的乐趣。
在学校和家长的共同努力下，逐渐培养学生的良好阅读习惯，让他们在阅读中感受到成长和快乐。
二、提高阅读理解能力提高学生的阅读理解能力是小学语文阅读课的另一大目标。
阅读理解能力包括理解词语、句子和段落的意思，把握文章的主题和结构，分析作者的写作意图等。
教师可以通过课堂讲解、阅读训练、联想拓展等方式，帮助学生提高阅读理解的能力。
在课堂上，教师可以设计各种形式的阅读题目，引导学生主动思考、分析和解决问题。
教师还可以启发学生发挥想象力和创造力，帮助他们更深入地理解和感悟课文。
通过多种方式的教学和训练，逐步提高学生的阅读理解能力，使他们能够独立阅读和理解各种文学作品。
三、激发学生对阅读的兴趣和热情激发学生对阅读的兴趣和热情是小学语文阅读课的另一重要目标。
学生对阅读的兴趣和热情，直接影响着他们的阅读积极性和效果。
教师需要在课堂教学中，通过各种方式激发学生对阅读的兴趣和爱好。
四、总结与展望小学语文阅读课的目标教学，旨在培养学生良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，激发学生对阅读的兴趣和热情。
教师需要根据学生的实际情况和心理特点，科学设定教学目标，切实提高教学效果。
家长和社会也应该共同努力，营造良好的阅读氛围，关注学生的阅读成长，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
论小学语文阅读教学的“深入阅读”模式
论小学语文阅读教学的“深入阅读”模式【摘要】：小学阶段是培养学生阅读能力十分重要的阶段，在小学语文教学过程中，阅读能力的培养一直是十分重要的环节。
近年来，随着新课改的不断深入，教育部对小学的语文阅读教学也提出了新的要求。
在语文教学的过程中，教师要注重学生阅读能力的培养。
因此，小学语文教师要在教学的过程中，不断更新自己的教学观念，采用先进的教学手段，来满足教育部对小学语文教学提出的要求，不断提高小学生的语文阅读能力。
【关键词】：小学语文；阅读教学；深入阅读引言在小学语文教学中，教师通过做好阅读教学，有助于强化学生的语文综合素养，锻炼他们的阅读理解水平，并为后续教学任务奠定基础。
了解当前小学生学习情况可知，小学生对看书兴趣非常高，但因为年龄小，阅读能力差，所以整体阅读效果并不明显。
因此，教师在为学生构建全新阅读教学环境时，要循序渐进地推广，促使他们在提升自身阅读能力的同时，完成预期设定的教学任务。
下面对小学语文阅读教学中如何开展深入阅读进行研究。
一、小学阅读教学的重要性对小学语文阅读教学而言，不管是教师还是学生都要认识到阅读的重要性，具体展现为：其一，阅读教学可以帮助学生锻炼自己的阅读能力和汉语思维。
只有积累大量语文基础知识，强化自身的阅读理解水平，学生才可以在生活中熟练应用，进而实现预期设定的教学目标，促使学生明确认识到语文知识与现实生活的关联；其二，阅读、写作、古诗词及其他教学内容有一定关联，若是学生在阅读教学中没有构建良好的学习习惯，且没有储备扎实的基础知识，势必会影响其他教学内容，最终不仅会降低整体课堂教学效率，且会阻碍学生的学习兴趣；其三，教师在组织学生进行阅读教学时，有助于加强他们的语文素养。
简单来说，语文素养是指对文字和文学的感知能力，也是语文教学任务必须要落实到教学内容中，对学生未来成长具有积极作用。
在阅读教学中，教师可以锻炼学生对文字的敏感度，促使他们在了解更多文章优美语句的同时，积累更多写作素材和技能，这样不但可以提升学生语文学习质量，还能为后续写作教学奠定基础。
小学语文阅读教学论文(精选8篇)
小学语文阅读教学论文（精选8篇）阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分,在小学语文教学过程中发挥着非常重要的作用。
小学阶段是儿童学习的启蒙阶段,小学阶段养成的阅读习惯和学习方式对于学生之后整个人生的发展都有着十分重要的影响。
语文教学作为我们的母语学科不仅承担着激发学生学习兴趣、引导学生读书识字的重要责任,更承担着传承传统文化、培养学生正确的世界观、人生观和价值观的重任。
下面是小学语文阅读教学论文8篇，供大家参考阅读。
小学语文阅读教学论文第一篇：小学语文阅读教学中核心素养的培养策略摘要：在新课改提升学生语文核心素养的背景下，也对小学语文阅读教学提出了更高的要求，据此，教师必须要创新和优化传统小学语文阅读教学模式，以加强学生语文核心素养的培养。
本论文以小学语文阅读教学为研究切入点，对教学中学生核心素养的培养策略进行了详细的研究和分析。
关键词：小学语文;阅读教学;核心素养;培养;一、小学语文核心素养概述在新课标下，培养小学生的语文核心素养已经成为当前语文课堂教学的重要目标，具体来说，小学语文核心素养主要包括四个方面：1.阅读理解能力。
在核心素养要求下，小学生语文教学中，必须要不断提升学生的阅读理解能力，即：理解能力、感知能力、鉴赏能力和阅读能力、学生的阅读兴趣、阅读情感等；2.思维发展能力。
在核心素养下，在小学语文阅读教学中，必须要借助阅读和交流等途径，全力加强学生语文思维能力的培养；3.文化感受能力。
鉴于语文是文化传承的重要载体，在学习过程中，应引导学生逐渐形成理解社会、完善人格、丰富人生的目的，通常还应充分发挥其审美教育功能，引导学生感受文化，提升审美情趣；4.语言表达能力。
在核心素养下，教师在语文教学中，必须要致力于提升学生的口头语言表达能力，指导学生应用准确的语言、意思和情感进行表达，与他人进行交流等。
二、阅读教学中小学语文核心素养的培养策略1. 明确阅读教学目标在传统小学语文阅读教学中，阅读教学目标存在较大的偏差，甚至部分教师为了完成阅读教学任务，常常忽视了阅读教学目标这一环节。
小学语文阅读教学论文7篇
小学语文阅读教学论文7篇一、激发学生阅读兴趣，让学生主动阅读兴趣是一种积极的认知心理倾向，是学生研究的强大动力。
在阅读教学中，学生对阅读对象是否感兴趣直接影响学生的阅读动机和研究效果。
因此，我们应该以兴趣为导向，设计有趣的教学环节，营造轻松愉悦的氛围，激发学生的阅读兴趣和动机。
对于小学生，我们可以采用故事、游戏、多媒体等方式，增强教学的趣味性和形象性，满足学生求新求异的特点，激发学生的阅读兴趣。
例如，在研究《桂林山水》这一课时，我们可以利用多媒体视听结合的特点，向学生展示桂林山水秀丽风光的图片、视频和音乐，营造如诗如画的优美情境，让学生感受桂林山水的美丽与优美。
这样的教学方式比枯燥的讲解更有吸引力，更能引起小学生的关注，激发学生的阅读欲望，让学生主动而积极地展开阅读活动。
学生有了阅读的激情和动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，为个性化阅读教学打下坚实的基础。
二、调动学生生活阅历，让学生形成独特感悟语文学科与现实生活密切相关。
每篇文章都不仅仅是文字的简单堆砌，它背后还包含着作者真挚的情感、智慧和心血，是作者对生活的再加工和再创造，是作者生活的真实写照。
要想让学生进行个性化解读，就需要教师唤醒学生对生活的回忆。
每个学生都有自己独特的生活方式和研究方式，都有丰富多彩的心理世界和情感世界，这些差异性是学生进行个性化解读的重要资源。
在小学语文教学中，我们应该注重创设教学情境，让学生从生活中感受到阅读的魅力，培养浓厚的阅读兴趣。
例如，可以通过阅读课外书籍、参观博物馆、观看电影等方式，让学生感受到阅读的乐趣，激发学生的阅读热情。
2.差异化教学，满足学生个性需求小学生的阅读能力存在差异，因此在教学中应该采用差异化教学策略，满足学生的个性需求。
例如，对于阅读能力较弱的学生，可以采用分级阅读、绘本阅读等方式进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围中提升阅读能力。
3.多元化教学，提高阅读效果在小学语文教学中，我们应该采用多元化教学策略，提高阅读效果。
浅谈小学语文阅读教学论文(优秀5篇)
浅谈小学语文阅读教学论文（优秀5篇）摘要:阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分。
在小学语文教学中，这是培养学生综合性语文能力的客观要求，也是一条非常有效的重要途径。
当前，在新课程背景下，小学语文阅读教学也正积极倡导实施教学。
新课标要求小学生通过阅读教学具有独立阅读的能力，有较丰富的积累，并且形成良好的语感。
在小学阅读教学中，应该采取哪些策略达到课标规定的目标呢？本文对此作了浅谈。
关键词:小学语文；阅读教学；新课改；策略新课程强调阅读是学生的个性化行为。
在小学语文阅读教学中，提倡学生在阅读思考的基础上，重视阅读实践，并且能从中逐步学会思考，学会读书。
在新课改背景下，采取哪些策略有利于实现上述目标呢？笔者结合自己的工作经验，提出如下策略:一、以读为本，激发阅读兴趣二、以字为基，打好阅读基础文章的基本要素的基础是字、词、句，这也是阅读的根基。
如同学生通顺连贯的理解文章的字、词、句，他又如何打开阅读的大门呢？对小学生而言，字、词、句正像他们手中的积木。
要想把积木组装好，就首先需要能够认识一个个的零件。
相对于阅读来说，可能这一阶段的教学是最枯燥的。
但是，这一环节无疑也是最必要的。
在整个语文教学过程中，关于字词句的学习，都必须重视。
否则，一旦“忘本教学”，阅读乃至整个语文教学就都好像“空中阁楼”一样。
那么，如何进行字词句教学为阅读服务呢？(一)注重生字听写在小学语文教学中，生字听写是传统的一个识字和积累字的方法，也是很有效的一个方法。
在阅读之前，在学习每课之后，教师要注重对学生进行生字的听写，这可以尽快、有序地帮助学生积累大量的词汇。
而丰富的识字量，是阅读的必要基础。
(二)抓好词句训练掌握了字词，还要注意能够成了句子。
培养学生写句子的训练有造句、解释等。
尤其是教材中的古诗词及句子的练习，很有利于帮助学做好句子的积累工作，为阅读打下坚实的基础。
古诗词其实是句子的精华，学生如果能掌握一定的诗词，甚至如果他们能学会运用诗词，将会大大有利于他们的阅读学习。
论小学语文群文阅读教学实践问题与对策
论小学语文群文阅读教学实践问题与对策小学语文群文阅读教学，是指通过让学生阅读一定数量、一定范围的文学作品，使学生在学习语文的获取知识、提高情感、培养能力的教学活动。
群文阅读教学旨在帮助学生培养正确的阅读习惯和阅读兴趣，提高语文素养，增强学生的语文能力。
在实践中，我们也会遇到一些问题，如何有效解决这些问题，提高语文群文阅读教学质量呢？接下来，我将结合实际问题，提出对策措施。
一、学生阅读兴趣不高小学生由于年龄小，对文学作品的理解能力有所欠缺，很多时候对于阅读缺乏兴趣，喜欢玩游戏、看电视、玩手机，而不愿意主动去读书。
一些学生因为没有充分理解文学作品的内容，没有彻底沉浸从而失去了阅读的乐趣。
对策措施：激发学生阅读兴趣1.选择适合学生年龄和认知水平的文学作品，如《三字经》、《弟子规》等。
由于这些文学作品内容简短，容易被学生理解和接受。
2.教师在教学中可以通过生动形象的讲解，激发学生对文学作品的兴趣，给学生讲述文学作品的背景、主要内容和故事情节，引导学生对文学作品进行适当的情感投射。
3.设计一些与文学作品相关的游戏和活动，增强学生的阅读兴趣，如进行文学作品的朗读比赛、剧情表演等。
4.鼓励学生在阅读文学作品后进行心得体会的书写，给学生提供表达情感的机会，提升学生的阅读兴趣。
二、学生阅读能力参差不齐由于每个学生的阅读能力不同，有些学生阅读能力较强，可以理解和把握文学作品的要点，而有些学生则阅读能力较弱，对文学作品的理解有所困难。
这导致在群文阅读教学中，教师需要多方面考虑，对不同层次的学生施教。
对策措施：因材施教，提高学生阅读能力2.在课堂教学中，教师可以利用多媒体等现代化手段，提供更多新鲜、生动的信息，吸引学生的兴趣，促进学生对文学作品的理解。
3.教师要引导学生多读书，不断提高学生的阅读能力。
可以通过推荐一些适合学生阅读的文学作品，鼓励学生积极去图书馆借阅书籍。
4.在学校组织一些朗读比赛、读书分享会等活动，激发学生阅读的热情，提高学生的阅读能力。
论小学语文阅读教学论文
论小学语文阅读教学摘要：阅读能力是学生应该具备的一个重要素质。
阅读教学是提高阅读能力的重要途径，如何使阅读教学更具有效性，是摆在每位老师的面前的亟待解决的问题。
本文笔者结合多年的教学经验，对小学语文阅读教学的谈谈一点看法。
关键词：小学语文阅读教学提高前言阅读是关系语文教学效果的重要因素，小学语文阅读教学是语文教学的重要部分。
阅读是获得知识的主要途径，小学生阅读能力的培养非常重要，它将为一生知识的获取打下良好的基础。
语文学习离不开阅读，提高阅读教学质量是提高学生学习效果的关键。
近年来，教师对语文阅读教学的关注很多，多种多样的阅读教学丰富了我们的课堂教学。
只有体现自己阅读教学的风格才能做到灵活、有效。
一、开展课外阅读课内阅读是主要途径，课外阅读是课内阅读的补充和延伸。
课本的内容是有限的，如果只课内阅读，把培养学生的阅读能力放在分析课本上，教师就被束缚了手脚，很难发挥作用。
语文新课标明确规定小学阶段背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。
因此，教师要完成教学任务就不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要指导学生在课外大量阅读。
通过拓展课外阅读的渠道，增加学生的阅读量。
除了开放学校的阅览室，在班级开设图书角，给学生订阅杂志外，让学生借助多媒体渠道阅读，如电视、计算机、广播、音像制品等信息渠道去阅读一些有关的书籍；也可组织学生收听或观看与课文相关的广播、电视、音像制品等。
二、在读书的过程中注重方法指导要求学生能够读懂文章学生在读书这个过程中会有许多问题出现，比如不认识的字、不理解的词、不明白的句子等等。
在读书之前，教师就要能预见这些可能出现的问题，告诉学生解决问题的方法，并在这个过程中培养学生自己解决问题的能力。
要想实现这一目标，教师必须要在日常教学中给予足够的重视，并且想办法强化这一训练，不但在课文中要加强词语的理解，还要在平时教师与学生、学生与学生等的交流中，让学生确定是否对自己不常用的词有所了解了。
论小学语文阅读教学中的群文阅读
论小学语文阅读教学中的群文阅读群文阅读是小学语文教学中的一种教学方法，它强调通过阅读多种文本，培养学生的文学素养和阅读能力。
群文阅读是指在教学中，教师选取一组相关的文本，让学生进行集体阅读和比较，通过比较不同文本的内容、风格、主题等，使学生对文学的多样性有更深刻的理解。
群文阅读有利于拓宽学生的阅读领域。
通过给学生提供不同题材、不同风格的文本，可以帮助学生了解和接触到更多的文学作品。
在传统的阅读教学中，教师通常会给学生选择一本课外读物，但这样的选择往往是有限的。
而通过群文阅读，学生可以接触到更多类型、风格各异的文本，有助于拓宽学生的阅读视野，培养他们对不同文学作品的兴趣。
群文阅读能够培养学生的阅读、理解和比较能力。
在群文阅读中，学生需要对比不同的文本，分析其内容、主题、结构等方面的异同，培养学生分析和比较的能力。
学生还需要对不同文本进行综合理解，融会贯通，形成自己的理解和观点。
这样的学习过程不仅能够提高学生的阅读理解能力，还能够培养学生的批判思维和创新意识。
群文阅读可以激发学生的想象力和创造力。
在群文阅读中，学生会接触到多种文学作品，这些作品常常以多样的方式展示人物、情节、意境等方面的内容。
通过欣赏这些文学作品，学生可以感受到作家的想象力和创造力，也会受到启发，进而培养自己的想象力和创造力。
想象力和创造力是人类独有的能力，培养学生的想象力和创造力对他们今后的学习和生活都具有重要意义。
群文阅读有助于培养学生的审美情趣和文学素养。
通过对不同文学作品进行阅读和比较，学生可以感受到不同文学作品的美感和艺术特点，培养自己的审美情趣。
学生还可以通过群文阅读，了解不同作家的文学创作思想、风格和艺术追求，提高自己的文学素养。
文学素养是人文素质教育的重要内容，它不仅对学生的人文修养有益，也对学生的语文学习和写作能力的提高有促进作用。
群文阅读作为小学语文阅读教学的一种重要方法，不仅能够拓宽学生的阅读领域，培养他们的阅读和比较能力，还能够激发他们的想象力和创造力，同时提高学生的审美情趣和文学素养。
小学语文阅读教学论文(精选8篇)
小学语文阅读教学论文(精选8篇)成教学任务，只注重学生的阅读速度和准确度，而忽略了学生的阅读理解能力的培养。
因此，在新课改的背景下，教师应该明确阅读教学的目标，注重培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读水平。
2.多样化的阅读教学方式教师在进行小学语文阅读教学时，应该采用多样化的教学方式，如课堂讲解、小组讨论、阅读分析等，以激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读效率和阅读理解能力。
同时，教师还应该注重学生的个性化需求，根据学生的不同特点和阅读水平，采用不同的教学方式和方法。
3.创设情境，引导学生阅读在小学语文阅读教学中，教师应该创设情境，引导学生阅读。
例如，通过讲述故事、展示图片等方式，让学生进入到阅读情境中，激发学生的阅读兴趣和阅读欲望，提高学生的阅读效率和阅读理解能力。
4.注重阅读评价和反思在小学语文阅读教学中，教师应该注重阅读评价和反思。
通过评价学生的阅读成果，及时发现和纠正学生的阅读问题，帮助学生提高阅读能力。
同时，在阅读教学结束后，教师还应该引导学生进行反思，总结阅读经验，提高阅读效率和阅读理解能力。
5.加强家校合作，共同培养学生阅读能力在小学语文阅读教学中，家校合作是非常重要的。
教师应该与家长密切合作，共同培养学生的阅读能力。
例如，教师可以向家长介绍阅读方法和技巧，让家长在家中指导孩子进行阅读，帮助孩子提高阅读能力。
总之，小学语文阅读教学是非常重要的，教师应该注重培养学生的核心素养，采用多样化的教学方式和方法，创设情境，引导学生阅读，注重阅读评价和反思，加强家校合作，共同培养学生的阅读能力。
题不同的阅读材料，创新阅读教学形态。
例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇童话故事时，教师可以采用故事情境模拟的方式，让学生在模拟的情境中体验故事情节，以提高学生的阅读理解能力。
在教学科普读物时，教师可以采用实验教学的方式，让学生亲身参与实验，深入了解科学知识。
此外，还可以采用小组合作研究的方式，让学生在小组中相互讨论、合作完成任务，以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
论小学语文阅读教学的有效性和提升策略
随笔论小学语文阅读教学的有效性和提升策略钟毛子摘要：随着教育改革的不断深入推进，我国的小学语文教学中阅读教学所占的比例逐渐加重。
语文作为一门综合性较强的学科，对小学生开展高效的阅读教学不仅能够提高语文的阅读理解能力，提高语文学习成绩，还能帮助学生学习和理解其它科目的知识内容，养成小学生良好的阅读习惯，促进写作能力的提升。
因此，对小学生开展高效阅读教学是非常必要的。
本文将结合笔者多年教学经验，从小学语文阅读教学的有效性出发进行分析探究。
关键词：小学语文；阅读教学；教学策略小学阶段正是对学生进行语文教学的初始阶段和启蒙阶段，对小学生开展高效的阅读教学，为学生的阅读能力打好基础是非常重要的。
然而在当前的小学阅读教学中还存在着各种各样的问题，学生阅读兴趣低迷，教师霸占着整个课堂，忽视学生的主体性地位等都使得阅读教学效果不尽人意。
因此，教师在开展小学阅读教学时一定要掌握一定的教学策略，把握学生的身心发展规律和教育规律，开展真正适合小学生的有效教学。
一、发挥教师引导作用，彰显学生主体地位随着教育的不断改革和社会的不断发展，传统的以教师为主体的教学方式已经不能适应当今社会的发展，对于提升学生的学习效果和学习兴趣发挥不到正向的作用。
因此，教师需要转变教学观念，将自己看做课堂的引导者和创设者，充分彰显学生在课堂上的主体地位。
教师要将学习的主动权交还给学生，让学生自主自觉地进行学习，通过教师的引导去探究和构建知识体系。
教师可以通过有效提问的方式对学生进行引导，例如在进行《我们的民族小学》文章的讲授时，教师可以根据文章中的原文“有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。
”让学生对“有……有……有……”进行造句，也可以让学生仔细阅读课文，挑选出其中描写窗外十分安静的句子，继而延伸至鼓励学生能不能尝试进行类似句子的表达。
此外，教师还可以以学生的视角出发进行教学，让学生谈谈自己的学校是什么样子的，学生在学校里的游戏和活动都有什么，以及我们在学校中的感受等等，让学生跟随者教师的引导逐渐深入阅读内容，提高教学效率。
浅论小学语文阅读课目标教学
浅论小学语文阅读课目标教学小学语文阅读课是培养学生语文素养的重要环节之一，目标教学是实现有效教育的必备手段。
本文试着从课程目标、教学方法和评价体系三个方面对小学语文阅读课目标教学进行浅论。
一、课程目标小学语文阅读课的课程目标旨在培养学生的听、说、读、写能力，进一步提高学生的语言表达和文学素养。
具体目标包括：1. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
通过通俗易懂、丰富有趣的阅读内容，吸引学生的注意力，培养其爱读书、读好书的良好习惯。
2. 培养学生的语感和语言表达能力。
通过阅读优秀的文学作品，培养学生的语感，提高学生的语言表达能力，增强学生的口头表达和书面表达能力。
3. 提高学生的阅读理解能力。
通过分析理解文学作品的情节、人物、主题等要素，增强学生的思维能力和逻辑推理能力，提高学生的阅读理解水平。
4. 培养学生的思维能力和创新能力。
通过阅读扩大学生的视野，激发学生的兴趣，提高学生的思维能力和创新能力，培养学生的想象力和创造力。
二、教学方法小学语文阅读课的教学方法应根据学生的年龄特点和认知能力，采用适宜的方法进行，可分为以下几种：1. 直观教学法。
采用图片、幻灯片、视频等直观教学手段，使学生直观地感受到文学作品中的景物、人物形象等，增加学生的阅读兴趣和阅读体验。
3. 听读教学法。
采用朗读、听读等方式，使学生更好地理解和感受文学作品的语言风格和情感。
4. 合作学习法。
采用小组合作阅读、讨论等方式，激发学生的团队合作精神，增强学生的学习兴趣和动力。
三、评价体系小学语文阅读课的评价指标主要涵盖学生的知识、能力和素养三个方面。
具体评价指标包括：1. 阅读理解能力。
包括拉近文本距离，找出其中的主题、简述文本大意、在文本中找到特定信息、文本细节的正确把握，以及对文本进行合理的推断和解释。
2. 语言表达能力。
包括口头表达和书面表达，能否准确、流畅地用语言表达出自己的思想和感受，文笔是否流畅规范，是否具有一定的文学素养和审美意识。
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论小学语文阅读教学
发表时间：2011-05-23T09:17:05.450Z 来源：《现代教育科研论坛》2011年第4期供稿作者：宋春霞[导读] 在小学语文教学中，阅读对于学生相对是个难点，面对阅读，学生常处于被动、低效状态。
宋春霞（甘泉县高哨中心小学陕西甘泉 716100）【摘要】小学语文是一门基础学科，阅读教学是语文教学的重中之重，如何提高小学语文阅读教学的有效性，促进学生全面发展、减轻学
生课业负担、全面推进学校素质教育是小学语文教育工作者值得研究的课题。
【关键词】小学语文；阅读教学；素质教育；有效性在小学语文教学中，阅读对于学生相对是个难点，面对阅读，学生常处于被动、低效状态。
学生在考试中遇到考察阅读能力的试题往往无所适从，表面上看，这似乎只是阅读的问题，但回顾以往的教学时我们不难有所发现，在以往的语文教学中，对知识的掌握成为学生学习的最终目标，学生缺乏运用知识、方法解决问题的主动意识和实际能力，这样显然不利于学生语文素养的形成和发展。
小学语文教师不但要不断更新教育观念，而且要对自己的教学行为进行分析和反思，不断提高教学艺术，以适应课改的发展形势小学语文阅读教学过程中思维训练的规律与其他学科有根本的不同。
其他学科的思维训练只是把语言作为媒介，通过对本学科的概念、公式、定理或理论、观点的分析、比较、综合、归纳、抽象、概括等活动来实现的，语文阅读教学中的思维训练则是直接通过语言训练来实现的。
用语言教语言是语文阅读教学的基本表现形式，语言本身不只是传授知识的媒介或凭借，更主要的又是教学内容。
学生接受、理解课文语言所传达的情感信息，不论是感性的还是理性的，首先需要通过感知、体验、联想、想象等思维活动方式，进入情境，才能真正领会和理解。
阅读教学的这一特殊规律要求阅读教学，尤其是记叙文和文学作品的阅读教学，必须贯彻情境熏陶，激励思维的原则，同时也赋予了阅读教学过程中思维训练的特定内容和形式，即以具体可感的形象、画面、声色、情态、情节、场面等，引导学生进入课文情境，激励学生思维，使其产生思维乐趣。
小学生学习方法的形成，常常受教师教法的制约和影响。
教师在讲授课文时，要考虑传授学法。
小学语文教材中，有很多含义深刻的词、句，学生难以理解。
常见情况，①句子结构复杂，学生抓不住主要内容，隐含的一层意思领悟不到；②句子表面意思浅易显懂，但学生往往一览流过，只见其表，不识其内；③句中一些词义和词的感情色彩难辨别，影响学生对句子的正确理解。
学生不易弄懂，影响阅读课文的深入理解，这就需要教师传授学法，把理解句子的金钥匙掏给他们。
遇到结构复杂、句式冗长的句子，采用简化结构，抓主干，先分层领悟后整体突破的方法理解。
遇到词句并不深奥、词义和词的难辨的句子，采用查字典辨词义，横向比较，纵向领悟，体味色彩，分析含义的方法理解。
让学生从中去发现问题、解决问题。
遇到句子表现浅显易懂，而内在含义又深刻学生往往又不经意品味的句子时，便要采用“紧扣课文，前后联系，点睛提示，推理领悟”的方法进行。
一个学生的阅读能力的强弱、阅读量的多少直接影响着他对新知识的接受强度。
其中培养独立思考能力是培养自学能力的关键。
阅读课中，教师可由少到多，由简单到复杂，由字、词、句到段到篇；由浅入深，从能回答问题到能发现问题、提出问题；从能思考“是什么”一类浅层问题，再到能思考“为什么”一类深层问题；由理解课文内容到掌握中心思想再到了解写作特点；由提出问题到解决问题，通过独立思考，在理解课文的过程中，逐步培养思维的深刻性、条理性和精确性，最后做到举一反三。
培养自学能力，离不开教师的指导，因此，既要充分发挥学生学习的自觉性、主动性，又要充分发挥教师的主导作用。
小学生注意的分配能力不强，默读可以留给学生想像的余地。
教师要经常提示学生运用扫读、跳读、重点处反复读等方法，逐步提高默读速度和默读能力。
小学阶段是学生记忆力最好、学习语言的最佳期。
教师要在课堂上精讲巧练，挤出时间来指导学生背诵。
背诵是一项艰苦的学习，学生只有掌握一定的背诵方法，才能顺利地完成背诵。
背诵训练要体现出层次，先要求大多数学生正确背，再要求全班学生正确背，最后要求大多数学生有感情地背，加快背诵速度。
背诵时，要教给学生一些技巧，如先分段背诵，再连起来背诵，逐个击破的方法。
这样学生背诵起来就容易得多了。
当然也要重视学法的研究与培养。
学法主要靠在学习中领悟，而不是靠灌输。
在阅读教学中渗透、在理解的基础上引导学生归纳读书的方法，是可取的，这样学生得到的学法更牢固，更灵活，能够用来指导今后的阅读实践。
在阅读教学中，我们还要注意培养学生良好的阅读习惯。
培养良好的阅读习惯，对于提高效果，提高阅读能力都是十分重要的。
培养学生从小养成良好的阅读习惯，将会终身受益。
在阅读教学法中，我们要根据课文的字、词、句、篇的基本要求，加强听、说、读、写能力的全面的协调和训练，明确阅读教学的要求和任务，按照语文教学的客观规律和小学生的阅读心理规律，扎扎实实的提高语文教学质量。
坚决抛弃重结果轻过程的作法。
这首先要教师转变教学观念，先进的教学理念是进行课堂教学的航标。
有了先进的教学理念，才能在教学活动中实践并运用先进的教学方法。
因此，教师要在进行教学实践的同时，加强理论的学习。
在进行阅读教学活动实践时，不要过于偏重知识和技能，而把学习过程和方法、情感、态度、价值等作为附属可有可无。
教师要在教学活动中，指导学生实践并运用研究性学习，参与性学习，体验性学习，实践性学习等多种学习方式的灵活运用，从而使学生在学习过程中促进知识与技能，情感、态度与价值观的整体发展，这对培养未来需要的创新人才具有重要意义。
在教学中，教师还要重视以读为主。
读书读书，在阅读教学中的就要突出学生的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在阅读实践中逐步学会独立思考。
将教师表演的时间让出一些来，放手让学生在读中悟，在读中思，在读中获得情感的体验和思想的启迪。
总之，农村小学的阅读教学必须改革，我们应该立足于促进每一个学生的长远的发展，让学生学会阅读方法，学会体验情感，学会整体把握文章内容，学会深入理解文章内容，养成良好的阅读习惯，培养语感。
培育学生热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情。
指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，养成良好的语文学习习惯，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。