高中信息技术学业水平考试与复习策略探究

高中信息技术学业水平考试与复习策略探究

范晶[摘要]：2013年8月，浙江省教育考试院印发通知，普通高中学业水平考试中的信息技术、通用技术考试纳入普通高考技术科目考试，二考合一。《浙江省信息技术统一考试考试说明》作为命题依据开始指导我们的日常教学。如何应对信息技术水平考试，是我们现在迫切需要研究的问题，我就以下三个方面进行粗略的探讨：机房环境，学习氛围，教学细节。

[关键词]：信息技术考试，自主学习，教学细节，复习策略

新的考试要求、考试形式带来了新的挑战，我们要借着学业水平考试的东风，深入思考，提高信息技术课教学水平，锻炼学生自主创新能力，取得较理想的考试成绩。

一、建设机房软硬件环境，为学业水平考试保驾护航

1、用技术来管理课堂环境，而不要人制

信息技术课堂教学环境（机房软硬件管理、学生用户管理）和教学资源（学习资源、教学资源）是影响信息技术课堂效果的一个关键环节，这里会出现许多令广大信息技术教师颇感头痛的问题，如：机房软硬件维护、课堂上学生对游戏等非教学内容的痴迷，学生用自带手机或优盘连接学生机，教学资源的贫乏等等。

这些问题的产生关键在教学环境的建设与管理上。靠教师课堂上的叮嘱，监视，责备，这种管理方式是被动的，存在着多种弊端。要让学生全力以赴，还要在技术上支撑：禁掉外网，禁掉USB口，保证课堂学习专注高效。

机房软件上要求与学业水平考试时所用软件保持高度一致，甚至输入法都最好与考试机相同。否则学生在考试中会遇到软件界面生疏，功能项查找时浪费时间，紧张等负面影响。

2、自编题目，保证教学资源覆盖广，重点突出

在最后的复习阶段，教学主要集中在练习与测试，我们首先要保证测试的软件相对正规——布局合理，界面清爽，与学业水平考试系统类似；功能强大，具有练习与考试功能，能分析汇总学生考试成绩，为教师提供整体参考，能让学生客观了解自己的学习动态。题目要求——在历年真题的基础上，教师也要自编各类型题目，并能导入到测试软件中，根据需要让学生选择。

总而言之，好的制度让原本想开小差的学生回归正途，而差的制度却把原本

想学习的学生推出教室的门。

二、创造具有“正能量”的学习环境，培养学生自主学习能力

1.激励学生互相帮助

到了复习阶段，以做模拟题目为主，单靠教师一个指导，效率较低，事倍功半。同时屏幕演示时间过长，反复切屏，浪费集体时间。根据心理学学习动机的激发，我们鼓励学生在学习上互相帮助，互相答疑，由此提炼出三种方法：

(1)助教法：在教室的不同区域分别指定成绩较好，操作熟练的学生为助教。我们根据学生的考试成绩，在机房的东面西北和中间各指定一名成绩相对较好的同学为“助教”，同学们根据自身练习情况向他们请教，相当于“多线程下载”，“助教”们也在解疑中提高了自己的能力，实现“教学相长”。

(2)互助法：同桌或附近同学帮忙解答。

(3)效果自我评定法：自行阅卷后，计算分数，自己改正错误知识点，做到心中有数。

这三种方法，鼓励首先用第3种，自己批阅后，先自行修改，解决不了再使用第2种，就近原则，请教同桌或前后桌同学，再解决不了，向“助教”请教，最后再向教师提问。这种金字塔式的答疑方法将90%的问题在前两步就解决掉，这样可以显著加快教学进度，提高教学效率，既提升了学生的学习热情，提高学习效率，巩固知识掌握，又促进班级和谐发展，建立积极向上的学习氛围。

2、让学生在竞争氛围中挖掘自身潜力

根据信息技术学业水平等第标准，取得A等，要在90分以上或总人数的前10%。我们将高二年级组所有学生历次的考试成绩保存在一张Excel表格中,发给学生,让学生掌握自身的成绩波动,清楚自身差距，获得前进的原动力。

3、将知识点或操作步骤以微课形式放在网上，供学生参考。

课上时间有限，但因信息技术课的特殊性，教学环境依赖性，通常不赞成学生回家使用电脑。在考前冲刺复习阶段，有学生提出“在家多练习”，“将题目放到网上，可以回家多练”，“找一个软件，自己练习”的意愿，我们把VB、Photoshop 、Excel、Flash等考试要求的软件与几个单击版的练习系统放在学校主页中，供学生下载的同时，将相应题目的解题步骤录制下来，以一个个微课的形式供学生参考。同时根据学生的反馈及时更新，尽最大努力满足学生的需求。

三、挖掘教学细节，重视学生心理、生理规律

1.重视屏幕阅读中存在的困难，帮助学生去适应

研究发现，阅读纸质书的人们对内容“懂”得更快，阅读电子书的人则需要更多的时间和重复阅读去“记得”。凯特·伽尔兰德是英国莱斯特大学的一名心理学讲师，伽尔兰德做了一个实验，将她的心理学学生分成两部分去阅读一段他们不熟悉的经济学材料，一部分学生通过手持设备阅读，另一部分则阅读纸质版本的材料。实验结果显示出两个微小差异：第一，使用电子书阅读的学生为了理解信息，往往需要多次重复阅读某些段落。而阅读纸质书的学生则较少出现这种重复阅读。第二，纸质书的读者对内容理解得更透彻。伽尔兰德介绍，当你要回忆起某件事，有两种可能的方法，一是你仅仅“记得”这件事，还需要一系列的联想去“懂得”事情，二是你已经完全透彻地“懂得”这件事。显然，后者有更大优势。

高中生经历了九年的“纸上”学习，参加了无数次“笔试”，但对于以实践为主的上机操作，上机考试十分陌生。

考试中，读题无疑是十分重要的，但在屏幕上读题，学生遇到了瓶颈。在显示器中阅读题目与在试卷上的感觉完全不一样，这使得学生理解速度变慢，一次无法读懂题目，要重复多次读题，有的学生不得已要读出声音来，这在考试时无疑是不妥的。如何适应这种不适呢？考试出题套路是相似的，教师带领学生多看真题，了解出题规律。学生对考试模式心中有数之后，多做题目，通过多练习，克服心理生理障碍，提高答题速度。

2.引领学生去战胜特殊考试环境带来的压抑感

学业水平考试时，会在电脑间加上档板，使每一台考试机成为一个独立的、与外界隔离的狭小空间。人的大脑皮质具有感受性和耐受性机能。但是这种能力人与人之间具有强弱之分：对于强型的人来讲，即使长期呆在狭小的空间里，也不会引起太大的情绪波动；就算引起一定的情绪波动，由于他们的耐受性高，也不会导致心理疾病；而对于弱型的人来说，如果长期呆在狭小的空间里，他们会感到焦虑、恐慌。考试状态下，在这个密闭空间里，视觉上可视范围小，投射到视神经就容易给人狭小压抑感；呼吸不到新鲜流通的空气，自然也难受；心理上作用更大，容易感觉憋屈，会影响学生的心理，干扰正常发挥，所以，在平时练