小学语文阅读教学存在的问题及改进措施

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小学语文阅读存在的问题及改进措施

小学语文阅读存在的问题及改进措施

小学语文阅读存在的问题及改进措施摘要:阅读在语文学习中居重要地位,阅读是获取知识的基本途径,也提高对语言文字的理解力和感受力。

那么小学语文教学中,如何探讨阅读教学的有效性,是本文探讨的重要话题。

阅读教学的主要任务是让学生认识生字生词、了解课文意思、理解所表达的内涵思想。

然而在目前的小学语文阅读教学中效果并不理想,而且存在一定的差异性。

基于此,语文教师要加强重视,积极改进教学策略,优化教学效果。

一、语文阅读存在的问题(一)缺少对学生的理解能力培养小学语文的教育和阅读的培养是打基础的阶段,同学们的理解能力提升过程中,一定要伴随着小学生的自我成长和进步来转变,应掌握好学生的动态变化。

很多教师都存在一个通病,那就是在小学语文阅读课堂的教导过程中,完全觉得小学生不懂、不理解、没有正确的解读,然后强制性让小学生按照自己的方法来学习、锻炼,似乎有意的引导小学生在理解能力上趋向于统一,这样在考试的过程中就可以按照标准答案来得到不错的成绩。

应试教育最大的缺点就是所有的一切都不考虑实际应用情况,完全通过考试的标准和题目的限制性来约束同学们的思维,导致他们在理解能力上日趋薄弱。

某教师在对学生开展阅读教育的过程中,甚至是直接对可能提出的问题和答案进行告知,让同学们所有的阅读学习都是从答题思路来完成的,但是对于阅读对自己带来的帮助,阅读带来的启发,阅读对生活的意义等等,完全没有任何的涉猎和引导,这导致同学们即便每天阅读的数量很大,可是在理解能力上依然处于基础的水平。

(二)阅读方法方式较为单一。

教师在小学语文阅读教学中,所采用的教学方式比较单一,这样就会影响了小学生的阅读兴趣。

例如大多都采用问答模式,教师有时老是担心学生回答不上来,大多提的问题的答案都隐含在问题之中,或者学生需要回答的答案缺乏一定的含金量,通常都是用“是”“不是”“有”“没有”这样非常简短的词语来回答教师的问题,试想,这种问答模式,学生很难经过自己的大脑思考来作答,有时甚至就是随波逐流,这样就很难提升学生的阅读理解能力和分析能力。

小学语文阅读教学存在的问题及改进措施研究

小学语文阅读教学存在的问题及改进措施研究

小学语文阅读教学存在的问题及改进措施研究一、问题分析语文阅读是小学语文教学中的重要环节,它对学生的语言能力、文字理解能力、逻辑思维能力等方面起着至关重要的作用。

在实际的教学中,我们发现了一些存在的问题:1. 缺乏趣味性。

传统的语文阅读教学往往以文本内容为中心,注重学生对课文内容的理解和记忆,忽视了对学生阅读兴趣的培养。

学生在学习语文阅读时往往感到枯燥乏味,缺乏主动性和积极性。

2. 缺乏实践性。

传统的语文阅读教学注重课文内容的传授和理解,而忽视了学生在实际生活中的阅读需求和实践能力的培养。

学生学习的阅读能力难以与实际生活相结合,缺乏对实际情境的阅读应用能力。

3. 缺乏个性化。

在教学中往往忽视了学生的个性差异,对学生的认知能力与领悟能力的培养重视不够,导致学生在语文阅读教学中的学习效果存在差异。

4. 缺乏多元化。

传统的语文阅读教学内容单一,往往只局限于学生对特定课文的阅读理解,缺乏多元化的阅读材料和形式,无法满足学生的不同阅读需求。

5. 缺乏互动性。

传统的语文阅读教学以传统的一对多教学方式为主,学生在阅读过程中缺乏与老师和同学的互动交流,学习氛围单一,互动性不足。

以上问题的存在,影响了学生的语文学习效果和学习兴趣,也制约了学生语文阅读能力的提升。

有必要对小学语文阅读教学进行改进,以解决上述问题。

二、改进措施1. 增加趣味性。

在语文阅读教学中,增加趣味性的教学内容是非常重要的。

教师可以结合学生的年龄特点,采用丰富多彩的教学手段,如通过趣味动画、多媒体资料等,激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读积极性。

4. 多元化阅读内容。

语文阅读教学要注重多元化,增设不同类型的阅读材料和形式,如文学作品、历史故事、科普文章、报纸杂志等,开拓学生的阅读视野,丰富学生的阅读内容,满足学生的不同阅读需求。

5. 增加互动性。

语文阅读教学要注重学生与师生之间的互动交流,教师可以通过提问、讨论、分享等方式来增加教学互动性,激发学生的学习兴趣和学习动力,使得学生在阅读中得到更多的启发和帮助。

谈谈小学语文阅读教学存在问题及改进方法

谈谈小学语文阅读教学存在问题及改进方法

谈谈小学语文阅读教学存在的问题及改进方法一、目前,小学语文阅读教学存在的问题长期以来,语文教学中普遍存在的问题,在于忽视了语文能力的培养,而偏重语文知识的传授,教师讲得太多,学生练得太少,有指导性地读更少,即使是要求学生朗读,也只是单调反复,千篇一律,教师没有很好地研究如何指导学生阅读。

课堂上,老师讲了不少“正确的废话”,又喜欢听学生说那些“悦耳的假话”。

这种现象非常普遍,必须引起我们的高度重视。

1.阅读教学存在盲目性。

学生每次读要起到什么作用,达到什么要求,教师心中无底,看起来学生都在读书,实质上没有什么效果。

学生读什么,怎样读,需要教师具体地指导,学生读得怎样,需要教师认真地指点;还必须做出示范,给学生提供可模仿的范例。

读书的过程是一个复杂的教学过程,对学生来说,是对语言文字从不理解到逐步理解的过程,是对阅读能力的掌握从不熟练到逐步熟练地过程。

对教师来说,只有钻研教材而又了解学生,才能确切地知道什么地方应该重点读,要反复吟诵;什么地方最难读,要重点指导,就一句话而言,什么词读重音,什么词读轻声,什么句子应该读什么语调,哪些地方要注意停顿……。

2.语文味不浓。

语文教学应该有语文味。

就是说语文课应当具备它所独有的个性、本色和滋味。

能给人一种独特的语文感觉和体验、语言情境和魅力。

语文味即在语文教育的过程中,以共生互学的师生关系为前提,主要通过情境激发和语言品味等手段,让学生体验到的一种使之陶醉的审美快感。

我们听优秀语文教师的课,常常会被他们创设的语文学习情境和高超的语言表达技能所折服。

3.课堂中教师重学科知识轻语言表达。

反观我们小学的阅读教学,我们似乎常常会发现,课堂中教师重学科知识轻语言表达。

教师们往往偏重于从传授语文知识的角度来展开教学帮助学生疏通课文,理解词意和课文内容。

似乎阅读教学的主要任务就完成了。

教学中只重视课文中的关键点。

不关注学生表达时句子的正确与完整。

至于怎样在学生的回答中做好引导,帮助学生提升语言素养,就更少关注了。

论小学语文阅读教学存在的问题及改进策略

论小学语文阅读教学存在的问题及改进策略

论小学语文阅读教学存在的问题及改进策略【摘要】阅读教学是语文教学非常重要的一个方面,新课改非常重视语文阅读教学,提出了详细的教学要求。

通过对小学语文课堂的深入观察和分析,结合多年的教学经验,发现新课改的阅读教学理念要落到实处,确实有一定的困难。

小学语文阅读教学存在着很多问题。

针对存在的这些问题,展开了讨论,并对小学语文阅读教学的改进,提出了自己的见解。

【关键词】小学语文;阅读教学;问题;策略一、小学语文阅读教学存在的主要问题通过课堂观察以及对教师和学生的访谈,发现在大多数情况下,老师在组织阅读导入时,一般不会介绍背景知识,只是提出一两个问题让学生回答,学生未来得及回答,老师就迫不及待地进入正文学习。

学生的积极性较低,课堂气氛也不是那么活跃。

教师只考虑知识目标是否达到,忽略了学生的情感,导致学生的实际阅读能力提升不大。

归结起来,小学语文阅读教学主要存在以下问题:(一)教学很被动在教学中,学生是处于主体地位的,然后在实际课堂中,很多教师往往忽略了这一点,仍然是以教师讲解为主。

老师生怕学生记不到生字、生词,总是为了完成教学任务而教学,与学生之间的沟通交流较少,老师讲解的时间太多,学生思考和提问的时间太少。

学生只是被动地接受知识。

每一堂课,即使老师讲得绘声绘色,学生也可能觉得索然无味。

学生对于课堂所学的能容没有时间进行深入地思考,更没有时间将所学的知识进行语言实践活动。

例如,在《小桥流水人家》这节课的教学时,进入正文之前,老师提前告诉学生今天要学一篇关于故乡的文章。

这么一说,学生就知道了这篇课文中心思想是写故乡情的,这样就让很多学生懒得去思考,去进行发散思维,学生从主动学习者变为被动接受者,教学效果大打折扣。

(二)忽视语文工具性和人文性的统一语文这门学科既具有工具性的特点又具有人文性的特点,语文不仅是交流表达的工具,而且具有培养人的人文素养的功能。

通过对语文课堂的观察,发现很多教师在教学时常常不能将两者有效地结合起来。

小学语文阅读教学存在的问题与措施

小学语文阅读教学存在的问题与措施

小学语文阅读教学存在的问题与措施小学语文阅读教学作为语文教学的重要组成部分,在学生全面发展中起到不可忽视的作用。

然而,当前小学语文阅读教学还存在着一些问题,其中既有教师个体意识不足,也有教学方法和手段不足等方面的问题。

本文将深入探究小学语文阅读教学存在的问题,并提出相应的解决措施。

一、小学语文阅读教学存在的问题1、教师个体意识不足有些小学语文教师忽视了学生的阅读兴趣和阅读能力,一味依照课本进行教学,缺少情感投入和个性化的引导,导致学生学习效果不佳、阅读兴趣下降,甚至出现厌读、逃读等现象。

2、阅读理解能力不足不少学生在阅读理解能力上存在困难,甚至直接影响到了语文素养的提升。

这与家庭环境、课外阅读习惯、有效阅读方法等因素有关。

不少学生阅读速度慢、读音不准确、表达能力偏低等问题时有发生。

3、阅读材料单一学生的阅读习惯和阅读能力不同,在进行语文阅读教学中,应根据学生的不同特点恰当选择阅读材料,而现实情况是,许多教师缺少选材的意识,依旧使用单一的材料进行阅读教学,给学生的阅读造成了不小的阻碍。

4、教学方法不够多样小学语文阅读教学方法过于单一,许多教师依然采用讲解、诵读、背诵等传统教学方法。

这样的教学方法存在缺陷,无法在短时间内解决学生阅读速度慢、理解困难等问题,还会导致学生对语文课程产生反感情绪。

二、小学语文阅读教学措施1、创设良好阅读氛围小学语文阅读教学应以营造阅读氛围为出发点,同时教师应该积极塑造自己的语文阅读气质,引导学生养成良好的阅读习惯,使学生从中获得感性启发和体验式的阅读感受。

2、注重学生个性化教师应通过了解学生的兴趣与阅读能力,有针对性地安排适合学生阅读的材料。

此外,教师还应该摒弃传统教学方法,改变教学方式,采用多种途径引导学生,提高对学生的耐心性和悟性,以期取得教学效果的最大化。

3、丰富阅读材料教师应根据学生的不同特点与阅读能力,有针对性地丰富阅读材料,使学生在不同领域得到呵护、在文化内涵方面逐渐从浅入深,从而诱导学生爱上阅读,提高学生的语文素养。

小学语文阅读教学的现状及对策分析

小学语文阅读教学的现状及对策分析

小学语文阅读教学的现状及对策分析随着时代的不断发展,语文教学在小学阶段的重要性日益凸显。

语文阅读作为其中的重要组成部分,更是受到广泛关注。

当前小学语文阅读教学存在着一些问题,需要及时加以改进和解决。

本文将分析小学语文阅读教学的现状,并提出相应的对策建议。

一、现状分析1. 学生阅读能力普遍不足在当前社会情境下,学生的学习压力越来越大,时间花在阅读上的机会也越来越少。

很多学生对于阅读并不感兴趣,阅读能力普遍不足,影响了学习的质量和效果。

2. 教材内容缺乏吸引力部分小学语文教材内容过于枯燥,难以激发学生的阅读兴趣,缺乏吸引力和情感共鸣,难以达到预期的教学效果。

3. 教师教学方法单一部分小学语文教师在阅读教学中过于注重传授知识,缺乏针对学生实际需求的个性化教学方法,导致学生学习兴趣不高,效果不佳。

二、对策建议1. 注重学生阅读习惯的培养学校和家庭应共同努力,注重培养学生的阅读习惯。

学校可以通过组织阅读活动、举办阅读比赛等方式激发学生的阅读兴趣,家庭则可以营造良好的家庭阅读氛围,为孩子提供优质读物,引导孩子主动阅读。

2. 优化教材内容,丰富阅读资源学校应该对语文教材内容进行优化,使之更具吸引力和趣味性,同时积极引入优质的阅读资源,如文学名著、优秀作文等,以激发学生的阅读兴趣。

4. 健全考核评价机制学校应建立健全的语文阅读考核评价机制,通过开展阅读测评、定期组织阅读能力考试等方式,对学生阅读能力进行科学评估,为学生提供有效的指导和帮助。

5. 提升教师的阅读素养学校应加强对语文教师的培训和学习,帮助他们提高自身的阅读素养和教学水平,引导教师更好地带领学生进行阅读,提高学生的阅读能力。

小学语文阅读教学对学生的阅读能力培养和综合素质发展具有重要作用,因此需要引起教育部门、学校和家长的高度重视。

只有通过共同的努力和切实的措施,才能逐步改善小学语文阅读教学的现状,提高学生的阅读能力和素养水平。

小学语文教学存在的不足及补救措施

小学语文教学存在的不足及补救措施

小学语文教学存在的不足及补救措施语文是一门基础学科,对于孩子的综合发展和思维能力的培养具有重要意义。

然而,在小学语文教学中存在一些不足,比如重视程度不够、教育方法单一等问题。

怎样解决这些问题,提高小学语文教学质量呢?本文将探讨小学语文教学存在的不足,并提出相应的补救措施。

1. 内容单一、思维深度不够小学语文教学往往侧重于培养学生的基本技能,如识字、背诵、默写等。

这导致了教学内容单一化,学生在学习过程中只关注于字句的表面理解,而缺乏对文字背后深层次的思考。

补救措施:在教学中注重培养学生的思维能力和批判性思维。

引导学生进行文本分析、归纳总结和批判性思考,培养他们的阅读理解能力和批判性思维能力,提高他们的思维深度。

2. 练习重复、缺乏趣味性小学语文的家庭作业往往以大量的练习题为主,其目的是为了巩固学生的记忆和技能。

然而,这种练习的重复性使得学生的学习过程单调乏味,缺乏趣味性,难以激发学生学习的兴趣。

补救措施:设计有趣的学习活动,激发学生的学习兴趣。

例如,引入游戏元素,设计语文知识竞赛或小组合作游戏,让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

3. 学习压力大、应试导向在当前的小学教育中,学生面临巨大的学习压力,特别是语文科目。

这是由于家长和学校对于高分数的追求,导致教学过程过于应试导向,重视学生的记忆和应用能力,而忽视对学生兴趣和创新能力的培养。

补救措施:鼓励学生的主动性和创造性思维。

给予学生充分的自由空间,鼓励他们进行多样化的阅读和写作实践,培养他们的创新思维和表达能力。

同时,改变大家对于高分数的过分追求,更注重学生的全面发展和个性发展。

4. 缺乏实践、脱离生活小学语文教学往往只停留在纸上,过分强调对于基础知识的传授,忽略了语文与现实生活的联系。

这使得学生很难理解和应用语文知识,缺乏在实际生活中运用的机会。

补救措施:加强语文教学与实践相结合。

通过组织实地考察、实验活动、实践操作等方式,让学生亲身参与,将所学语文知识应用到实际生活中。

小学语文低年级教学中存在的问题及应对措施

小学语文低年级教学中存在的问题及应对措施

小学语文低年级教学中存在的问题及应对措施小学语文是学生语文学习的启蒙阶段,对于学生的语文素养的发展具有重要的影响。

然而,在小学语文低年级教学过程中,存在一些问题影响着学生的学习效果,我们需要认真地探究这些问题,并针对性地提出一些应对的措施。

一、阅读教学不足,阅读兴趣不高阅读是语文学习中的重要环节之一,它可以扩大学生的语言运用能力和语感,帮助学生更好地理解知识。

但是在教学过程中,很多老师不能够很好地调动学生的阅读兴趣和积极性,导致学生对阅读缺乏热情和兴趣,无法积极地去阅读。

对此,我们可以采取以下措施:1.老师可以通过鼓励学生、给予奖励等方式来调动学生的阅读兴趣和积极性,让学生感受到阅读的乐趣,激发他们的阅读欲望。

2.老师可以利用多种资源,如图画、视频、音频、实物等来帮助学生理解课文中的意思,增加学生记忆力和理解力。

3.老师可以安排课堂阅读,让学生有机会展示自己的阅读能力,同时也让别的学生从中学习到一些技巧和方法。

二、语言表达能力不强小学生语文功底薄弱,语言表达能力较弱,不能够很好地表达自己的思想和情感。

这与学生的思维发展程度有关,但也与教学方法、教师教学水平等因素有关。

对此,我们可以采取以下措施:1.通过启发式、自由式等多种方式引导孩子自主思考、自主学习,让孩子能够在实践中更好地掌握语言表达的方法和技巧。

2.探究表达为何会失败,让学生意识到语言表达的重要性,帮助学生改善表达能力。

3.加强作文教学,注重培养学生的写作技巧和写作习惯,让学生在写作中逐渐提高语言表达能力。

三、学习方法不当学生在小学语文低年级往往对学习方法和技巧缺乏了解和了解,自我学习能力较差,不知如何提高语文水平。

对此,我们可以采取以下措施:1.引导学生了解自己的学习方法,根据自己的特点和能力,逐步形成适合自己的学习方法和技巧,提高效率。

2.注重学生的课外拓展,让学生根据自己的兴趣和爱好选择适当的阅读材料,拓展知识面,提高语文素养。

3.注重社会化学习,让学生在互动交流中获得更多的知识和经验,帮助学生学会有效的学习方法和技巧。

小学语文存在的主要问题及措施分析

小学语文存在的主要问题及措施分析

小学语文存在的主要问题及措施分析引言:语文是学生在小学时期的核心科目之一,对培养学生的综合素质和思维能力具有重要作用。

然而,当前小学语文教育中存在着一些问题,如传统教学方法单一、评价体系不科学等。

本文将从阅读能力、写作能力以及教师角色三个方面探讨小学语文教育中存在的主要问题,并提出相应的改进措施。

一、阅读能力问题及改进措施1. 阅读理解缺乏深度:目前,小学语文课程过于注重表面理解而忽略了对文章内涵的深入理解。

这导致了学生在跨文本阅读和综合运用等方面存在困难。

改进措施:增加阅读材料的多样性,引导学生进行主题相关的拓展阅读;教师在讲解课文时鼓励分析文章结构和寓意,培养思辨能力。

2. 阅读兴趣不高:传统教材中内容陈旧,与现实生活脱节,难以吸引孩子们对阅读产生热情。

改进措施:引入优秀儿童文学作品,如绘本、童话故事等,培养学生的阅读习惯和阅读兴趣;开设课外阅读活动,鼓励学生自主选择喜欢的书籍。

3. 阅读策略缺乏培养:小学语文教育中对于解决阅读问题的策略指导不足,导致学生在理解和应用阅读技巧方面存在困难。

改进措施:通过多次训练和反馈,帮助学生掌握阅读策略,例如预测、推测、总结等;加强与家长之间对孩子阅读情况的沟通。

二、写作能力问题及改进措施1. 写作内容单一:目前小学语文写作以“作文题”为主导,限制了学生发展创新思维和想象力。

改进措施:拓宽写作题材范围,引导学生进行“记叙文”、“说明文”、“议论文”等不同类型的写作训练;提倡开放式话题的写作实践,给予学生更大发挥空间。

2. 写作表达不流畅:小学生的写作常常缺乏逻辑性和连贯性,句子结构单一,词汇选择有限。

改进措施:加强语法教学,培养学生对句式结构的理解和应用;鼓励学生进行多样性的写作实践,如寓言故事、日记等。

同时,教师应当注重对学生的写作进行指导和评价。

3. 写作评价标准不明确:目前小学语文评价主要基于字数与完整度,并忽略了内容的创新性和思辨能力。

改进措施:建立科学合理的写作评价体系,注重内容创新、思维深度和语言表达等方面的综合考量;定期组织写作比赛及展示活动,激发学生对写作的积极性。

小学语文存在的问题及措施

小学语文存在的问题及措施

小学语文存在的问题及措施近年来,随着教育改革的不断深入,小学语文教育也逐渐引起了人们的关注。

然而,我们也应该清醒地认识到,小学语文仍然存在一些问题,在教学实践中需要采取有效措施加以解决,以保证小学语文教育能够更好地为学生的成长和发展服务。

一、小学语文存在的问题1.教学资源匮乏小学语文教育的教材和教辅资料的质量和数量都有待提高,这导致了教学资源的匮乏。

许多教师在教学过程中只能凭借自己的经验和积累进行教学,而这种方式很难满足学生的需求和教学质量的要求。

2.阅读兴趣不高小学生的阅读兴趣普遍不高,对文学作品缺乏兴趣,这往往导致他们阅读能力的下降。

孩子们对阅读没有兴趣,多半是因为阅读材料不适合他们的阅读水平或者缺乏与他们生活相关的内容,同时,缺乏家庭的阅读氛围和帮助,也是导致阅读兴趣不高的原因之一。

3.知识和能力的培养缺失在小学语文教育中,往往只注重知识的传授,而忽略了能力的培养。

这种教学方式降低了学生的积极性和参与度,更重要的是,学生仅仅学会了记忆知识,而真正的语文能力并没有得到有效的培养。

4.课程内容单一小学语文教学的课程内容往往过于单一,缺乏足够的多样性,这很容易导致学生的学习兴趣减退,无法激发学生的学习热情和灵感,影响学生的学术成绩和创造力的提升。

二、小学语文问题解决的措施1.加强教学资源建设针对小学语文教学资源匮乏的问题,教育部门应该加大对教材和教辅资料的投入,积极引进高质量的教育资源,为教学提供更加全面丰富的教育资源,并且鼓励教师研究掌握更多科学化的教学方法。

2.提高阅读兴趣为了提高小学生的阅读兴趣,学校应该选择更适合小学生阅读的书籍和教学资源。

同时,让家长积极参与孩子的阅读,鼓励孩子广泛阅读各类书籍,丰富孩子的阅读经验和兴趣,从而提高孩子的阅读水平。

3.注重能力的培养提高小学语文教育的质量,除了注重知识的传授,更重要的是在课堂上注重小学生的语文能力的培养。

重视学生的语文实际应用能力,加强语文教学上的思维训练和实践操作,引导学生进行语文的实际应用,提高他们的语文素养和实际应用能力。

小学语文阅读教学存在的问题与措施

小学语文阅读教学存在的问题与措施

小学语文阅读教学存在的问题与措施【摘要】小学语文阅读教学存在问题包括教材内容单一、学生阅读兴趣缺乏、缺乏有效的阅读方法和个性化教学。

为了改进这些问题,可以丰富教材内容,多样化阅读材料、激发学生阅读兴趣,培养阅读习惯、引入多元化阅读教学方法,提高阅读能力,注重个性化教学,因材施教。

通过这些措施,可以使小学语文阅读教学更加丰富多彩,更符合学生的兴趣和实际需求,提高学生的阅读能力和水平。

展望未来,希望能够在小学语文阅读教学中不断探索,不断改进,为学生提供更好的阅读教育。

【关键词】小学语文、阅读教学、问题、措施、教材内容、阅读兴趣、教学方法、个性化教学、多样化阅读材料、培养阅读习惯、多元化教学方法、展望未来1. 引言1.1 概述小学语文阅读教学一直是教育领域中的重要课题,而在这一过程中,也存在着一系列问题需要我们去关注和解决。

本文将围绕小学语文阅读教学存在的问题及相应的改进措施展开探讨,旨在为提高小学生语文阅读能力提供有效的指导。

在小学语文阅读教学中,教师们常常面临着教材内容单一、学生阅读兴趣缺乏、缺乏有效的阅读教学方法以及缺乏个性化教学等问题。

这些问题不仅影响了学生的学习效果,也制约了教师的教学水平和教学质量。

我们有必要深入探讨这些问题,并提出相应的改进措施。

通过丰富教材内容,多样化阅读材料的使用,可以激发学生的阅读兴趣,培养他们的阅读习惯。

引入多元化的阅读教学方法,提高学生的阅读能力,以及注重个性化教学,因材施教,将有助于解决现存问题,提升小学语文阅读教学的质量。

通过本文的探讨,我们希望能够引起更多人对小学语文阅读教学的关注,共同探讨解决存在的问题,并为未来小学语文阅读教学工作的开展提供有益的参考和借鉴。

1.2 研究意义小学语文阅读教学存在的问题与措施,一直是教育界和家长关注的焦点。

研究这一问题的意义不仅在于能够帮助我们深刻理解当前小学语文阅读教学中存在的问题,更在于能够指导我们有效地解决这些问题,提升小学生语文阅读能力,促进他们全面发展。

小学语文阅读教学存在的问题与措施

小学语文阅读教学存在的问题与措施

小学语文阅读教学存在的问题与措施小学语文阅读教学存在的问题与措施语文阅读是小学语文教学的重要内容之一,也是培养学生语文能力的重要途径。

然而,目前小学语文阅读教学中存在的问题不容忽视。

本文将就小学语文阅读教学存在的问题及相应的措施进行浅谈。

一、教材不够全面目前,小学语文教材普遍存在单一的阅读形式,只有课本内容,而没有丰富多彩的阅读体裁。

这种教材的不全面,会让学生的阅读兴趣和阅读能力受到限制。

为了解决这个问题,教材编写要加强多样性,除了基础课本之外,要求学生阅读更多的书籍、报纸杂志、文学作品等等。

只有这样,才能够让学生更好的发展出自己的阅读习惯。

二、师生互动不足小学语文阅读教学过程中,学生的师生互动不足,不进一步提高学习成绩和阅读能力。

为了解决这个问题,教师应该重视学生的情感体验和感受,在教学中给予学生适当引导和鼓励,使他们产生兴趣和信心。

教师还应该加强与学生的沟通、互动,鼓励学生表达自己的看法和建议,以便更好地理解他们。

同时,家长也应该积极参与进来,与老师一起构建与孩子的互动系统,让孩子在严谨教育和生活体验之间平衡发展。

三、阅读策略缺失阅读策略在阅读教学中的重要性不言而喻,但事实上,大多数的小学生在阅读时并未充分掌握这类基本的策略。

例如,对于生词和难句的理解上,少有针对性的方法指导,缺乏阅读的技巧方法,使学生难以提高阅读水平。

为了解决这个问题,教师需要引导学生掌握生字,学会预习,分析文章的主旨、结构、语言特点等等。

同时,教师还应该针对学生的个别需求,有侧重性地让他们掌握各种策略方法,让他们在阅读上更快、更准确地抓住文章的逻辑,领悟文章的意义。

四、缺少阅读量阅读量是阅读教育的重要指标之一,然而,在小学教育中,许多学生的阅读量并不高。

为了解决这个问题,以家长为带头人,家庭教育就是一个重要的手段。

家长可以通过鼓励孩子独立阅读,给孩子提供阅读材料,加强阅读氛围等手段,让孩子爱上阅读。

同时,教师也应该多提供一些阅读资料,让学生加强阅读,提高阅读量。

小学语文教学中存在的问题及解决措施

小学语文教学中存在的问题及解决措施

小学语文教学中存在的问题及解决措施随着教育体制的不断改革和发展,小学语文教学也面临着一系列的问题。

在当前的教学实践中,一些问题依然存在,比如学生的学习兴趣不高、写作能力不足、阅读能力不够等。

为了解决这些问题,我们需要思考并采取相应的措施,以提高小学语文教学的质量和效果。

一、存在的问题1. 学习兴趣不高小学生对语文学习的兴趣不高是一个普遍存在的问题。

一方面可能是因为传统的语文教学方式单一,缺乏趣味性。

另一方面可能是因为学生对于语文学习的认识不够深刻,无法理解语文学习对他们未来的重要意义。

2. 写作能力不足现阶段,许多小学生的写作能力并不理想,表现出语言表达能力差、文笔不够流畅等问题。

这也与传统的语文教学方式和学生缺乏综合素养有一定的关系。

3. 阅读能力不够小学生的阅读能力也是一个值得关注的问题。

许多学生在阅读理解和语文应用能力方面存在困难,容易出现字面理解和主旨把握能力不足的情况。

二、解决措施1. 注重培养学生的学习兴趣为了提高学生对语文学习的兴趣,可以在教学中更加注重培养学生的情感体验和审美意识。

可以通过丰富多彩的课堂教学方式,激发学生的学习兴趣,增强学生对语文学习的认可感和自豪感。

教师也可以尝试从学生的兴趣点出发,设计更有趣的教学内容,使学生在学习中体验到乐趣和愉悦。

2. 提升学生的写作能力对于学生写作能力不足的问题,教师可以通过提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力来加强写作能力的培养。

可以通过引导学生阅读优秀的文学作品,引导学生模仿写作和创造,提高学生的文学素养和审美观念。

学校也可以组织一些写作比赛活动,鼓励学生积极参与,提高他们的写作水平和创作能力。

3. 提高学生的阅读能力在提高学生的阅读能力方面,教师可以引导学生多读好书、精读好书,注重培养学生的阅读习惯和阅读理解能力。

可以通过设立阅读角、阅读社团等形式,为学生提供更多的阅读机会和自由选择的机会,让学生在自主阅读中获得快乐和成长。

学校也可以举办一些阅读推广活动,如读书分享会、阅读节等,增强学生的阅读兴趣和阅读能力。

小学语文教学中存在的问题及解决措施

小学语文教学中存在的问题及解决措施

小学语文教学中存在的问题及解决措施随着教育水平的提高和教学理念的转变,小学语文教学会面临一些问题。

以下是常见问题及解决措施:一、读写分离问题问题表现:学生在阅读时可以理解文章大意,但是写作能力差强人意,出现生字、错别字等问题。

解决措施:在教学过程中要注重培养学生的阅读写作能力,包括让学生多读书、多背诵优秀作品;注重拼音和字形教学;加强听写和作文训练。

二、作文题目重复性问题问题表现:作文题目缺乏新意,而且经常出现的题目使学生乏味,写作热情下降。

解决措施:教师需要避免重复出现相似的作文题目,可以开展一些创新性的写作活动,例如“写一篇科幻小说”、“用一张纸写出自己最难忘的一件事”等。

三、教学方式单一化问题问题表现:教师的教学方式单一,只是让学生记住作品的内容,并没有鼓励学生独立思考。

解决措施:教师需要有多种教学方式,例如讲授故事和内容、让学生自主阅读和写作、组织学生小组合作等。

四、趣味性不足问题问题表现:小学语文教学乏味导致学生学习兴趣下降,无法在课后自学。

解决措施:需要引入趣味性活动,例如赏析优秀的童话故事、阅读寓言、让学生自编故事等,激发学生的学习热情。

五、评价标准不清问题问题表现:教师评价标准不清晰,学生不知道自己写作的优点和缺点所在,无法改进。

解决措施:教师需要明确作文评价标准,注重针对性的评语,指出学生写作的亮点和不足,提供改进建议,让学生知道未来学习的方向。

六、语文知识点单元化问题问题表现:教师教授的语文知识点单一化,缺乏层次性,无法完美理解。

解决措施:教师需要多教一些课外知识,例如历史、文化等,让学生掌握更综合的语言知识,提升灵活运用汉语的能力。

综上所述,小学语文教学中存在的问题很多,需要教师注重多种问题的解决方案,为学生创造一个深入、富有趣味性的学习环境。

小学语文阅读教学存在的问题及对策

小学语文阅读教学存在的问题及对策

小学语文阅读教学存在的问题及对策随着教育改革的不断深入,小学语文阅读教学也面临着一些问题。

对于学生来说,阅读是语文学习的基础,也是培养学生综合能力的重要途径。

解决小学语文阅读教学存在的问题,提高学生的阅读水平至关重要。

本文将就小学语文阅读教学存在的问题及一些可能的对策进行探讨。

一、问题分析(一)学生自我阅读能力不足小学生在阅读过程中,往往对自己阅读的内容整体理解不够深入,对文章中的隐含信息理解能力不足;而且在阅读过程中,没有很好的把握文章的重心,导致对文章主旨的把握不准确。

(二)教师教学方法单一目前小学语文阅读教学侧重于课本内容,以填鸭式的教学方式为主。

教师的教学方法单一,不能满足学生多元化的学习需求,不能很好地激发学生阅读兴趣。

(三)阅读材料缺乏多样性在教材编写和使用过程中,阅读材料的类型比较单一,文体单一,题材局限。

孩子们常年沉浸在逻辑性较强的文言文中,而缺乏对于散文、诗歌等现代文体的了解和欣赏。

这使得学生难以形成自己的文学审美情趣,无法培养对不同文体的理解和鉴赏能力。

二、对策建议(一)培养学生自我阅读能力为了提高学生的自我阅读能力,教师可以引导学生逐步提高识字能力,注重辨别词汇的意义,使他们更加灵活地运用词汇,提高阅读理解能力。

教师可以鼓励学生在阅读难点时,多尝试几遍,培养学生的自主解决问题能力,并逐渐提高他们的阅读理解能力。

(二)丰富教学内容,多元化教学方法教师在进行语文阅读教学时,可以结合多媒体的教学手段,活跃课堂氛围,同时要注重学生的体验与理解,调动学生的听、说、读、写等多种感官,创设让学生能够自发阅读的氛围,引起学生的兴趣,激发学生的阅读热情,使学生能够更好地领会文章的内涵。

(三)丰富阅读材料,引导学生多元化阅读教师在阅读教学中,可以逐渐引导学生接触各种类型的文本,如古代诗词、现代诗歌、小说、散文等,拓宽学生的视野,让学生对各种文体有所了解。

也可以通过丰富多样的阅读材料,激发学生对不同文体的爱好和兴趣,培养学生多方面的审美情趣。

小学语文阅读教学中存在的问题及改进对策

小学语文阅读教学中存在的问题及改进对策

小学语文阅读教学中存在的问题及改进对策近几年来,小学生的阅读能力下降的情况比较严重,对小学语文阅读教学的存在存在挑战,因此,有必要对小学语文阅读教学中存在的问题进行治理。

下文将重点介绍小学语文阅读教学中存在的问题及改进对策。

首先,小学语文阅读教学中出现的问题之一是,学生阅读教材质量较低。

由于印刷商和书店推出的语文阅读材料多呈现单调、刻板的印刷现象,教师担心学生在阅读这些材料时不能有效激发学生的阅读兴趣,因此将把有意义的阅读内容及阅读课题以及想法缩减。

其次,小学语文阅读教学缺乏趣味性。

理解细节是语文阅读教学的核心,而很少有学生在解答与阅读有关的问题时,能够真正理解文章中的细节,增加教学趣味性能够有效提高学生的阅读理解能力,但是,由于少数教师缺乏趣味性的阅读教学方法的熟练运用,很多学生在语文阅读教学中存在厌烦的状态,从而使阅读效果受到一定影响。

最后,学生阅读策略不足,这也是语文阅读教学中的一个问题。

少数教师只注重学生对文章的一般性概括,很少在课堂上介绍如何有效地运用阅读策略,更少有有效的指导学生利用自身阅读策略理解文章内容,这样,学生们很难有足够的阅读策略,即使把文字熟记,但也很难理解文章的内涵。

针对以上问题,要有效改进小学语文阅读教学,可以从以下方面提出对策:应在语文阅读教学中注重材料质量。

此时教师应该选择能够吸引学生兴趣的阅读材料,培养阅读的真实体验和交流的机会,让学生过着“自己灌水,自由沉溺”的真实感受,培养学生的认知能力和感受能力。

应注重趣味性的阅读教学。

运用形象的词汇、幽默的句子和生动的描述等详细的文字可以让学生融入文字游戏的乐趣,让阅读具有流畅性。

另外,教师也可以运用心理学等诸多学科,创设有趣味的教学情境,加深学生阅读内容的理解与认识。

小学语文教学中存在的问题及解决措施

小学语文教学中存在的问题及解决措施

小学语文教学中存在的问题及解决措施语文作为小学教育的重要组成部分,对于培养学生的语言表达能力、文字理解能力和文学鉴赏能力都起着非常重要的作用。

在小学语文教学中,也存在着一些问题,这些问题往往会影响学生的学习效果和语文素养的培养。

我们有必要对小学语文教学中存在的问题进行深入探讨,并提出相应的解决措施,以期能够提高小学语文教学的质量,促进学生语文素养的全面发展。

1. 教学内容单一在传统的小学语文教学中,教学内容往往只是停留在课文的理解和背诵上,缺乏足够的拓展和延伸。

这样一来,学生的语文学习就会变得枯燥乏味,难以激发他们学习的兴趣。

2. 教学方法单一在小学语文教学中,教学方法往往也比较单一,主要以讲解和讲授为主,缺乏足够的互动和启发。

这样一来,学生对于语文知识的理解和掌握会比较被动,难以从中获得主动学习的乐趣。

3. 作文能力不足在小学语文教学中,重视学生的作文能力培养还不够,往往只是停留在填鸭式的训练上,而缺乏真正引导学生进行独立思考和自主创作的机会。

这样一来,学生的写作能力就很难得到真正的提高。

4. 阅读兴趣不高在小学语文教学中,教师通常只是单纯地让学生阅读课文,缺乏足够的引导和激发对阅读的兴趣。

这样一来,学生的阅读习惯和阅读兴趣就会比较差,难以培养广泛的阅读能力。

二、解决措施1. 多元化教学内容针对小学语文教学中教学内容单一的问题,我们可以通过设计多元化的教学内容来解决。

在教学中引入一些有趣的课外阅读内容,或者是设计一些富有创意的语文活动,以期能够激发学生的学习兴趣,拓宽他们的语文视野。

2. 多样化教学方法为了解决小学语文教学中教学方法单一的问题,我们可以适当引入一些多样化的教学方法。

在教学中可以通过小组讨论、角色扮演、情境模拟等方式来促进学生的思维发散和逻辑推理能力,从而提高他们的语文学习效果。

3. 强化作文能力培养针对小学语文教学中作文能力不足的问题,我们可以通过加强作文训练来解决。

在教学中可以设置一些具有情境性和启发性的作文题目,引导学生进行独立思考和自主创作,从而提高他们的作文能力和语言表达能力。

小学语文阅读教学存在的问题及改进措施研究

小学语文阅读教学存在的问题及改进措施研究

小学语文阅读教学存在的问题及改进措施研究一、问题分析作为语文教学中的重要组成部分,阅读教学在小学语文教学中占据着重要的地位。

当前小学语文阅读教学中存在着一些问题,主要表现在以下几个方面:1. 教材内容单一现阶段小学语文教材中的阅读内容往往单一,缺乏多样性和深度,难以激发学生的阅读兴趣和欲望,限制了他们的阅读广度和深度。

2. 阅读教学方式较为单一传统的阅读教学多以课文教学为主,学生被动接受教师的解说,缺乏积极的阅读参与和思考训练,阅读能力得不到有效提升。

3. 学生阅读能力不足综合阅读能力是语文学习的基础,但是当前很多小学生的阅读能力较弱,无论是阅读速度、理解能力还是表达能力都存在一定的问题。

4. 作业量过大由于教学内容繁杂,学生的阅读作业量往往过大,不能很好地激发学生的阅读兴趣,反而加重了学生的课业负担。

以上问题的存在,不仅制约了学生阅读能力的提升,也制约了小学语文教学的质量和效果。

二、改进措施为了改进小学语文阅读教学中存在的问题,我们可以从以下几个方面进行改进:1. 丰富阅读教材内容在教材编写上,要注重故事、诗歌、名言警句等多样化教材内容的安排,尽量使学生在阅读中接触到不同类型和不同主题的文学作品,丰富他们的阅读体验。

2. 多元化阅读教学方式在教学过程中,可以采用小组讨论、角色扮演、朗读等多种方式进行阅读教学,引导学生主动参与,增加阅读乐趣,培养他们的阅读兴趣。

3. 提升学生阅读能力除了传统的课文阅读外,还可以引导学生进行课外自主阅读,扩大阅读广度,提高阅读速度和理解能力。

可以通过开展朗读比赛、诗歌朗诵、作文比赛等活动,提高学生的阅读表达能力。

4. 减轻学生作业负担学校和教师可以根据学生的学习特点和实际情况,合理安排教学任务和作业量,做到量力而行,避免过大的作业负担对学生阅读兴趣的伤害。

5. 加强师资培训学校可以加强对语文教师的培训和指导,提高其阅读教学水平和方法,使其更好地指导学生进行阅读教学。

小学语文阅读教学的现状及对策分析

小学语文阅读教学的现状及对策分析

小学语文阅读教学的现状及对策分析小学语文阅读教学一直是教育界和家长们关注的焦点。

阅读是语文教学的重要组成部分,对学生的语言能力、认知能力和思维能力都有着重要的影响。

当前小学语文阅读教学存在着一些问题,需要采取相应的对策来加以改进和完善。

一、现状分析1. 学生阅读兴趣不高由于当前社会环境的变化,很多学生更喜欢通过电子产品来获取信息,对于传统的纸质阅读文本没有太大的兴趣,导致他们在学校阅读课程中的积极性不高。

2. 教师教学方法单一一些教师在阅读教学中依赖于传统的课文独自解读的方式,缺乏多样化的教学方法和手段,并且缺乏针对不同学生的差异化教学。

3. 学生阅读能力整体偏低由于一些学生平时缺乏自主阅读的习惯,阅读能力偏低,对于长篇文章、复杂文本的理解能力有所不足,影响了他们的综合语文素养。

二、对策分析1. 提高学生阅读兴趣针对学生阅读兴趣不高的问题,学校和家长可以在课外提供更多丰富多彩的阅读材料,如图书馆的开放借阅、文学故事会等活动,来激发学生的阅读兴趣,培养他们的自主阅读意识。

2. 多样化教学方法教师可以采用多样化的教学方法来进行阅读教学,如小组讨论、分层阅读教学、朗读比赛等,通过学生之间互动和比较来促进阅读教学的有效进行,并且能够对学生进行差异化教学。

3. 加强阅读理解能力培养学校可以开设专门的阅读理解课程,针对不同年级和学生能力水平,进行有针对性的培养,提高学生长篇阅读和复杂文本的理解能力,增强其综合语文素养。

4. 家校合作学校和家长可以加强合作,共同关注学生的阅读情况,鼓励学生参与家庭阅读活动,培养良好的阅读习惯,提高阅读能力。

学校可以定期组织家长学校联谊活动,进行家校共育,增进师生、家长之间的沟通和合作。

5. 创新教育手段可以借助现代科技手段,如通过引入电子书、多媒体课件等,结合网络资源、电子产品等现代信息工具来进行教学,以更具吸引力和互动性的方式来进行语文阅读教学,激发学生的兴趣。

经过以上的对策分析,我们可以看到,当前小学语文阅读教学的现状虽然存在一些问题,但是通过学校、家长和教师的共同努力,可以采取一些相应的对策来加以改进和完善。

小学语文教学中存在的问题、原因以及整改措施

小学语文教学中存在的问题、原因以及整改措施

小学语文教学中存在的问题、原因以及整改措施小学语文教学中存在的问题、原因以及整改措施语文课程改革实验已经走过了几个年头,语文阅读教学也在悄然间发生了很多可喜的变化。

学生的主体地位得以体现,“以读代讲”的理念得以落实。

但是,在欣喜之余我们也发现,在当前的阅读教学中仍存在着一些亟待解决的问题。

一、阅读教学中存在的问题1.教师教学拔高要求,教学繁杂小学语文阅读教学倡简、务本、求实、有度。

教材处理要简约而不简单单。

因此,教师要对教材进进行挖掘、梳理、浓缩,从从而使课堂教学内容化难为为易,以简驭繁。

其次,教教师如果瞄准课文的重点,,训练的难点,学生的疑点点,语言发展的生长点,就就可以在一定程度上克服“拔高要求,教学繁杂”的的问题。

2.教师教学死死抠教材或无度拓展有些些教师认为,凡是教材中出出现的内容,都是正确的;;凡是教材中提到的知识,,都是重要的。

因此,从字字词句段篇等角度一一出题题让学生回答,把学生当作作规范答题的机器,不考虑虑问题的难易度以及学生回回答问题的角度和思路。

教教材是最重要的、最基本的的课程资源,体现了课程目目标和能力培养的要求,但但教材不是给教师树立一个个必须遵从的“权威”,而而是搭建一个创造性劳动的的“平台”。

新课程倡导开开发的教材观,要求教师做做教材的主人,成为教材的的鉴赏者和开发者,创造性性的使用教材,做到“用教教材而不是教教材”。

创造造性的使用教材是一个优秀秀教师必须具备的基本素养养。

毕业论文3.朗朗读指导重技巧,情感体验验不深刻当前,很多教师师都认识到了“以读代讲”的重要性,并努力在阅读读教学中加以实施。

但在实实践过程中,更多的教师将将重点放在朗读技巧的指导导上,如重音、停顿、节奏奏等,或是笼统地提出朗读读的要求,如“读得美一些些”、“读出作者……的的感情”等。

这样的指导,,不能触及文本的深层,学学生的朗读只能是飘浮在文文字的表面,不能对课文有有更加深入的理解,也无法法表达自己的真实情感。

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小学语文教学存在的问题及改进措施
一、现状
当前的语文课堂教学,虽然在形式上日益活泼,教学手段不断更新,容量大、亮点多、节奏快、追求新异。

然而,透过现象看本质,真正在促进学生言语发展上下功夫、有实效性的课堂教学并不多见。

不少的课堂教学实际上是将一篇课文演绎成一个展示教师才华的课堂表演剧,以教师本身的优良素质掩盖了语文教学学理上的贫乏。

这表明语文教学的现有形态与应有形态之间仍存在着一定的剪刀差。

就阅读教学的现状看,变味的阅读教学依然顽固地表现在我们的课堂上,表现在:“例子”并未当例子用,“听说读写”顾此失彼,人文就是爱国,活动就是探究;此外,还有主体性和主导性的关系问题,共性和个性的关系问题,积累、感悟和分析、训练的关系问题,教师角色转换的不适应,对语文教育目标认识的不适应,教学方法上的不适应,教学评价上的不适应,“单元教学”并未单元化,“目标教学”目标分散,整合就是叠加等问题,造成了语文阅读教学的低效,让教师和学生背上本不应该背负的罪恶,付出的代价是无数少年的生机和灵气!
二、阅读教学存在的问题
《新课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”随着新一轮基础教育课程改革
的推进,语文教学必然会发生一场意义深远的变革,使我们的语文教学走出死亡之谷。

就阅读教学而言,产生上述问题的根源主要有以下几方面:
一是语文教学的理论正处于新旧更替时期,在新课程改革实验中,指导语文教学改革的大都是一些抽象的上位概念和理论,如认知主义、建构主义、人本主义,综合实践、创新学习、自主合作探究等等。

这些理论是各门学科普适的共性理论,有的并不十分切合小学语文学科的特点,却不成文地演绎成直接指导语文教学的主流观点,导致语文课堂教学偏离了语文课程的母语教学本位目标,陷入了新的误区。

二是语文教学本身的复杂性和教学规律尚未得到充分的揭示。

上世纪的语文教学尚有许多问题并未得到有效解决,新课程改革后又产生了一系列新的问题。

新时期的语文教学既要解决老问题,又要探索新问题,就难免出现一些暂时的混乱现象。

三是语文学科固有的思想性、人文性等形象易感的外显特征,使语文教学不自觉地演变成了得意忘形式的一般性阅读行为方式。

教学内容和教学过程未能有效触发学生的生活经验和情感世界,加上滥用多媒体技术,以外在的视觉画面刺激替代了文本阅读,使阅读教学变得内涵空泛,华而不实。

四是教学空间的封闭。

学习语文不应只局限于小课堂内,封闭的教学空间只会降低学生学习语文的热情。

新课程理念要求打
破传统的教师教、学生学的阅读教学方式,应建立开放的教学空间。

如果依旧套走老路,不仅课堂气氛沉闷,教学效果更是不容乐观。

五是阅读兴趣的淡薄。

“兴趣是最好的老师”,有阅读兴趣才会有阅读的欲望。

然而教师一堂言的传统教学让学生被迫接受知识,不注重文章情感的培养,学生与文章情感产生不了共鸣,学习语文对学生来说也就毫无兴趣可言。

教师对关键字词不加以引导、理解,学生在阅读中也就不能表现出对文章的情感,读起来平铺直叙,干巴巴。

这样就极大地降低了学生阅读的兴趣,长久以来,学生对阅读的兴趣日益淡化。

六是阅读评价的缺失。

语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计。

阅读评价作为一种教学手段在阅读教学中占了很大的比重。

然而就阅读教学的现状看,阅读评价的缺失甚为严重。

学生的阅读机会极少,阅读评价更是几乎为零,对于学生毫无激情的朗读,教师并没有给予评价及指导,阅读评价的缺失导致了学生阅读兴趣的丧失。

此外,在思想认识上未能将语文教学的过程视作一个发展的过程体系,传统的阅读教学观等方面影响也不容忽视。

如传统的阅读教学观,对在考试的阅读试题中所折射出的阅读教学观形态是直接指挥中小学平时的阅读教学的;然而,在传统的阅读试题
中,我们找到的是有着过多非阅读本身的东西,正是这些东西致使我们的阅读教学走上了歧途,造成了语文阅读教学的低效。

三、改革阅读教学方式。

1、阅读教学中的自主学习与心灵的对话。

(1)给学生创设自主学习的环境,构建一个平等的、民主的、和谐的、心情舒畅的教学环境,使学生获得心灵的舒展,从而倾心去参与阅读实践。

这样,学生的个性才能得以张扬,以积极的心态去读书、去思考,感悟语言文字的美感,从而实现阅读教学的最优化。

(2)给学生提供自主学习的时间和空间,让学生充分享受自主选择的权利。

阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,要让学生在知识和能力、方法和过程、情感态度和价值观等方面获得新的体验,就要在阅读教学中让学生当好主角,把读书的时间、问的权利、实践的机会等让给学生,使学生在读一读、画一画、唱一唱、演一演或实验操作中,满足求知的愿望,巩固和运用语言文字,体味文章的喜怒哀乐,感悟语言文字带来的美感,受到教育和启迪。

2、阅读教学中的合作学习与他人对话。

(1)与教师合作,是阅读教学中对话的重要形式。

阅读教学是师生共同的活动,教师不但要善于与学生合作,还要善于鼓励学生与老师合作。

阅读教学中,学生识字、写字,朗读课文,理
解句子,交流问题,教师要予以认真关注,对学生成绩及时予以肯定,对不足或不完善或错误的地方,要委婉地指出,让学生及时纠正。

(2)与学生合作,是阅读教学中对话的主要形式。

在阅读教学中,教师要有目的地安排学生合作交流的过程。

通过倾听、交流、协作、分享,来实现问题的解决,实现“人人教我,我教人人”,让学生的思维更加广阔,情感交流更加充分,知识的建构更加充实。

3、阅读教学中的探究学习与社会生活、自然、历史、未来的对话。

在阅读教学中,根据小学生的年龄特征和教学内容,扩大学习语文的空间,通过实验发现、调查实践、搜集处理、表达交流、逻辑推理、知识构建、问题解决等方式,让学生在生活实践中去学习语文,感悟生活;让学生体验获得知识的愉悦感和充实感,形成对现实的认识,对价值观的顿悟,对美好生活的向往。

四、改进措施
第一,要以情感人,引起共鸣。

学生情感发展容易受到老师语言、神态的感染,在课堂上教师应充分发挥语言神态等感召效应,引起学生的情感转移,最终能达到共鸣的学习效果。

第二,巧设问题,启发讨论。

如三年纪《灰雀》一文,灰雀到哪去了?引导学生讨论,使学生兴趣浓厚,积极思考,大胆展开想象,作出判断,让学生通过这篇课文,得到启发:懂得应该
做一个诚实的孩子,这样才会取的别人的信赖。

第三,要借助情景,导情入文。

即借助生活展现、实物演示、图画再现、播放音乐、扮演角色、语言描绘等情境的创设,来引发学生情感的共鸣,丰富学生的经历和经验,实现知识传承、能力发展、态度和价值观形成的统一。

第四,教师要在阅读教学中,想方设法构建学生自主学习的课堂,让学生自主选择喜欢的学习方式、阅读的内容、帮助自己解决问题的伙伴;让学生自主地进行质疑问难,让学生自己去提出问题、分析问题、解决问题。

这些由学生自主参与课堂的实践活动,使学生能够通过语文课的学习,有可能成为具有生活情趣的文化人。

总而言之,学生只有具备了广泛的阅读兴趣,才会积极主动地去阅读,才会自主地选择阅读材料,不断扩大自己的阅读面,增加自己的阅读量。

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