第五章教师职业分析教学幻灯片
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三、新时期教师职业角色的转变
1、由文化知识的传授者转变为学生发展的促进者 思想上的转变和教学方法上的转变。从文化知识传授者的传统角色中解脱 出来。教学方法由灌输转变为启发构建。
2、有课程计划的忠实执行者转变为课程开发的缔造者
•教师要自觉研究课程的理念和课程理论的发展趋势，优化自身的 课程理论素养。
一、国外对教师职业角色的研究 卢梭、杜威、杰克逊、霍利、林格伦的观点。
还有一些欧美人士认为，未来教师角色，应具
有人文特质，要指导学生过智慧型生活……
二、我国对教师职业角色的研究
在我国封建社会中，居于统治地位的儒家思想曾将教师的地位抬得很高， 常常把师与君相提并论。 近代蔡元培先生提出了教育要独立于政党，要独立于教会的思想，使教育 者的社会价值由君王转为为民、为社会，这是当时中国社会教育变革带来 的重大进步。 现代社会、学校、家长和学生赋予了教师越来越多的职责和功能，要求教 师根据社会不同方面的期望和要求，扮演不同的角色。
•教育科研能力。时代呼唤科研型教师。
•教师在充分解读教科书的基础上，有责任对已审定使用的教科书 进行适当的“裁剪”，从“教教科书”转向“用教科书教”。
•教师要明确自己在课程开发过程中的任务，主动、有效地参与 课程的研制。
•在课程评价阶段，教师要担负起课程评价的职责，明确计划是否 满足了课程目标的要求，弄清计划是否是正确的、确切的、可行 的，是否满足了学习者的需要等等。
•各国教育对象所期待的现代教师职业素质。
二、国内对教师职业素质的研究
•从不同角度对教师职业素质的含义进行解读。教师素质是教师为 完成教育教学任务所应具备的心理和行为品质的基本条件。 •从宏观的视角对教师职业素质结构进行研究，主要是基于研究 者心目中的理想教师或者说好教师的形象而从理论上探讨教师 的素质结构。
（三）科学文化素质
•扎实的专业基础知识。这是教师从教的基本素质。
•广博的科学文化知识和良好的文化素养。
•宽厚的教育科学知识。教育科学知识是教师实施教育 任务的一项重要保证。
（四）教育能力素质
•了解和研究学生的能力
•语言表达的能力。教师的语言应当清楚明白、准确 生动，具有感染力和说服力。
•信息获得能力。获取、加工、处理和运用信息是现 代教师的基本功。 •组织管理能力。教师要针对学生身心发展的特点， 进行恰当的管理，才能达到预期的目的。
3、由教育教学活动的权威转变为师生关系的协调者、合作者
•树立新的师生观，构建教学双主体之间相互尊重、相互理解、 •相互信任的新型平等、民主、合作关系。
•教师应具备与学生沟通、交往的能力。
•反思能力,反思有助于教师教育教学能力的提高。
4、教师即终身学习之学习者 •终身学习是指人的一生通过持续不断的学习活动来求得思想、 意识和行为的变化，不断提高人的文化修养、社会经验和从 业能力的过程。在教育领域，随着学校教育的不断改革和发 展，要求教师必须重新树立新的学习观，即终身学习的学习 观，不断更新知识结构，适应新的变化。
2、教师职业的发展 古代教师：官学贡献较大，私学也功不可没。 近代的教师职业：制度化 现代的教师职业：个人本位和社会本位两种价值观的冲突中寻找着 自身的出路
第二节 教师的职业角色
教师职业角色特指处于教育系统中的教师所表 现出来的，由其特殊地位决定的，符合社会对 教师期望的行为模式，其实质是对教师是什么 样的人的概括。
第五章 教师职业分析
第一节 教师职业概述 第二节 教师的职业角色 第三节 教师的职业素质
第一节、教师职业概述
一、教师职业的产生和发展
1、教师职业的产生
教师职业是伴随着学校的产生而产生的。原始社会早期是原始部 落的首领或有生产经验的人承担了教师的职责，当生产力发展到 一定阶段产生了专门的教育机构----学校，也有了专门从事教育活 动的教师。春秋时，孔丘创办私学，这样在中国和世界上第一次 正式出现了教师职业。
•从微观的视角对教师的职业素质结构进行研究，主要集中在对我 国教师素质结构在不同阶段、不同区域或某项具体素质内容方面 的现状调查和分析研究。
三、新时期教师的职业素质结构
（一）现代意识和时代精神素质
•现代意识是指能够适应并促进现代社会发展的社会思想、 知识修养、伦理道德和文化心理素质的总和。
•时代精神是指代表某一时代发展潮流的精神。它是一 个民族在某一特定时空的社会生产和生活中形成的， 能够反映社会在一定时期内人们普遍的愿望、追求和 理想。
第三节 教师的职业素质
所谓教师的职业素质，是指“教师在教育教学 活动中所表现出来的，决定其教育教学效果， 对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质 的总和”。
一、国外对教师职业素养的研究
•现代社会发展所设计的未来教师形象。全面发展的人，完整型或 全能型的人
•教师角色理论所指明的现代教师素质。未来教师角色，应具有人 文特质，能指导学生过智慧型生活。
（二）职业道德素质
•高尚的职业道德观念。教师的职业道德观念主要 包括三方面：职业认识、职业理想和职业信念。
•良好的职业道德态度。教师对职业规则的信奉和职业 规范的遵守是教师具有良好职业道德的具体表现。
Байду номын сангаас
•适宜的职业道德行为。教师只有以身立教、为人师表，用适 宜的职业道德行为才能确立自己在教育教学中的威信和地位， 才能有力地说服学生，感染学生。
1、由文化知识的传授者转变为学生发展的促进者 思想上的转变和教学方法上的转变。从文化知识传授者的传统角色中解脱 出来。教学方法由灌输转变为启发构建。
2、有课程计划的忠实执行者转变为课程开发的缔造者
•教师要自觉研究课程的理念和课程理论的发展趋势，优化自身的 课程理论素养。
一、国外对教师职业角色的研究 卢梭、杜威、杰克逊、霍利、林格伦的观点。
还有一些欧美人士认为，未来教师角色，应具
有人文特质，要指导学生过智慧型生活……
二、我国对教师职业角色的研究
在我国封建社会中，居于统治地位的儒家思想曾将教师的地位抬得很高， 常常把师与君相提并论。 近代蔡元培先生提出了教育要独立于政党，要独立于教会的思想，使教育 者的社会价值由君王转为为民、为社会，这是当时中国社会教育变革带来 的重大进步。 现代社会、学校、家长和学生赋予了教师越来越多的职责和功能，要求教 师根据社会不同方面的期望和要求，扮演不同的角色。
•教育科研能力。时代呼唤科研型教师。
•教师在充分解读教科书的基础上，有责任对已审定使用的教科书 进行适当的“裁剪”，从“教教科书”转向“用教科书教”。
•教师要明确自己在课程开发过程中的任务，主动、有效地参与 课程的研制。
•在课程评价阶段，教师要担负起课程评价的职责，明确计划是否 满足了课程目标的要求，弄清计划是否是正确的、确切的、可行 的，是否满足了学习者的需要等等。
•各国教育对象所期待的现代教师职业素质。
二、国内对教师职业素质的研究
•从不同角度对教师职业素质的含义进行解读。教师素质是教师为 完成教育教学任务所应具备的心理和行为品质的基本条件。 •从宏观的视角对教师职业素质结构进行研究，主要是基于研究 者心目中的理想教师或者说好教师的形象而从理论上探讨教师 的素质结构。
（三）科学文化素质
•扎实的专业基础知识。这是教师从教的基本素质。
•广博的科学文化知识和良好的文化素养。
•宽厚的教育科学知识。教育科学知识是教师实施教育 任务的一项重要保证。
（四）教育能力素质
•了解和研究学生的能力
•语言表达的能力。教师的语言应当清楚明白、准确 生动，具有感染力和说服力。
•信息获得能力。获取、加工、处理和运用信息是现 代教师的基本功。 •组织管理能力。教师要针对学生身心发展的特点， 进行恰当的管理，才能达到预期的目的。
3、由教育教学活动的权威转变为师生关系的协调者、合作者
•树立新的师生观，构建教学双主体之间相互尊重、相互理解、 •相互信任的新型平等、民主、合作关系。
•教师应具备与学生沟通、交往的能力。
•反思能力,反思有助于教师教育教学能力的提高。
4、教师即终身学习之学习者 •终身学习是指人的一生通过持续不断的学习活动来求得思想、 意识和行为的变化，不断提高人的文化修养、社会经验和从 业能力的过程。在教育领域，随着学校教育的不断改革和发 展，要求教师必须重新树立新的学习观，即终身学习的学习 观，不断更新知识结构，适应新的变化。
2、教师职业的发展 古代教师：官学贡献较大，私学也功不可没。 近代的教师职业：制度化 现代的教师职业：个人本位和社会本位两种价值观的冲突中寻找着 自身的出路
第二节 教师的职业角色
教师职业角色特指处于教育系统中的教师所表 现出来的，由其特殊地位决定的，符合社会对 教师期望的行为模式，其实质是对教师是什么 样的人的概括。
第五章 教师职业分析
第一节 教师职业概述 第二节 教师的职业角色 第三节 教师的职业素质
第一节、教师职业概述
一、教师职业的产生和发展
1、教师职业的产生
教师职业是伴随着学校的产生而产生的。原始社会早期是原始部 落的首领或有生产经验的人承担了教师的职责，当生产力发展到 一定阶段产生了专门的教育机构----学校，也有了专门从事教育活 动的教师。春秋时，孔丘创办私学，这样在中国和世界上第一次 正式出现了教师职业。
•从微观的视角对教师的职业素质结构进行研究，主要集中在对我 国教师素质结构在不同阶段、不同区域或某项具体素质内容方面 的现状调查和分析研究。
三、新时期教师的职业素质结构
（一）现代意识和时代精神素质
•现代意识是指能够适应并促进现代社会发展的社会思想、 知识修养、伦理道德和文化心理素质的总和。
•时代精神是指代表某一时代发展潮流的精神。它是一 个民族在某一特定时空的社会生产和生活中形成的， 能够反映社会在一定时期内人们普遍的愿望、追求和 理想。
第三节 教师的职业素质
所谓教师的职业素质，是指“教师在教育教学 活动中所表现出来的，决定其教育教学效果， 对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质 的总和”。
一、国外对教师职业素养的研究
•现代社会发展所设计的未来教师形象。全面发展的人，完整型或 全能型的人
•教师角色理论所指明的现代教师素质。未来教师角色，应具有人 文特质，能指导学生过智慧型生活。
（二）职业道德素质
•高尚的职业道德观念。教师的职业道德观念主要 包括三方面：职业认识、职业理想和职业信念。
•良好的职业道德态度。教师对职业规则的信奉和职业 规范的遵守是教师具有良好职业道德的具体表现。
Байду номын сангаас
•适宜的职业道德行为。教师只有以身立教、为人师表，用适 宜的职业道德行为才能确立自己在教育教学中的威信和地位， 才能有力地说服学生，感染学生。