针对幼师专业学生语文教学
师范高专幼教专业语文课堂教学的价值取向与境界追求
的要求相对于高 中阶段的学生而言有所减弱 ，但在技ｆ Ｔ ￣ ｉ Ｊ ， ｉ ｌ 练方 面 的内容有所加强 ， 这也就对课堂教学提出了新 的要 求 ， 需要加大技
理论研究
新 课程 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
师范高专幼教专业语文课堂 教学的 价值取向与境界追求
郭 明俊
（ 铜仁 幼 儿 师 范 高等 专 科 学校 ）
摘
要： 语文课 堂教学是所有学科之首 ， 也是 学习其他科 目的基础， 高专幼儿教师必须 掌握好相 关语 文课 堂教 学的专业知识 ， 明确
学的能力以及 目标的明确是首要任务。
一
怕、 恐惧写作 ， 对写作 的积极性较低。 在写作教学过程 中， 教 师要善
、
阐明师范高专幼儿教师人才培养 的目标要求
于使用情 景教学方法营造适宜 的具体情 景 ， 把欣 赏 、 感受 、 说写合
我 国《 国家 中长期教育改革和发展规划纲要 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０年 ） 》 为一体 ， 调动学生写作的积极性 。例如 ， 学 习儿歌是幼教专业学 习 中提 出了学前 教育的发展 目标及 要求 ， 即： 基本 普及学前教育 ； 到 的基础课程 ， 在课外时间要求学生学唱儿歌 ， 并对儿歌 的歌词进行
养、 陶冶学生的情操 、 传承文化并实现就业 。理解 了这些价值取 向
本人主张 采用“ ３ ＋ ３ ＋ ３ ＋ １ ” 的方式考 查学生 ， 更 注 重 对 学 生 实 才能够开展幼儿语文课堂教学。 基于模块 式教学理论指 出“ 将来职
如何加强幼师专业语文教学中的口语教学
（ ）朗读 。朗读 是学 习和欣 赏 书面作 品 的重要 方式 ， １ 也 是 感受 汉语 音 乐美 、节奏 美 的最 佳方 式 。 同时 ，它 作
为 一 种 综 合 的 语 言 训 练 ，对 逐 步 掌 握 普 通 话 语 言 系 统 ， 形 成 熟 练 运 用 普 通 话 的 技 能 ，具 有 非 常 重 要 的 作 用 。 尤
语 是幼 儿教 师 “ 道 、授业 、解 惑 ” 的重 要 工具 ，合 格 传
的 幼 儿 教 师 Ｅ语 不 应 该 是 方 言 土 语 ，更 不 应 该 是 粗 俗 的 ｌ 白 话 。 它 既 应 该 符 合 民族 共 同 语 的 规 范 标 准 ，又 要 具 有
选 《 经》 《 诗 、 离骚 》 、汉 魏晋 诗 歌 、唐 诗宋 词 、宋 明清
否则 就 不受 他们 欢 迎 ，也无 法 达 到教 育 目的 。面 对 特殊
的 工 作 对 象 ，幼 儿 教 师 必 须 具 备 良 好 的 口语 教 学 能 力 ， 幼 师 必 须 加 强 学 生 的 口语 教 学 。 ２加 强 口 语 教 学 ， 是 培 养 合 格 幼 儿 教 师 的 需 要 。 口 ．
口语 教 学 。Байду номын сангаас
一
、
加 强 口语教 学 的必要性
１加强 口语 教学 ，是 由幼 师 未 来 的 工 作对 象 所 决 定 ．
的 。幼 儿 教 师 工 作 的对 象 主 要 是 ３ ６周 岁 的 学 龄 前 儿 童 。 ￣
在幼 儿 生理 、心 理 发育 的关 键 期 ，教 师在 幼 儿 园不 仅 需
１要对 教 材进 行 精 心 剪裁 。在 保 留人 教 版 经 典篇 目 ． 的 同时 ，大量 加入 口语 知识 。例如 ，笔者 讲语 文第 三册 ， 对 教 材就 做 了如 下调 整 ：第 一单 元 和第 二 单元 带 号 的 不 讲 ，第 三单 元 只选 了 《 都 的秋 》 故 ，第 四 单元 只选 了 《 文两 篇 》 短 ，第 五单 元 和 第 六单 元 分 别选 了 《 国论 》 六
浅谈幼师专业学生语文素养提升思路
浅谈幼师专业学生语文素养提升思路语文素养是幼师专业学生必备的基本素质之一，它与幼教教育的本质联系紧密。
幼师专业学生的语文素养提升，不仅关系到他们个人的职业发展，更关系到他们将来对儿童语文教育工作的质量和水平。
那么，如何提升幼师专业学生的语文素养呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、提高语文基础知识水平语文基础知识是幼师专业学生语文素养的基础，包括汉字、词语、语法、修辞、修辞、文学常识等方面。
幼师专业学生应该加强对语文基础知识的学习和掌握，建立扎实的语文基础。
在课堂上加强对语文基础知识的学习，多读书、多写作业，增强对语文基础知识的理解和掌握。
积极参加语文知识竞赛、演讲比赛、作文比赛等活动，提高语文基础知识水平。
二、提升语文表达能力语文素养的提升离不开语文表达能力的提升。
幼师专业学生应该积极参加朗诵比赛、主持比赛、辩论比赛等活动，提高语文表达能力。
在日常生活中要多读书，多写作文，不断提高语文表达能力。
通过多读书、多写作文的方式，可以提高幼师专业学生的语文表达能力，使其在日后的工作中能够更好地表达自己的观点，更好地与孩子进行沟通和交流。
三、培养语文兴趣和阅读习惯培养语文兴趣和阅读习惯对于提升幼师专业学生的语文素养至关重要。
幼师专业学生应该拓宽自己的阅读范围，多读名著、散文、诗歌等文学作品，培养对语文的兴趣。
建立良好的阅读习惯，每天坚持阅读一定的时间，积极参加语文阅读相关的活动，提高自己的阅读能力和鉴赏能力。
四、学习语文教学方法和策略语文素养的提升不仅仅要求幼师专业学生自身的语文水平过硬，更需要他们具备一定的语文教学能力。
幼师专业学生应该学习语文教学方法和策略，了解一些适合儿童的语文教学方法，培养自己的语文教学能力。
可以通过听取语文教学专业课程、参加语文教学培训班等方式来提升自己的语文教学能力，为将来从事儿童语文教育工作做好准备。
五、重视汉字书写汉字书写是语文素养的重要内容之一。
幼师专业学生应该重视汉字书写，不断提高自己的书写水平。
浅谈幼师专业学生语文素养提升思路
浅谈幼师专业学生语文素养提升思路语文素养是幼师专业学生必备的基本素质，也是幼师日常工作中必不可少的一项能力。
提升幼师专业学生的语文素养，不仅有利于他们更好地传授语文知识，还能够提高他们的综合素质和职业竞争力。
那么，如何才能有效地提升幼师专业学生的语文素养呢？下面就从阅读、写作、口语表达和跨学科学习四个方面，谈谈幼师专业学生语文素养的提升思路。
一、阅读阅读是提升语文素养的基础，只有通过阅读，幼师专业学生才能够更好地积累语言知识，提高语感，了解文化内涵。
幼师专业学生应该多读一些优秀的文学作品，如《三国演义》、《红楼梦》、《西游记》等经典之作，通过阅读这些文学作品，不仅可以增长见识，还能够提高语言表达能力和文学鉴赏能力。
也可以适量接触一些散文、诗歌、报刊杂志等，拓宽自己的阅读范围，丰富自己的文化知识。
二、写作写作是语文素养的重要组成部分，通过写作，幼师专业学生可以提高语言组织能力、逻辑思维能力和表达能力。
为了提升幼师专业学生的写作水平，可以采取以下几种方法：一是多写作，多练习，只有通过不断地写作，才能够提高自己的写作水平。
二是多读优秀的作文，学习他人的写作经验，可以帮助自己更快地提升写作水平。
三是培养自己的文学情感，写作要有情感，只有情感饱满的作文才能够打动人心。
幼师专业学生应该通过多读文学作品，培养自己的文学情感，提高自己的写作水平。
三、口语表达口语表达是幼师专业学生在日常工作中必不可少的一项能力，只有具备良好的口语表达能力，才能够更好地开展语文教育工作。
为了提升幼师专业学生的口语表达能力，可以从以下几个方面着手：一是多参加口语表达比赛，通过比赛可以锻炼自己的口语表达能力，提高自己的表达水平。
二是在日常生活中多和他人交流，可以锻炼自己的口语表达能力，增加口语表达的机会。
三是多进行口语表达训练，可以通过模仿他人，模仿优秀的演讲者，提高自己的口语表达水平。
四、跨学科学习幼师专业学生在提升语文素养的过程中，可以通过跨学科学习，结合其他学科的知识，来提升自己的语文素养。
浅谈幼师专业学生语文素养提升思路
浅谈幼师专业学生语文素养提升思路加强幼师专业学生对于语言文字的理解。
幼师专业学生要从整体上理解语言文字的内涵和外延，深入了解语言的规范和运用，掌握词语和句子的使用方式以及表达技巧。
可以通过参与课外读书、阅读经典范文、分析语言文字的特点和结构等方式，提升对语言的理解能力。
这样，幼师专业学生才能在日后的教学实践中，准确地运用语言文字，为幼儿提供优质的语言环境。
培养幼师专业学生的写作能力和表达能力。
语文素养的提升离不开写作和表达。
幼师专业学生可以参与辩论、演讲、写作等活动，锻炼自己的表达能力和思维逻辑能力。
也可以通过写作课、写作训练等方式，提高写作水平，掌握写作的技巧和方法。
只有具备了良好的写作能力和表达能力，幼师专业学生才能在教育实践中，准确地表达自己的思想和观点，与幼儿进行有效的沟通和交流。
注重培养幼师专业学生的阅读习惯和阅读能力。
阅读是提高语文素养的有效途径之一。
幼师专业学生可以通过广泛阅读各类文学作品、教学案例等，丰富自己的阅读素材，提高阅读理解能力和综合分析能力。
也可以通过导读、讲解等方式，引导幼师专业学生进行深入的阅读理解和思考。
只有注重培养阅读习惯和阅读能力，幼师专业学生才能在教学实践中，通过阅读来提升自己的知识结构和教学思路。
加强幼师专业学生的语言文化素养。
语言文化素养是幼师专业学生提升语文素养的重要内容之一。
幼师专业学生要了解和认识语言背后的文化内涵，了解语言与文化的相互作用关系。
可以通过参观展览、参加文化活动、学习传统文化等方式，加深对于语言文化的理解和认识。
只有具备了较高的语言文化素养，幼师专业学生才能将文化意识融入到日常教学中，培养幼儿的跨文化交际能力。
幼师专业学生的语文素养提升是一个系统工程，需要从多个方面进行思考和实践。
只有加强对语言文字的理解、培养写作和表达能力、注重阅读习惯和阅读能力、加强语言文化素养等，才能全面提升幼师专业学生的语文素养，为幼儿教育专业学生的发展提供强有力的支持和保障。
浅谈幼师专业学生语文素养提升思路
浅谈幼师专业学生语文素养提升思路现今，随着我国经济社会的发展，幼儿教育受到了越来越多的关注，而幼师则成为幼儿教育中不可或缺的一份子。
对于幼师专业学生来说，自身的语文素养的提高不仅是对自身能力的锻炼，也是对职业能力的提升。
本文将从以下几个方面来探讨幼师专业学生语文素养的提升思路和方法。
一、加强语文基础学习语文是幼师专业学生必备的一项基础技能，而语文能力的高低不仅仅会影响到个人的职业前景，还会影响到整个团队的工作效率和幼儿的教育质量。
因此，幼师专业学生应该通过学习课本、看书、背诵古诗文等多种方式来提升自己的语文水平，加强对语文知识的掌握和理解。
二、多读书多涨姿势阅读是提高语文素养的一个重要途径。
通过读书，幼师专业学生能够增长知识、提高表达能力、拓宽视野、引发思考等。
建议幼师专业学生多读好书，阅读各种类型的著作，逐渐提高自己的文化水平和语言表达能力，养成读书的好习惯。
三、善于表达，注重练习语文素养不仅包括阅读能力，还包括写作、口语表达等方面。
因此，幼师专业学生要善于表达，注重口头和书面表达的练习。
可以多参与课堂讨论、演讲比赛、写作比赛等活动，提高自己的表达能力。
同时，要多写作、多背诵，磨练书写技巧和语言表达能力。
四、掌握专业知识，注重语文应用在幼儿教育领域，幼师专业学生需要掌握大量的专业知识，并将其应用于教育实践中。
因此，掌握专业知识是提高语文素养的必经之路。
同时，要注重语文应用，学会将自己的专业知识用通俗易懂的语言表达出来，提高与幼儿和家长的沟通能力。
五、坚持学习，勤于思考提高语文素养需要长期的坚持学习和勤于思考。
因此，幼师专业学生应该在日常学习和工作中不断总结经验，思考如何提高自己的语文素养，同时要不断钻研专业知识，提高自身的教育能力。
总之，提高语文素养是幼师专业学生必修的课程之一。
幼师专业学生要加强语文基础学习，多读书多涨姿势，善于表达，掌握专业知识，注重语文应用，坚持学习，勤于思考。
只有不断地提高自己的语文素养，才能够真正做好幼儿教育工作，并提升自身的职业发展。
浅谈幼师专业学生语文素养提升思路
浅谈幼师专业学生语文素养提升思路幼儿教育是一项复杂而且挑战性很大的工作，幼师的语文素养对于他们的教学工作起着非常重要的作用。
一个语文素养高的幼师能够更好地与孩子们进行沟通和交流，更好地引导他们进行语言的表达和思维的发展。
如何提升幼师专业学生的语文素养成为了一个很重要的课题。
下面我们就来浅谈一下幼师专业学生语文素养提升的思路。
要加强对语文基础知识的学习。
语文素养的基础是语文的基础知识，包括词汇、语法、修辞、作文等，这些基础知识是幼师们教育孩子们的基础。
幼师专业学生需要通过系统的学习，加强对语文基础知识的掌握和运用能力，只有这样才能更好地在幼儿教育中进行语言的引导和指导。
而且，幼师专业学生要不断地更新自己的语文知识，关注语文教学的发展和变化，始终保持对语文知识的热情和激情。
要注重语文思维和表达能力的培养。
幼师专业学生要注重对语文思维和表达能力的培养，这是提升语文素养的关键。
幼师们要培养自己对语文问题的深刻思考能力，能够通过语文的表达，更好地传达自己的思想和情感。
幼师们还需要培养自己对孩子们语言发展的敏感度，要懂得如何引导和促进孩子们语言能力的提高。
而且，在实际的教学中，幼师专业学生要不断地提升自己的语文表达能力，培养自己对幼儿言语学习的理解和把握。
要加强对语文教学理论的学习和研究。
幼师专业学生要注重对语文教学理论的学习和研究，只有不断深化自己对语文教学理论的认识，才能更好地提高自己的语文教学水平。
幼师们要注重对语文教学的最新理论和方法的了解和掌握，借鉴和吸收各种不同的语文教学理论和经验，形成自己的语文教学理念和风格。
而且，对于幼师专业学生来说，要注重实践，将自己所学的语文教学理论和方法应用到实际教学中，通过实践不断地积累经验和提升自己的语文教学技能。
要积极参加各种语文教学活动和比赛。
幼师专业学生要积极参加各种语文教学活动和比赛，通过这些活动可以更好地锻炼自己的语文能力和教学能力。
在语文教学活动和比赛中，幼师们可以与其他同行交流、学习和比较，从中吸取经验和提高自己的语文素养水平。
如何激发幼师专业学生语文课学习兴趣论文
浅谈如何激发幼师专业学生语文课学习兴趣摘要：创设“诗情化”教学、“人情化”教学的情境，培养学生的语言文学艺术的鉴赏能力，使兴趣这一老师在教学中真正令教与学互融互补、互为依存。
关键词：诗情化”教学“人情化”教学激发学习兴趣教育是一门艺术，语文教育更是一门艺术中的艺术。
如何把握幼师学校语文课堂的天平，怎样发挥幼师学校学生的潜能，成为一个值得研究和思索的问题。
在新课程改革的背景下，幼师学校的语文教学更应该注重以人为本，激发学生的兴趣，创设“诗情化”教学、“人情化”教育的情境，培养学生的语言文学艺术的鉴赏能力，使兴趣这一老师在教学中真正令教与学互融互补、互为依存。
一、幼师专业学生的心理现状分析要真正体现以人为本的教学理念，教育者只有在了解教育对象的心理现状的前提下才能渗透以人为本的教学理念。
为此，我对所任教的两个幼师班的学生进行了心理现状分析。
总体上来看，幼师学生对自己的理想和前途失去信心是普遍存在的心理问题。
学期之初，为了解学生的情况和心理状况我们进行了问卷调查，调查结果是：大部分学生不喜欢现学文化专业，只是为了拿到幼师毕业文凭，只有少数学生是自己选择的。
有鉴于此，如何创设良好的学习氛围，如何激发学生的学习兴趣，这是教学工作中的首要任务。
二、激发学习兴趣的策略特级教师于永正说：“对学生的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。
”我认为人的兴趣爱好有天赋因素，也有培养引领的因素，在具体的教学过程中，我根据学生的心理状况和学科特点，围绕人性化的主旋律，坚持从以下几个方面培养学生的学习兴趣：（一）动机激趣，创设人情化教学。
动机是激励人们进行某种活动的内在在动力。
我针对学生的心理多角度地进行理想教育，明确学习的动机，通过丰富的知识面，令学生充满好奇的同时提升审美水平，加强审美意识，满载丰厚的人文色彩，这也是人性化教育在语文课堂的较好体现。
（二）情感激趣，创设人情化教学，以情激情、以心换心是情感激发的有效手段，也是最重要的方法。
幼师专业学生语文学习兴趣的激发
浅谈幼师专业学生语文学习兴趣的激发摘要：为改变幼师语文教学的疲软现状，提高语文教学质量，着力寻找激发幼师学生语文学习兴趣的有效途径，在实践中，我摸索出一些课堂激趣的方法：1.对比引入，课前激趣。
2.创造情境，提问激趣3.追溯佚事，以“奇”激趣。
4.以“演”代讲，体验情趣。
5.多媒再现，印象深刻。
6.联想辐射，全面开花。
7.贴近生活，激发兴趣。
关键词：语文教学；学习兴趣；激发中图分类号：g42 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2012）35-0242-02当前，我们面对的现实是：幼师学生学习基础差、底子薄。
在多年的教学实践中，只有寥寥无几的学生在认真听课，不是看课外书，就是聊天、睡觉，考试也是几乎交白卷。
简直就是网络流行语“上课一排全睡，考试全都不会，成绩基本个位”的生动注解。
为改变这种教学的疲软现状，提高语文教学质量，我校组织开展问卷调查、主题班会、任课教师座谈会等形式，对症下药，着力寻找激发幼师学生语文学习兴趣的有效途径。
在实践中，逐渐摸索出一些课堂激趣的方法，现以供参考。
一、对比引入，课前激趣在教宗璞的散文《紫藤萝瀑布》一课时，为了提高学生兴趣，活跃课堂气氛，课前我设计了以下导语：“一提到“瀑布”，就会想起以前谁写的一首诗中出现过瀑布的？同学们立刻齐声说道：“李白”。
他写的哪首诗啊？“望庐山瀑布”，“可以齐背给老师听吗？”“好！”“日照香庐生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，这样一来，在学生脑海里立刻浮现出瀑布的形象，那么今天我们学的这篇散文中的瀑布又究竟是怎么回事呢？让我们一起走进宗璞，走进她的《紫藤萝瀑布》，去感受作家对生命独特的感悟。
课堂气氛一下子活跃起来，唤起了对已学知识的回忆，瀑布仿佛就呈现在眼前，这时再因势利导，要求学生朗诵宗璞的《紫藤萝瀑布》，看作者是如何描绘紫藤萝瀑布的？对生命又有着怎样独特的感悟。
二、创造情境，提问激趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
幼师专业语文教学计划
千里之行，始于足下。
幼师专业语文教学计划幼师专业语文教学计划一. 教学目标：1. 培养幼儿的语言表达能力和沟通能力。
2. 培养幼儿的阅读和写作能力。
3. 培养幼儿的语言思维能力和逻辑思维能力。
4. 培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯。
二. 教学内容：1. 幼儿故事和童话故事的阅读。
2. 幼儿儿歌和诗歌的欣赏和朗读。
3. 幼儿写作：绘本创作和简单字词的书写。
4. 幼儿语言表达和沟通能力的培养。
三. 教学方法：1. 集体教学法：通过整体性的活动和示范引导幼儿学习，激发幼儿的学习兴趣。
2. 游戏教学法：通过游戏的方式激发并培养幼儿的语言表达能力和沟通能力。
3. 观察教学法：通过观察幼儿的行为和表现，发现幼儿的问题，及时给予指导和帮助。
四. 教学步骤：1. 引导幼儿进入语文学习的状态：通过唱歌、朗诵和讲故事等形式，让幼儿进入学习的状态。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
2. 给幼儿提供丰富的语言输入：通过故事、儿歌、诗歌等形式，给幼儿提供丰富的语言输入，培养幼儿的语言理解能力。
3. 给幼儿提供机会进行语言输出：通过游戏、问答等形式，给幼儿提供语言输出的机会，培养幼儿的语言表达和沟通能力。
4. 培养幼儿的阅读和写作能力：引导幼儿通过阅读和写作的活动，提高幼儿的阅读和写作能力，培养幼儿的语言思维和逻辑思维能力。
5. 培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯：通过讲故事、读绘本等形式，引导幼儿培养阅读的习惯，激发幼儿的阅读兴趣。
五. 教学评价：1. 经常观察幼儿的学习行为和表现，在教学过程中及时反馈和指导。
2. 教学结束后可以进行小测验或评估活动，了解幼儿的学习情况，及时调整教学方法和内容。
3. 常与家长进行沟通，了解幼儿在家的学习情况，及时提供指导和帮助。
六. 教学资源：1. 幼儿童话故事书和绘本书。
2. 幼儿儿歌和诗歌集。
3. 幼儿写作用纸和绘本用纸。
七. 教学环境：1. 教室中设置语言角，供幼儿进行语言表达和沟通的活动。
幼儿园教师如何进行语文教育
幼儿园教师如何进行语文教育幼儿园阶段是孩子语言和思维能力发展的关键时期，因此幼儿园教师要通过语文教育为孩子的语言和思维发展提供有力的支持。
下面是四个方面的建议：一、培养幼儿对语言的兴趣幼儿园教师要通过生动有趣的语言教育活动，激发幼儿对语言的学习兴趣。
教师可以讲故事、唱歌、玩游戏等方式，帮助幼儿学习语言。
例如，老师可以讲一些有趣的故事，让孩子们跟着学习语言，帮助孩子们渐渐对语言产生兴趣；还可以在课堂中鼓励幼儿互相交流，激发幼儿用语言表达观点的能力，从而培养幼儿语言的思维和表达能力。
二、用生活化的教学，增强语文教育的实效性幼儿园教师要以幼儿园教育的实际为基础，让孩子们在亲身体验和实践中掌握语言知识。
在幼儿园语文教育中，教师应关注幼儿日常生活和生命体验，将生活化主题融入到教学中，例如环卫工人、警察和消防员等行业的日常生活和工作，教会幼儿相关的语言、知识和理解，让他们在生动的实践活动中学习语言。
三、通过积累词汇，提高幼儿语言表达能力积累词汇是提高语文教育实效性的最基本方法。
幼儿阶段的孩子们大多都只具备进行简单表达的能力，因此幼儿园教师在语文教育中，要重点培养孩子们词汇积累的能力。
为达到这一目标，需要在课堂教育中充分利用生动的图片和具体标本来帮助幼儿理解和记忆常用的词汇。
此外，幼儿园教师还可以开展课外阅读、讲座和社团活动等形式，加强幼儿词汇积累的机会，提高幼儿的语言表达能力。
四、注重与家长的合作，提高幼儿语言素养幼儿园教师与家长的合作是提高幼儿语言教育效果的重要途径。
家长与幼儿园教师应该共同合作，为孩子的语言教育提供良好的环境。
家长可以通过与幼儿共同阅读好书，讲故事、唱歌、跳舞，激发孩子们的语言兴趣，提高幼儿语言表达能力。
同时，家长应该与教师密切沟通，关心孩子们语言教育状况，听取教师的指导，共同努力提高孩子的语言素养。
总之，幼儿园教师要注重对幼儿语文教育的管理，通过灵活多样的教学手段，培养幼儿语文学习的兴趣，提高幼儿的语言素养和表达能力，从而共同促进幼儿的全面发展。
幼儿园教师幼儿园儿童语文教育方案
幼儿园教师幼儿园儿童语文教育方案一、教学目标通过语文教育，使幼儿园儿童能够掌握基本的汉字书写能力，理解简单的词语和句子的意思，朗读熟悉的童谣和诗歌，培养儿童的语言表达能力及对文字的认识和合理运用能力，全面发展儿童语言能力，丰富儿童的语言表达和交流能力，为儿童今后的学习打下良好的基础。
二、教学内容1、认识汉字：小学、中学读音和意义相同的汉字，以及一些基本汉字的认识练习2、认识词语：一些常用的幼儿园词汇词语和简单的交际用语3、学习句子：简单的五、六个字的句子，例如：“我爱爸妈”、“放学回家吃饭”等4、学习童谣和诗歌：学习《拔萝卜》、《小毛驴》等童谣和《咏柳》、《登高》等诗歌5、练习朗读：让孩子们练习口语表达，朗读童谣和诗歌三、教学方法1、示范法：首先给孩子们参观示范室，让孩子们看到一幅幅写丰富知识的图画，然后由老师向孩子演示如何用画丁字谦字，然后让孩子们自己画写2、体验法：孩子们通过游戏体验中学汉字、丁字谦字等，并通过游戏中体会到文字的力量和意义，提高他们的兴趣。
3、智能化教学法：运用数字教具和跟读机等现代化设施，让孩子们在轻松愉悦学习中体会到学习的乐趣四、教学过程1、认识汉字教师展示课本中的一种汉字集字形，让孩子熟悉汉字的形状，并让孩子操作幼儿园电脑练习写汉字；2、认识词语教师通过游戏环节，让孩子们直接感受到词汇的真实意义，如：学习“我爱我家”与“我家我爱”两句话的差别；3、学习句子孩子们通过一些有趣的故事情节来学习简单的五六个字的句子；4、学习童谣和诗歌孩子们通过听老师朗诵童谣和诗歌，掌握其基本知识，然后自己朗读5、练习朗读孩子们通过模仿、跟读等多种方法进行朗读练习五、教学重点和难点1、教学重点：让孩子们认识汉字，并进一步掌握汉字书写能力，并掌握一些常用词语和交际用语。
并且要让孩子们在童谣和诗歌的学习中寻找突破口，提高口语表达能力2、教学难点：如何让孩子们学会讲故事，如何让孩子们掌握汉字的形状和方法，如何让孩子们知道汉字的意义及其运用方法。
幼儿教师语文教学教案
幼儿教师语文教学教案一、教学目标1. 知识与技能：让幼儿能够正确认读和理解生字词，能够流利地朗读课文。
2. 过程与方法：通过游戏、唱儿歌等互动方式，培养幼儿对语文学习的兴趣和积极性。
3. 情感态度价值观：培养幼儿的阅读习惯，提高他们的语言表达能力和想象力。
二、教学内容1. 生字词学习：学习本课的生字词，让幼儿能够正确认读和理解。
2. 课文朗读：让幼儿能够流利地朗读课文，理解课文大意。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确认读和理解生字词，流利地朗读课文。
2. 教学难点：生字词的理解和运用，课文的深入理解。
四、教学方法1. 游戏教学法：通过游戏的方式，让幼儿在玩乐中学习语文。
2. 情境教学法：创设情境，让幼儿在实际情境中学习语文。
3. 互动教学法：教师与幼儿互动，激发幼儿的学习兴趣。
五、教学准备1. 教学材料：课文教材、生字词卡片、PPT等。
2. 教学环境：安静、舒适的教室，有利于幼儿集中注意力。
六、教学过程1. 热身活动（5分钟）：通过唱儿歌、做手指游戏等形式，让幼儿放松身心，集中注意力。
2. 生字词学习（10分钟）：教师出示生字词卡片，引导幼儿认读和理解生字词。
3. 课文朗读（10分钟）：教师带领幼儿朗读课文，注意语音语调和表情动作的引导。
4. 互动环节（10分钟）：分组进行互动游戏，巩固生字词和课文内容。
5. 总结与拓展（5分钟）：教师引导幼儿总结所学内容，进行适当的拓展训练。
七、作业设计1. 回家后，家长协助幼儿复习生字词，巩固所学知识。
2. 家长鼓励幼儿在家进行课文朗读，提高朗读能力。
八、评价方法1. 课堂表现评价：观察幼儿在课堂上的参与程度、发言情况等，给予相应的小红花或星星奖励。
2. 作业完成评价：家长反馈幼儿在家完成作业的情况，教师给予评价。
3. 定期进行语文能力测试，评估幼儿的学习成果。
九、教学反思1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学效果，找出需要改进的地方。
2. 根据幼儿的学习反馈，调整教学内容和教学方法，提高教学效果。
幼儿园老师的语文教育经验
幼儿园老师的语文教育经验幼儿园阶段的语文教育是非常重要的一个环节，它是孩子们语言能力发展的基础，对于孩子们的人际交往、情感社会等多方面的发展也有着深远的影响。
作为一名幼儿园老师，如何提高孩子们的语文水平，是我们一直在不断思考和实践的问题。
下面，我将结合我自身的教学经验，谈一下如何有效地对幼儿园孩子们进行语文教育。
一、创设适宜的语言环境语言环境是影响孩子语言能力发展的重要因素。
幼儿园老师可以通过布置教室环境、使用贴纸、挂画、标识、激发孩子学习兴趣等方式创设一个适宜的语言环境，营造出积极向上的氛围。
例如布置主题墙，让孩子们认识更多的汉字和词语；贴上语言游戏，让孩子们在游戏中自然而然地掌握语言知识；设置儿童图书角，让孩子们自主选择阅读，拓宽词汇量等。
此外，教师还可以根据孩子的兴趣和特点，设置语言活动，如模拟戏剧、语言游戏、童话故事讲解等，帮助孩子们尽快适应说话、交流和表达的能力。
二、把握适宜的教育方法针对幼儿园教学，应该采取各种适宜的教育方法，如组织大、小班课堂教学、集中教学和自主学习，让幼儿有选择的自学和自主探究，灵活运用教学方式，根据个体差异做好差异化教学。
1. 游戏教学法：教师可以结合游戏和竞赛的元素，激发学生学习语文的兴趣和动力。
比如，中英文分\n离玩耍、口算游戏、日记比赛等。
2. 故事讲授法：适合于传授写作技能、创造性思维、提高语言表达等方面。
幼儿喜欢听故事，可以结合情节、人物形象等要素来给他们讲故事，让他们更容易理解、记忆和模仿。
3. 观察教学法：通过察看、观察、分析和归纳问题，以激发幼儿们的语文思维，也可以培养幼儿较好的语文品位和表达能力。
三、注重情感关怀，激发学生的学习热情语文教学与人的思维方式、情感特征息息相关，为了让孩子们在课程中依靠愉快的氛围来学习语言能力，幼儿园老师应该注重情感关怀。
1. 与学生沟通交流：幼儿园老师应该充分了解孩子们的兴趣、成长状况、情感需求等方面的信息，建立师生间的互信关系，并及时给予肯定和激励，帮助他们保持自信的心态，更好地适应环境。
幼儿园教师语文教育方案
幼儿园教师语文教育方案幼儿园教师语文教育方案一、教学目标1.使幼儿对汉字、词语的形、音、义有初步的认识和掌握。
2.培养幼儿良好的口语表达及听说能力。
3.启发幼儿的想象、发展幼儿的观察能力、训练幼儿的记忆、联想能力。
二、教材和教具教材：1.《幼儿园语文教材》（人教版）。
2.本地区具有代表性的民间儿歌、儿童游戏、成语故事等。
教具：1.汉字卡片、词语卡片、成语卡片、歇后语卡片等。
2.幼儿园常用的社会生活类教具和科学实验设备。
三、教学内容（一）口语表达1.生活用语：问候语、道别语、求助语、感谢语等。
2.故事和儿歌：讲故事、唱儿歌，通过重复及欣赏有韵律的语言，启发幼儿语感和韵律感。
3.口头表达：幼儿逐渐形成一定的语言表达能力，从自我认识、情感表达、想象表达、感悟表达等方面进行训练，培养幼儿直观、生动、形象的表达能力。
（二）汉字、词语教学1.汉字教学：教师先从实际生活中选出幼儿熟知、日常使用的汉字，逐渐引导幼儿掌握汉字的笔画和基本构件，同时注重幼儿对汉字含义的理解和记忆。
2.词语教学：教师以词语为载体，引导幼儿认识词语的音、形、义，培养幼儿整体理解词语的能力，提高幼儿语言运用的能力。
（三）阅读教育1.语音教育：通过感性认知和模仿，启蒙幼儿语音的正确发音和语调抑扬。
2.文字阅读：学会借助图画理解文字、自然衔接，熟悉常见符号和标点符号的书写和使用。
3.语篇阅读：掌握基本的阅读技能和方法，培养幼儿对语言信息进行整体把握和理解的能力。
4.阅读素材：幼儿园教师应精心策划各类阅读活动，设计丰富多彩的阅读素材，鼓励幼儿参与，提高幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
四、教学策略1.启蒙引导教学法：注重启发幼儿思维，鼓励幼儿自由探索，通过感性认识引导幼儿逐步形成正确的语言和思维习惯。
2.情境教学法：将语文知识内容和实际生活情境相结合，引导幼儿主动发现问题，创造真实、具体、可感的学习环境，促进幼儿语文兴趣和积极性。
3.探究式学习法：提供充分的素材、资源和环境，引导幼儿积极主动探究和发现语文知识的本质、规律和内在联系。
幼儿园教师语文教育技巧
幼儿园教师语文教育技巧幼儿园教师是孩子们最初的启蒙老师，也是孩子们最亲近的人之一。
而语文教育作为幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿园教师的专业能力和教学技巧要求很高。
本文将从以下方面探讨幼儿园教师语文教育技巧。
一、创建语言环境幼儿园教师应该创造一个符合幼儿语言特点的教学环境，让幼儿不知不觉地学习语文知识。
教师可以通过布置文化墙、展示字卡、图片、故事书、歌曲等方式，吸引幼儿对语文的兴趣。
同时，教师在日常教学生活中要注意不断创造语言环境，教会幼儿掌握基本的语言技能，如听、说、读、写等。
二、让幼儿通过游戏学习语文幼儿园教师应该将教育融入游戏中，让幼儿通过游戏学习语文。
教师可以利用猜谜语、歌谣、游戏等方式，让幼儿轻松愉快地学习语文知识。
例如，教师可以通过画面、音乐、故事、游戏等吸引幼儿的注意力，培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
还可以为幼儿提供模仿、扮演的机会，让他们更好地学习语言表达和语言技巧。
三、营造愉悦的学习氛围幼儿园教师需要通过各种方式，营造出一个温馨、和谐、自由的学习氛围。
教师可以通过适当的表扬、礼貌的回应、鼓励的语言等方式，激励幼儿的学习兴趣，使他们在轻松、愉悦的氛围中学习语文知识。
同时，教师要关注每一个幼儿的个性和需要，尊重幼儿的个性，帮助幼儿克服困难，发挥潜力。
四、采用多种教学方法幼儿园教师应该采用多种教学方法来引导幼儿学习语文知识，例如启发式教学、差异化教学、小组合作教学等。
教师可以通过组织讨论、小组活动、角色扮演等方式，让幼儿在参与中学习，学会表达、交流、合作的技能。
还可以灵活运用故事、歌曲、唐诗等文学作品，让幼儿能够领略语言之美，开发幼儿的想象力和创造力。
五、注重评价与反思幼儿园教师要注重对幼儿的语文学习情况进行评价和反思，及时总结经验，进行调整和改进。
教师可以采用口语、书面考试、活动表现等多种方式，全面了解幼儿的语文学习情况，并进行评价和反思。
同时，教师要根据评价结果及时调整教学策略，提高幼儿的语文学习效果。
幼师专业语文教学计划
幼师专业语文教学计划第一篇：幼师专业语文教学计划幼师专业语文教学计划教学目标：（一）阅读能力1．养成认真阅读；勤于阅读的习惯。
2．掌握朗读的基本技巧，用普通话正确、流畅地朗读课文。
3．根据语境，揣摩语句含义，体会表达效果。
4．整体感知课文，理清思路，概括要点，了解写作特点，把握语体特征，理解作者的思想、观点和感情。
能对课文进行阐发、评价和质疑。
5．根据需要，准确地筛选信息。
6.感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。
7.诵读浅易文言文和古典诗词，理解词句含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。
掌握一定数量的文言常用实词、虚词和句式。
8.阅读一定数量的中外优秀幼儿文学作品，从语言、形象、构思、情趣等方面进行鉴赏。
9.课外自读文学名著（10部以上）、科普书刊和其他读物，不少于300万字。
10.掌握常用阅读方法，具有一定的阅读速度（阅读一般的现代文每分钟不少于600字）。
（二）写作能力1.养成观察、思考、积累和勤于练笔、认真修改习作的习惯。
2.立意明确，思路清晰，选材恰当，结构合理，内容充实，感情真实健康，语言通畅、规范、简明、连贯、得体。
3.能根据需要，展开联想和想象。
4.能恰当地运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式写记叙文、说明文、议论文和应用文。
5.文面整洁，格式标准，标点正确，文字规范。
6.能根据幼儿审美心理，改编、创作适合幼儿需要的幼儿文学作品。
7.三年中作文不少于30次，其中幼儿文学改编、创作不少于6次；其他各类练笔不少于3万字。
（三）听话能力1.养成耐心倾听别人说话的习惯。
2.能对别人说话的语音、用词、造句和内容的正确与否快速作出判断。
3.听别人的发言，能领会意图，抓住要点。
听别人讨论或辩论，能归纳各方的意见。
（四）说话能力1.养成说普通话的习惯，能说标准或比较标准的普通话，不低于国家普通话水平测试二级乙等。
2.说话有礼貌，仪态大方，口齿清楚，音量适当，有中心，有条理，语句通顺，措辞得当。
幼儿园教师语文教学策略
幼儿园教师语文教学策略引言语文是幼儿园教育中非常重要的一门学科，对于幼儿的语言表达、沟通能力和思维发展具有重要影响。
作为幼儿园教师，我们要制定有效的语文教学策略，帮助幼儿建立正确的语言观念，培养良好的语文能力。
知识目标1.培养幼儿的语言表达能力，包括听说读写等方面；2.培养幼儿的阅读兴趣和阅读能力；3.培养幼儿的文化素养和审美能力；4.培养幼儿的思维和创造力。
教学策略1. 创设情境，激发兴趣幼儿对于语文的学习充满了好奇和兴趣，我们可以通过创设情境，激发幼儿的学习兴趣。
例如，在教学中使用故事、图片、音乐等多种形式，吸引幼儿的注意力，并通过与幼儿互动、讨论等方式，让幼儿参与到学习中来，提高学习的积极性和主动性。
2. 多种教学手段结合，体验式学习幼儿园教学中，我们可以采用多种教学手段结合，让幼儿通过体验式学习进行语文教学。
例如，通过故事情境、角色扮演、游戏等方式，让幼儿在实际操作中学习语文知识和技能，同时培养幼儿的创造力和思维能力。
3. 引导幼儿积极参与，个性化教学每个幼儿的个性和能力不同，教学中我们要注重引导幼儿积极参与，进行个性化教学。
通过分组活动、小组讨论等方式，让幼儿展示自己的优势，鼓励他们发挥个人特长，同时帮助他们克服困难，提高自身能力。
4. 创设情境，形成良好的语文环境在幼儿园中，我们要创设良好的语文环境，为幼儿创造相关的语文学习氛围。
例如，在教室中布置语文角、贴满文字和图片的墙壁，引导幼儿观察、思考、交流，提高他们的语言表达和阅读能力。
5. 教学内容多样化，培养综合能力语文教学内容应该多样化，既包括传统文化知识的传授，也包括现代文化的引入。
我们可以通过诗歌、儿歌、童话故事等方式，让幼儿感受到语文学科的多样性，并培养他们的综合能力。
6. 注重循序渐进，因材施教在语文教学中，我们要注重循序渐进，因材施教。
通过分析幼儿的语言水平和学习兴趣，精心安排教学内容，把握教学进度，让每个孩子都能够在适宜的情境中学习语文知识和技能。
幼儿园教师语文教育策略
幼儿园教师语文教育策略作为幼儿园教师，语文教育对于孩子的成长至关重要。
因此，制定适合幼儿园的语文教育策略非常重要。
下面是本人总结的幼儿园教师语文教育策略。
一. 激发幼儿学习语文的兴趣1. 周密策划课堂教学，合理安排课程内容，使课程更加有趣。
2. 良好的教学环境同样可以激发幼儿的学习兴趣，创造活泼的氛围。
3. 能使用相应的教具和游戏，如图画、书籍、字卡、拼音卡等加深幼儿记忆。
二. 语言环境越自然越好1. 尽量使用正常、自然的语言和自然的语言节奏，语调和语气亲切自然。
2. 日常对话、课堂教学、游戏活动中应避免生硬翻译和刻意汉语讲解。
3. 多留心幼儿的口语表达和语言交流，尊重幼儿的表达方式和想法。
4. 组织各类语言活动,如说话和表演游戏、故事角色扮演等来提高幼儿的口语表达能力。
三. 合适的教育方法对于幼儿的语文启蒙至关重要1. 视觉教育法：在日常生活中用大量的物质、事物或图画，辅助孩子理解、记忆字词、句子及体会语言的美、乐趣、力量和适用性。
2. 听觉教育法：依据儿童的音乐和美的爱好、能力，开展读唱、绕口令等活动，加强听力训练，提高语音、语感和韵律。
3. 语境教育法：通过情境、环境、活动等综合教育，使孩子懂得文化背景、口语交际、文学欣赏、生活修养等内容——从语言环境建设中渗透教育，创新教育方式，加强语言教育。
四. 细分教育内容1. 语言听说教育：身边环境建设、口语训练、听、说、模仿等能力实践让孩子点滴自然吸纳语言。
2. 字词教育：通过字母、发音、形状等入门教育，形成字形的认识以及字形与字音的联系，开启对词语深入剖析的学习。
3. 语法教育：要让孩子了解语法是用来运用于语言交流中的，让他们在运用中学习，不要生搬硬套。
4. 普及文化和文学知识：通过儿歌、故事、诗歌等吸引孩子，激发孩子学习语文的兴趣。
五. 注重巩固记忆1. 在学习完相应的知识结构后进行知识的巩固和不断后续的拓展。
2. 揭示出幼儿对于新知的理解情况，整理拓展需要加强的内容。
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浅谈针对幼师专业学生的语文教学
摘要：传统文化是几千年积淀下来的文化，它既是一个知识体系，也是一个价值体系，它是整个中华民族智慧和创造力的结晶。
在对幼儿实施传统文化教育的过程中，学前教师无疑担负着最为重要的责任。
语文教学是对学生进行传统文化教育的重要渠道。
语文教学要以传承中华民族的传统文化为己任，在学生人格塑造、思想启蒙、人生导向、精神修养方面都要有所作为。
关键词：幼师学生语文教学
把幼师的学生培养成为新时期合格的幼儿教师，语文教学有着不容置疑的奠基性、先行性。
提高学生的素养，语文负载了最宽泛的教育性内容。
无论是从身心的全面性，还是分析为德、智、体、美、劳诸育的全面性，或者就是人格基础素质的全面性而言，语文内容都有涵盖。
常言说，尺有所短，寸有所长；月有圆缺，学有迟速。
幼师的学生参差不齐，中考成绩从100到300多分不等。
大部分学生起点低，知识基础差，学习兴趣不足，课堂效率低下，然而，学生的学习差异性是必然存在的。
著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。
教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心”。
学生中有优等、中等和后进生。
我们无法在一堂课结束之后简单的用学生掌握了多少个生字来衡量其教学效果，那么如何进行语文教
学？如何提高学生学习积极性？如何分析评价学生的课堂学习效
果呢？先将几点体会总结如下：
一、充分挖掘教材中的传统文化因素
语文教材中蕴涵着丰富的传统文化资源。
语文教材中文质兼美的选文是中华几千年的文学中的精品，蕴涵的是最优秀的民族文化精神。
因此，幼师语文课要充分发掘语文教材中体现中国传统文化的因素。
尤其要重视深刻反映历史和社会现实生活中人们所密切关注的问题，表现真挚的思想感情、智慧理陛、感同身受地教，久而久之，潜移默化，并最终积淀成为价值观和人生观。
二、提供传统文化阅读书籍与资料
提高学生的传统文化素养。
仅学习教材中的内容是不够的。
因此，幼师语文教师要根据幼师生的职业特点，引导她们阅读一些传统文化书籍与资料，如《三字经》、《酉家姓》、《千字文》《声律启蒙》、《龙文鞭影》、《幼学琼林》、《千金裘》、《千家诗》、《增广贤文》等。
通过阅读，—方面，增强幼师生的传统文化素养；一方面，为幼师生今后从业奠定基础。
三、营造传统文化氛围
（一）教师自身情绪感染
在学习每一篇古典文章时，教师必须要钻研教材，领悟传统文化的精髓。
只有当教师深情投入、真情流露的时候，学生才能受到真正传统文化的熏陶和感染。
点点滴滴的积累，潜移默化的渗透使学生精神得到贯注，人文素养才能提高。
（二）环境的创设
精心打造学校文化阵地。
我校的教学楼、办公楼、学生寝室等都以古典诗词命名，经典古诗词上墙、上橱窗、上楼梯、上草坪、上校车。
抬头是唐诗，低头是宋词。
诗仙、诗圣、诗杰、诗怪、诗鬼等名家逸事、名家作品在我校文化长廊里随处可见。
走进校园，阵阵诗意扑面而来。
从而让学生在书香的环境中受到熏陶，达到了润物细无声的教育效果。
教室里，有各班精心开辟的“古诗角”，精美的设计，尚雅的插图，更显得诗意盎然。
（三）利用多媒体营造气氛
教学中，可以利用多媒体配乐朗诵古诗文，或制作精美画面配合古典名著的讲解，品味语言的意蕴美，文章的意境美，思想的崇高美，以此来感染学生的心灵。
四、开展丰富多彩的活动
采取多种形式，开展丰富多彩的课内、课外活动，提高幼师生的传统文化素养。
（一）课内练讲
利用语文课课前的三五分钟时间，让学生轮流介绍有关传统文化知识，如—句古典名言警句、—个成语、古代名人故事等。
（二）古诗同摘抄、诵读比赛
中国古典诗词博大精深，是我国传统文化的精髓。
是我国民族语言运用的典范。
进行古诗词摘抄、诵读比赛，有效地调动学生学习祖国优秀文化遗产的积极性，使他们喜爱这些经典的语言文字。
而
学生不断接触古诗词，自然而然的可以慢慢内化为自己的东西。
表现出成熟、知书达理、奋发向上的精神风貌，这对他们的一生都将产生积极的影响，灿烂的中华文化和民族精神也因此而得到传承、发扬。
（三）举办传统优秀文化讲座
每学期可以举办讲座。
以讲座为平台，扩大学生的视野，而且增长了历史文化知识，加深对传统文化的了解，激发学生学习传统文化的兴趣。
（四）精读传统经典，写读后感
名著的阅读使学生的生活丰富多彩，也使学生对传统文化的认识不断加深。
利用寒暑假让学生精读一至两部传统经典名著，并写出读书笔记，能有效地提高学生文化品位，增强传统文化素养。
幼儿园教育是人的一生的“底色教育”。
很多长大后成名成家的伟人。
总结门一生的教育过程，都不约而同的说过，幼儿园的教育影响了他们的一生。
幼儿园的教育是幼儿形成对这个世界初步感知的黄金时期。
在对幼儿实施传统文化教育的过程中，学前教师无疑担负着最为重要的责任。
作为为学前教育输送师资的幼儿师范学校，对在校幼师生传统文化素养的培养不容忽视。
【参考文献】
1、《幼儿园语言教育》（周兢、余珍有）人民教育出版社2004年版
2、《幼儿园课程》（冯晓霞）北京师范大学出版社2001年版
3、《活教育是怎样实施的》（陈鹤琴），见吕静、周谷平主编：《陈鹤琴教育论著选》，人民教育出版社1994年版
4、《爱弥儿—论教育》（卢梭）李平沤译，商务印书馆1996年版。