焊接新专业人才培养方案的设计

焊接新专业人才培养方案的设计

摘要:焊接专业是我院服务于区域经济和企业发展开设的新专业,本文就焊接新专业人才培养方案的主要内容进行研究和探讨,进一步设计出具有校企合作、工学结合特色的人才培养方案。

关键词:焊接新专业人才培养方案设计

我院化工装备技术专业的就业对口企业为压力容器、换热器制造等化工装备制造企业,主要从事铆工岗位工作。近年来,我国化工装备制造业发展迅速,焊接一线高技能人才需求量不断加大,人才紧缺,越来越多的化工装备技术专业毕业生改行从事焊接工种,特别是一些人才缺乏的民营企业,有的甚至很快进入技术岗位,负责焊接工艺文件的制定和编写,虽然在短期内缓解了焊接人才紧缺的矛盾,但从长期来看,化工装备技术专业培养方案难以满足焊接人才的质量要求。

焊接专业是我院针对区域经济和企业需要,灵活开设的新专业。本文就设计具有校企合作、工学结合特色的焊接新专业人才培养方案进行了研究和探索。

1 焊接新专业人才培养方案的设计的思路

首先建立与我院保持长期合作的企业专家和专业教师共同组成的焊接专业建设团队,讨论企业对焊接人才的基本要求和发展需要,建立人才的培养目标和规格;通过职业岗位工作任务分析和整理,开发和

建立工作过程系统化的学习课程,以工作任务和工作过程引导学习过程,培养学生职业岗位能力;从职业能力的培养和发展出发,进一步优化课程体系结构和实践性环节;通过校企深度合作,形成具有工学结合特色的人才培养方案。

2 焊接新专业人才培养方案的设计

2.1 培养目标的研究与制定

我院焊接新专业的主要定位是与我院有着长期合作关系的化工机械制造、换热器制造等化工装备制造企业,这类企业主要从事承压设备的制造,其制造核心为压力容器,为此,深入企业,组织专家进行研讨,认真分析压力容器制造业中焊接岗位的能力要求,进一步提出了我院焊接人才定位和培养的目标。人才定位为最初1～2年从事一线生产的焊接操作工→2～3年现场指导生产一线的焊接技术员和焊接检验员→3～5年负责焊接产品全面技术的成熟的焊接工艺员;培养目标为培养德、智、体、美、劳全面发展,掌握必需的科学文化基础知识、焊接基本知识、较丰富的焊接制造工艺编制及焊接相关标准常识,具备较强的焊接操作能力、基本的焊接制造工艺编制及标准贯彻能力,适应焊接生产一线主要操作岗位要求、并具有进一步向焊接技术及基层管理岗位拓展潜力的高素质高技能焊接专门人才。

2.2 工作过程系统化专业课程的建立

从承压设备焊接生产的三个主要岗位焊接操作工、焊接技术员、焊接检验员和焊接工艺员出发进行工作任务的分析、整理和整合,制定出岗位典型的工作任务(见表1);遵循职业能力的形成和发展的规律,进一步序化和重组,建立起教-学-做一体化的工作过程系统化的学习领域专业课程(见表2)。

3 构建六个能力平台,优化和设计培养方案

按照能力递进和职业成长的规律,构建六个能力平台,在此基础上,合理安排专业课程和实践性环节,培养符合企业需要的职业素养和技能,具体培养方案的设计见表3。

(1)通用能力平台,属于能力入门,安排在第一学期。通过院内一体化课程教学和院内技能实训,引导学生,让学生动手干起来,培养动手的良好习惯;在此阶段,组织压力容器焊接企业认识实习,让学生认识职业、岗位和工种,明确自身的定位和目标。

(2)焊接基础能力平台,安排在第二学期。主要通过院内技能训练,如设计焊接操作准备方面的实训如坡口的制备,通过手工打磨、气割、刨削等各种制备方法的训练和使用,为今后焊接基本能力训练打下基础,在此阶段主要培养学生肯干的积极性。

(3)焊接基本能力平台,安排在第三学期。通过院内常规焊接方法

的学习和训练,培养学生焊接操作的基本技能,让学生敢干、敢焊。

(4)熟练焊接技能平台,安排在第四学期。组织学生到合作企业预就业上岗实习,通过岗前电焊中级工培训,让学生取得电焊中级工证,具备焊接人员的从业资格,在此基础上,使学生参与生产过程,通过现场辅助工作的学习和锻炼,培养学生从业的基本素养和基本技能。

前四个学习平台侧重于焊接一线操作人员基本能力的培养和强化,通过一体化课程的学习、院内技能训练以及培训取证,学生具备焊接操作工的基本素养和从业资格,也为成为一名合格的焊接技术员、工艺员打下良好的基础。

(5)技能提升平台,安排在第五学期。学生集中返校,接受学校教育,进行焊接技术员和工艺员理论和技能的提升,同时组织相关的培训和取证,进一步强化焊接一线操作技能。

这一学习平台主要侧重于焊接技术员和工艺员能力的培养,通过进一步培训取证,学生获得特种行业上岗作业资格,从业能力大大提高。

(6)综合能力平台,安排在第六学期。学生就业,完成到就业顶岗实习和毕业实践(设计)两个实践性环节。一方面,前五平台的学习和训练,使学生能够适应岗位,顺利顶岗就业；另一方面,第四学期的预就业实习,也让让学生提前了解到有关的专业技术,有助于学生结合岗位工作,更好地选取课题,综合所学的理论,完成毕业实践(设计)环节。

这一平台侧重加强焊接工艺员能力的培养。通过结合就业企业的焊接产品,建立焊接工艺编制选题的毕业设计,从而训练学生的综合运用能力（表3）。

4 校企深度合作,构建培养方案的工学结合特色

人才培养方案是人才培养的整体设计,是人才培养的线路图,而工学结合则是高职人才培养的重要方式,为此,我院焊接新专业人才培养方案中,设计从学院学习→企业学习→学院学习→企业学习两个巡回工学交替的环节,加强工学结合的教学改革;另一方面,在教学上,与企业共同开发一体化课程,采用工学结合的方式组织教学。

当然,工学结合的教学改革,必须依赖校企合作的保障,校企合作是实施工学结合教学改革的重要平台。为此,我院焊接新专业积极推进校企深度合作,利用我院的地理优势,紧邻我国压力容器生产焊接基地(中石化南化公司化工机械厂),具有较强的焊接生产实力和丰富的职业技能培训经验,沟通方便,合作历史渊源,特别是企业焊接人才缺乏,本着双赢的原则,我院焊接新专业人才的培养可以利用其优势资源如场地、设备、材料、实践经验丰富工程技术人员和企业职业培训方面的经验进行校企密切合作,建立顶岗实习、实训基地,共同做好学生的培养工作。

参考文献

[1] 赵志群．职业教育工学结合一体化课程开发指南[M]．北京: