创设情境与小学英语对话教学案例
小学英语对话课堂教学设计
小学英语对话课堂教学设计一、小组讨论：1. 讨论小学英语对话教学的方法与手段。
情境教学法、角色扮演法、交际教学法、游戏教学法、歌曲童谣教学法都是非常适用于小学英语对话教学的方法。
呈现新知时，可以运用手偶、角色扮演等方法，在操练过程中，运用各种游戏活动如：上车，下车的游戏可以操练“Hi/Hello. I'm...”向别人问好,并介绍自己和“Goodbye.”“Bye-bye.”向他人告别。
还有很多游戏如抛绣球和友谊之圈的游戏都可以用来操练使用“What's your name?”“I'm...”以及一些学过的问候语。
儿歌和Chant 同样可以用于对话教学，可以运用已经学过的儿歌调子对对话进行改编，这样学生更容易学会对话。
语言的学习更重要的是运用，因此创设一定的语言情境让学生在一定的语境中学会使用语言就显得尤为重要。
在教学过程中，语境的创设可以通过游戏活动来完成。
2. 小学英语对话教学有哪些基本教学环节？教学环节主要有：Warming up-----Presentation----Practice------Consolidation Warming up 阶段是充分调动孩子的学习兴趣，吸引他们注意力；Presentation 阶段主要是让学生接触语言目标，感知语音与语意；Practice 阶段主要是让学生通过一些简单活动进行机械操练；Consolidation 阶段是让学生在一些真实意义活动中运用语言目标。
呈现新知时，可以运用手偶、角色扮演等方法，在操练过程中，运用各种游戏活动如：上车，下车的游戏可以操练“Hi/Hello. I'm...”向别人问好,并介绍自己和“Goodbye.”“Bye-bye.”向他人告别。
还有很多游戏如抛绣球和友谊之圈的游戏都可以用来操练使用“What's your name?”“I'm...”以及一些学过的问候语。
儿歌和Chant 同样可以用于对话教学，可以运用已经学过的儿歌调子对对话进行改编，这样学生更容易学会对话。
小学英语情境教学情境案例
小学英语情境教学情境案例篇一：情境教学是现在小学英语教学中的一个重要的方法小学英语教学中创设真实语境的方式情境教学是现在小学英语教学中的一个重要的方法，情境能使抽象的语言具体化、情境化和形象化。
在生动、形象的情境中讲解，操练英语知识，能促进学生理解、记忆所学英语和运用英语的能力。
“词在句中，句在境中'',利用情境学习词汇的观念已经深入人心，广泛运用于我们的课堂教学中。
在课堂上努力创设类似生活的真实情境，使语言自然融入生活化的情境中，是学生正确感知和习得语言的一种有效手段。
情境能使抽象的语言具体化、情境化和形象化。
在生动、形象的情境中讲解，操练英语知识，能促进学生理解、记忆所学英语和运用英语的能力。
可以尝试以下情境创设的途径：1、运用形象生动的图片，创设直观情景。
小学低年级的直观形象思维很好，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣。
教师可以利用图片、动画等多种教学手段，创设直观情境，把教学内容展现在学生面前，让学生通过直接感知教学内容，把教学内容变为更具体的、可感知的东西，通过引导学生观察实物标本、模型、图表、抓住事物本质；通过语言、表情、动作，启迪学生想象，引导学生“神游”于情境之中，增加对学习语言的感知和理解，培养学生的语感。
如：在教学《新标准英语第三册》Module4，学习各种衣服的名称，教师事先画了一些衣服的图片，在黑板上布置成服装店，老师说“I have a clothes shop.Look!What’s this?”让学生学说“sweater,dress?”并尝试用学会的语言“Is it a shirt?”等来描述。
最后让学生在课堂里展示自己设计的衣服并轮流用学会的语言为大家作介绍，从而使学生更好地掌握语言、运用语言。
2、运用实物道具，创设表演情景。
表演情境的创设，主要是指对话表演情景和故事表演情景的创设。
教师运用实物道具为学生创设一个充分发挥自己的想象，尽情表演运用语言的情境。
情境创设激发英语兴趣——译林版五年级上册Unit 5教学案例
2021年16期62扫描二维码，获取更多本文相关信息教学案例引 言译林版五年级上册Unit 5 What do they do? 主要讲述的是关于日常交际用语“What does he/she do? He/She is a teacher/worker/writer...”等句型的使用，需要学生能够运用所学单词及句型介绍自己的家人及亲戚朋友的职业。
在课堂教学中，教师应创设更加生活化的对话情境，让学生真实地理解课文对话的应用场景和方法。
一、教学目标本节课的教学目标为：（1）听懂，并会读、写句型，能用正确的语音、语调朗读对话，并初步表演对话；（2）了解不同职业的多样化表达方式，掌握本课重点句型、单词，能介绍自己家人和亲戚朋友的职业，并掌握日常用语“What does he/she do?”并能够用“He/She is a teacher/worker/writer...”进行回答；（3）能听懂、会说、会读单元重点单词。
二、案例描述Step 1: Warming up设置问题，创设学生自由讨论的空间。
T: What do you like?（先提问，然后给学生1分钟的讨论时间，让一位学生站起来回答）S: I like...（学生自由回答）T: What does your father like?S: He likes...（学生自由回答）Work in pairs.T: Your father likes... What does your father do?（PPT 情境创设激发英语兴趣—译林版五年级上册Unit 5教学案例袁倩倩（江苏省南京市西善桥中心小学，江苏南京 210000）摘 要：当前小学生英语知识储备和语言运用能力还存在很多问题。
基于小学生英语学习基础和能力，以及译林版小学英语教材的特点，教师应更多地从情境创设角度开展教学，如此才能更好地提高小学英语课堂教学效率。
本文以译林版小学英语五年级上册教材中Unit 5 What do they do?为例，分析了如何创设情境以激发学生学习兴趣。
立足新课标，推进情境教学——以小学英语Hobbies_的教学设计为例
教学·现场立足新课标，推进情境教学———以小学英语Hobbies的教学设计为例文|周晓娟一、教学背景（一）教学班级：小学五年级（二）教学主题：Hobbies（三）教学目标1.听、说、读、写能力培养：通过课程设置多样化的听、说、读、写任务，引导学生在模拟情境中熟练运用关于爱好的词汇；通过听力练习，提高学生对英语语音的敏感度。
2.爱好表达能力培养：通过角色扮演、小组讨论等互动方式，引导学生学习如何清晰、流利地表达自己的爱好。
3.兴趣理解能力培养：通过小组合作、角色扮演和集体讨论，引导学生在课堂中了解并形成尊重他人兴趣爱好的意识。
4.简单交流能力培养：在实际的交际情境中运用所学内容，通过与同学的互动，形成简单而实用的英语交流能力。
二、教学过程设计（一）导入播放一段关于不同爱好的短视频引入本节课的主题。
视频内容应包含多种爱好，以激发学生对爱好话题的兴趣。
教师在播放视频的同时，通过提出一些简单的英语问题，与学生进行互动。
通过这样的导入方式，教师能够积极与学生进行互动，通过提问促使学生运用英语表达自己的想法，同时切入本节课的主题，为后续学习做好铺垫。
在视频播放结束后，教师迅速与学生互动，利用以下方式深入引导。
1.提问引导教师可以提出问题，引导学生思考并表达他们对视频中爱好的看法。
例如，“你们觉得哪种爱好最有趣？为什么？”或者“有没有在视频中看到你们自己喜欢的？”2.分享个人经历教师可以分享自己对某个爱好的喜爱，或者提到一些有趣的故事，与学生建立亲近的关系。
这有助于拉近教师与学生之间的距离，使学生更主动地参与讨论。
3.激发兴趣通过巧妙的引导，教师可以激发学生对爱好话题的探索欲望。
例如，“这个视频中有没有让你们感兴趣的爱好？你们可以在今天的课上学到更多关于爱好的英语表达方式。
”（二）词汇学习在这个环节中，教师将运用多媒体教具，如精选图片和单词卡片向学生介绍与爱好相关的常用词汇，如read，sing，watch films等。
小学英语教师工作案例(5篇)
小学英语教师工作案例(5篇)案例一：游戏学习法背景小学英语教师在教授课程时，发现学生对于单词的记忆效果不佳，缺乏兴趣和动力。
解决方案教师决定采用游戏学习法来提高学生的学习积极性。
他设计了各种有趣的英语游戏，如单词接龙、角色扮演等，让学生在游戏中学习和巩固英语知识。
结果通过游戏学习法，学生的学习兴趣得到了激发，记忆效果也明显提高。
学生们更加积极参与课堂，英语成绩也有所提升。
案例二：情境教学法背景小学英语教师发现学生在运用英语进行真实情境对话时存在困难，缺乏实际应用能力。
解决方案教师决定采用情境教学法来帮助学生提升英语口语能力。
他设计了各种日常生活情境，如购物、旅行等，让学生在情境中进行真实对话练习。
结果通过情境教学法，学生的英语口语能力得到了明显提升。
他们在真实情境中的对话更加流利自然，也更加自信地运用英语进行交流。
案例三：多媒体辅助教学背景小学英语教师发现学生对于课堂上的教材内容理解不深，学习效果有待提高。
解决方案教师决定采用多媒体辅助教学来提升学生的学习效果。
他使用投影仪和电脑，将教材内容制作成动画、视频等多媒体形式，以图文并茂的方式呈现给学生。
结果通过多媒体辅助教学，学生对于课堂内容的理解得到了提升。
他们对于图文并茂的教材更加感兴趣，学习效果也明显提高。
案例四：小组合作学习背景小学英语教师发现学生在合作学习中存在困难，互动和交流不够流畅。
解决方案教师决定采用小组合作学习来提升学生的互动和交流能力。
他将学生分成小组，让他们在小组内共同完成任务，通过合作学习来提高英语口语和写作能力。
结果通过小组合作学习，学生的互动和交流能力得到了提升。
他们在小组中更加积极参与讨论和交流，英语口语和写作能力也得到了明显提高。
案例五：个性化学习背景小学英语教师发现学生在学习进度上存在差异，有的学生进度较快，有的学生进度较慢。
解决方案教师决定采用个性化学习来满足学生的不同学习需求。
他根据学生的水平和进度，设计了个性化的学习计划和任务，给予不同的辅导和指导。
创设生活化的小学英语情景教学
应对突发情况：教师需要具备应对 突发情况的能力，及时处理课堂上 的问题，保证教学活动的顺利进行。
教师需要关注学生的情感需求和学习体验
了解学生的兴趣和需求，关注学生 的情感变化
关注学生的学习进度和反馈，及时 调整教学策略
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创设愉悦、轻松的学习氛围，让学 生感受到学习的乐趣
活》
案例简介：通过 模拟学生在校园 中的日常生活， 如上课、参加活 动等，帮助学生 更好地融入英语 学习的环境中。
实施方式：利 用教室、道具 等模拟校园环 境，引导学生 扮演不同角色， 进行英语交流。
教学效果：增 强学生的英语 实际运用能力， 提高口语表达 和听力理解水
平。
社会生活类情景教学案例
案例名称：超市购物
保持开放心态： 教师应保持开放 的心态，接受他 人的建议和意见， 不断学习和提高 自己的教学水平。
Part Seven 生活化情景教学的发展
趋势和展望
利用科技手段提升情景创设的真实性和互动性
增强现实(AR)技 术：通过AR技术， 将虚拟元素融入 真实环境，为学 生提供更真实的 语言学习场景。
虚拟现实(VR)技 术：利用VR技术 创造沉浸式学习 环境，让学生在 模拟真实场景中 练习英语。
创设生活化的小 学英语情景教学
/单击此处添加副标题内容/
汇报人：
目 录
Part One.
添加目录标题
Part Two.
情景教学的定义 和重要性
Part Three.
生活化情景的创 设方法
Part Four.
生活化情景教学 案例分析
Part Five.
如何提高生活化 情景教学的效果
小学低段教材教学中基于英语学习活动观的情境链创设———以PEP《新起点英语》（一起）的两节课为例
三、结合语言输出活动，促使学生逐渐掌握技能，培养能力英语教学是语言类教学，完全为了渗透劳动教育而忽略了英语知识的掌握也是不可取的，所以将两种教育结合起来才是正确的做法。
笔者认为，教师可以结合相关的语言活动，在学生体验劳动后输出相关语言，达到既实践劳动又输出语言的目的，最终促使学生逐渐掌握某项劳动技能，培养某项劳动能力，也能促进学生综合语言运用能力的提高。
例如，译林版《英语》五（下）Unit 6In the kitchen 这一单元话题是在厨房煮饭，笔者向学生布置了一个体验任务，回家后自己做一道菜，并用简单的英语描写做菜的步骤，下节课上口头表述。
有一位学生做了一道“西红柿炒蛋”的家常菜，并且这样表述：First,I wash two eggs and two tomatoes.Ialso cut them into pieces.Next,I cook these two eggs with some oil in the pan.Then,I cook these two tomatoes.Finally,Iputthesetwoeggs into thesetomatoes and put some salt into them.This dish is ready.It ’s yummy.虽然上述表达语言并不难，但学生很巧妙地使用了五（上）所学的四个词“First,Next,Then,Finally ”来表示烹饪这道菜的顺序,体现出强大的逻辑思维能力，并结合五（下）这一单元中的几个新单词“tomato ，ready ，yummy ”进行了正确的表达。
相信在教师的推动下，他的这次劳动体验将给他留下深刻的印象。
因为他通过劳动，既掌握了做菜的技能，又很好地学会了这些词的用法。
（作者单位：江苏省无锡市前洲中心小学）责任编辑崔珺———以PEP 《新起点英语》（一起）的两节课为例沈茜情境创设的必要性在英语教学中已经得到了广泛的认可。
小学英语教育创新案例
小学英语教育创新案例简介本文旨在介绍一些小学英语教育领域的创新案例，以帮助教育工作者和研究者了解最新的教学方法和策略。
案例一：游戏化教学在某小学的英语课堂上，教师运用游戏化教学的方法来提高学生的英语研究兴趣和积极性。
通过设计各种英语游戏，如角色扮演、单词接龙等，教师能够激发学生的研究热情，增强他们的参与度。
这种创新方法不仅使学生在轻松愉快的氛围中研究英语，还提高了他们的语言表达能力和团队合作能力。
案例二：多媒体辅助教学一所小学为了提升英语教学的效果，引入了多媒体技术来辅助教学。
教师利用电子白板、投影仪等设备，将图像、音频和视频等多种媒体资源融入到教学中。
通过展示生动有趣的英语教学素材，如英文动画片、英语歌曲等，教师能够激发学生的研究兴趣，提高他们的听力和口语能力。
案例三：情境教学法某小学的英语教师采用情境教学法来教授英语知识。
教师通过创造真实生活情境，如购物、旅行等，让学生在实际场景中运用所学的英语知识进行交流。
这种创新的教学方法能够帮助学生更好地理解和运用英语，提高他们的语言应用能力和沟通能力。
案例四：项目研究一所小学开展了英语项目研究活动，让学生通过参与实际项目来研究英语。
例如，学生可以组织英语角活动、制作英语墙报等。
这种创新的教学方法能够培养学生的综合能力和团队合作精神，提高他们的英语实际运用能力。
结论以上所列的小学英语教育创新案例，展示了一些在教学实践中取得成功的方法和策略。
教育工作者可以借鉴这些创新案例，尝试在自己的教学环境中应用相关的方法，以提高学生的英语研究效果和兴趣。
这些创新方法的成功经验可以为小学英语教育领域带来更多的创新和发展。
小学英语课堂交际情境及内容的真实性
浅谈小学英语课堂交际情境及内容的真实性近来参加了很多英语教研活动，给我很多感触。
我们学习一种语言是为了在实际的生活中应用它。
那么，我们在教孩子学习这种语言时是不是应该为他们展示真实的语言环境和真实的交谈内容呢？就像吴悦心教授说的，我们用一种语言进行交际的目的是为了获得所需的信息，如果没有这种动力和欲望，很难长时间地有兴趣地去用这种语言进行交际，也就不可能真正学会这种语言。
一、用真实的教学内容体现教学情境的真实性案例1：有次教研活动在某学校举行，其中有一个本校的教师在自己的班级里有一堂展示课，按理说各种条件得天独厚。
可在开始的greeting部分，这位教师竟然问其中几位学生“what’s your name？”自己的班级学生她会不认识？不可能。
那这位教师这样做的目的无非是为了创设一种语言的交际情境，可这种所谓的交际对学生学习语言有用吗？学生会喜欢这种交际吗？案例2：在长三角小学名师的英语经典课堂教学艺术展上，来自上海外国语大学附属外国语小学的汤老师在上“whose is this~？it is~`”这个句型时，她并没有像我们平时那样拿起某个同学的文具，明知故问的用这个句型来问。
她设计了一个非常真实的情境，她向学生展示了一系列学生们的肢体照片，不过只是一个很小的局部。
然后她开始问whose is this mouth？”当学生们看到这样一张大大的嘴巴，他们沸腾了，他们都想知道这是谁的嘴巴，迫切而又不失自然地开始回答教师的问题“whose is this mouth？”反思：英语课程标准指出：“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。
”我认为英语教学更应该在“真实”二字上下工夫，这样才能使学生真正学会和运用语言。
只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时，才能激起学生的生活体验，使他们从各自的生活背景出发，迅速投入到所创设的情境中，准确地体验和理解语言。
案例中的情境创设，第一个教师这种情境的创设基本是从教师的主观愿望出发，它不符合我们的生活真实，谁会去问一个熟人的姓名？而汤老师用学生自己的照片中的某一部分来创设这样一个真实的情境（每人都有嘴巴）符合学生好奇的生活经验，因此学生能自然迫切地猜测。
小学英语学科教育教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教育越来越受到重视。
为了提高学生的英语水平，激发学生学习英语的兴趣，我校英语教师开展了以下教育教学实践。
二、案例目标1. 培养学生对英语学习的兴趣，提高英语学习积极性。
2. 培养学生的英语听说读写能力，为今后英语学习打下坚实基础。
3. 培养学生的跨文化交际能力，拓宽国际视野。
三、案例实施过程1. 创设英语学习氛围为了让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，我校英语教师采取了以下措施：（1）教室布置：将教室布置成英语角，悬挂英语海报、标语，营造浓厚的英语学习氛围。
（2）课堂用语：教师尽量使用英语进行教学，鼓励学生用英语进行交流。
（3）课外活动：开展英语角、英语歌曲比赛、英语戏剧表演等活动，激发学生学习英语的兴趣。
2. 采用多样化教学方法（1）游戏教学法：通过游戏让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
如：猜单词、找不同、拼图等。
（2）情景教学法：结合生活实际，创设生动有趣的情景，让学生在情景中学习英语。
如：购物、问路、看病等。
（3）任务型教学法：设计具有实际意义的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
如：制作海报、编写剧本等。
（4）合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
3. 注重学生个体差异针对学生个体差异，教师采取以下措施：（1）分层教学：根据学生的英语水平，将学生分为A、B、C三个层次，分别制定教学目标，确保每个学生都能得到充分发展。
（2）个性化辅导：针对学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导，提高学生的学习效果。
（3）鼓励学生积极参与：鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的观点，培养学生的自信心。
四、案例效果通过以上教育教学实践，我校英语学科取得了以下成果：1. 学生的英语学习兴趣明显提高，课堂参与度明显增强。
2. 学生的英语听说读写能力得到全面提升，英语成绩稳步提高。
3. 学生的跨文化交际能力得到锻炼，拓宽了国际视野。
五、案例反思1. 教师要关注学生的个体差异，制定合适的教学策略，提高教学质量。
小学英语教育教学小案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学英语教育越来越受到重视。
在小学英语教学中，教师需要关注学生的个体差异，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语素养。
本案例以我国某小学五年级英语课堂为例，探讨如何在教学中实施有效的英语教学策略。
二、案例描述1. 教学内容本节课教学内容为PEP小学英语五年级下册Unit 4 What can you do？Part A Let’s learn。
本部分主要学习动词短语：read books, watch TV, play computer games, do sports，以及一般现在时态。
2. 教学目标（1）知识目标：学生能够听懂、会说、会读、会写动词短语：read books, watch TV, play computer games, do sports。
（2）技能目标：学生能够运用所学动词短语进行简单的日常交流。
（3）情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 教学过程（1）导入教师播放一段关于家庭生活的视频，让学生观察并回答问题：What do you see in the video? 学生回答后，教师引导学生思考：What can you do at home? 学生自由发言，教师板书动词短语：read books, watch TV, play computer games, do sports。
（2）呈现新知教师通过图片、动作、表情等方式展示动词短语，引导学生跟读。
然后，教师引导学生进行小组合作，让学生用所学动词短语进行对话。
（3）练习巩固教师设计以下练习活动：①听录音，完成填空。
②小组合作，用所学动词短语进行角色扮演。
③看图说话，描述自己在家能做什么。
（4）课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强调动词短语和一般现在时态的用法。
（5）作业布置①完成课后练习。
②回家后，用所学动词短语与家人进行对话。
小学英语创造情境教案
小学英语创造情境教案教学目标：1. 学生能够理解和运用基本的英语问候语进行日常交流。
2. 学生能够通过角色扮演和情境模拟，提高口语表达能力。
3. 学生能够培养对英语学习的兴趣和积极性。
教学内容：1. 英语问候语：Good morning, good afternoon, good evening, hello, good-bye等。
2. 日常用语：How are you? I'm fine, thank you. What's your name? My name is...等。
教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：教师与学生用中文进行简单的自我介绍，例如：“你好，我叫张三，我今年10岁，我来自中国。
”然后引导学生用英语进行自我介绍。
2. 引入主题（10分钟）：教师展示一幅图片，图片中的人物正在进行日常交流，例如问候、介绍自己等。
引导学生观察并猜测图片中人物在说什么。
3. 学习新知识（15分钟）：教师引导学生学习英语问候语和日常用语，通过例句和练习让学生掌握这些表达方式的用法。
例如，教师可以展示一段对话：“- Good morning, how are you? - Good morni ng, I'm fine, thank you.”学生跟随教师一起朗读并模仿对话。
4. 情境模拟（10分钟）：教师将学生分成小组，每组学生需要根据给定的情境进行角色扮演。
例如，情境一是在学校的门口，学生需要用英语进行问候和自我介绍；情境二是去朋友家做客，学生需要用英语询问和回答关于天气、身体状况等问题。
5. 总结与反馈（5分钟）：教师邀请学生分享他们在情境模拟中的表现，对学生的口语表达进行评价和指导。
同时，教师可以总结学生在本节课中学到的知识，并提供一些额外的练习建议。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度和口语表达能力。
2. 学生能够在情境模拟中正确使用所学的英语问候语和日常用语。
3. 学生对英语学习的兴趣和积极性有明显的提高。
五年级英语《日常生活对话实践》教案
五年级英语《日常生活对话实践》教案一、教学目标1. 知识目标：（1）能够运用所学日常词汇进行交流，如：起床、吃饭、上学、回家、做作业、玩耍等。
（2）能够运用所学日常句型进行对话，如：问候、介绍、询问、回答等。
2. 能力目标：（1）能够听懂并模仿日常对话中的发音和语调。
（2）能够用英语进行简单的日常生活对话。
3. 情感目标：培养学生的语言表达自信心，激发他们对英语学习的兴趣。
二、教学内容1. 词汇：起床、吃饭、上学、回家、做作业、玩耍等。
2. 句型：问候、介绍、询问、回答等。
3. 对话：模拟日常生活场景，进行角色扮演。
三、教学重点与难点1. 重点：词汇的掌握和运用，句型的运用。
2. 难点：日常对话的流畅表达，语调的模仿。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成具体的任务，让学生在实践中学习和运用英语。
2. 情境教学法：创设生活情境，让学生在真实的环境中进行英语对话。
3. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂活动，提高他们的语言表达能力。
五、教学步骤1. 热身活动（5分钟）教师与学生用中文进行简单的日常交流，如：问候、介绍等。
然后引导学生用英语进行模仿。
2. 词汇教学（10分钟）教师展示日常生活词汇的图片，如：起床、吃饭等，引导学生用英语说出这些词汇。
教师给予表扬和鼓励。
3. 句型教学（10分钟）教师展示日常生活句型的图片，如：问候、介绍等，引导学生用英语进行模仿。
教师给予表扬和鼓励。
4. 对话实践（10分钟）教师创设日常生活场景，如：上学、回家等，引导学生进行角色扮演。
学生之间进行对话实践，教师给予表扬和鼓励。
5. 总结与作业（5分钟）教师引导学生用英语总结本节课所学内容，然后布置作业：用所学生词汇和句型编写一篇日常生活对话。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂活动中的参与程度、发音和语调等。
2. 作业完成情况：检查学生作业中的对话内容，看是否能够熟练运用所学词汇和句型。
3. 学生自评和互评：鼓励学生互相评价，提高他们的自我认知和表达能力。
创设生活化的小学英语情景教学分析
创设生活化的小学英语情景教学分析1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和教育改革的不断深入，越来越多的教师开始意识到生活化情景教学在小学英语教学中的重要性。
传统的教学方法往往过于抽象和枯燥，很难激发学生的学习兴趣和动力，而生活化情景教学恰恰弥补了这一不足，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性和主动性。
鉴于此，本文旨在探讨如何创设生活化的小学英语情景教学，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言运用能力。
通过理论分析和实践案例，总结经验教训，为今后的小学英语情景教学提供参考和借鉴。
1.2 研究目的Furthermore, this research seeks to provide teachers with practical strategies and methods for incorporating life-like scenarios into their English lessons. By analyzing successful case studies and sharing best practices, we hope to inspire educators to develop creative and effective teaching techniques that can motivate and engage students in their language learning journey.2. 正文2.1 小学英语情景教学的概念小学英语情景教学是指通过在真实生活情景中使用英语进行教学，让学生在实际交流中自然而然地掌握语言表达能力的教学方法。
这种教学方法强调在教学中创设各种真实的情境，让学生在模拟实际生活场景中进行语言交流，以提高他们的语言运用能力。
小学英语情景教学的目的是让学生在生动的情境中感受和体验英语语言的魅力，从而激发学生学习英语的兴趣，培养他们的英语交流能力。
小学英语课堂教学生活化情境创设策略的分析——以小学三年级英语教学为例
小学英语课堂教学生活化情境创设策略的分析——以小学三年级英语教学为例摘要：在小学英语教学过程中，为了有效提升学生的学习兴趣，激发学生主动学习英语知识的积极性，英语教师要积极创设生活化教学情境，营造良好的教学氛围，提升小学英语教学的效率。
笔者结合多年教学经验，以小学三年级英语教学为例，深入分析小学英语课堂教学生活化情境创设策略，希望可以给广大小学英语教师提供借鉴与参考。
关键词：小学三年级；英语教学；生活化情境；创设策略在学习语言的过程中，创设生活化的情境显得至关重要，除了可以提升学生们的学习兴趣外，还可以加深人们对相关知识点的理解和记忆。
生活也是一种教育方式，通过生活化的教学模式，是小学英语教学的重要方式和手段。
在小学三年级英语教学过程中，为了激发学生们参与学习的主动性和积极性，教师要学会调动学生的情绪，有效结合情感活动与认知活动，创设典型的教学情境。
一、小学三年级英语教课堂教学中存在的主要问题（一）学生的学习状态消极现阶段，在小学英语学习过程中，很多学生都是采取消极应对的态度，学习的兴趣不是很高，学习的效果非常有限。
在低年级的英语学习中，学生的学习态度相对还是比较端正，然而他们没有丰富的学习方法和经验，课后也不具备自主复习的自觉性和能力，导致他们很容易就忘记知识点，进而丧失了对英语的学习兴趣。
此外，有些家长为了能快速提升孩子的英语成绩，为孩子报名参加英语课外补习班，占用本该休息的时间，引发学生对英语学习的厌恶。
（二）教学缺少评价机制目前，在小学英语学习中，一般都是采取试卷测试的方式对学生的掌握情况进行评价，以分数的形式评价学生的综合表现。
在常规的教学评价过程中，一般都分为听写评价和试卷考试等，以分数衡量学生的成绩。
在英语教学中，按照这种传统的评价方式来考核学生，很容易打消学生的积极性。
二、生活化情景在小学英语教学中的作用在小学三年级英语教学中，由于教学方式缺乏新颖性，激不起学生的兴趣，甚至有些学生觉得英语学习非常枯燥，久而久之就会产生厌学心理，甚至会畏惧英语教师走进教室。
创设情境整合资源提高教学实效——小学英语《colours》教学案例及反思
2014年第12期创设情境整合资源提高教学实效———小学英语《colours 》教学案例及反思■王晶晶课文《colours 》选自外语教学与研究出版社《Join In》学生用书1，Unit 2Part 9，是一节句型教学为主、篇章教学为辅的课型。
本单元是全书的第二单元，它的话题为颜色。
这是一节对话教学课，课文中的内容是谈论学生来自哪个国家和对颜色的喜好。
虽然颜色与学生生活贴近，但颜色与国家的关联不紧密，内容较为枯燥，因此难以调动学生的学习兴趣。
因此，我在本节课中创设奥运会的情境，让学生在特定的语境中学习，在了解奥运冠军的过程中逐步掌握新句型，学会运用句型。
通过对奥运冠军的层层推进的过程中降低学习难度，提高学习内容的趣味性，并对学生进行文化的渗透。
具体教学过程如下。
【教学过程】教学环节教学内容活动设计及目的媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能）环节一：情境导入思维启动（白板创设情景，刺激学生感官，启发学生思维，了解其他国家文化）（一）复习本单元已经学过的颜色单词，如yellow、blue、green、red 等。
游戏：听音乐、擦颜色（复习单词，导入新课）1.白板的擦除功能：学生在白板上找到听到的彩色的云朵时，用“板擦”擦除图片。
（作用：游戏的直观性大大提高了复习的效率）2.白板的拖动功能：教师擦除云朵后将留在天空的字母拖动，调整顺序，出示课题。
（作用：活跃课堂氛围，巧妙引出课题）（二）复习与颜色相关的奥运图片，创设奥运情境。
1.看视频：复习五环颜色，回顾伦敦奥运。
（通过复习五环颜色，创设奥运情境，拓展学生知识面） 1.白板的素材库、图片拖动功能：复习五环颜色。
（作用：自然搭建奥运情境）2.白板的视频文件链接功能：观看伦敦奥运短片，回顾奥运中常见的颜色。
（作用：用动态视频刺激学生感官，把颜色与生活经验相结合）2.知识拓展：寻找下届奥运会举办地巴西。
组织男女生对抗赛。
（让学生知道巴西及里约热内卢的地理位置，拓宽学生知识面）1.Google 地球的搜索功能：利用谷歌地球，展示伦敦-中国-巴西之间的地理关系。
创设情境与小学英语对话教学案例
小学英语情景教学案例榆中县天池峡小学金萍一、案例背景《英语课程标准》把学生学习兴趣的培养放在小学英语教学的首位。
但是，从事农村小学英语教学的我认为，随着知识难度的增加和年级的增高，学生对英语的兴趣却减弱了。
原因是多方面的，但最主要的是，我们的英语教学缺少语言环境，老师的教学方法还是以传统教学为主，方法死板，单一，课堂气氛沉闷。
老师没能很好的组织和利用教材，没有充分调动学生的学习积极性，没有激发学生的学习欲望。
我们都知道：兴趣是最好的老师。
学生最好的学习动力是对所学材料感兴趣。
学习兴趣是取得良好学习效果的关键。
在英语课堂上坚持采用情景教学法，能使学生经过长时间的锻炼和熏陶，从被动地接受知识变为主动地掌握知识。
情景教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，让师生和谐地融合为一体。
以下是我在小学英语教学实践中对情景教学的一些尝试。
二、教学对象：天池峡小学五年级学生。
男生：9人;女生：3人。
三、执教内容： pep 五年级上册Unit4第三课时，主题是“ What can you do? I can…”。
基于教材提供的这一主题，结合本节课的教学内容是以山羊妈妈生病了，小动物们帮助她做家务而展开的对话。
我结合我班学生实际情况，充分利用教材提供的内容。
我编排了一堂课堂剧，让学生通过表演体会情态动词can的用法。
并且能在表演中感受学英语，讲英语的乐趣。
激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。
同时培养学生团队合作能力。
感悟助人为乐的高尚情操。
四、具体措施以平时英语学习能力为基础，优中差搭配，把全班分为三个小组。
每个小组明确角色，以保证在课堂上教学活动顺利进行。
教师先和优秀生示范一遍，然后各小组展开活动。
最后，各小组在同学面前表演，大家选出优胜组和表现最佳的学生给以奖励。
五、案例详述Unit 4 What can you do？第三课时教学目标及要求：1.听懂、会说“Mother Goat is ill. We can help her. OK, just do it!”等句型。
三起三年级英语情景交际教案
三起三年级英语情景交际教案一、教学目标知识目标：学生能够掌握基本的英语交际用语，如问候、自我介绍、告别等。
能力目标：学生能够在实际情境中运用所学交际用语，提高英语口语表达能力。
情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强英语交际的自信心。
二、教学内容问候用语：Good morning/afternoon/evening. How are you?自我介绍：My name is… I’m from… I like…告别用语：Goodbye. See you later.三、教学难点与重点难点：在实际情境中正确运用交际用语，避免出现语法错误和表达不清的情况。
重点：提高学生的口语表达能力，培养学生的英语思维习惯。
四、教具和多媒体资源投影仪：展示课文内容。
录音机：播放课文录音。
教学卡片：展示重点词汇和句型。
五、教学方法激活学生的前知：通过提问的方式，了解学生已经掌握的英语知识。
教学策略：采用情景模拟、角色扮演、游戏等多种教学方法，引导学生积极参与课堂活动。
学生活动：组织学生进行口语练习、小组讨论等活动，提高口语表达能力。
六、教学过程导入：通过故事导入，引起学生的兴趣。
老师可以讲述一个简单的故事，引导学生进入英语交际的情境。
讲授新课：首先展示课文内容，通过投影仪展示对话情景。
然后播放课文录音，让学生跟读。
接着讲解重点词汇和句型，引导学生理解并掌握基本交际用语。
巩固练习：组织学生进行情景模拟和角色扮演活动，让学生在模拟真实的交际情境中运用所学知识进行对话练习。
教师可以给予学生一些关键词或句型提示，帮助学生顺利完成对话。
归纳小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
同时引导学生反思自己的学习过程，总结学习经验和方法。
布置作业：要求学生回家后与家长进行简单的英语对话练习，巩固所学知识。
同时预习下一课内容，为下一节课的学习做好准备。
(小学三年级英语教案)创设情景 发散思维(PEP Book3 Unit5 Part B 第二课时教
创设情景发散思维(PEP Book3 Unit5 PartB 其次课时教学设计)学校三班级教案一、教学目标与要求：1、能听懂、会说：I can use chopsticks. Let me try. Help yourself. Let me show you. Mm……yummy. I like Chinese food. We had a good time. See you tomorrow. Good night.2、听懂指示语，并依据指令做出相应动作。
二、教学重点、难点分析：重点：能听懂、会说Let’s talk中的对话。
难点：能听懂、会说I can use chopsticks. Help yourself.三、教学预备：全部同学围坐成一圈，便于同学与老师，同学与同学之间的沟通。
同学预备好第一课时所教单词的卡片放在桌上。
四、教材及教学设计分析：本节课是PEP Primary English中一课，它强调语言运用，留意力量培育，突出爱好激发，重视双向沟通，重视机敏扩展。
本课为Book 4 Unit5 Part B其次课时，由于学校生具有古怪、好动、善仿照、爱表现的心理和生理特点。
而四班级同学已具备肯定的英语听说根底，良好的英语学习习惯，肯定的自学力量，较强的接受力量。
所以本课运用了情景教学法、开心教学法、全身反响法、直观教学法等。
本课在教学上主要表达在以下几个方面：1、唱英语歌，引起同学爱好〔引趣〕2、玩耍激发同学爱好〔激趣〕3、创设情景，促进同学爱好〔促趣〕4、转变评价，爱护同学爱好〔护趣〕5、开放性作业，连续同学爱好〔续趣〕本课教学从激发同学的爱好入手，引导同学由词到句，由句到篇，再运用于生活，循序渐进地到达学习目标，整个教学表达全员参与，表达合作探究，表达生活实践，在活动中开头，在情景中操练，在运用中创新，充分发挥同学的自主性，制造性。
五、教学过程：Step 1 Warming –upSing a song .(多媒体播放音乐及一些动画)[教学意图：上课前的热身运动，边唱边表演符合学校生的年龄特点，吸引了同学的留意力，稳定了同学的情趣，也活泼了课堂气氛。
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七、教学反思
1.在教育指导思想上：在本节课的教学设计中,我结合教材和学生的特点,依据新英语课程标准的精神,从激发学生的学习兴趣,培养良好的学习习惯,丰富生活经验和提高认知水平出发,科学安排教学内容,合理设计教学任务,开展形式多样的教学活动,让学生亲身体验,大胆实践,积极参与,共同合作交流,帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成学生自主学习能力。
教学难点：
本课时的教学难点是正确拼写主要句型。
教学准备：
1.教师准备教学过程中所需要英文单词卡片。
2.学生准备笤帚，洒水壶，等家务劳动卫生工具。
教学方法：
情景教学法，小组合作身）
(1)Let’s do
① 教师出示有关家务劳动的相关短语卡片，学生做动作。教师动作扮演，学生猜内容。
一、案例背景
《英语课程标准》把学生学习兴趣的培养放在小学英语教学的首位。但是，从事农村小学英语教学的我认为，随着知识难度的增加和年级的增高，学生对英语的兴趣却减弱了。原因是多方面的，但最主要的是，我们的英语教学缺少语言环境，老师的教学方法还是以传统教学为主，方法死板，单一，课堂气氛沉闷。老师没能很好的组织和利用教材，没有充分调动学生的学习积极性，没有激发学生的学习欲望。我们都知道：兴趣是最好的老师。学生最好的学习动力是对所学材料感兴趣。学习兴趣是取得良好学习效果的关键。在英语课堂上坚持采用情景教学法，能使学生经过长时间的锻炼和熏陶，从被动地接受知识变为主动地掌握知识。情景教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，让师生和谐地融合为一体。 以下是我在小学英语教学实践中对情景教学的一些尝试。
② Let’s play “最佳拍档”：一个学生做动作，另一个学生猜内容。
在游戏中训练学生的听说，培养他们快速反应的能力。
(2)Let’s talk
学生以推火车的模式复习：What can you do? I can…。
2.Presentation（新课呈现）
(1)Read and write
学生以推火车的模式读课文，划出不认识的单词。
(2)Group work
按照我们分好的小组，进行课文角色扮演。每组有我们的小组长负责。教师观看并给学生给与指导。
由于我们的学生从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，在课堂上有许多学生不愿意开口说话，担心自己会说错，会遭人耻笑，所以羞于说英语。这些不说的学生始终处于被动地位。学习一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。通过创设这样一个情境，将课文内容改为一个小小剧本，让学生通过组内表演，很轻松的熟悉和掌握教材内容，掌握了情态动词“can”的用法。情境表演既锻炼了学生的胆量，又增强了学生的自信。
(2)Study new words:ill,just do it.
(3)Read and translate
Mother Goat is ill. 山羊妈妈生病了。
OK, just do it. 好吧，就开始干吧。
3.Let’s make a role play (趣味操练)
(1)T---S
老师和优秀生给同学们师范，角色扮演课文对话内容。精炼教材，提炼内容，使学生以最短的时间记忆课文内容。让学生在一种轻松，欢快的氛围中学英语，用英语。将新课程改革的理论落到教育教学的实践中来。
四、具体措施
以平时英语学习能力为基础，优中差搭配，把全班分为三个小组。每个小组明确角色，以保证在课堂上教学活动顺利进行。教师先和优秀生示范一遍，然后各小组展开活动。最后，各小组在同学面前表演，大家选出优胜组和表现最佳的学生给以奖励。
五、案例详述
Unit 4 What can you do？
第三课时
教学目标及要求：
二、教学对象：吴宁第一小学五年级学生。男生： 人;女生： 人。
三、执教内容： pep 五年级上册Unit4第三课时，主题是“What can you do? I can…”。
基于教材提供的这一主题，结合本节课的教学内容是以山羊妈妈生病了，小动物们帮助她做家务而展开的对话。我结合我班学生实际情况，充分利用教材提供的内容。我编排了一堂课堂剧，让学生通过表演体会情态动词can的用法。并且能在表演中感受学英语，讲英语的乐趣。激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。同时培养学生团队合作能力。感悟助人为乐的高尚情操。
I can…
OK, just do it!
六、教学效果
教师方面：对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在本节课的教学中，我以教材为基础，编排了一节课堂剧，让学生在表演中学习，这种方法比较适合小学高年级的学生。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。大部分学生都能重现教材内容，当堂背诵该部分对话。三位优秀生还能在此基础上将教材加以拓展和延伸。总之，这节课收到了很好的教学效果，达到了目标要求。
4.Consolidation and extension（巩固与扩展）
练一练
(1)让学生做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。
(2) 将今天的故事讲给你的家长听。
板书设计
Unit 4 What can you do？
Mother Goat is ill.
We can help her.
1.听懂、会说“Mother Goat is ill. We can help her. OK, just do it!”等句型。并能在情景中运用；
2.巩固四会句子“What can you do? I can ….”；
教学重点：
本课时的教学重点是掌握四会句型：What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers，并能在情景中自然的加以运用。