幼儿教师的教学方法
幼儿园常见的11种教学方法
幼儿园常见的11种教学方法对于幼儿的教育，教学方法的选择至关重要。
合适的教学方法不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能促进他们的全面发展。
以下为您介绍幼儿园常见的 11 种教学方法。
一、直观演示法直观演示法是教师通过展示实物、直观教具或进行示范性实验，让幼儿直接感知所要学习的知识和技能。
比如，在认识水果时，教师可以拿出真实的水果，让幼儿看一看、摸一摸、闻一闻，从而更直观地了解水果的外形、颜色、气味等特征。
这种方法能够吸引幼儿的注意力，帮助他们形成清晰的表象。
二、讲述法讲述法是教师通过口头语言向幼儿叙述事实材料或描绘所讲对象。
教师可以用生动形象的语言讲述故事、儿歌、童话等，让幼儿在倾听中获取知识和信息。
讲述时，教师要注意语言的生动性和趣味性，同时要根据幼儿的年龄和理解能力适当调整讲述的内容和方式。
三、操作法操作法是幼儿通过亲自动手操作材料，在摆弄物体的过程中进行探索和学习。
例如，在数学活动中，教师提供各种形状的积木，让幼儿通过拼搭来认识图形；在科学实验中，让幼儿自己动手做实验，观察实验现象。
操作法能够培养幼儿的动手能力和思维能力。
四、游戏法游戏是幼儿最喜欢的活动形式，游戏法就是将教学内容融入游戏中，让幼儿在玩中学。
比如，通过角色扮演游戏，让幼儿体验不同的社会角色和生活情境；通过体育游戏，锻炼幼儿的身体协调能力和运动技能。
游戏法能够充分调动幼儿的积极性和主动性，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
五、观察法观察法是教师引导幼儿有目的地观察周围的事物和现象，以获取知识和经验。
教师可以带领幼儿观察大自然中的动植物、季节变化等，也可以观察日常生活中的人和事。
在观察过程中，教师要引导幼儿学会观察的方法，培养他们的观察力和注意力。
六、讨论法讨论法是教师组织幼儿就某个问题进行讨论，让幼儿相互交流想法和观点。
例如，在看完一个故事后，教师可以引导幼儿讨论故事中的人物行为、情节发展等。
讨论法能够促进幼儿的语言表达能力和思维能力的发展，培养他们的合作精神。
幼儿园教师的教学方法与策略
幼儿园教师的教学方法与策略幼儿园教师扮演着塑造孩子未来的重要角色，他们不仅需要具备扎实的专业知识，还需要有一套有效的教学方法和策略。
本文将探讨幼儿园教师的教学方法与策略，帮助他们更好地引导孩子的学习和发展。
一、创设丰富多样的学习环境幼儿园教师应该创设一个丰富多样的学习环境，让孩子在玩耍中学习，通过感知、触摸、实践等方式获取知识。
他们可以准备各种教具、玩具和游戏，激发孩子的好奇心和学习兴趣。
在教学中，教师可以引导孩子进行角色扮演、团队合作等活动，培养他们的合作意识和创造力。
二、因材施教，个性化教学每个孩子的特点不尽相同，幼儿园教师需要根据孩子的个体差异来因材施教。
教师应该了解每个孩子的学习风格、兴趣爱好和学习能力，为他们提供个性化的学习活动和任务。
通过针对性的辅导和引导，教师可以帮助孩子充分展示自己的潜能，激发他们的学习动力。
三、启发式教学，培养思维能力幼儿园教师应该采用启发式教学方法，促进孩子的思维发展。
他们可以给予孩子开放问题，鼓励他们进行思考和独立解决问题。
通过引导孩子提出自己的观点、发表自己的意见，教师可以培养孩子的批判性思维和创造性思维能力。
在教学中，教师还可以采用案例教学、探究式学习等方式，培养孩子的观察力、分析能力和解决问题的能力。
四、情感教育，培养社交能力幼儿园教师不仅要关注孩子的智力发展，还要注重培养他们的情感和社交能力。
教师可以开展各种团队活动、合作游戏，帮助孩子学会与他人相处，培养他们的人际交往能力和情商。
教师还可以教授孩子情绪管理和冲突解决的方法，让他们学会处理情绪和解决问题，培养他们的自主性和自信心。
五、家园合作，促进家校互动幼儿园教师与家长之间的密切合作对于孩子的学习和发展至关重要。
教师可以定期与家长进行面谈，了解孩子在家中的情况，共同探讨教育问题。
教师还可以邀请家长参与教学活动和亲子活动，促进家校互动。
通过家园合作，教师可以更好地了解孩子的需求和问题，提供更准确的教学指导。
幼儿园老师的教学方法与策略
幼儿园老师的教学方法与策略幼儿园老师是孩子学习和成长的引导者，他们不仅需要有丰富的教学知识，还需要在教学实践中不断完善自己的教学方法与策略，帮助孩子更好地实现学习目标。
下面将从以下几个方面详细阐述幼儿园老师的教学方法与策略。
一、差异化教学的实施孩子的差异化是普遍存在的，针对孩子的差异化，幼儿园老师应该采用差异化教学策略。
首先，要了解每个孩子的学习情况，包括掌握情况、学习能力以及兴趣爱好等。
通过对每个孩子的了解，老师可以制定相应的个性化教学计划，帮助孩子更好地掌握知识，提高学习能力。
其次，老师应该注重课堂教学的多样性和个性化，通过设计丰富的学习任务和活动，激发每个孩子的主动学习意愿，提高他们的兴趣和参与度。
比如，针对学习能力较弱的孩子，可以采用生动形象、重复对比等多种方式，帮助他们更好地理解和掌握知识；对于学习能力较强的孩子，可以提供更高难度的学习任务，挑战他们的学习能力。
二、创设良好的教学环境良好的教学环境是孩子学习和成长的基石，幼儿园老师应该创设一个充满活力、温馨和安全的教育环境。
首先，老师应该注重课堂布置，创造一个具有美感、多元化和启发性的空间。
同时，要保证教学设备和场所的卫生、安全和完好，确保孩子能在舒适安全的环境中进行学习。
其次，老师还应该注重人文环境的创设，如情感氛围的营造、师生互动的建立、课堂管理的规范等。
良好的教学环境可以帮助孩子更好地沉浸于学习中，激发他们的学习兴趣和热情，从而提高学习效果。
三、运用多媒体等教学资源在教学过程中，老师可以借助各种现代化的教学资源，提高教学效率和质量，例如多媒体课件、音频视频、游戏等。
通过多媒体教学，老师可以将抽象概念呈现为生动形象的图像，使孩子更加易于理解和掌握知识，激发他们的学习热情和兴趣。
另外，音频视频等资源可以帮助孩子更好地感知和理解知识，培养他们的听觉和视觉能力。
游戏式教学则可以通过寓教于乐的方式，促进孩子多元智能的发展，在轻松愉悦的氛围中提高孩子的学习效果。
幼儿园教师教学互动采用的教法
幼儿园教师教学互动采用的教法1.启发式教学法启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。
启发式教学法具有以下特点：注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。
注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。
注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。
2.情景教学法情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。
运用情境教学法应注意以下问题要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。
创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲；在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。
在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。
要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。
3.活动操作法活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。
4.暗示教学法暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。
运用暗示教学法要注意暗示必须要有明确的目的，要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。
创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动。
暗示的内容必须具体，使幼儿的无意识心理活动能产生教师预期的效果。
幼儿园老师的寓教于乐之法 幼儿园教学方法
幼儿园老师的寓教于乐之法幼儿园教学方法是指针对幼儿园阶段的学生所采用的教学手段和方式。
在幼儿园教学工作中，老师们普遍采用“寓教于乐”的教学方式。
这种教学方式注重培养幼儿的兴趣、激发幼儿学习的欲望，使幼儿在轻松快乐的氛围中获取知识、提高能力。
下面我们将详细介绍幼儿园老师的寓教于乐之法。
一、创设丰富多彩的教学环境在幼儿园教学中，老师们会通过布置丰富多彩的教学环境来吸引幼儿的注意力，激发其学习的兴趣。
老师们会在教室里摆放各种有趣的玩具、图画、模型等，让幼儿在玩耍中愉快地学习。
还会利用墙面、角落等空间来创设富有趣味性与启发性的游戏区域，让幼儿在游戏中获取知识。
二、制定寓教于乐的教学计划针对幼儿的特点与心理需求，老师们会精心设计每天的教学计划，包括各种有趣的游戏活动、故事讲解、手工制作等。
通过这些寓教于乐的活动，幼儿既能够感受到快乐，又能够学到知识，达到了事半功倍的效果。
三、运用多种多样的教学手段在幼儿园教学中，老师们会运用多种多样的教学手段，比如故事讲解、游戏互动、音乐启蒙、角色扮演等等。
这些教学手段都是寓教于乐的重要方式，能够调动幼儿的积极性，促进幼儿的认知与情感发展。
四、注重孩子的个体差异在幼儿园教学中，老师们会根据每个孩子的个体差异，有针对性地开展教学活动。
对于活跃的学生，老师们会设计丰富多彩的游戏活动，让他们能够有出口，不至于感到无聊；对于内向的学生，老师们则会采用个性化的辅导方式，让他们能够在轻松自在的氛围中学习。
五、培养良好的教育氛围在幼儿园教学过程中，老师们会通过培养良好的教育氛围来促进幼儿的全面发展。
老师们会引导幼儿之间建立友善的关系，让他们能够在和谐的环境中学习；老师们还会鼓励幼儿们积极参与集体活动，培养他们的团队合作精神。
六、积极参与家园合作在幼儿教育中，家庭是幼儿的第一所学校，老师们会积极参与家园合作，与家长共同促进幼儿的健康成长。
老师们会定期与家长交流幼儿学习情况，给家长提供一些寓教于乐的教育方法，共同关心孩子的成长。
最适宜幼儿园教师的教学方法
最适宜幼儿园教师的教学方法为了适应未来教学的发展，幼儿园教育也需要不断的更新和改进。
而教师的教学方法，更是决定着幼儿园教育的质量和效果。
因此，在未来的2023年，幼儿园教师最适宜的教学方法是如何才能更加有效地推动幼儿园教育的发展呢？一、以游戏为主导的教学方法2023年的幼儿园教育将更加突出游戏性质。
游戏可以激发孩子的兴趣，培养孩子的想象力、创造力和探究精神。
因此，幼儿园教师应更加注重通过游戏来进行教学。
通过各种游戏形式，孩子们可以在愉悦的气氛中接受教育。
在游戏中，孩子们可以自由地表达自己的想法和感受，这对于孩子的心理健康有着很重要的作用。
二、以观察为基础的教学方法幼儿园教师应该注重观察幼儿的行为和表现，以此来调整自己的教学方法。
掌握了孩子们的兴趣爱好和行为习惯，教师可以根据孩子们的特点，采用更为个性化的教学方法。
同时，观察幼儿的行为和表现，也可以帮助教师及时发现幼儿的问题，并及时采取措施帮助他们解决。
三、以情感教育为重心的教学方法2023年的幼儿园教育注重情感教育。
幼儿园教师应该注重孩子们的情感发展，鼓励孩子们积极表达自己的情感和感受。
教师应该通过言传身教，以身作则，为孩子们树立榜样。
在教学中，教师应该注重培养孩子们的情感认知，帮助他们建立正确的价值观和人际关系意识。
四、以合作学习为主体的教学方法合作学习是一种先进的教学方法，在未来的幼儿园教育中，将会得到更广泛的应用。
教师可以通过组织小组学习，让孩子们相互合作、交流，共同完成任务。
在合作学习中，孩子们可以借鉴彼此的经验和见解，提高彼此的思维能力。
总之，未来的幼儿园教育需要更加注重培养孩子们的思考和创造能力。
而教师的教学方法将决定着幼儿园教育的质量和效果。
以游戏为主导、以观察为基础、以情感教育为重心、以合作学习为主体，这四种教学方法将是未来幼儿园教师最适宜的选择。
幼儿园教师教学技巧：教学方法与教学经验分享
幼儿园教师教学技巧：教学方法与教学经验共享幼儿园教师作为孩子们成长道路上的引路人，承担着培养孩子们兴趣、习惯和能力的重要责任。
而教学技巧的运用，不仅可以提高教学效果，还可以激发孩子们的学习兴趣，帮助他们更好地接受知识。
在这篇文章中，我们将探讨一些幼儿园教师常用的教学方法和经验，希望能够对广大幼儿园教师提供一些借鉴和参考。
一、观察孩子，因材施教在幼儿园教学中，观察孩子是非常重要的。
因为每个孩子的成长发展水平都不同，只有观察孩子，了解他们的兴趣爱好和特长，才能够有针对性地制定教学计划，因材施教。
通过观察，教师可以发现孩子的特点，了解孩子的认知水平和发展特点，从而更好地指导和教育孩子。
二、体验式教学，激发学习兴趣幼儿园教学中，体验式教学是一种非常有效的教学方法。
通过生动有趣的教学活动，让孩子们亲身参与其中，从而激发他们的学习兴趣。
可以组织孩子们进行田野考察、实地探究，或者通过游戏、手工制作等方式，让孩子们在实践中学习，从而提高他们的学习积极性，培养他们的动手能力和创造力。
三、情景教学，激发思维在幼儿园教学中，情景教学是一种很好的教学方法。
通过创设情境，让孩子们在情景中学习，从而激发他们的思维。
可以搭建“超市”、“邮局”等主题情境，让孩子们在情景中体验日常生活中的各种活动，从而引导他们主动学习，培养他们的观察力、想象力和语言表达能力。
四、游戏教学，培养合作精神在幼儿园教学中，游戏教学是一种常用的教学方法。
通过游戏，可以激发孩子们的学习兴趣，让他们在快乐中学习。
游戏教学还能够培养孩子们的合作精神和团队意识，让他们学会与他人合作、共享和交流，从而提高他们的综合素质。
五、关注语言，促进交流在幼儿园教学中，语言是非常重要的。
教师可以通过丰富多彩的语言环境，帮助孩子们提高语言表达能力，促进他们的交流与沟通。
在教学中，教师可以利用图画、故事、歌曲等方式，帮助孩子们掌握基础的语言知识，培养他们的语言表达能力和沟通能力。
幼儿园教师的教育经验与教学技巧
幼儿园教师的教育经验与教学技巧随着教育的不断发展，幼儿园教育也在不断改进和完善。
幼儿园教师在教育幼儿的过程中，需要掌握一定的教育经验和教学技巧，才能更好地帮助孩子们健康成长。
下面是我对幼儿园教师的教育经验与教学技巧的总结。
一、培养学前儿童的自我意识自我意识是学前儿童发展的重要阶段，这对于其后的身体健康和心理健康具有巨大意义。
幼儿园教师应该注重培养学前儿童的自我意识，让他们逐步认识到自己的身体、感受、情绪、认知等方面，并帮助他们建立自信、自尊和自立的意识。
——第一步：认识自己的身体幼儿园教师应该帮助孩子们学会认识自己的身体，如头、手指、腿等部位名称。
可以通过拼图、绘画等游戏方式，让孩子们更好地认识和了解自己。
——第二步：认识自己的感受幼儿园教师应该帮助孩子们学会了解自己的情绪和感受，如哭泣、愤怒、快乐等，并根据孩子的表现进行相应的引导和教育。
——第三步：认识自己的认知幼儿园教师应该帮助孩子们学会辨认和认知日常的事物，如食物、玩具等，并教育孩子们要有好奇心，积极和主动地了解周围的世界。
二、采用灵活的教学方法幼儿园教师在进行教学时，应该采用灵活的教学方法，让孩子们不会感到枯燥和无聊。
以下是几种常见的教学方法。
——故事法幼儿园教师可以通过讲故事的方式来进行教学。
故事可以是一些与生活相关的小故事，也可以是一些寓言故事。
这样不仅可以让孩子们在欣赏故事时获得知识，还可以提高孩子们的语言表达能力。
——游戏法幼儿园教师可以通过游戏的方式来进行教学。
游戏可以是一些生活中的小游戏，也可以是一些与教学内容相关的游戏。
这样可以增强孩子们对教学内容的兴趣和学习积极性。
三、重视班级文化建设班级文化建设对于幼儿园的教育工作具有很大的影响。
班级文化建设工作的好坏，直接决定了幼儿园的教育效果。
班级文化建设需要从以下三个方面进行。
——班级环境首先班级环境要温馨舒适。
教师应该认真操持整个教室的墙体，窗户，门，卫生间，走廊等的卫生、整洁、美化。
幼儿园教师如何进行幼儿的教学
幼儿园教师如何进行幼儿的教学幼儿园是孩子们开始接触教育的地方，幼儿园教师在其中起着关键作用。
幼儿园教师需要具备一定的教学技能和教育理念，以便帮助幼儿全面发展。
本文将探讨幼儿园教师如何进行幼儿的教学，并提出一些有效的教学策略。
1. 了解幼儿发展阶段幼儿的学习和发展具有明显的阶段性，因此，幼儿园教师应该了解幼儿发展的特点。
在幼儿处于不同的阶段时，他们的认知、语言、运动和社交能力都会有所不同。
了解这些特点能够帮助教师更好地安排教学活动和提供支持。
2. 创设丰富多样的学习环境幼儿园教师应该创设一个丰富多样的学习环境，以便激发幼儿的学习兴趣和主动性。
教师可以布置不同的学习角落，如阅读角、艺术角和科学探索角，以满足幼儿的不同学习需求。
同时，教师还可以提供各种教具和材料，让幼儿通过实际操作和探索来构建知识。
3. 采用亲子互动的教学方式幼儿园教师可以采用亲子互动的教学方式，让家长参与到幼儿的学习中。
这样的教学方式不仅能够促进家校合作，还能够增强幼儿的学习动力和自信心。
教师可以组织一些家长参与的活动，如亲子阅读、亲子游戏和亲子手工制作，以促进幼儿与家长之间的互动和交流。
4. 引导幼儿主动参与学习幼儿园教师应该引导幼儿主动参与学习。
教师可以提出问题，激发幼儿的思维和表达能力。
同时，教师还可以组织小组活动和角色扮演，让幼儿在合作中学习和发展。
鼓励幼儿自主探索和解决问题，可以培养他们的创造力和解决问题的能力。
5. 个性化教学每个幼儿都是独一无二的，他们在学习和发展上存在差异。
幼儿园教师应该根据幼儿的个体特点，采用个性化的教学策略。
教师可以通过观察和评估，了解幼儿的兴趣、优势和需求，并为其提供个性化的学习活动和支持，以促进其发展。
6. 温暖关怀与正面激励幼儿园教师应该给予幼儿温暖的关怀和正面的激励。
教师可以用鼓励的话语和肯定的姿态来激发幼儿的学习热情和积极性。
在面对困难和挫折时，教师要给予适当的帮助和支持，提高幼儿的自信心和学习动力。
幼儿教师教学方法与心得
幼儿教师教学方法与心得一、以游戏为核心的教学方法游戏是幼儿的天性，他们通过游戏来认识世界，发展智力。
因此，我将游戏作为教学的核心，让幼儿在游戏中学习，在游戏中成长。
例如，在教幼儿认识数字时，我设计了一个“数字捉迷藏”的游戏，让幼儿在捉迷藏的过程中，自然而然地接触到数字，并在实践中加深对数字的理解和记忆。
二、情境教学法幼儿的思维具有直观形象性，他们更容易理解和接受具体、直观的事物。
因此，我在教学中创造了各种情境，让幼儿身临其境，提高他们的学习兴趣和效果。
如在教幼儿学习动物时，我将各种动物的图片贴在教室的墙上，模拟出森林、草原等不同的生态环境，让幼儿仿佛置身于真实的动物世界。
三、互动式教学法互动式教学法强调教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的互动。
通过互动，激发幼儿的思维，培养他们的交流能力和团队协作能力。
在教学中，我经常组织幼儿进行小组讨论、合作完成任务等，让他们在互动中学习，提高他们的学习积极性。
四、赞赏教育法幼儿需要得到肯定和鼓励，以增强他们的自信心。
我在教学中，注重发现每个幼儿的优点，并及时给予表扬，让他们感受到成功的喜悦。
同时，我也会在适当的时候给予批评，让他们认识到自己的不足，并引导他们改正。
五、家庭与学校协同教育法幼儿的教育需要家庭的配合和支持。
我经常与家长保持沟通，了解幼儿在家庭中的表现，让家长了解学校的教育内容和方法，共同促进幼儿的健康成长。
六、教学心得1.尊重幼儿的个性差异。
每个幼儿都有自己独特的能力和兴趣，作为教师，我们要尊重他们的个性，因材施教，让每个幼儿都能发挥出自己的优势。
2.注重教学的趣味性。
幼儿的注意力容易分散，我们要善于运用各种教学手段，让课堂变得生动有趣，吸引幼儿的注意力。
4.注重培养幼儿的社交能力。
幼儿期是社交能力发展的关键期。
我们要通过各种活动，让幼儿学会与人沟通，培养他们的团队协作能力。
5.爱心和耐心是关键。
幼儿教师需要有爱心和耐心，我们要用心去关爱每一个幼儿，让他们感受到温暖和安全感。
幼儿园教师教学设计方法与技巧指导
幼儿园教师教学设计方法与技巧指导一、了解幼儿心理，抓住教学关键1.观察幼儿兴趣，选择合适教材2.抓住幼儿心理，设置教学目标在设计教学活动时，要充分考虑到幼儿的心理特点，如好奇心、好动、注意力不集中等。
针对这些特点，设置明确、具体的教学目标，让幼儿在教学活动中能够有针对性地学习。
二、创新教学方法，激发学习兴趣1.采用游戏化教学游戏是幼儿最喜欢的活动形式，将教学内容融入游戏中，能让幼儿在愉快的氛围中学习。
例如，通过角色扮演、唱歌、跳舞等形式，让幼儿在游戏中掌握知识。
2.创设情境，引发幼儿思考情境教学是一种有效的教学方法，它能激发幼儿的思考，培养他们的创新意识。
在教学过程中，可以设置一些情境，让幼儿在解决问题的过程中，自然而然地学习知识。
3.鼓励合作学习，培养团队精神在教学活动中，鼓励幼儿相互合作，共同完成任务。
这样既能培养他们的团队精神，又能让他们在互动中学习，提高教学效果。
三、关注个体差异，实施差异化教学1.分层次教学2.个别辅导在教学过程中，关注每一个幼儿的学习进度，针对他们的特点进行个别辅导。
通过一对一的交流，了解幼儿的需求，帮助他们解决问题，提高学习效果。
四、注重教学评价，促进幼儿全面发展1.多元化评价在教学评价中，要采用多元化的评价方式，如观察、问答、作品展示等。
这样既能全面了解幼儿的学习情况，又能避免单一评价标准对幼儿造成的压力。
2.鼓励性评价在评价幼儿时，要注重鼓励性评价，让幼儿感受到自己的进步和成就。
通过鼓励，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的自信心。
在设计课程时，别忘了：观察幼儿的日常行为，捕捉他们的兴趣点。
比如，在户外活动时，孩子们可能会对蚂蚁搬家或是树叶的形状产生浓厚兴趣。
这些小小的发现，都可以成为教学设计的灵感来源。
灵活运用多媒体工具，如动画、音频和视频，来丰富教学手段。
幼儿对视觉和听觉的刺激反应敏感，恰当的多媒体运用，能够帮助他们更好地理解和记忆。
别忘了，每个孩子都是独一无二的，他们的学习节奏和风格也各不相同。
幼儿教师教学方法创新与实践
幼儿教师教学方法创新与实践随着社会的不断发展，人们对于教育的重视程度也在不断提高，尤其是幼儿教育。
作为幼儿教师，我们需要不断创新教学方法，使之更具有实践性和趣味性，从而更好地引导幼儿们成长。
一、情境教学法情境教学法是指教师在教学过程中，通过模拟生活情境，让幼儿们在实践中感受、体验和探究知识。
这种教学方法可以让幼儿们在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
例如，在教幼儿们学习数学时，教师可以设计一些小游戏，如“超市购物”、“分配食物”等，让幼儿们在游戏中自然而然地理解和掌握数学知识。
二、故事教学法故事教学法是利用故事的形式，将知识点融入其中，让幼儿们在听故事的过程中，接受和理解知识。
这种教学方法符合幼儿们的认知特点，能够激发他们的想象力和创造力。
例如，在教幼儿们学习动物知识时，教师可以编一些有趣的故事，如“小兔子乖乖”、“狐狸和乌鸦”等，让幼儿们在听故事的同时，了解动物的特点和习性。
三、游戏教学法游戏教学法是将教学内容融入到游戏中，让幼儿们在游戏中自然地学习和掌握知识。
这种教学方法可以让幼儿们在玩耍中学习，提高他们的学习兴趣和主动性。
例如，在教幼儿们学习语言时，教师可以设计一些有趣的游戏，如“唱儿歌”、“模仿动物叫声”等，让幼儿们在游戏中轻松地学习和运用语言。
四、实践教学法实践教学法是指教师引导幼儿们亲自动手操作，通过实践来获取知识。
这种教学方法可以让幼儿们更好地理解和记忆知识，提高他们的动手能力和解决问题的能力。
例如，在教幼儿们学习科学知识时，教师可以组织一些小实验，如“种植植物”、“制作小风车”等，让幼儿们在实践中感受科学的奥秘。
五、启发式教学法启发式教学法是指教师通过提问、引导等方式，激发幼儿们的好奇心和求知欲，让他们主动去探究和发现知识。
这种教学方法可以培养幼儿们的思维能力和自主学习能力。
例如，在教幼儿们学习地理知识时，教师可以提问：“我们的国家有哪些美丽的风景？”引导幼儿们去思考和回答，从而激发他们对地理知识的兴趣。
幼儿园教师需要掌握和学习的五种教学方法
幼儿园教师需要掌握和学习的五种教学方法幼儿园教师需要掌握和学习的五种教学方法1.启发式教学启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。
启发式教学法具有以下特点：注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。
注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。
注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。
2.情景教学法情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。
运用情境教学法应注意以下问题：要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。
创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲;在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。
在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。
要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。
3.暗示教学法暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。
运用暗示教学法应注意以下问题：运用暗示教学法要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。
把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。
创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的氛围中展开无需强记的无意识活动。
重视教学中教师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的作用，发挥积极影响。
简述幼儿园常用的教学手段和方法
简述幼儿园常用的教学手段和方法幼儿园教学手段和方法简述幼儿园教学手段和方法在提供婴幼儿全面发展方面起着至关重要的作用。
幼儿园教师利用各种有效的教学手段和方法，旨在培养孩子的好奇心、想象力、创造力和社交技能。
本文将简述幼儿园常用的教学手段和方法，以助于家长和教育工作者更好地理解幼儿园教学。
1. 游戏教学法游戏是幼儿最自然的学习方式之一。
幼儿园教师通过设计各种游戏活动，帮助幼儿学习和掌握知识。
例如，在玩具角落中，幼儿可以通过触摸、摆弄各种玩具，学习颜色、形状和认识不同物体。
同时，在角色扮演游戏中，幼儿可以模仿成年人的行为和社交技巧。
2. 故事讲解法故事讲解是培养幼儿语言、阅读和想象力的重要手段之一。
通过讲故事，幼儿园教师可以激发幼儿的兴趣，培养他们的注意力和理解力。
故事讲解可以通过书本、绘本、图画、手偶等形式进行。
在讲解过程中，教师可以适时提问，引导幼儿参与互动。
3. 示范教学法示范教学是幼儿园常用的一种教学手段。
幼儿园教师通过自己的示范和言行，向幼儿展示正确的行为和动作。
例如，在绘画教学中，教师可以展示正确的握笔姿势和画画技巧，引导幼儿模仿和学习。
示范教学能够激发幼儿的兴趣，培养他们的学习能力和自信心。
4. 互动教学法互动教学是一种以孩子为中心的教学方法。
幼儿园教师通过与幼儿的面对面交流和互动，促进幼儿的思维发展和语言表达能力。
在小组活动中，教师可以引导幼儿进行相互合作和讨论，培养他们的团队合作和社交技能。
5. 实践教学法实践教学是幼儿园教学的重要组成部分。
通过亲身体验和参与，幼儿可以更深入地理解和学习知识。
例如，在自然科学教学中，教师可以带领幼儿到户外探索大自然，观察昆虫、动物和植物，培养他们的观察和思考能力。
6. 多媒体教学法多媒体教学是现代幼儿园教学中常用的教学手段。
幼儿园教师通过使用电子教具、音频和视频材料等多媒体资源，为幼儿提供直观、生动的学习内容。
例如，通过播放动画和歌曲，教师可以引导幼儿学习英语单词、数字和颜色。
幼儿园教师教学方法有哪些
幼儿园教师教学方法有哪些
幼儿园教师教学方法如下：
1. 游戏教育法：适用于幼儿园大多数教学，以游戏为媒介，让孩子在游戏中学习，发挥自己的天性和能力。
2. 体验教育法：通过身体的体验感来激发幼儿的兴趣和学习兴趣，通过观察、探索、实践来提高认知能力。
3. 讲述教育法：教师运用图画、诗歌、故事等形式让幼儿了解世界，增加幼儿的基础知识。
4. 合作学习教育法：鼓励幼儿互动，发挥组织、协作和沟通的能力，提高幼儿之间的合作和友好关系。
5. 任务导向教育法：通过研究、讨论、报告等形式，让幼儿参与任务，提高解决问题的能力。
6. 导向教育法：透过引导，让幼儿自发的学习去探索问题，用创新和创造性的能力去解决问题。
7. 讨论式教学法：让幼儿之间讲述自己的想法，从而促进幼儿高效学习。
需要根据幼儿的年龄和学习情况进行选择和搭配。
幼儿园教学活动的常用方法
幼儿园教学活动的常用方法幼儿园教学活动是幼儿园教师通过组织和引导幼儿参与各种活动，以达到教育目标的一种手段。
下面介绍一些常用的幼儿园教学活动方法。
1. 游戏活动游戏是幼儿成长的天性，也是他们学习的重要途径。
教师可以设计各种游戏活动，如角色扮演、追逐游戏、拼图游戏等，通过游戏培养幼儿的动手能力、观察力、逻辑思维等。
2. 手工制作手工制作是培养幼儿动手能力和想象力的重要活动。
教师可以根据幼儿的年龄和能力，设计一些简单的手工制作活动，如剪纸、折纸、串珠等，让幼儿动手实践，培养他们的创造力和动手能力。
3. 绘画活动绘画是幼儿表达自己想法和感受的一种方式。
教师可以组织绘画活动，提供各种绘画材料和主题，让幼儿自由发挥，培养他们的艺术欣赏能力和创造力。
4. 音乐活动音乐是幼儿喜爱的艺术形式，也是幼儿园教学活动中常用的一种方法。
教师可以通过播放音乐、唱歌、跳舞等方式，让幼儿感受音乐的节奏和美感，培养他们的音乐欣赏能力和表达能力。
5. 自由游戏自由游戏是指幼儿在没有教师干预和指导的情况下自主选择和进行游戏活动。
教师可以提供丰富多样的游戏材料和环境，让幼儿自由选择游戏内容，培养他们的自主性和创造力。
6. 观察实践活动观察实践活动是通过观察和实践来培养幼儿的观察力和实际动手能力的活动。
教师可以带领幼儿参观周围的环境，观察自然界的现象，进行简单的实验等，让幼儿主动探索和发现，培养他们的观察和实践能力。
7. 故事讲解活动故事讲解是通过讲述故事来培养幼儿的语言表达能力和想象力的活动。
教师可以选择适合幼儿年龄的故事，用生动的语言和形象的表演方式讲述给幼儿听，让幼儿参与到故事中，培养他们的语言表达和理解能力。
8. 角色扮演活动角色扮演是通过模仿和扮演不同的角色来培养幼儿的表达和理解能力的活动。
教师可以提供一些角色扮演的道具和场景，让幼儿扮演不同的角色，通过互动和沟通来理解和表达自己的想法和感受。
9. 团队合作活动团队合作是培养幼儿合作意识和团队精神的重要活动。
幼儿教师教学方法与创新实践
幼儿教师教学方法与创新实践在日常的幼儿教育工作中，教学方法的选择和创新实践显得尤为重要。
作为一名经验丰富的幼儿工作者，我深刻体会到，激发孩子们的兴趣、培养他们的创造力和全面发展，都需要我们不断更新教学观念，探索适合幼儿成长的教学方法。
下面，我就结合自己的工作经验，和大家分享一下幼儿教师的教学方法与创新实践。
一、情境教学情境教学是幼儿教育中的一种重要教学方法。
它通过创设有趣、真实、富有挑战性的情境，激发孩子们的学习兴趣，让他们在愉悦的氛围中自然地获取知识。
例如，在教授颜色识别时，我们可以将孩子们带入一个五彩斑斓的世界，让他们在寻找、分类、搭配颜色的过程中，轻松掌握颜色知识。
二、游戏教学游戏教学是幼儿教育的一大特色。
孩子们天性好奇、好动，游戏教学能够满足他们的需求，让他们在玩耍的过程中学习。
我们可以设计各种游戏，如角色扮演、益智游戏、团体游戏等，让幼儿在游戏中锻炼思维、培养合作意识。
比如，在教授数学知识时，可以通过“买卖游戏”让幼儿学会计算，同时锻炼他们的社交能力。
三、启发式教学启发式教学是一种引导幼儿主动探究、发现知识的教学方法。
它强调教师与幼儿之间的互动，鼓励幼儿提出问题、解决问题。
例如，在教授自然知识时，我们可以引导幼儿观察植物的生长过程，让他们通过观察、记录、讨论的方式，发现自然的规律。
四、创新实践1.创设特色课程根据幼儿的兴趣和需求，创设特色课程，如手工制作、音乐舞蹈、绘画等，让幼儿在多元化的课程中全面发展。
特色课程既能满足幼儿的个性化需求，也能丰富他们的校园生活。
2.融入现代科技将现代科技融入幼儿教育，如使用多媒体教学、网络资源等，让幼儿在科技氛围中学习。
例如，利用投影仪播放教育动画片，让幼儿在观看的过程中学习知识；利用网络资源，开展线上教育活动，拓宽幼儿的视野。
3.家园共育4.跨学科融合将不同学科知识融合，开展综合性教学活动。
如将语文、数学、美术等学科知识融入一个主题活动中，让幼儿在多元化的活动中，提高综合素质。
幼儿教师教学方法与心得体会
幼儿教师教学方法与心得体会作为一名有着多年幼儿教育经验的教师，我一直致力于寻找和探索最适合孩子们的教学方法。
在这个过程中，我积累了一些经验和心得，下面就来和大家分享一下。
一、以孩子为中心，关注个体差异在幼儿教育中，我们常常强调“以孩子为中心”。
这意味着我们要关注每一个孩子的成长和发展，尊重他们的个体差异。
有的孩子活泼好动，有的孩子内向安静，有的孩子聪明伶俐，有的孩子则需要更多的关爱和引导。
作为教师，我们要根据每个孩子的特点，采用不同的教学方法，让他们在快乐中学习，健康成长。
1.对于活泼好动的孩子，我们可以采用游戏化的教学方法。
通过有趣的游戏，让孩子在玩耍中学习知识，培养他们的团队协作能力和社交技巧。
2.对于内向安静的孩子，我们可以多给予关爱和鼓励，让他们感受到温暖和安全感。
同时，我们可以采用小组合作的方式，让他们在轻松的氛围中表达自己，提高自信心。
3.对于聪明伶俐的孩子，我们要适当提高要求，让他们不断挑战自己，保持学习兴趣。
同时，我们要引导他们学会分享，培养他们的同理心。
4.对于需要更多关爱和引导的孩子，我们要耐心倾听他们的心声，关注他们的需求。
通过一对一的辅导，帮助他们克服困难，树立自信。
二、创设情境，激发孩子兴趣在幼儿教育中，创设情境是一种非常有效的教学方法。
我们可以根据教学内容，设计生动有趣的故事情节，让孩子在情境中学习知识，提高他们的学习兴趣。
1.例如，在教学数字时，我们可以设计一个“小猪佩奇”的情境，让孩子们扮演小猪佩奇，一起数数、认数。
这样，孩子们在愉快的氛围中，轻松地学会了数字。
2.在教学颜色时，我们可以创设一个“彩虹世界”的情境，让孩子们在彩虹的世界里，寻找各种颜色，认识颜色的名称和特点。
三、注重实践，培养孩子动手能力在幼儿教育中，实践是非常重要的。
通过动手操作，孩子们可以更好地理解知识，培养他们的动手能力。
1.例如，在教学几何图形时，我们可以让孩子们用彩泥捏出各种图形，或者用剪刀剪出图形的轮廓。
幼儿教师必须知道的教学方法
幼儿教师必须知道的教学方法有效地激发孩子的学习兴趣，才能收到良好的教学效果。
下面是店铺给大家带来的有关幼儿园的教学方法，希望能够帮助到大家。
幼儿教师必须知道的5种教学方法1：启发式教学启发式是指教师在教学过程中，依据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习积极性的教学方式。
启发式教学法具有以下特点：注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、积极性，使幼儿愉快地参与到活动之中。
注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探索、自我思考、自我表现的机会。
注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促进。
2：情景教学法情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。
运用情境教学法应注意以下问题：要让幼儿身临其境，在情境中观察、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生欢乐或苦恼、爱或恨、喜悦或愤怒等情感。
创设的模拟情境在形式上要新颖，新奇的刺激容易引起幼儿的注意，容易唤起幼儿的求知欲;在内容上要有实用性，创设的情境要能有效地达到目标，不搞花架子。
在运用情境教学法时，教师要根据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。
要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。
3：活动操作法活动操作法指教师根据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。
4：暗示教学法暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。
运用暗示教学法要注意暗示必须要有明确的目的，要根据教学目标和内容选择恰当的暗示手段。
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幼儿教师教学方法
为了适应新的教育教学形势，不断提高教育教学质量，课程组不断进行的教学改革、探索与创新。
特别是近五年以来，课程组以转变教学观念为先导，以提高教学的针对性、实效性为目的，结合课程特点，运用现代教育技术，不断深化教学方法和教学手段的改革，提高了教学的实效性，深受广大学生的欢迎。
1．为了提高学生的“抬头率”和“满意率”，我们主要采取了下列教学方法。
（1）调查反馈式教学。
根据教育教学改革要求，课前我们向广大学生发放调查问卷了解学生对学习这门课的要求和意见，课后又对学生学习的效果进行反馈，以此了解课程组讲授这门课的实际情况，不断更正我们教学设计以便实现双主体教学模式，达到教学的针对性和实效性。
（2）讨论启发式教学。
学生是生动活泼的学习主体，大学生已经不会简单盲目地接受一个结论。
因而在教学方法上，我们鼓励教师普遍采用启发式教学，让学生自己在思考中得出结论。
如在讲“公民基本道德规范”时，很多同学觉得这些内容已经太熟悉没有讲的必要了，我们的老师没有停留在结论的介绍上，而是从“知晓度和信奉度”的关系，“道德认识、道德情感与道德践行”的关系上启发大学生从自身恪守基本道德规范的现状出发，来解读我们行为背后的思想依据，从行为的差距来寻找思想的差距，从而使大学生们认识到行为是受思想制约的，只有思想端正，才能行为端正，使学生明确“知行统一”的重要性。
在启发学生的过程中，我们也采用了如讨论、辩论、对话、案例分析等多种方式。
其中，“我为什么读大学”、“如何做一个真正的爱国者”、“不违法犯罪还需要学法吗”等课堂讨论，都引起了同学们极大的参与热情，取得良好的教学效果。
（3）情感渗透式教学。
即要求教师教学中时时注意洋溢真情实感。
“基础课”的教学需要一种良好的课堂氛围，需要师生情感的共鸣，只有这样才能产生强烈的感染力和影响力。
为此，我们在集体备课中，强调教师在课堂教学中一定要联系实际，联系教师的实际、学生的实际、社会的实际，讲出情感，讲出高潮，在以情动人的基础上实现以理服人，以理导人。
我们相信能够感动老师的一定能感动同学！我们以此为准则，选择了一批感人的优秀大学生如：李春华、徐本禹、洪战辉、王一硕、胡铃心等，以他们的感人事迹联系教材实施理想、信念教育，爱国主义教育，人生观、价值观教育以及道德品质教育，起到了很好的效果。
电信学院的吴翔宇同学在看完徐本禹的视频后就写下了“尽管他的故事我早有耳闻，但我还是忍不住流了泪。
他让我相信，人的价值的确是在社会奉献中体现出来的”。
（4）师生互动式教学。
主要全面推进“大班上课小班讨论”教学方法，推动师生互动。
为提高学生的学习兴趣和能力，培养学生的主体意识，课程组2005年实行“大班上课小班讨论”试点，2008年在校党委、人文学院和各相关机关部处的大力支持下，在全校一年级新生中全面展开。
一学期共实行2次以自然班为单位的全校新生大讨论，两次讨论的主题分别为“新时期大学生的形象塑造”和“如何践行社会主义核心价值体系”，课前教师、学生积极准备，课堂学生自我
组织、畅所欲言、教师巧妙引导，课后学生撰写心得体会、教师认真批阅。
这些得到了学生的普遍欢迎，校新闻网、校报都对这项改革进行了报道，有效地解决了本课程一直以来存在的教学针对性不强、学生参与教学活动主体性不够、实效性不强等问题，还为教师与学生角色互换、教师向学生学习搭建了平台。
（5）案例式教学。
为克服部分教材内容过于抽象、理论化的问题，我们认真研究教学内容，紧扣教材精神，选择适合的章节，充分发挥案例式教学形象生动、寓理于情的优势，通过音乐、视频、视频、阅读等多元化表现手段，精心编写案例，切实提高《基础》课教学的实效性、吸引力和感染力。
课程组在案例教学方面成果显著。
先后编写并公开出版近千个教学案例供全国同行使用。
初步建成了国内第一家基于网络环境、全面支持高校思想政治理论课案例教学网络交流平台——高校“思想道德修养与法律基础课”案例教学网络平台。
2004年、2006年分别在高等教育出版社出版2部全国大学生思想政治理论课统编教材，并被指定为马克思主义理论研究与建设工程重点教材配套用书；2004年、2008年在中国人民大学出版社出版《基础》课配套教学案例2部、课件1套；多名教师获得辽宁省思想政治理论课优秀教学案例一等奖。
（6）专题式教学。
根据教学内容的内在逻辑，联系课程重点难点内容、社会热点问题，编写九章具有针对性、时代感和实效性较强的专题，并运用于课堂教学中，深化了学生对课程重点难点内容、社会热点问题的认识，解决了学生对现实出现的许多困惑不解的问题，大大提高了学生学习的积极性，受到了学生的普遍欢迎。
（7）拓展式教学。
拓展式教学即课内与课外、必修与选修、理论教学与课程实践、“两课”与“两组”（校学生马列学习小组、党章学习小组）相结合，拓宽了学生深入学习本门课程的渠道，开阔了学生的理论视野。
以专题案例式教学法为核心，将上述各种教学方法有机融合，充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，增强了课堂的吸引力与凝聚力，提高了学生的课堂参与率，锻炼了学生运用所学理论对现实问题进行理性思考的能力，解决了学生对现实中出现的许多困惑不解的问题，提高了思想道德修养与法律基础课“进头脑”的实效性。
在我们精心组织教学的努力下，本门课程的教学又取得了新的收效。
2008-2009学年《思想道德修养和法律基础》课主讲教师的综合评估统计结果平均分数为96.94，在所有思想政治理论课中首屈一指。
（学校教务处提供）2．学生上课规模情况我校每年一届学生4500人在秋季入学后集中开课，上课班级由4-6个自然班构成。
3．信息技术手段在教学中的应用及效
果我校的教室已全部使用多媒体教学，这为我们的“基础课”教学带来了便利。
我们充分利用这一条件，课堂教学全部利用多媒体手段，且在多媒体制作上，组织了专门的制作小组，在各任课教师提供基本素材和基本课件的基础上，又进行精心设计和制作。
我们的多媒体课件紧扣教材，体现了教学的重点、难点，表达方式多种多样，内含大量精选的视频图片资料，且操作简单，很适宜于课堂教学，得到了各高校和省教育厅的好评，也得到了学生的肯定。
4．教学方法、作业、考试等教改举措本着有利于提高学生学习思想道德修养与
法律基础课的实效性，达到学有所思、所想、所得，从而深化素质教育的基本思想，我们在课程的考核方法上，突破了“一纸定乾坤”的传统做法，不仅加大了学生平时成绩的比例，而且在期末的具体考核方法上也进行了大胆的尝试，还特别增设了课程实践成绩，取得了较好效果。
（1）平时成绩的核定平时成绩占总成绩的比例为30%，依据课堂表现（回答问题、讨论发言、听课状况）、平时不定期小考、课程大作业、课程内容综述、小班讨论表现等情况评定，使学生注重平时学习，改变学生期末考试前临时抱佛脚、搞突击的习惯。
值得一提的是，课程内容综述作为课程的总结与归纳，可以促使学生主动地回忆平时学过、看过的内容，并加以提炼、总结，加强了学生对思想道德修养与法律基础课的整体性把握，同时就自己体会最深的问题进行系统思考，提升了对理论的认识。
（2）期末成绩的核定期末成绩占总成绩的比例为70%。
考核方式为卷面闭卷，并增加了材料分析题和案例分析题的分数比例，侧重考核学生运用所学原理分析问题、解决问题的能力，取得了较好效果。
（3）撰写课程实践报告或社会调查报告课程实践考核作为一个独立的考核部分，突出了理论教学中实践环节的重要性，提高了学生理论联系实际的能力，使学生真正学以致用。
我们根据学生课程总体安排的实际，由任课教师设置实践或社会调查选题，让学生或就平时教学过程中参观考察的自己感兴趣的典型做进一步调查，结合所学理论撰写调查报告，或利用假期调查我国改革开放中涌现出的成功典型、自己的家乡变化，然后结合所学理论写出调查报告。