班主任:特殊角色的特殊使命
班主任的角色定位
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班主任的角色定位班主任是中小学教育领域中非常重要的角色之一,承担着协调学生、家长和学校之间关系的重要任务。
班主任既是学生的指导者和教育者,也是学生的支持者和倾听者。
他们的职责不仅仅局限于课堂教学,更包括学生发展的全面督导和引导。
本文将探讨班主任的角色定位,以及他们在学生成长中所扮演的重要角色。
一、身心健康的关怀者班主任应该成为学生身心健康的关怀者。
他们应积极关注学生的身体和心理健康状况,并及时采取措施,确保学生获得适当的帮助和支持。
例如,班主任可定期组织体检活动,关注学生的饮食和作息习惯,并及时与家长交流,共同努力提高学生的身体素质和心理抗压能力。
二、学习进步的引领者班主任应该成为学生学习进步的引领者。
他们应该密切关注学生的学习成绩和学习态度,及时了解学生的学习情况,并根据不同学生的需求,制定个性化的学习计划和辅导方案。
班主任还应与其他教师密切合作,共同促进学生的学习进步。
例如,班主任可以组织学习讨论小组,鼓励学生互助学习,提高学生的学习效果。
三、行为规范的引导者班主任应该成为学生行为规范的引导者。
他们应该帮助学生建立正确的价值观和行为准则,并引导学生正确处理人际关系和矛盾冲突。
班主任还应该积极开展班级活动,培养学生的集体荣誉感和团队合作精神。
例如,班主任可以组织班级文明礼仪培训和道德讲堂,帮助学生积极树立良好的行为习惯和社会责任感。
四、学生成长的指导者班主任应该成为学生综合素质成长的指导者。
他们应该帮助学生规划自己的未来,培养他们的创新意识和实践能力。
班主任还应鼓励学生参加各种社会实践活动,开拓学生的眼界和扩展学生的人际关系网。
例如,班主任可以组织学生参观实地考察,开展社区服务活动,激发学生的社会责任感和创新能力。
五、家校沟通的桥梁班主任应该成为学生家校沟通的桥梁。
他们应及时向学生家长反馈学生的学习情况、身心健康状况和行为表现,并与家长共同协商解决学生发展中的问题和困惑。
班主任还应组织家长会议和家校互动活动,促进学校与家庭之间的有效沟通。
班主任的角色定位

班主任的角色定位作为一名班主任,角色定位是十分重要的。
班主任不仅仅是一个教师,更是一个学生身心发展的引导者和关心者。
在日常工作中,班主任的角色定位应该体现出教育者、管理者和协调者的身份。
本文将从这三个方面来探讨班主任的角色定位。
一、教育者作为班主任,首要的职责是对学生进行教育,促进学生全面发展。
作为教育者,班主任要关注学生的学业状况,帮助他们理解知识,掌握学习方法,提高学习成绩。
班主任要关注学生的思想道德教育,引导他们树立正确的人生观、价值观,培养健康的行为习惯。
班主任还要关注学生的身心健康,鼓励他们积极参加体育锻炼,保持良好的生活习惯。
在教育者的角色中,班主任是学生全面发展的引领者。
二、管理者班主任还承担着管理学生的职责。
作为管理者,班主任要建立班级管理制度,规范学生的行为。
班主任要对学生的出勤情况进行管理,及时了解学生的学习情况和问题,为学生提供必要的辅导和帮助。
班主任还要组织班级活动,培养学生的集体意识和团队精神。
在管理者的角色中,班主任是班级秩序和凝聚力的塑造者。
三、协调者班主任是学生、家长和学校之间的桥梁和纽带,扮演着协调者的角色。
班主任要与家长保持密切的联系,及时向家长反馈学生的学习情况和表现,并与家长共同制定解决问题的方案。
班主任要与学校其他教师密切配合,共同关注学生的全面发展。
班主任还要与学生进行沟通,倾听他们的想法和需求,协助他们解决困惑和问题。
在协调者的角色中,班主任是各方面资源的整合者和搭建者。
班主任的角色定位不仅仅是教育者、管理者和协调者,更是学生的引领者、关心者和指导者。
班主任在承担这些角色的同时,需要时刻关注学生的需求和成长,灵活应对各种情况,为学生提供更好的学习和成长环境。
作为班主任,我们应该不断提高自己的专业素养,不断学习和进步,更好地履行班主任的角色定位,为学生的未来奠定坚实的基础。
班主任的角色定位和职责
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班主任的角色定位和职责班主任是学校教育管理中的重要角色,他们担负着带领和管理班级的责任。
班主任的角色定位和职责决定了他们在学生教育中的重要性。
本文将探讨班主任的角色定位和职责,以及他们在学生教育中的贡献。
一、角色定位班主任的角色定位是指他们在学校教育管理中所扮演的角色。
作为一名班主任,他们必须充当导师、教育者和监督者的角色。
首先,班主任作为导师,承担着对学生的个别辅导、指导和帮助的责任。
他们应该与学生建立密切的联系,了解学生的需求和困惑,并提供必要的支持和指导。
其次,班主任作为教育者,应该负责学生的综合素质教育。
他们应该指导学生的学习方法、提供学习资源,以及鼓励学生积极参与课外活动,培养学生的全面发展。
最后,班主任还充当着班级的监督者角色。
他们应该确保班级的纪律和秩序,严格要求学生的行为和品德,以营造良好的学习环境。
二、职责班主任的角色定位决定了他们所承担的职责。
以下是班主任在学生教育中的主要职责:1. 学生管理:班主任负责监督和管理班级内的学生。
他们应该了解每个学生的学习情况和个性特点,及时解决学生的问题,并与学生家长进行有效的沟通和协调。
同时,班主任还应该负责制定班级管理规章制度,并确保学生的遵守。
2. 学业指导:班主任应该积极参与学生的学习过程,提供学习指导和帮助。
他们应该与其他教师密切合作,了解学生的学习进展和问题,并提供必要的支持和建议。
班主任还应该鼓励学生制定学习目标,培养学习兴趣,提高学习能力。
3. 心理辅导:班主任应该关心学生的身心健康,及时发现和解决学生的心理问题。
他们应该与学生建立信任关系,聆听学生的困扰和烦恼,并提供专业的心理辅导和支持。
班主任还应该开展心理健康教育活动,提高学生的心理素质。
4. 班级活动组织:班主任应该组织和引导班级的各种活动,如班会、班级文化建设、社会实践等。
这些活动有助于增强班级凝聚力,培养学生的团队合作精神和组织能力。
5. 家校合作:班主任应该与学生家长保持良好的联系和沟通。
班主任的角色与职责
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班主任的角色与职责作为一名学校中的班主任,其角色与职责既丰富又多样化。
他们不仅要负责管理学生的日常生活和学习,还要充当家长和教师之间的桥梁。
班主任的角色和职责对于学校和学生的发展都起着重要作用。
一、教育引导责任班主任在学生的成长中起着至关重要的作用。
他们负责帮助学生建立正确的价值观和人生观,引导学生树立正确的学习态度和道德观念。
在这个角色下,班主任应当具备良好的教育素养和专业知识,能够灵活运用不同的教育方法对学生进行引导和教育。
二、管理和维护班级秩序班主任在日常管理中担负着维护班级秩序的重要责任。
他们需要关注学生的学习态度、行为表现和社交关系,及时处理和解决学生之间的矛盾和纠纷。
此外,班主任还需定期组织班会、记录班级相关事务、确保班级的正常运转。
三、关心和照顾学生的日常生活班主任在学生的日常生活中充当着家长的角色。
他们需要关心学生的身心健康,关注学生的饮食和睡眠情况,及时解决学生在学校和寄宿生活中遇到的问题和困难。
此外,班主任还要组织各类活动,增强学生的团结合作意识和互助精神。
四、与家长的沟通与协作作为学生和家庭之间的桥梁,班主任有责任与家长保持密切的沟通与协作。
他们应积极参与家长会、家庭走访等活动,及时向家长反馈学生的学习和生活情况,并就学生的问题和困惑与家长进行交流和探讨。
通过与家长的合作,班主任可以更好地了解学生的情况,为学生的全面发展提供更好的支持和帮助。
五、重要决策的参与和贯彻班主任在学校各项决策的参与和贯彻中发挥着重要的作用。
他们需要积极参与学校活动的组织和实施,并将学校的决策落实到班级中。
班主任需与其他教师密切配合,建立起稳定的工作机制,以确保学校的各项工作顺利进行。
总结起来,班主任的角色和职责是多方面的,他们既要担当教育引导者的角色,又要负责班级管理和维护学生的日常生活。
班主任通过与家长的密切合作和参与学校决策,为学生的全面发展提供有力的支持和帮助。
班主任的付出和努力离不开持续的学习和自我提升,只有不断提升自身素质,才能更好地履行班主任的角色与职责,为学生的成长和发展贡献自己的力量。
班主任的四个角色
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班风正、学风浓、人心齐的班级,离不开班主任的精心培养,可以说班主任与班级休戚相关,荣辱与共。
作为一位好的班主任要懂得在班级管理中扮演好“四个角色”,才能让工作“锦上添花”。
扮演角色之一:校长角色在学生和家长面前,班主任应充当校长角色。
处理学生之间发生的事情,除了公平、公正和讲究方式、方法之外,还要让学生信服、家长信服,要经得起学生和家长以及学校的检验。
扮演角色之二:家长角色开展班级工作,要以学生的健康成长为出发点,以学生的前途和发展为终极目标,让每一名学生鲜活的生命得到珍视,独特的个性得到发展,完美的人生得到充实。
在学生面前,班主任要扮演家长角色,以家长的身份出现在学生面前。
教育学生时,语气要平和,态度要诚恳,方法要得当,正如父母和子女间对话一样。
学生在这种状态下,紧张情绪必定会减轻许多,这也有利于双方的沟通和交流。
给学生细致入微的关心和爱护,把他们当成自己的孩子,以家长的身份关心每一名学生的学习和生活情况,培养他们良好的学生习惯和生活习惯。
尤其是对那些成绩比较差的学生、单亲家庭的学生、离异家庭的学生和留守学生,要给予更多的关爱。
比如:夏天到了,我会教学生如何预防中暑、防溺水,告诉他们不要在烈日下行走、暴晒。
我还会准备好凉开水,学生渴了可以随时到我的办公室去喝水降暑。
春秋两季,我会告诉学生如何预防感冒,也会在办公室预备一些感冒药。
冬天来临,我会提醒学生要穿暖和些,尤其要注意头和脚,以及背部保暖。
这样做,能让学生感受到自己的进步是“家长”的快乐,自己的健康成长是“家长”莫大的幸福。
扮演角色之三:班长角色在学校面前,班主任代表的就是班集体的形象。
所以说,班集体的落后就是班主任的落后,班集体的成绩就是班主任的成绩。
为此,班主任应时刻做到与班集体荣辱与共。
班主任要扮演好班长角色,就要在班级管理中依据学校对学生提出的要求和规定,和学生一起制定班级的学习制度、纪律规范、常规管理、作息制度、生活准则。
班主任要明确地告诉学生,每个班级成员的一言一行所代表的不仅仅是个人,而是整个班集体。
班主任扮演的角色

班主任扮演的角色引言在学校中,每个班级都有一个班主任担任着重要的角色。
班主任是学生和学校之间的桥梁,他们在学生的成长和发展过程中起着至关重要的作用。
本文将探讨班主任扮演的角色,从教育者、引导者和支持者三个方面进行阐述。
教育者作为班主任,他们首要的职责是教育学生。
他们要确保学生按时参加课程并完成课程作业,促进他们的学习。
班主任应该关注学生的学业表现,并根据学生的不同情况进行个别辅导,帮助他们克服学习障碍。
他们应鼓励学生培养自主学习的能力,以便他们能够掌握知识并取得好成绩。
教育者还应该关注学生的综合素质发展。
他们会发现学生的潜在才能,并为他们提供机会来发展这些才能。
班主任可以组织各种课外活动,如社团、比赛和讲座,为学生提供展示自己才华的舞台。
通过这些活动,班主任不仅在学术上,还在其他方面帮助学生成长。
引导者班主任不仅是学生的教育者,还是他们的引导者。
他们应该引导学生在道德和行为方面做出正确的选择。
班主任有责任传授道德准则和社会价值观,帮助学生树立良好的道德观念。
他们需要引导学生遵守学校的纪律和规章制度,培养良好的行为习惯。
班主任应该与家长保持紧密联系,共同关注学生的行为和品德教育。
引导者还包括帮助学生确定未来的职业目标和规划。
班主任可以提供职业咨询,了解学生的兴趣和优势,并就适合他们的职业方向提供建议。
他们还可以组织职业讲座和实地考察,让学生更好地了解各种职业,并为他们的未来做出明智的决策。
支持者班主任还扮演着学生的支持者的角色。
他们应该关心学生的身心健康,并提供必要的帮助和支持。
班主任应该与学生建立良好的关系,建立信任和互动。
他们应该倾听学生的问题和需求,并尽力解决。
班主任可以提供心理咨询和支持,帮助学生排解情绪困扰,增强他们的自信和抗压能力。
作为支持者,班主任还应该帮助学生解决与同学、家庭和社会的关系问题。
他们可以组织班级活动,促进学生间的交流和互助。
班主任还可以向家长提供家庭教育指导,帮助他们解决家庭问题,为学生创造一个良好的家庭环境和学习氛围。
班主任担当的多种角色
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班主任担当的多种角色一个班级,一个校园,班主任是连接老师、学生和家长的重要纽带。
作为班主任,他们不仅仅是负责学生的日常管理和学习指导,更需扮演着多重角色。
本文将从教育者、组织者和参与者三个角度,探讨班主任担当的多种角色,并突出其在学生成长过程中的重要意义。
一、教育者角色作为教育者,班主任是学生的引路人和知心朋友。
他们用知识点亮学生的未来,用言传身教塑造学生成长的品质。
在班级纪律管理方面,班主任既要明确规则,严是与时俱进地执教。
他们要发现学生的潜能和问题,耐心引导学生解决困惑和迷茫。
此外,班主任也要关注学生的学习方法和技巧,指导其健康的学习习惯和应对试卷的技巧。
二、组织者角色班主任还扮演着组织者的角色,负责班级各种事务的协调与处理。
他们要组织各项班级活动,如运动会、文化节和班级会议等。
在日常管理方面,班主任要制定和执行班级规章制度,营造良好的班级氛围。
他们与各学科老师和年级主任之间保持紧密的联系,及时传达重要信息。
此外,班主任还要进行家访,与家长交流学生的学习情况和班级动态,共同关注学生的成长。
三、参与者角色班主任不仅仅是一个冷冰冰的班级管理者,更要积极参与学生的生活。
他们应该激发学生的创造力和主动性,鼓励学生参与社会实践和义务劳动。
班主任还要积极组织班级的集体活动,增强班级凝聚力和团队协作意识。
此外,班主任要时刻关注学生的心理健康,及时解决学生的情感问题,提供必要的心理疏导。
班主任担当的多种角色,旨在为学生提供全方位的教育与关爱。
他们既是学生的老师和朋友,也是学生成长路上的引路人。
当学生遇到问题时,班主任总能给予及时的帮助和指导。
班主任的付出和努力,是每位学生成长的坚实后盾。
在这个班级大家庭中,班主任不仅在教育方面起到重要作用,他们更是学生人生中不可或缺的存在。
班主任不仅仅是传授知识和管理纪律的人,更是学生心灵的慰藉和指引。
他们用爱心和耐心,让学生在学校的岁月中茁壮成长。
总之,班主任在学生的成长历程中担任着多重角色,包括教育者、组织者和参与者。
特殊教育教师的使命和初心

特殊教育教师的使命和初心特殊教育教师的使命和初心特殊教育教师是一群具有特殊使命感和初心的教育工作者。
他们肩负着培养和教育特殊学生的重要责任,为他们提供平等的学习机会和发展空间。
特殊教育教师的使命和初心体现在多个方面,下面将从专业精神、教学目标、教育理念和个人情感等方面进行探讨。
特殊教育教师的使命在于以专业精神为特殊学生提供专业的教育服务。
他们需要对特殊教育的知识和技能进行深入的学习和研究,不断提升自己的专业素养。
特殊教育教师需要了解特殊学生的特点和需求,制定个性化的教育方案,为他们提供有针对性的教学和支持。
他们需要具备耐心、细心和责任心,关注特殊学生的每一个进步和成长,为他们创造一个安全、温馨、尊重和包容的学习环境。
特殊教育教师的初心在于帮助特殊学生实现个人的教育目标和发展潜能。
特殊学生因为身体、智力、情感或社交方面的特殊需要而面临学习和生活的困难。
特殊教育教师要以学生为中心,关注他们的个体差异和个性需求,通过个性化的教学和支持,帮助他们克服困难,提升能力,实现自我价值。
特殊教育教师要相信每一个特殊学生都有他们独特的优势和潜能,要激发他们的学习兴趣和动力,培养他们的自信心和独立能力,让他们在教育的舞台上发光发热。
特殊教育教师的教育理念是尊重和包容多样性。
特殊学生的多样性体现在个体差异、文化背景、学习能力等方面。
特殊教育教师要尊重每一个学生的个体差异,不以差异为标准评判他们的能力和价值。
他们要倡导多元文化的理念,关注特殊学生的文化背景和语言环境,充分发挥语言和文化对学习的支持作用。
特殊教育教师还要关注特殊学生的学习风格和学习能力,采用多样化的教学策略和方法,满足不同学生的学习需求。
特殊教育教师的个人情感和家庭教育背景也影响着他们的使命和初心。
有些特殊教育教师可能有亲属或朋友是特殊人群,他们深刻地感受到特殊学生的困境和需要,因此选择了特殊教育这个职业。
这些教师对特殊学生充满爱心和同理心,愿意为他们付出更多的努力和关怀。
班主任的角色与职责

班主任的角色与职责班主任是学校教育工作中非常重要的一环,负责管理和教育学生,起到了至关重要的作用。
班主任既是学生的引路人,又是他们的监护人。
在班主任这一职位上,他们肩负着多重责任与角色,下面将逐一探讨。
一、学生辅导员的角色班主任担当着学生的辅导员角色,负责指导学生的学习和生活。
作为学生的引路人,他们要帮助学生树立正确的价值观和人生观,并培养他们的自理能力和独立思考能力。
此外,班主任还要关心学生的心理健康,及时解决学生在生活和学习中遇到的问题。
二、班级管理者的角色班主任还扮演着班级管理者的角色,负责班级的组织和管理工作。
他们要制定班级的日常工作计划,并监督执行情况。
此外,他们还要组织和协调班级内的各项活动,如班会、团队建设活动等。
班主任要保持良好的班级秩序,确保学生的学习环境和班级氛围良好。
三、家庭教育者的角色班主任作为学生的第二个家庭教育者,要与学生的家庭保持密切联系。
他们要了解学生的家庭背景和家庭环境,并积极与家长沟通,共同关注学生的成长和发展。
在家校合作中,班主任要及时向家长反馈学生的学习情况和行为表现,共同协助解决学生遇到的问题。
四、衔接者的角色班主任还扮演着学校与社会之间的衔接者的角色。
他们要了解社会的需求和就业形势,并引导学生树立正确的人生目标。
在学生即将毕业的阶段,班主任要积极协助学生进行大学择校和就业指导,帮助他们平稳过渡到下一个阶段。
总之,班主任的角色与职责十分重要。
他们既要担负教育者的责任,又要承担管理者和辅导员的多重角色。
他们需要具备良好的组织和管理能力、教育和心理咨询能力,以及良好的沟通技巧。
只有通过全面履行角色与职责,班主任才能更好地为学生的成长和发展做出贡献,为学校教育事业注入新的活力和动力。
班主任的各种角色
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班主任的各种角色班主任是学校中一位非常重要的角色,他既是学生们的引路人,也是他们的倾诉对象。
作为班主任,他不仅要履行管理职责,还要扮演多种角色来引导学生的成长。
在本文中将会探讨班主任的各种角色,并分析这些角色对于学生的重要性。
1. 导师的角色班主任首先是学生的导师,他们帮助学生制定个人发展计划,指导他们在学业和职业规划上做出明智的决策。
导师的角色包括了解每个学生的兴趣、才能和潜能,并为他们提供相关的指导和建议。
班主任可以与学生进行个人辅导,通过谈话和交流来帮助他们解决困惑和问题。
2. 教育家的角色作为教育家,班主任有责任传授学生学习技能和知识,培养他们的学术能力和人际交往技巧。
他们应该关注学生的学习进展,及时发现并解决学习问题。
班主任还可以组织各种课外活动,为学生提供更多的学习机会和实践经验。
3. 伙伴的角色班主任作为学生们的伙伴,应该与他们建立起良好互信的关系。
他们可以倾听学生的心声,理解他们的需求和困惑。
班主任可以和学生一起分享喜怒哀乐,为他们提供情感上的支持,帮助他们树立正确的人生观和价值观。
4. 管理者的角色班主任作为班级的管理者,需要着眼于整个班级的运作和管理。
他们要制定班级规章制度,维护课堂纪律,管理学生考勤和记录学生的学习情况。
班主任还需要与其他班主任和学校领导合作,共同推进学校的各项工作。
5. 危机处理者的角色班主任在学生生活中还扮演着危机处理者的角色。
他们需要及时发现和处理学生的心理、行为问题,确保学生的健康和安全。
在学生遇到困难或面临危机时,班主任要迅速采取行动,为他们提供必要的帮助和支持。
总之,班主任作为学生们的引路人,扮演着多种角色。
他们是学生成长中不可或缺的一部分,对于学生的发展起着重要作用。
我们应该珍惜与班主任的互动机会,积极与他们合作,共同努力为每个学生的成长创造更好的环境和机会。
班主任担当的多种角色

班主任担当的多种角色班主任,作为中小学教育中的一份子,既是学生们的引路人,也是他们情感的寄托。
班主任的职责并不仅仅是教书育人,更是需要扮演多种角色,以满足学生的不同需求和成长的全面发展。
在这篇文章中,我们将探讨班主任所扮演的多种角色,并分析其重要性及影响。
一、学术导师作为班主任的首要角色之一,学术导师的职责是引导学生们在学业上取得优异的成绩。
班主任应关注学生每个学科的学习进展,及时发现问题并提供指导和资源支持。
他们可以与学生和家长进行沟通,制定学习计划和目标,并监督学生的学习进度。
此外,班主任还可以为学生提供一些学习技巧和方法,以帮助他们更好地掌握知识。
二、辅导员除了学术方面的指导,班主任还需充当学生的辅导员,关注他们的心理健康和个性发展。
在学生面临情感困扰和挫折时,班主任应给予关心和支持,并与学生建立良好的沟通渠道,提供有效的心理辅导。
此外,班主任还可组织一些关于情感管理和自我发展的活动,帮助学生更好地了解自己和他人。
三、协调员班主任还需要充当学生、家长和学校之间的协调员。
他们应及时了解学生在校的情况,与家长保持沟通,并及时向学校反馈问题和情况。
同时,班主任需要与其他任课教师、辅导员和校领导等合作,共同制定班级的学习和管理计划,并确保班级的正常运行。
在校园活动和事件组织方面,班主任也承担着重要的角色,如班级聚会、运动会等。
四、榜样与启发者班主任作为学生的榜样和启发者,应注重自身的修养和个人发展。
他们应该具备高尚的品德和职业道德,以及扎实的学科知识和综合素质。
通过自身的努力和示范,班主任可以激发学生对知识的渴望,并成为学生人生发展的引导者。
班主任还可以通过组织一些特色活动和课程,增强学生的兴趣和激情,帮助他们发现自身的优势并进行专业和职业规划。
五、家长沟通者班主任在与学生和家长的沟通中起着重要的角色。
他们应密切关注学生的家庭背景和情况,了解学生的需求和关注点。
班主任可以定期与家长进行面谈,了解学生在家庭中的表现和问题,并共同制定解决方案。
班主任工作中的角色定位

班主任工作中的角色定位班主任是学校中一位重要的教育工作者,担负着学生成长成才的重要责任。
他们在学生的学习和生活中扮演着多重角色,既是教师,又是学生的引路人和朋友。
因此,班主任在工作中需要正确的定位自己的角色,以更好地履行职责、服务学生。
本文将从以下几个方面来探讨班主任工作中的角色定位。
一、教学指导者班主任是学生的班级管理者,也是他们的所属学科的教师。
因此,班主任需要具备扎实的学科知识,能够给予学生学习上的指导和支持。
他们应该密切关注每个学生的学习情况,对学生的学习提供针对性的帮助和指导。
同时,班主任应与其他学科教师进行紧密合作,共同制定学生成长规划,确保学生的全面发展。
二、心理辅导师作为班主任,他们不仅要关注学生的学习,还需要关注他们的成长和心理健康。
学生在成长过程中常常面临各种困惑与问题,班主任应该做到耐心倾听,为学生提供心理支持和咨询。
他们应该了解学生的心理状况,及时发现问题,并引导学生寻求解决的方法。
通过心理辅导,班主任能够帮助学生建立正确的人生观、价值观和面对困难的勇气。
三、班级管理者班主任是班级的管理者,需要管理和组织班级的各项事务。
他们应该制定班级的管理规章制度,确保学生守纪守法。
同时,班主任还需要组织班级的各类活动,培养学生的团队合作精神和社交能力。
在班级管理工作中,班主任应注重规范和公正,注重培养学生的责任感和互助精神。
四、家校沟通者班主任是学生和家庭之间的桥梁,他们需要与学生的家长保持紧密的联系,及时了解学生的家庭情况和学习情况。
班主任应该主动沟通,与家长交流学生的优点和问题,并与家长共同制定学生的培养计划。
同时,班主任还应及时向家长反馈学生的学习和行为情况,加强学校和家庭的合作,共同促进学生的发展。
五、学风建设者班主任是学生的榜样和引路人,他们在学风建设中起到关键作用。
班主任应该树立正确的学风观念,指导学生树立正确的学习态度和学习方法。
他们应该督促学生按时完成作业,勤奋学习,培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
班主任工作在学校教育工作中的特殊地位

班主任工作在学校教育工作中的特殊地位学生的思想教育工作是由每一个班主任的具体工作完成的,每一个班主任的具体的学生思想教育工作构成了学校学生思想教育工作的整体面貌。
因此,班主任工作在学校工作中起着重要的作用,这一作用决定了班主任工作在学校各项工作中的重要地位。
同时,班主任工作在学校工作中的重要作用和地位就形成了班主任工作的特殊性,因此班主任的工作就是一项特殊的教育工作。
班主任在具体的工作中,不仅要承担教学的任务,更重要的是担负着培养学生的思想道德和个性品格的任务。
班主任在教师队伍里是一个具有特殊使命的特殊角色,他不但是学生的长辈、导师,而且也是学生的知心朋友。
班主任能影响到学生的学习方法、思维方法及他们的文化素质、道德修养和为人处世的态度,从某种意义上说,班主任能够成就学生的一生。
因此,班主任文化水平和教学水平的高低,实际工作能力和分析认识各种复杂事物能力的好坏,思想方法和道德品质的优劣,直接影响着每一个学生的一生。
在具体的班主任的工作中,班主任不但要认真研究教材,研究教学方法和教学规律,搞好教学工作,提高教学质量,更主要的任务就是要经常性地深入到学生中间,通过学生在学习、交往等各种活动中所表现出来的不同的思想表现和各种复杂的现象,研究学生的思想动态和各种复杂的心理活动,主动积极地和各种思想表现和不同知识程度的学生交知心朋友。
班主任不能像法官那样时时评判学生的思想表现和文化学习的得与失,而要像律师一样竭力去维护学生的合法权益,全心全意地帮助学生寻找他们在思想和文化学习中得与失的各种原因,帮助学生认识产生这些原因的各种土壤,教育和培养他们对各种复杂问题的认识辨别能力和分析解决问题的能力,使他们能够自觉地发扬光大“得”的优势,自觉地分析总结“失”的教训,从而正确地解决自己在思想道德和个性品格的形成和建设及文化知识学习中出现的各种各样的问题,自觉地自我教育和自我完善。
同时,在学习和思想表现中,发现、激活、发挥学生的各种潜能,提高他们的思想修养水平和文化知识水平。
班主任的角色定位

班主任的角色定位班主任,作为学校中的重要一员,承担着关于学生管理、教育教学等多方面的责任。
班主任的角色定位对于学生的成长和班级的和谐发展至关重要。
本文将从班主任的角色定位出发,探讨班主任在学生管理、教育教学以及心理辅导等方面的职责和作用,以期能够更加全面准确地了解班主任的工作。
一、学生管理:爱心守护与引导班主任在学生管理中,扮演着爱心守护者的角色。
首先,班主任应与学生建立起良好的师生关系,建立起互信和理解的基础。
班主任要耐心倾听学生的心声,为他们提供一个宽松自由的成长环境。
同时,班主任还要关注学生的身心健康,及时发现和解决学生在学习和生活中的问题。
通过定期家访、班会、个别谈心等方式,了解每个学生的具体情况,及时做出正确的引导和辅导。
此外,在学生管理中,班主任还要起到良好的示范作用。
班主任应该具有正确的价值观和道德观念,以身作则,引导学生形成正确的心态和价值观。
同时,班主任还应该帮助学生树立正确的学习态度和行为习惯,促进学生良好的学习和行为表现。
二、教育教学:领航者和引路人班主任在教育教学中,起到了领航者和引路人的作用。
首先,班主任要协助教师制定科学合理的教学计划,确保班级的教学进度和质量。
班主任要进行班级的教学调研,了解教学过程中的问题和困难,及时给予协助和建议。
班主任还要督促学生按时完成作业,培养学生的自律能力。
此外,班主任还要进行班级的教学评价,关注学生成绩和学习情况。
通过对学生的思想品德和学业成绩的评价,对学生进行全面的了解和指导。
班主任要能够根据学生的差异性,采取相应的教育措施,促使学生成长和发展。
三、心理辅导:倾听者和慈爱者班主任在心理辅导中,是学生的倾听者和慈爱者。
在学生处于青春期的时候,他们面临着来自学业、人际关系等多方面的压力。
班主任要与学生建立良好的沟通和信任关系,积极倾听学生的心声,耐心解答他们的困惑和疑惑。
同时,班主任还要积极参与学生心理健康教育,关注学生的心理状态。
班主任要引导学生正确处理情绪,树立积极健康的人生观和价值观。
班主任工作的角色与职责

班主任工作的角色与职责班主任是学校中一个非常重要的角色,他/她承担着学生全面发展的引领者和管理者的职责。
班主任的工作不仅要关注学生的学业进步,还要关心学生的生活和心理健康。
本文将从班主任的角色和职责两个方面,来探讨班主任的工作内容。
一、班主任的角色1. 教育者班主任是学生的第一任老师,他/她要负责学生的教育工作。
班主任要制定班级的教育目标和计划,并组织实施。
他/她要关注学生的学习情况,制定学习指导和辅导计划,帮助学生解决学习中的困难和问题。
同时,班主任还要积极参与学校的教育教学改革,提高自身的教育教学能力。
2. 管理者班主任是班级的管理者,他/她要负责班级的管理工作。
班主任要组织和协调班级内的各项活动,包括班会、班级考试、班级文化活动等。
班主任还要负责学生的考勤、纪律和安全工作,保证学生的正常学习秩序和学校的安全稳定。
此外,班主任还要与家长和其他教师进行有效的沟通和合作,共同为学生提供良好的学习环境。
3. 项目组织者班主任是学校各种项目的组织者和推动者。
他/她要负责落实学校的各项教育政策,组织学生参加各类学科竞赛、学科活动和社会实践等。
班主任要引导学生积极参与学校的文艺、体育、科技等各类活动,培养学生的兴趣和特长,促进学生的全面发展。
二、班主任的职责1. 学生关怀者班主任要关怀学生的生活和心理健康。
他/她要与学生建立良好的师生关系,倾听学生的心声,关注学生的成长和需求。
班主任要关注学生的心理健康,帮助学生解决心理问题,培养学生的情商和社交能力。
班主任还要与家长保持密切联系,及时沟通学生的学习和生活情况。
2. 学业指导者班主任要对学生进行学业指导,帮助学生树立正确的学习态度和学习方法。
他/她要与学科教师密切合作,了解学生的学习情况,制定个性化学习计划。
班主任要及时跟进学生的学习进展,提供必要的辅导和培训。
此外,班主任还要关注学生的升学问题,指导学生选择适合的升学路径。
3. 问题解决者班主任是学生问题的解决者。
班主任工作中的角色定位
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班主任工作中的角色定位班主任是学校中起着非常重要作用的一群人,他们不仅是学生的老师,更是学生的朋友和家长的参谋。
班主任工作的核心是关心、教育和管理学生,旨在帮助学生全面成长,并维护班级秩序和学校声誉。
本文将介绍班主任在工作中的角色定位,包括心态、职责和技能等方面。
一、心态定位作为班主任,首先要明确自己的身份和角色。
班主任应该抱有一颗关心、爱护学生的心,像亲人一样对待班级学生。
他们要以学生的成长为重心,始终将学生的利益放在首位,用心关注每个学生的生活和学习情况,并为他们提供必要的指导和帮助。
班主任还需具备责任感和使命感,时刻牢记自己是学生的引路人和榜样,为学生树立正确的人生观和价值观。
二、职责定位班主任的职责非常多样化,主要包括以下几个方面。
1. 权威管理班级:作为班级的管理者,班主任需要建立起权威,在班级中制定并执行各项纪律和规章制度,保障班级的正常秩序和学生的学习环境。
2. 学生情感管理:班主任作为学生的朋友和倾诉对象,需要认真倾听学生的心声,理解和关注学生的情感需求,帮助学生化解困惑和矛盾,为他们提供情感支持和帮助。
3. 学习指导:班主任要密切关注学生的学习情况,了解每个学生的优点和问题,给予他们相应的学习指导和鼓励,帮助他们树立正确的学习目标和方法。
4. 家校沟通:班主任要与学生家长保持良好的沟通,及时向家长传达学生在学校的表现和需要改进的地方。
同时,班主任也要主动了解学生家庭情况,为学生提供个性化的家庭教育指导。
5. 问题解决:班主任还需要善于解决学生在学习和生活中遇到的问题。
无论是学习上的难题还是人际关系上的纠纷,班主任都应积极参与并提供帮助,使学生能够得到妥善解决。
三、技能定位班主任还需要具备一定的技能才能更好地完成自己的工作。
1. 沟通能力:作为班主任,需要与学生、家长、教师和学校管理层进行良好的沟通,了解各方需求和意见,并将其转化为积极的改进措施。
2. 管理技能:班主任还需要具备一定的管理能力,能够合理调配班级资源,制定行之有效的管理措施,确保班级秩序和学生管理工作的顺利进行。
班主任的角色和职责有哪些
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班主任的角色和职责有哪些班主任在学校中扮演着非常重要的角色,负责着多方面的职责。
以下是班主任的主要角色和职责:1. 学生管理:班主任是管理学生行为和纪律的重要人员。
他们负责确保学生遵守学校规章制度,维护班级的秩序和纪律。
他们也是学生的监督者,关注学生的学习情况和行为习惯,并及时采取必要的措施来引导和纠正不良行为。
2. 学业辅导:班主任是学生学业发展的指导者和支持者。
他们负责了解学生的学习情况和学习困难,并提供相应的辅导和帮助。
他们与学生进行个别谈话和每周班会,鼓励并激励学生在学业上取得进步,帮助他们制定学习计划和目标。
3. 家校沟通:班主任是学生、家长和学校之间的桥梁。
他们积极与家长沟通,了解学生家庭环境和家庭情况,及时反馈学生在学校的表现和问题。
同时,班主任也向家长传达学校的相关信息和政策,与家长共同合作,提高学生的学习动力和家庭支持。
4. 心理健康关爱:班主任是学生心理健康的守护者。
他们密切关注学生的心理状况,及时发现并引导学生面对困惑和压力。
班主任也定期组织心理健康教育活动,帮助学生养成积极健康的心态,增强心理韧性。
5. 教育评价:班主任参与学生的评价和考试制度。
他们汇总和分析学生的成绩和评语,向学校和家长提供学生的学习情况和综合评价。
班主任也在评价中发现学生的潜力和问题,并制定相应的措施和计划来提高学生的学业成绩。
总的来说,班主任在学生的学习和成长过程中发挥着重要的作用。
他们通过学生管理、学业辅导、家校沟通、心理关怀和教育评价等多种方式,引导和指导学生的发展,促进学生全面素质的提高。
为了更好地履行这些职责,班主任需要具备扎实的专业知识和丰富的经验,同时也要具备良好的沟通能力和人际关系处理能力。
班主任的角色和职责可以说是非常复杂和全面的。
除了上述提到的几个主要角色和职责之外,班主任还需要具备其他一些能力和责任。
6. 思想引导:班主任是学生的思想引领者。
他们负责教育学生正确的价值观和人生观,在学生的成长过程中对其进行思想教育,启发学生的思维和创造力。
班主任的角色与职责
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班主任的角色与职责班主任是学校教育管理的重要一员,是中小学教师队伍中最重要的一类工作人员。
班主任是一名特殊的教师,他们既是班级中的管理者,还是班级成员的引领者,在学生日常学习、生活中扮演着舞台上的“导演”,能够为学生的成长发挥重要的作用。
我认为,班主任应该具备以下几个方面的职责和角色。
一、管理者班主任首先是班级中的管理者,他负责组织、监督、指导和协调班内事务。
具体来说,班主任应该做好以下几个方面的管理工作。
1.班级管理。
班主任应该为班级制定明确的纪律和规章制度,对学生的行为进行约束和惩戒,确保良好的校风和班风。
2.学生管理。
班主任要关心学生的学习、生活、身心健康等方面,及时了解学生的情况,做好学生的思想教育和心理健康工作。
3.家长管理。
班主任要与家长保持联系,及时传达学校、班级和个人的信息,引导家长正确对待学生的学习和生活。
二、教育者班主任不仅是班级中的管理者,更是学生的引领者和教育者。
具体来说,班主任应该做好以下几个方面的教育工作。
1.学科教学。
班主任应该时刻关注学生的学习情况,与其他教师密切配合,制定合理的教学计划和方法,提高学生的学习成绩和综合素质。
2.思想教育。
班主任要引导学生正确树立人生观、价值观和世界观,培养学生的自信、自尊、自立和自强,塑造健康、积极的人格品质。
3.生涯规划。
班主任要帮助学生了解自己的兴趣、特长和个性,引导学生积极选择适合自己的职业和未来发展的方向。
三、协调者班主任还是各方面资源的整合者和协调者。
具体来说,班主任应该做好以下几个方面的工作。
1.学校协调。
班主任应该与学校其他领导和教师密切配合,协调校内各方面资源和力量,为班级的发展提供保障。
2.社区协调。
班主任应该与社区领导、家长和社会力量沟通和协调,为班级的服务和发展提供资源和支持。
3.资源整合。
班主任应该搜集和整合各种有效的教育资源和信息,为学生提供全方位的服务和支持。
结语班主任是学校中一个特殊而重要的角色,他们不仅管理班级,还承担着教育和协调各方面资源的工作。
爱在教育中升华——班主任工作谈
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本作业登记本, 第一节课就放在课桌上, 下午放学前由指定 组长检查签名; 抓好第一天的带书情况 , 由指定组长检查 ; 抓好第一天的教室保洁工作。 各项工作抓好第一个月, 检查 落实到个人, 及时表扬做得好的学生, 纠正不足的。头两周 指定班干部, 班主任应有意识发现人才, 第三周基本配齐班 委及组长。 开好第一次班干部会议, 提出要求, 明确职责、 分 工合作 ; 开好第一次家长会 , 最好在开学的第二周 、 第三周 开。班主任应对家长会做好充分准备, 会上, 班主任介绍课 任教师的组合及带班设想 , 多夸我们的 家长会给每一位家长留
轰轰烈烈, 也没有鲜花掌声, 是一种事无巨细, 内容繁杂的工 作, 做这种工作要花费很大的精力, 但成就感不易显现。 因此,
干好班主任工作必须有一种献身精神。 这至少是我的感受。 多 年的班主任工作, 我有过后悔, 有过教训, 有过困惑, 但更多的 是对人生的感悟, 感悟教育的幸福。 一、 一个好的开端是成功的一半 一个班级的组建 , 伴随班主任工作的开始。 这个班的走 向如何 , 将与班主任工作是分不开的。多年来我的做法是 : 首先要抓好第一次班会 , 提出要求 , 讲清措施。对学生的要 求应贴近实际 , 以表扬 、 鼓励为主。每位学生必须准备好一
下“ 信任” 二字 。据我了解 , 我们班上有部分学生离学校较 远, 班上添置了一个书柜, 放在教室的右侧, 书柜二层 , 上面 放书, 下面放备用雨具, 这样下雨的时候我们的家长就可以 不用送雨具了, 孩子也不用总是看窗外 。 路远的学生准备两
这种学生不宜当干部, 相反, 有的学生虽不善言谈 , 或者表达 能力一般, 但对工作勤勤恳恳, 踏踏实实, 遇事善于动脑筋, 能 首先为班级, 为集体着想, 能积极配合老师做实际工作, 这种 学生是干部的最佳人选。对学生干部的选拔, 既要听其言, 更 要观其行, 二者缺一不可, 且以观其行为主。最后根据 自己所 掌握的情况从中选用出学习较好,工作能力比较强的学生作 为临时班委, 并明确给他们交代任务, 提出希望。只要准备充 分, 了解深人, 所选出的班委在开学这段时间定会起到不可估 量的作用, 班级的各项工作必将逐渐走上了正轨, 井然有序, 他们也必会成为班级的中坚力量。 班干部是班集体的骨干力量、 先锋队, 他们不仅是日 常管 理的执法者, 同时也是学生的楷模、 榜样、 标兵。 要使这些班委 在班级管理中“ 与时俱进”就应更注重对他们的使用和培养, , 充分发挥他们各 自的才能去组织和管理班级同学的学习与生 活。 所以平时应大胆放权给他们, 树立和提高他们在班级同学 中的威信, 发挥他们的主观能动性与工作的积极性, 使他们有 一个宽松的工作环境, 使他们真正成为班主任的得力助手与
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班主任:特殊角色的特殊使命班主任是学生亦师亦友的一位特殊人物,他给学生留下的思想、方法、智慧有可能成就学生的一生,如果是误伤也有可能伤害他们一生。
我们今天刊登的几篇书摘,意在展示、介绍这几位班主任和班主任研究者的经验、体悟和研究成果,希望班主任们能够由此生发出更多的智慧和方法,完成班主任这一特殊角色在学校教育中的特殊使命。
让后进生尝到成功的滋味后进生在学校里,主要表现为不愿意学习,或者不认真听讲,或者趴在课桌上睡觉,或者趁老师不注意搞恶作剧,干扰课堂秩序,经常不完成作业,对考试、测验无所谓。
相反,他们却对电游、球类运动或者言情、武侠小说等感兴趣,总是幻想离开学校、离开课堂、离开老师、离开作业、离开考试,更有甚者,因为空虚、孤独、无聊等消极情绪的困扰,沾染上了吸烟、沉迷游戏网络等不良习惯。
这将严重影响到学生自身的心理和生理健康发展和良好个性的形成。
尤其是这些不良习惯具有扩散性,很容易破坏班级的学习气氛,传染给周围同学。
因此,老师要从学生心理需要出发,对后进生进行尽早的教育和帮助,切实解决好他们的学习问题,使他们爱上学习,进而让他们更好地适应学校教育的要求,健康快乐成长。
【案例】娜娜原来是一位学习中等的学生,因家庭变故让她情绪很消沉,加上交了几个调皮、厌学的学生,精神状态非常不好,好像变了一个人似的,课堂上不是看言情小说,就是玩手机游戏,或者在本子上涂鸦,成绩迅速下滑,心思全不在学习上。
潘老师看到娜娜不求上进的样子,很着急,下决心要帮助她转变过来。
一次,讲“中心对称和中心对称图形”时,潘老师提醒娜娜认真听课。
娜娜却说:“听有什么用,考试还是不及格。
”“怎么会呢?只要你每节课都能记住几个知识点,考试的时候就会做相关考题,成绩就会进步。
如果你一个字也不听,肯定是不会进步的。
”娜娜没有说话。
“你现在学会一个是一个,否则等哪天想认真学习了,再去补,就困难了,因为落下的功课太多了。
”娜娜依然没有说话,但打开了课本。
下课后,潘老师主动找到娜娜问:“这节课学到了什么啊?”“什么都没学到。
”娜娜沮丧地回答。
“不可能!什么叫中心对称?”“就是一个图形绕着某一个点旋转,如果它能够与另一个图形重合,就说明这两个图形关于这个点对称,这个点叫做对称中心,两个图形关于点对称也称中心对称。
”“这不是也知道嘛!娜娜,我们学习不是必须把每节课的所有内容都学会,也不是必须会灵活运用每个知识点。
学到什么程度,不是看老师的要求,而是看你自身的能力。
比如你,已经很久不认真听课了,如果我再要求你记住这一节课的所有知识,你是不是很头疼啊?”“所以,我们不要总与别人比,要和自己比。
想你今天,能记住这些知识点,就表明你进步了。
你应该为此感到高兴。
”“是哦!每天学习一点,考试的时候就进步一点。
日积月累,你很快就会进步一大截。
”娜娜好像有点兴奋。
从此后,娜娜不再拘泥于自己是不是学会了老师讲的所有知识,而是更看重自己学到了多少,会运用多少,想着自己终于又学会了一个知识点,总是偷偷高兴呢。
逐渐的,娜娜爱上了学习,也与另外几个厌学的学生慢慢疏远。
一个清新快乐的娜娜回来啦。
【分析】人是情绪化的动物,情绪影响人的行动。
学生喜欢表现自己,以引起老师和同学的注意。
多数后进生经常受到冷落而越来越自卑,越来越消沉,从而自暴自弃。
老师要针对不同的学生采取不同的策略,设身处地为他们搭建表现自我的舞台,刚柔相济,才能达到最佳效果。
成功了,学生就对自己更加有信心,而且这个成功还会转化成继续前进的动力。
有了信心,有了前进的动力,再加上目标明确的行动,我们就会从成功走向成功。
让学生懂得“学一点是一点”、“要和自己比”的道理,让学生在一个个小目标中享受到成功的滋味。
在这个小小成功的激励下,学生变得积极乐观,自然就会调动主动性,转化为持久的动力。
《优秀班主任的50个建议》任华文著中国青年出版社“师爱”的前提:理解学生的精神世界不要扼杀他们的童心随着教育实践的丰富,我对“师爱”有了更深刻的理解:爱,不仅仅是和孩子一起玩儿,而首先应该是理解学生的精神世界,学会用他们的思想感情观察他们的生活,和学生一起忧伤、欣喜、激动、沉思。
我曾和我尊敬的赵校长发生过一次争执。
他批评我不注意教师的尊严,和学生过于亲密,模糊了师生的界限,“过分”了。
而我却认为,只要注意环境、场合,只要把握准学生的情感,教师任何“过分”的亲切、幽默、嬉戏都不会是多余的,这只会让学生感到:“这老师真有趣!他真是我们的好朋友!”有段时间,班上的男同学酷爱“斗鸡”,无疑,这是很危险的游戏,于是我下令禁止:“首先,这游戏对你们正在发育的身体不利;其次,在校园里一跛一跳实在不雅……”在我看来,学生们应理解我的一片好心,况且我已晓之以理,但在学生看来,我是专横地剥夺了他们的自由,于是,“斗鸡”由公开转入地下,这意味着师生之间已产生了不信任。
不久,我们班到通江河滩郊游,我发现,在我宣布自由活动后,一些男同学互递眼色,像在商量什么,但又不好意思说,我看了一下四周柔软的沙滩,忽然明白了,便大声宣布:“来,请男同学组织一个‘敢死队’,与我‘斗鸡’!”孩子们在惊喜中雀跃起来。
当我看到男生们一蹦一跳地向我轮番进攻,最后把我击倒在沙滩上,我感到很舒畅:同学们已经理解我了,因为我并没有扼杀他们的童心。
是的,我认为教育不应违背儿童的天性。
当然,“不应违背”并非一味迁就,而是把童趣引到正当的途径和允许的范围内发挥,这将使学生的心和教师贴得更紧。
如果教师本人也保持或培养一点“儿童的天性”,那么,就能使师生的心灵融为一体。
为了培养同学生的感情,我努力准确地记住每个学生的生日,并坚持在学生生日那天送去一个小小的礼物,假期也不例外。
寒假里的正月初一,我邀约学生带上香肠、小香槟、糕点,一起来到郊外,在欢声笑语、追逐打闹中共度新春佳节。
跟孩子们一起捉迷藏,一起“丢手巾”,一起打水仗,一起包抄手……这的确是一种享受。
(直到现在,每次我回乐山,看到公路两旁的某一处草坪,某一个山坡,或某一条小溪,都会勾起我美好的回忆,因为在这些地方,都曾留下我和学生们的欢乐。
)爱的感化也是教育教师与学生在不知不觉中形成的依恋感,有时会产生连教师本人也意想不到的效果。
我永远也忘不了1983年11月16日上午第四节课,那天,我即将去医院住院——因为过度劳累,我终于病倒了,但班上的情况却使我气愤之极:不少人对集体漠不关心,课堂纪律差,教室卫生差,一个鸡毛掸子不知被谁弄断了却无人过问……在上课开始时,我压住气愤,用悲哀的语气说道:“同学们,我对你们太失望了……两年来,我呕心沥血,换来的却是……”出乎我的意料,全班同学都难过地低下了头,大部分同学竟伏在桌上哭起来。
我也流泪了,我并未批评哪一位同学,我甚至连一句发火的话也没说,可是每一位同学都感觉到,是自己让老师伤心了,他们都愧疚地哭了,教室里一片抽泣声。
一周之后,我从医院偷偷溜出来回到班上,看到教室已被粉刷一新,三个鸡毛掸子插在讲桌上;科任老师反映学生纪律很好;每天读报课,文娱委员毛利便组织大家练歌,准备学校“一二·九”歌咏比赛……这令我欣喜的变化,与其说是靠教育,不如说是靠爱的感化。
不要用爱伤害学生的自尊我刚当班主任那几年,教训也不少。
我曾多次苦恼过:为什么我把整个身心都献给了孩子们,可一些学生还是对我很冷淡呢?班上有一个叫付饶的女生,我曾为她花费了大量精力:谈心、补课,不止一次地冒着烈日去她家家访。
她呢,也很关心我,初一时,她曾在一个节日的早晨悄悄地把一束鲜花放到我的寝室门外。
不料,她后来对我相当冷淡。
我为此不解,后来她毕业之后和我相逢,我热情地招呼她,她却依然冷淡,我终于忍不住问她:“是不是我曾经对你有过伤害,让你这么恨我?”她沉默了片刻,终于以火山爆发般的口气直言道:“是的,我就是恨你……你自以为你是为我好,但是你伤过我的自尊心。
你还记得初三时你叫我写的那张大字检查吗?”哦,我想起来了,初三时,她违反了学校纪律,我出于严格要求,责令她写了一份检查,并用大字抄出来贴在校园内。
当时我觉得这样做效果很好,因为违反学校纪律的人明显减少了,没想到现在……“也许你李老师是对的,‘严格要求’嘛,‘维护集体荣誉’嘛,可是,我却因此而出名了,付饶——全校都晓得了!……”我后悔我当时为何没察觉她的思想:“你为什么当时不对我说你的不满呢?”“要毕业了,我怕你……所以,心里不服还是假装诚恳,写了检查……”付饶继续滔滔不绝地发泄着,我却不怪她,甚至还感谢她,因为通过她,我毕竟得到了一个有益的启示:如果我们在无微不至地关心学生的同时,又不知不觉地伤害学生的自尊心,那么,这好比是我们一方面热心播撒师生感情的种子,一方面又在粗暴摧残师生感情的幼芽。
《我这样做班主任》李镇西著漓江出版社怎样设计班级团体辅导活动课班级团体辅导活动课的实施就是协助个体解决困难,引导学生发挥个人潜能,增加自信心及自尊,得到身心均衡发展。
不仅在于传授文化知识,更在于一种心灵方面的培育。
班级团体辅导活动课要达到的目标提升学生自我接纳、自信心、自尊感,促使更深入的自我了解。
班级团体辅导通过有效的辅导载体进行自我反思、互相讨论、头脑风暴,交错互动来增进自我了解,引导学生自我接纳、提升自我信心,强化自我尊重和学会尊重他人。
培养学生对生命的尊重、增进学生对人的关怀、帮助学生建立正确的人生观。
在学校,学生的任务不只是学习,而应该是成长。
生命教育的目的,是引导学生正确认识人的生命,培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度,增强对生活的信心和社会责任感,树立正确的生命观,使学生善待生命、健康成长。
学习与展现关心、真诚、直率的待人态度。
班级团体辅导活动课要让学生感受到人际交往的重要性,了解人际交往的一般规律,学习人际交往的技巧,体验语言技巧、体态语言在沟通中的作用,学会倾听和赞美等。
最终目标是培养具有积极与他人合作的意识、态度、行为,在家庭、学校和社会等多种环境中能够和谐相处。
帮助学生适应学习环境,充分挖掘自身学习潜力。
人类的学习行为一直是心理学家关注的主题,学习辅导的主要任务是帮助学生学会学习:提高学生学习技能,掌握有效的学习策略,发展其创造力;培养学生浓厚的学习兴趣,良好的学习态度,激发学习动机;正确对待学业中的成功与失败,树立自信心,克服学习中碰到的各种困难;养成良好的学习习惯;协助解决与学习有关的各种心理困惑。
培养学生生涯规划能力意识和生涯抉择能力。
生涯辅导就是要引导学生对梦想的探索,为生涯发展提供源动力;使学生了解职业选择对生涯发展的重要性,培养职业规划意识;让学生学会将自身特点与职业匹配,提高生涯抉择能力。
引导学生正确面对青春期萌动,培养“爱”的能力。
当孩子进入青春期,心理的最大特点是性意识觉醒。
青春期辅导就是引导学生认识自己,认识异性,学会尊重别人和保护自己;树立健康的异性交往观念,形成正确的异性交往态度,珍惜异性同学的友谊;引导学生认识爱情,认识自身爱的能力,驾驭自己爱的行为。