苏教版二年级语文下册识字5教学案例

《识字5》第一课时教学案例
一、创设情境，理解气候特点（学习第一行词串）
1. 师述：小朋友们，金色的秋天刚过。

冬天就来到了我们的身边，你们听，这是什么声音？
（多媒体播放北风呼啸的声音）指名说，相机口述：“对了，这就是北风。

”（出示“北风”）指名读，齐声读。

2. 师述：冬天来了，北风呼呼地刮着，小朋友们，这时候你好像看到了什么？（指名说，然后多媒体出示一些大雪图片）。

出示词语“大雪”。

注意“雪”的读音。

下雪啦！雪花在天空中飞舞，给大地妈妈披上了一件洁白的礼服，多美啊！请你再读读这个词。

3. 小朋友们，大雪纷纷扬扬的下着，不一会儿，到处白茫茫的，这时候你有什么感觉啊？指名说。

（很冷）你能说几个成语让人感到很冷吗？指名说。

冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特别冷。

那是因为北方来了强冷空气。

这强冷空气就叫“寒流”。

（出示“寒流”），读准字音。

4. 指导朗读这一行词串。

寒流袭来，北风呼啸，大雪纷飞，真冷啊！你能把这三个词语读好吗？自由练读，开火车读，齐读。

[直观形象的多媒体课件，配上老师富有激情的话语，便将学生带到冬天的情境中，用耳朵去听，用眼睛去看，用脑子去想，增强他们的主体感受，调动学生学习的积极性，走进课文。

]
二、激发兴趣，认识雪地活动（学习第四行词串）
1. （声情并茂地）鹅毛大雪飘落下来，不一会儿地上就是一层厚厚的积雪。

河塘里也结冰了。

小朋友们推开门，哇！一片雪的世界。

这时候，你最想做什么呢？（指名说）
2. 相机出示“滑雪，溜冰，跳绳”。

3. 指名读。

注意生字的读音“滑、冰、绳”。

4. （多媒体展示孩子们在雪地里活动的场面），小朋友们，看过了以后，用上有的…….有的……有的……来说一段话吗？
5. 指导朗读这一行词串。

师口述；大家笑着，喊着，多开心啊！你能读出那种开心，快乐的感觉吗？
6. 自由读，然后指名读，赛读。

[有意识地把识字与学生已有的生活经验结合起来，与认识事物结合起来，让学生在识字的同时，发展语言，丰富知识，提高认知能力。

]
三、了解植物，引起情感共鸣（学习第二行词串）
小朋友们在郊外尽情的玩耍，他们真是不怕寒冷的孩子啊！还有一些植物和小朋友们一样不怕寒冷，它们是谁呢？（指名说）
1. 出示词语“蜡梅，翠竹，苍松”。

读准字音：蜡、翠。

2. （多媒体出示蜡梅图）我们首先来看看“蜡梅”。

（1），读准词音。

（2），请小朋友们观察它的颜色。

说说（）的蜡梅。

对！这种花的花瓣是黄色的，而且摸上去滑滑的，有点像“蜂蜡”，所以蜡梅的蜡是虫子旁。

（强调）（3），于老师家院子里也种了这样一棵蜡梅，腊梅花不但漂亮，而且香飘十里，所以我们还可以说（）的蜡梅花？
3. （多媒体出示翠竹图）我们再来看看“翠竹”。

（1），读准词音。

（2）观察它的颜色，是绿色的，对了，这个“翠”，就是绿色的意思，翠竹就是（绿色）的竹子。

（3），再观察它的枝干，你还可以说（）的竹子？
[抓住契机，适时进行语言文字的训练，教会学生观察、推测及准确地用词。

] 4. 出示：“苍松”图。

（1），读准词音。

（2），小朋友们看到了苍松，你想到了什么？指名说，引出古诗《青松》。

5. 师述：冬天，许多花儿都凋谢了，许多树的叶子也落光了，可是，腊梅、翠竹、苍松却迎着寒冷的北风站得更直了。

小朋友们，这时候，你们想对它们说什么呢？（指名说，坚强，勇敢）
6，对！就是因为它们不怕寒冷，坚强勇敢，所以人们称它们为“岁寒三友”，相信大家都很佩服它们，你能把它们读好吗？自由读，指名读，男生齐读。

[学到苍松时想到《青松》这首古诗，学完三种植物，引入“岁寒三友”，教材只是一种凭借。

在学生掌握课本上的知识外，教师更应注重向课外延伸，让学生学会学习，主动地去学习。

]
四、了解动物，延伸课外知识（学习第三行词串）
这些植物和小朋友们都不怕寒冷，可是有些动物早就不见了踪影，它们是谁
呢？（指名说）
1. 我门来看看这三种小动物，（出示词语“蟒蛇、蚂蚁、刺猬”）指名读，正音。

2. 大家看，它们都在干什么呢？（蟒蛇，刺猬冬眠了，小蚂蚁也冬藏了）
3. 指导朗读。

既然它们都躲到洞里过冬了，可不能吵醒它们，你怎么读呢？练读、指名读、女生齐读。

4. 课外延伸：小朋友们，关于蟒蛇，刺猬的冬眠，你有什么了解吗？你还知道还有那些动物是冬眠的？同座位相互交流，然后指名汇报交流情况。

（相机出示一些动物过冬的图片）
[发挥小组的作用，让学生有更多的表现机会，相互交流，相互评价。

教师及时的肯定与鼓励，更让学生感受到成功的乐趣。

]
激励：刚才大家说得很好，你们是怎么知道这些知识的？指名说。

相机说说读课外书的益处，激发读课外书的兴趣。

五、整体感知，朗读整篇韵文
师口述：寒流袭来，北风呼啸，大雪纷飞。

不一会儿，雪停了，小朋友推开门一看，一片白茫茫的世界。

他们有的在河面上溜冰，有的在岸边跳绳，还有的在山坡上滑雪，多开心呀！蜡梅、翠竹、苍松也不怕寒冷，站得笔直笔直的，可是蟒蛇、蚂蚁、刺猬却早就不见了踪影，原来它们害怕寒冷，早就躲起来了呢！
大家一起来读这篇韵文。

(出示整篇韵文)
[课文将诸多意向并置在一起，中间留有许多空白。

惟其“空白”，才更有利于激发孩子的想象力。

注重引导学生朗读“词串”，引导学生一边朗读一边想像，在整体朗读课文中升华对词语的理解和体验。

]
六、激发兴趣，自主识字（学习2个生字）
1，韵文中的生字，你们记住了吗？让老师来考考你们。

学生开火车读生字卡片。

2，你对哪个字宝宝最感兴趣呢？
3，请你说说你是怎么记住它的。

指名说。

4，生书空，师范写。

5，生在课本上描红。

6，你想给字宝宝找朋友吗？
[课后的8个生字让学生分批识记，降低识字的难度，有利于学生巩固新知。

让学生自己说说识记的方法，发挥主观能动性，学生识字的兴趣更浓。

]
教学反思：
“在语文教学中要重视学生的主体地位，改变以教师为中心的教学模式”。

这是《语文课程标准》中提出的，在教学本课时，我利用多媒体课件，配上充满童趣的语言，给学生创设生动的情境，把学生带入了寒冷的冬天，同时拉近了学生与教材的距离，唤起学生主动识字的愿望。

1，联系生活，拓展知识
识字教学的目的并不只是让学生认识几个字而已，更重要的是要凭借教材，丰富学生的知识，提高学生的能力。

在教学本课时，我根据教材的特点，拓展学生的知识面。

如：在教学“寒流”之前，我让学生说说知道哪些表示天气寒冷的成语；教学“苍松”时，相机了解一下《青松》这首古诗；学完三种植物后，告诉学生人们都称它们为“岁寒三友”；教学动物一组词时，可以结合学生的知识经验，探究动物过冬的特点，这样在完成识字教学的同时，培养了学生的识字能力，教师是学生学习和发展的促进者。

2，形式多样，熟读成诵
教“词串”。

一定要读，而且要采用多种形式，自由读、指名读、开火车读、男生齐读、女生齐读，全班齐读等.让学生读得有滋有味，有情有趣。

由于我抓住了韵文的特点和低年级儿童的心理特点，利用多媒体课件进行教学，因而学生整节课兴味盎然，收到了良好的效果。

但是其间仍然不免有一些不如意的地方，如：教师语言不够精炼，指导书写不够到位等等，我想在以后的教学活动中，我会更加钻研、精益求精，让学生更加感受到学习的乐趣。