2018年高考小说阅读形象类解题策略
2018高考语文小说阅读答题技巧
2018高考语文小说阅读答题技巧小说的基本特征是塑造人物形象、具有完整的故事情节、描写具体的环境。
高考命题人设题离不开小说三要素，因此考生要掌握解题技巧。
下面店铺给大家带来高考语文小说阅读答题技巧，希望对你有帮助。
高考语文小说阅读答题技巧一、关于人物：1、辨识小说的主人公。
最能表现小说主题的人物，是小说的主人公。
2、概括人物形象。
姓名﹢性格(品行)﹢身份(职业、评价)3、指出塑造人物形象的方法。
①正面描写。
也叫直接描写，即通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态、细节描写来揭示人物思想品质及性格特点，反映作品主题。
②侧面描写。
也叫间接描写，即通过他人的言行间接地描写主人公。
小说对××人进行了××××描写，表现了他的××××性格。
4 、概括人物的性格特征。
A、抓人物的行动、语言、外貌、心理活动。
B、抓富有表现力的词语。
C、抓人物的多个方面和不同表现。
从一个方面一件事概括人物特点是不全面的，所以，在概括人物特点时，要从多个材料，多方面地分析人物的表现和变化来归纳人物的特点。
二、关于环境：A社会环境描写：①交代时代背景。
②交代社会习俗。
③交代思想观念。
④交代人与人之间的关系。
⑤揭示小说的主旨。
公式：这是××××描写，交代了××××，揭示了××××。
B景物描写：①交代故事发生的背景。
②推动故事情节的发展。
③烘托人物的心理活动及感受。
④渲染气氛。
公式：这是××××描写，渲染了××××气氛，烘托了××××心情，为下文××××作铺垫。
2018年高考语文热点题型提分秘籍：鉴赏小说的形象(原卷版)
2018年高考语文热点题型提分秘籍：鉴赏小说的形象（原卷版）小说一般通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等。
因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题。
所以对小说人物形象的概括与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。
小说塑造人物形象的手法，有直接描写和间接描写。
间接描写以描写其他人物来衬托、表现主要人物的性格特征。
直接描写是在故事情节发展中描写人物的语言、行动、肖像、心理活动等，表现人物的性格特征。
这样，让人物在矛盾斗争中说话、行动，产生神情变化、心理活动，能够刻画出栩栩如生的人物形象，产生直接的感染力量。
小说的中心任务就是通过塑造典型人物形象来揭示社会生活。
而小说中的人物又可分为主要人物和次要人物(包括物象)。
分析小说人物的作用，要挖掘其典型性，把握人物性格特征所折射出来的社会历史的内涵，明确其对现实生活中人们思想的引导作用。
题型一人物形象的概括与分析阅读下面的文字，完成问题。
抻面[注]阿城铁良是满族人。
问他祖上是哪个旗的，他说不知道，管它哪个旗的，还不都是要干活儿吃饭。
铁良在北京是个小有名气的人，因为抻得一手好面。
面是随时有客要吃就得煮的，因此，铁良专在一家做。
铁良原来有几股钱在店里，后来店叫政府公私合了营，铁良有些不太愿意，在一个公家人面前说了几句。
公家人也是以前常来店里吃铁良抻的面的主儿，劝了铁良几句。
几年以后，铁良知道害怕了，心里感激着那个公家人。
抻面最讲究的是和面。
和面先和个大概齐，之后放在案子上苫块湿布醒着。
后来运动多了，铁良说，这“反省”就是咱们的醒面；醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉，随您便。
醒好了的面，内里没有疙瘩。
面粉一掺了水，放不多时就会发酸，所以要下碱。
下了碱的面，就可以抻了。
有人用舌头试碱放多了还是少了，舔舔，有一股苦甜香，就是合适了。
铁良试碱不用舌头，一半儿的原因是抻面是个露脸的活儿，是公开的，客人看着，当面的。
(完整版)2018届高考小说阅读各类题型规范答题技巧.doc
2018 届高考小说阅读各类题型规范答题技巧小说四大要素：环境、情节、人物、主题。
【第一部分环境类题型】小说中的环境包括自然环境和社会环境。
从历年高考题来看，重点考查自然环境描写。
通常以下列两种方式出现，一是环境描写手法和作用相结合，二是描写的环境特点和作用相结合。
重点是分析环境描写的作用。
一、环境描写作用（意图）题环境描写的作用，总体上可以从以下几个方面思考：1、环境本身：①突出季节特征；交代故事发生的时间、地点、背景；②反映、暗示社会环境；③营造氛围，渲染、烘托气氛，奠定感情基调。
2、人物方面：①烘托心情；映衬人物形象；②表现人物身份、地位、心理、性格等；暗示人物心理转变；③象征、暗示人物命运；揭示人物命运的必然性；④为下文刻画人物作铺垫。
3、情节方面：①换转或展开情节；暗示或推动情节的发展；②为后面情节的发展作铺垫；③设置、制造悬念，产生波澜，激发阅读兴趣。
④前后多次描写，成为情节发展的线索。
4、主题方面：①表达、寄托、象征、暗示、揭示主题；②丰富、深化主旨。
温馨提示：联系段落位置环境描写所处的段落位置不同，在作品中所起的作用也会有所区别。
比如首段的环境描写大致能起到交代地点、渲染气氛、明确基调等作用，处在文本中间的环境描写大致能起到承上启下、转换情节等作用，处在末段的环境描写大致能起到呼应前文、营造余韵等作用。
二、环境描写技巧（手法）题环境描写的常见技巧主要有：1、从描写技巧角度看，有：①细节描写，场面描写，白描（粗笔勾勒，突出特征），细描（精雕细刻、浓墨重彩）；②动静结合，虚实结合，正侧结合，点面结合，声色结合，明暗对比，色彩搭配，渲染、衬托、烘托；③借助比喻、拟人等修辞方法来描写；④选取某某具有代表性的事物描写等等。
2、从写景角度看，有：①感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等 ( 形、声、色角度 ) ；②观察角度——定点观察、移步换景、仰视、俯视、平视；③写景顺序——分层写景 ( 由远及近，由近到远；由高及低，由低及高；由内及外，由外及内等等) 。
2018高考语文专题一：小说七大类型试题答题技巧
2018高考语文专题一：小说七大类型试题答题技巧work Information Technology Company.2020YEAR2018高考语文专题一：小说七大类型试题答题技巧一、情节（一)一般情节的作用对于小说情节的作用进行分析，一般应从两个方面入手：内容上，情节本身对人物性格塑造和主题思想表达有何直接或间接的具体作用；结构上，有无“设置悬念”“为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔”“照应前文”“线索或推动情节发展”等作用。
另外，还要注意有时从表达效果上进行分析，即从给读者的感受分析，如跌宕起伏、引人入胜等。
（二）情节的具体作用①交代人物活动的环境。
②设置悬念，引起读者阅读的兴趣。
③引起下文，为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。
④照应前文。
⑤线索或推动情节发展。
⑥刻画人物性格。
⑦表现主旨或深化主题。
(三）“情节题”的答题模式(1)问句、段(或某种情景)在文中有什么作用。
答题模式：①为……情节发展作铺垫(提供依据，设置伏笔悬念)。
②表现了……的思想品质(精神世界)，有助于塑造……的形象。
③揭示(表现、突出)了……，有利于深刻表现主题。
（四）情节安排方式的效果(1)就全文来说有一波三折式。
作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
(2)就开头、结尾来说有首尾呼应式。
作用是使结构紧密、完整。
(3)就开头来说有倒叙式。
如《祝福》，先写祥林嫂的死，然后再写祥林嫂是怎样一步步被封建礼教逼向死亡之地的。
作用是制造悬念，引人入胜。
顺叙：按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。
插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。
对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
补叙：在叙述主要事件的过程中，补充叙述另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。
对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。
平叙：叙述两件或多件事情同一时间内不同地点同时发生，通常是先叙一件事，再叙一件。
2018届高考语文答题技巧
2018届高考语文答题技巧一、现代文部分小说阅读答题技巧（一）、高考中小说的命题指向四个关键词：环境、情节、人物、主题。
（二）、探究思考A、环境描写1.命题指向：（1）就指定的环境描写说出其作用；（2）找出文中描写环境的句子，分析环境描写对塑造人物或表现主题所起到的作用。
2、环境类试题的答题思路：①环境本身（交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛）－→②情节（推动、暗示、铺垫）－→③人物（烘托、映衬）－→④主题（表达、寄托、暗示、揭示）。
B、故事情节⒈情节的作用⑴交代人物活动的环境；⑵设置悬念，引起读者阅读的兴趣。
⑶侧面烘托，为后面的情节发展作铺垫或埋下伏笔。
⑷照应前文。
⑸线索或推动情节发展。
⑹刻画人物性格。
⑺表现主旨或深化主题。
2.情节的特点⑴情节安排评价①就全文来说有一波三折式。
作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
②就开头结尾来说有首尾呼应式。
作用是使结构紧密、完整。
③就开头来说有倒叙式（把结局放到开头来写），如《祝福》。
④就结尾来说有戛然而止，留下空白式。
此外，有出人意料式、悲剧、喜剧式等。
⑤贯穿情节的线索，可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间。
⑵情节安排基本技巧①顺叙：层次清晰。
②倒叙：造成悬念，引人入胜。
③插叙：补充说明。
3.答题思路①情节（使情节波澜再起，引出另一个情节，制造悬念，情节更突出，照应前文情节）→②人物（丰富人物，表现人物性格，）→③主题（深化某种主题，突显某种主题）。
C、揣摩人物形象1.表现人物的手法：⑴正面描写——直接描写肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写等。
⑵侧面描写——间接描写（通过他人对比反衬）2.形象刻画基本技巧：⑴肖像、神态、动作描写。
⑵语言描写。
⑶心理描写。
⑷细节描写3、常见题型①结合全文，简要分析人物形象。
②概括人物的性格特征——XX有哪些优秀的品质？③分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
4、小说人物形象的切入点面对这些题型，我们该如何解答呢？一般可从四方面揣摩：第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
2018高考小说阅读解题方法技巧
2018高考小说阅读解题方法技巧小说的基本特征是塑造人物形象、具有完整的故事情节、描写具体的环境，高考命题人设题问题离不开小说“三要素”，自然，这也是阅读小说时必须关注的重点。
考生需要知道的是，环境、情节常常是为塑造人物服务的，塑造人物形象又是为了表达主题的。
一．人物的鉴赏鉴赏方法：我们对小说人物的鉴赏主要从三个方面入手。
第一，人物的性格总是通过描写手段表现出来的。
小说刻画人物的主要方法，是通过描写人物的语言、行动和心理来表现人物的思想感情和性格特征的。
俗话说：“言为心声”，即人物语言是人物思想性格的表白，至于人物心理活动的描写，则更是直接表白了。
另一方面，作品中人物的行动，又是人物思想性格的生动表现，比如阿Q自己打自己的嘴巴，孔乙己为自己偷书所作的辩解，华威先生到处赶着开会，说起话来满口官腔，等等，都很好地表现了人物的个性特征。
此外，小说描写人物的方法还有肖像描写、神情描写、细节描写等。
既有概括的介绍，也有具体的描绘；既有正面描写，也有侧面烘托。
分析人物形象时一定要抓住这些具体的描写语句去揣摩、领悟，如《孔乙己》一文中，对孔乙己的外貌描写，写他的衣着是“一件又脏又破的长衫”，写出了他迂腐、虚荣的性格，也反映出了他深受科举制度的毒害。
第二，小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，分析人物形象，我们还要联系人物活动的社会历史背景和文中的自然环境。
既准确把握人物鲜明的个性，又深切理解人物的社会意义（共性）。
既要善于从自然环境的描写中体会人物的情感、心境等，又要善于从人物间的相互关系、人物与环境的关系中了解人物的性格特征。
第三，人物性格也常用抑扬、虚实、对比、衬托等塑造人物的传统手法揭示出来。
另外，确立小说的主人公是谁，可从五个方面进行分析：有的作品的标题就指明了主人公，最能传达主题思想的人物是主人公，与情节联系密切的是主人公，作者极力刻画出的栩栩如生的人物是主人公，作者用墨最多的人物往往是主人公。
高考小说阅读破题攻略方法论(人物形象篇)
高考小说阅读破题攻略方法论（人物篇）1. 分析人物形象的构成在描写人物形象时，可以从外貌、性格和行为三个方面入手。
首先，要分析人物的外貌特征，例如身材、面貌、发型、衣着等等。
其次，要分析人物的性格特点，例如善良、勇敢、聪明、懦弱等等。
最后，要分析人物的行为举止，例如语言表达方式、行动方式等等。
2. 运用生动的语言描写人物形象在描写人物形象时，应该尽量运用生动的语言，使读者能够直观地感受到人物的形象和特点。
可以使用一些比喻、拟人等修辞手法，以增加文章的情趣和吸引力。
3. 注意措辞的准确性在描写人物形象时，应该注意措辞的准确性，不要出现模糊不清或用词不当的情况。
同时还要注意避免重复和单调，要通过丰富多样的措辞来描写人物的形象和特点。
4. 发挥想象力但不能脱离原文在描写人物形象时，可以适当发挥想象力，增加文章的情趣和吸引力。
但同时也要遵循文本材料的基本框架，不能脱离原文太远，否则会影响作文的质量。
5. 把握篇幅和结构在写作过程中，应该把握好篇幅和结构，不要过度描述单一的人物形象，而是要围绕着主题来展开文章。
同时还要注意段落衔接和语言流畅，使作文更加连贯自然。
总之，在考试时，通过认真阅读、准确分析和生动描写等方法，可以轻松地完成高考小说人物形象题。
高考小说人物形象题，通常是要求考生根据所给的小说材料，描述其中一个或多个人物的形象、性格特点等。
这种题目需要注意以下几点：1. 仔细阅读选段：首先，考生需要认真阅读所给的小说材料，理解其中的情节和人物关系。
只有深入了解了小说内容，才能更好地描写人物形象。
2. 突出关键词：在阅读选段的过程中，可以将有关人物形象的关键词用笔圈出来，以便于脑海中形成清晰的形象。
3. 分析人物特点：针对所选的人物，考生需要分析他们的性格、外貌、语言行为等方面的特点，并逐一进行描述。
4. 突出人物亮点：在描写人物形象时，可以突出人物的亮点，例如勇敢、聪明、善良等，从而使文章更加生动有趣。
2018年高考-如何解答小说人物形象分析题
【教学目标】
1.熟悉人物形象分析题的基本类型。 2.掌握人物形象分析的基本方法。 3.提高对人物形象的分析能力。
【人物形象分析常见题型Ⅰ】
1.小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格 特征？请简要分析。（2015课标全国Ⅰ《马兰花》）
参考答案： ①朴实善良。听说麻婶的不幸后，不时发呆，并及时 到医院探视。②善解人意。见麻婶女儿伤心，便不再 提借钱的事；丈夫对她不满，她尽量忍让。③做人有 原则。尽管挣钱不易，但不为钱伤害情义；丈夫言行 过分，她会据理力争。（难度：0.54）
【技法指津】借助故事情节分析人物形象
林冲性格发展的动态曲线
逼
得过且过 委曲求全 识破阴谋 激起怒火
随遇而安 委曲求全 心有疑虑
清醒认识 手刃仇敌 远上梁山
软弱忍辱 不思反抗
2.借助描写方法分析人物形象
①正面描写（直接描写）：外貌（肖像、 神态、服饰等）描写、语言描写、行 动描写、心理描写以及细节描写等。 ②侧面描写（间接描写）：环境的烘托、 其他人物的对比衬托、他人的描述、作 者的议论等。
3.小说中的“骑手”有哪些特点？请简要说明。 （2013课标全国Ⅱ《峡谷》）
参考答案： ①外形的力与美。②举止：一人一骑，独行于峡谷 中，虽山路崎岖，但因骑术高超而从容沉稳。③情 怀：大口吃肉，大碗喝酒，不拘生活小节，粗犷而 有野性。 （难度：0.6）
答题范式：
根据上面的文字，请简要分析六安爷的性格特 点和心理。（根据2016年课标全国卷Ι改编） 【参考答案】①温和而又固执。②热爱土地，热爱劳 动。③面对即将失去劳动的土地，表面虽然平静，内 心却隐隐作痛。 【技法指津】借助语言动作描写和作者评价分析人物形象
【分析人物形象的主要方法】
2018年高考语文小说答题技巧-word范文 (3页)
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在高考语文试卷小说类阅读答题有什么技巧?下面由小编为大家整理高考语文小说答题技巧有关的资料，希望对大家有所帮助!高考语文小说答题技巧1.分析作品结构，把握情节小说是否成功，关键在于构思的精巧别致。
巧妙的构思首先表现在新颖.独特.有悬念.有起伏，结构精巧。
小说的构思精巧还表现在含蓄曲折。
所以阅读小说时，分析作品的层次，理清作者的思维脉络，既是小说的一个考查点，也是阅读小说的一个突破口。
情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。
小说是以某一行为或动作作为情节的主体。
尽管，人物动作或行动片断也是在一个矛盾冲突中表现出来的，但矛盾的前因后果，由开端.发展到高潮.结局的过程都可以不作总体性显示。
可见，阅读小说，既要紧紧抓住人物某个动作或某个事件，同时，也要注意小说情节的曲折跌宕。
2.分析人物形象，把握性格高考中涉及的小说或片断不仅人物少，而且在人物的表现上通过人物某一动作或行动片断，“闪现”人物性格.心理.情感.情绪.思想.意识和人物命运的某一点细微特征。
运用特写，显示人物的局部使其充分“曝光”，给读者留下一个鲜明突出的印象，于细微处见精神。
或只写人物性格的一个小凸面，或只写人物心理上的一道波痕，或只写人物情绪上的一丝变化，或只写人物思想意识上的一点升华，或只写人物命运中的一次小小撞击。
当我们把欣赏的重点放在人物形象上时，环境与情节就成为赏析人物形象的依据。
从分析环境入手，探究人物命运与思想性格之所以如此的社会原因。
小说的环境描写，通常包括历史背景.时代氛围.人物关系.人情风俗以及自然景物等方面，概而言之即自然环境与社会环境两个方面。
自然环境对人物的命运有时也有影响，但真正决定人物命运的往往主要是社会环境。
(完整版)2018年高考小说阅读情节类解题策略
2018年高考小说阅读情节类解题策略马兰花李德霞大清早，马兰花从蔬菜批发市场接了满满一车菜回来。
车子还没扎稳，邻摊卖水果的三孬就凑过来说:“兰花姐，卖咸菜的麻婶出事了……”马兰花一惊：“出啥事啦？”三孬说：“前天晚上，麻婶收摊回家后，突发脑溢血，幸亏被邻居发现，送到医院里，听说现在还在抢救呢。
”马兰花想起来了，难怪昨天就没看见麻婶摆摊卖咸菜。
三孬又说:“前天上午麻婶接咸菜钱不够，不是借了你六百块钱吗？听说麻婶的女儿从上海赶过来了，你最好还是抽空跟她说说去。
”整整一个上午,马兰花都提不起精神来，不时地瞅着菜摊旁边的那块空地发呆。
以前，麻婶就在那里摆摊卖咸菜，不忙的时候,就和马兰花说说话，聊聊天。
有时买菜的人多，马兰花忙不过来，不用招呼，麻婶就会主动过来帮个忙……中午，跑出租车的男人进了菜摊.马兰花就把麻婶的事跟男人说了.男人说:“我开车陪你去趟医院吧。
一来看看麻婶，二来把麻婶借钱的事跟她女儿说说，免得日后有麻烦。
”马兰花就从三孬的水果摊上买了一大兜水果,坐着男人的车去了医院。
麻婶已转入重症监护室里，还没有脱离生命危险。
门口的长椅上，麻婶的女儿哭得眼泪一把，鼻涕一把。
马兰花安慰了一番，放下水果就出了医院。
男人撵上来，不满地对马兰花说：“我碰你好几次,你咋不提麻婶借钱的事?”马兰花说：“你也不看看，这是提钱的时候吗?"男人急了:“你现在不提，万一麻婶救不过来，你找谁要去？”马兰花火了：“你咋尽往坏处想啊？你就肯定麻婶救不过来？你就肯定人家会赖咱那六百块钱?啥人啊？”男人铁青了脸，怒气冲冲地上了车。
一路上，男人把车开得飞快.第二天，有消息传来，麻婶没能救过来，昨天下午死在了医院里。
麻婶的女儿火化了麻婶,带着骨灰连夜飞回了上海……男人知道后，特意赶过来，冲着马兰花吼:“钱呢？麻婶的女儿还你了吗？老子就没见过你这么傻的女人！”男人出门时，一脚踢翻一只菜篓子，红艳艳的西红柿滚了一地.马兰花的眼泪在眼眶里打转转.从此，男人耿耿于怀，有事没事就把六百块钱的事挂在嘴边。
2018高考语文复习：小说答题技巧(这个非常厉害了).docx
2018 高考语文复习：小说答题技巧（这个非常厉害了！）高考，每天一题每天10 分钟，刷最新试题▼2018高考语文复习：小说答题技巧（这个非常厉害了！）小说考题主要命题方向：（1）“理情节”题型：①用简明的语句概括故事情节。
②这一情节在文中起什么什么作用。
（ 2）“析人物”题型：①指出小说对人物进行描写的具体方法，并说明好处或者作用；②简要概括人物的性格特征；③对文中人物进行客观公平的评价。
（ 3）“看环境”题型：①在文中景物描写有什么特点，起什么作用；②就指定的环境描写分析其对人物或表达主题的作用。
（ 4）“谈构思”题型：①说说作品在材料安排有何特点，分析其好处；②这句（段）话在文中结构上起什么作用；③联系全文，指出某某物在文中结构上起什么作用。
（ 5）“讲方法”题型：①文中运用了什么表现方法以及用它塑造形象时所起的作用；②文中特有的表达方式是如何为作者表情达意服务的；③在语言运用上有何特点；④从语言运用角度，鉴赏文中画线句子。
⑤本文人物语言有哪些特点？请分别举例说明。
（ 6）“明主题”题型：①用自己的话概括作者的写作意图，作品的主题；②这篇文章的主旨是什么，为什么？③前后说法，是否有矛盾，为什么？④阐释小说社会意义。
考点一、小说环境分类及作用环境是人物活动的舞台，包括自然环境和社会环境。
1.社会环境——故事生的代背景。
作用：①交待人物活及其成的代背景，揭示了各种复的社会关系；②交代人物身份，表人物性格；或影响、决定人物性格；③揭示社会本特征，揭示主。
2.自然境——人物活的具体景，如地点、气候、、景色、面等。
作用：①交代故事生的地点、气候、、景色、面等；②描了⋯⋯景色，渲染⋯⋯气氛，奠定感情基，刻画人物作；③烘托人物性格或某种心理；④推情展；⑤深化主旨；⑥象征和暗示。
⑦ 置念，激者趣。
考点二、小的情:分析情不是小的目的，而是手段，是理解人物性格、把握小主服的。
所以，在分析情的程中，要随注意体会它人物性格的形成及揭示小主的作用。
2018年高考小说阅读技巧类解题策略
2018年高考小说阅读技巧类解题策略叙述视角）小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处理有什么好处请简要分析。
〖答案〗①做鞋是当时当地的规矩，这样的故事既有生活气息，又有时代特点；②以鞋为线索，可以使故事情节更集中、紧凑；③鞋是情感的寄托物，有助于主人公内在情感与深层心理的发掘与表现。
〖解析〗解答本题时一定要注意：一是题干“以‘鞋’为中心”本身就提示了“鞋”的线索任用；二是“好处”类的题要结合思想内容思考；三是要能正确地分析出本文的思想内容。
2.（叙述视角）小说正文部分以第三人称行文，后记部分则以“我”的身份进行表述，请结合全文简要分析其好处。
〖答案〗①第三人称叙述，不受时空限制，叙写展现自由灵活的，有利于对守明进行全方位的描摹刻画，使人物形象鲜明生动，主题表达有力；②第一人称叙述，亲切自然，给人以真实生动之感，表明“我”的愧疚、守明的善良，进一步打动读者。
③综合运用第三人称和第一人称，使得文章内容更加充实，人物形象鲜明丰满，情节跌宕起伏，进一步深化了主题。
〖解析〗答题时可以围绕小说常用的人称展开思考。
本文正文使用第三人称，着力刻画守明；后记使用第一人称，加强了真实性。
两相结合，深化了主题。
3.（叙述方式）小说插叙了守明第一次看见那个人时的情景，有什么作用请结合全文简要分析。
〖答案〗①插叙守明第一次看见那个人时的情景，对守明定亲做必要的补充说明，使内容更加充实；②这一插叙给人“有情人终成眷属”的感觉，但后记中表明双方以分手告终，使情节波澜赵伏，故事更加完整。
③这一插叙交代了守明初见对方时的心理，既为后文提亲情节埋下伏笔，又为守明做鞋提供了更加强大的动力，使得“鞋”中所含感情更加深厚，使得人物形象更加丰满。
〖解析〗题干已点明是“插叙”，作答时结合插叙的一般作用和文本内容进行分析即可。
插叙对主要情节或中心事件做了必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实。
守明做鞋的起因即可追溯至此。
2018高考语文小说答题方法技巧(2016原题对照)
2021/5/18
2
题类
• 1人物形象题 • 2情节结构题 • 3环境作用（景物描写）题 • 4主题思想题 • 5表现手法题
2021/5/18
3
• 小说出题类型 • 一、本文某段中环境描写的作用是什么？ • 1社会环境的作用， • 2自然环境的作用 • 二、概括小说的情节 • 三情节的作用。 • 四、情节安排有何技巧好处？ • 五、小说情节有何特点？ • 六、人物描写的具体方法或小说是如何塑造人物形象的或
• 参考答案：①妻子发现丈夫凌晨在厨房； ②妻子仔细观察后发现丈夫偷面包；
• ③厨房对话中，妻子没有揭穿丈夫的谎言； • ④第二天妻子找借口把自己的面包匀给丈
夫。
2021/5/18
17
• 例题3、2011年安徽卷《巴尔塔萨的一个奇 特的下午》：请用简明的语言梳理这篇小 说的脉络。
• 参考答案：做好鸟笼——拒卖鸟笼给老大 夫——送鸟笼给彼贝——台球房醉酒
2021/5/18
5
【注意环境描写 】
环境是人物活动的舞台，包括自然环境和社会环
境。自然环境——人物活动的具体场景，如地点、 气候、时间、景色、场面等。作用：环境本身①提 示时间、季节和环境特点,渲染某中气氛;情节②展 开、推动情节发展,为后边写某人做某事或人物某特 点作铺垫；人物③烘托人物某种性格，或烘托某种 心理；主旨④深化暗示某主旨，或暗示故事的结局。 社会环境——故事发生的时代背景。作用：①交待 人物活动及其成长的时代背景是: ，揭示了各种复 杂的社会关系: ；②交代人物身份，表现人物某中 性格；或影响或决定人物某中性格的社会基础；③
适应新高考 复习有妙招——以《小说阅读之人物形象专题复习》为例
高考语文主要考查学生的阅读和写作能力。
语言建构、思维品质、审美体验等语文学科素养皆可通过小说阅读来提升。
小说阅读一直是高考全国卷必考内容，而人物形象类题是小说阅读的重要考点。
常见题型是对主要人物性格特点的概括分析，学生答题难点在于信息搜集不全，性格特点概括不准，思维品质需要提升，表达规范需要加强。
人物形象类题型渐趋多样如要求分析人物心理变化、剖析人物精神困境的根源等，审题难度加大。
针对以上现状，本次小说阅读专题以人物形象的品读和答题规范作为重点，引导学生从人物身份、经历，人物的描写手法，小说情节，环境等角度入手，立足文本，品读语言，感知形象，把握意蕴，做到品读有层次，答题有角度。
本次教学设计了三个学习任务单，任务一自主学习人物形象的要素、概括和分析人物的基本角度；任务二运用基本角度品读人物，解答人物形象题。
我以2018年全国卷I的小说阅读《赵一曼女士》为例，引导学生品味语言，精读人物，顺着文脉梳理人物相关信息，然后根据题目要求，锁定信息，筛选整合，规范答题，做到有理有据。
任务三在明确品读语言，全面读懂人物是解答一切人物形象题的关键之后，让学生针对《马裤先生》出一道人物形象题，想借此引导学生揣摩各种出题角度，设想各类答题角度。
希望学生通过特定情境的品读能够突破人物形象题的答题瓶颈。
具体教学环节如下：任务一：回顾梳理，把握人物形象的角度——正面描写，包括肖像、语言、动作、心理、细节描写等；侧面描写，包括环境衬托、人物关系、他人评价等；情节变化；作者评价。
任务二：鉴赏表达。
教师先简要介绍赵一曼女士，再让学生阅读文本，找出自己认为文中最精彩的部分。
1.研读文本，品读语言，感受形象。
师：大家已经圈划了和赵一曼女士相关的描写语句，做了批注，现在请以四人小组为单位，分享交流，看看这些描写表现了赵一曼的哪些特点？时间三分钟。
师：大家的交流很热烈，哪个小组先开始?生1：我们组认为赵一曼很有策略，是一个有智慧的人。
2018年高考小说阅读技巧类解题策略
2018年高考小说阅读技巧类解题策略〖对点训练〗阅读下面的文字，完成题目。
鞋刘庆邦有个姑娘叫守明，十八岁那年就定了亲。
定亲的彩礼送来了，是几块做衣服的布料。
媒人一走，母亲眼睛弯弯的，说：“给，你婆家给你的东西。
”“谁要他的东西，我不要!”“不要好呀，我留着给你妹妹作嫁妆。
”妹妹跟过来，要看看是什么好东西。
守明像是捍卫什么似的，坚决不让妹妹看，她把包被放进箱子，啪嗒就锁上了。
家里只有自己时，守明才关了门，把彩礼包儿拿出来。
她把那块石榴红的方巾顶在头上，对着镜子左照右照。
她的脸红通通的，很像刚下花轿的新娘子。
想到新娘子，不知为何，她叹了一口气，鼻子也酸酸的。
按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了。
她的表情突然变得严肃起来。
她把那个人的鞋样子放在床上，张开指头拃了拃，心中不免吃惊，天哪，那个人人不算大，脚怎么这样大。
脚大走四方，不知这个人能不能走四方。
她想让他走四方，又不想让他走四方。
要是他四处乱走，剩下她一个人在家可怎么办？她想有了，把鞋做得稍小些，给他一双小鞋穿，让他的脚疼，走不成四方。
想到这里，她仿佛已看见那人穿上了她做的新鞋，由于用力提鞋，脸都憋得红了。
“合适吗？”那个人说合适是合适，就是有点紧。
“穿的次数多了就合适了。
”那个人把新鞋穿了一遭，回来说脚疼。
“你疼我也疼。
”那个人问她哪里疼。
“我心疼。
”那个人就笑了，说：“那我给你揉揉吧!”她赶紧把胸口抱住了。
她抱的动作大了些，把自己从幻想中抱了出来。
摸摸脸，脸还火辣辣的。
瞎想归瞎想，在动剪子剪袼褙时，她还是照原样儿一丝不差地剪下来了。
第一次看见那个人是在社员大会上，那个人在黑压压的会场中念一篇稿子。
她不记得稿子里说的是什么，旁边的人打听那个人是哪庄的，叫什么名字，她却记住了。
她当时想，这个男孩子，年纪不大，胆子可够大的，敢在这么多人面前念那么长一大篇话。
她这个年龄正是心里乱想的年龄，想着想着，就把自己和那个人联系到一块儿去了。
不知道那人有没有对象，要是没对象的话，不知道喜欢什么样的……有一天家里来了个媒人，守明正要表示心烦，一听介绍的不是别人，正是让她做梦的那个人，一时浑身冰凉，小脸发白，泪珠子一串串往下掉，母亲以为她对这门亲事不乐意，守明说：“妈，我是舍不得离开您！”媒人递来消息，说那个人要外出当工人，守明一听有些犯愣，这真应了那句脚大走四方的话。
高考小说人物形象的考查方式和答题模式
按高考题例建模
（《遗璞》）（2009辽宁卷）： 11.（3）从小说看，遗璞村人有哪些性格
特点？请做简要概括分析。 参考答案：①纯朴善良，省城老贾“犯了”
错误，村人还处处照顾他；②有自豪感，但有 时有些盲目，因为有一块孕璜遗璞便祖祖辈辈 引为骄傲，山外人不能喝当地的野茶就笑话他 们胃嫩；③自主意识薄弱，常常希望老贾这样 的大人物给他们拨救济。
8. 请以老舞蹈师形象为例，谈谈小说塑造人物 形象时运用了哪些表现手法。（2019年全国卷 II卷）
8.①用特征鲜明的细节凸显人物的个性，如 老舞蹈师过时的穿戴、木偶似的舞姿等，表 明他是一个怀旧的人;②用个性化的对话揭示 人物的内心世界，如老舞蹈师与“我”的交 谈，流露出内心的痛苦与无奈;③用典型化的 场景烘托人物状态，如被人遗忘的苗圃，村 托了老舞蹈师失落的心态。
3、语言描写：包括对话描写、独白描写等。 作用：表现人物性格，同时也能反映人物的内心 活动，显示人物的身份、地位，间接地表现其他 人物和景物，交代事情原委、推动或预示故事情 节的发展，展示作品的时代背景，揭示作品的主 题思想等。
4、行动描写：对人物在典型环境中的典型动作
的描写。
作用：刻画人物性格。
答题模式
1、分析某人具有什么性格特点？ 列举要点，分条概括陈述。 结合文本具体分析。
2、分析文中主人公的形象。 xx是一个……的形象（人）。 分条概括陈述，结合文本具体分析。
3、分析小说塑造人物的方法。 分条答手法，再结合文本具体分析。
课堂小结
外貌 语言
正
动作 面
心理 描
神态 细节
写
环境 侧
情节 面
5、细节描写：更细腻地展示人物某一特征。 如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节 描写、心理细节描写、语言细节描写等。 作用：刻画人物性格，深化主题，推动情节 的发展，营造一种氛围， 渲染时代气氛、地 方特色。
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2018年高考小说阅读形象类解题策略
〖对点练习〗（2015课标全国Ⅱ，改编）阅读下面的文字，完成题目。
塾师老汪
老汪在开封上过七年学，也算有学问了。
老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。
也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。
头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。
人问：“老汪，你有学问吗？”
老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。
”
人：“有，咋说不出来呢？”
老汪叹息：“我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡。
”
但不管辞之多寡，学堂上，《论语》中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你们。
”
四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。
老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。
老汪亲题了一块匾，“种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。
老范自家设私整，允许别家孩子来随听，不用交束脩，自带干粮就行了。
十里八乡，便有许多孩子来随听。
由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。
但老汪是个认真的人，便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。
”
如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀，恰恰是圣人伤了心，如果身边有朋友，心里的话都说完了，远道来个人，不是添堵吗？恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢；这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢；只不过借着这话儿，拐着弯骂人罢了。
徒儿们都说孔子不是东西。
老汪一个人伤心地流下了眼泪。
老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。
拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。
有时顺着大路，有时在野地里。
夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗。
大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。
十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。
一天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门。
两人在门口碰上了。
老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：“老汪，这一年一年的，到底走个啥呢？”
老汪：“东家，没法给你说，说也说不清。
”
这年端午节，老范招待老汪吃饭，吃着吃着，又说到走上。
老汪喝多了，趴到桌角上哭着说：“总想一个人。
半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。
”
这下老范明白了：“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。
”
老汪哭着摇头：“不会是他。
”
老范：“如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了？”
老汪摇头：“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点去了命。
”
老范心里一惊，不再问了，只是说：“大中午的，野地里不干净，别碰着无常。
”
老汪摇头：“缘溪行，忘路之远近。
”
又说：“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。
”
老汪的老婆叫银瓶，银瓶不识字，但跟老汪一起张罗私塾，老汪嘴笨，银瓶嘴却能说，但她说的不是学堂的事，尽是些东邻西舍的闲话，嘴像刮风似的，想起什么说什么。
人劝老汪：“老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝。
”
老汪一声叹息：“一个人说正经话，说得不对可以劝他；一个人胡言乳语，何劝之有？”
银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。
逛一趟集市，买人几棵葱。
非拿人两头蒜；买人二尺布，非搭两绺线。
夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把，从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄稼最多。
一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了过来：“东家，把老汪辞了吧。
”
老范：“为啥？”
老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂。
”
老范：“不懂才教，懂还教个啥？”
老季：“不为老汪。
”
老范：“为啥？”
老季：“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。
”
老范挥择手：“娘们儿家。
”
又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？”
这话被喂牲口的老宋听到了。
老宋也有一个娃跟着老汪学《论语》，老宋便把这话又学给了老汪。
没想到老汪潸然泪下：“啥叫有朋自远方来？这就叫有朋自远方来。
”
1.（人物性格概括）小说在刻画塾师老汪这个形象时，突出了他的哪些性格特征？请简要分析。
【答案】①温和善良。
教书如“茶壶里煮饺子”倒不出来，被别人讥笑，他只叹息；徒儿们责怪圣人，他流泪。
②有些懦弱，思念所想的人却不敢去找，只得以疾走发泄。
③诚挚率真。
告诉老范疾走的原因，认为银瓶是胡言乱语。
④认真执着。
因思念而定期疾走，因徒儿作对而烦恼，要做述论以展示学问。
⑤书呆子气。
喜欢引经据典，如“缘溪行，忘路之远近”“啥叫有朋自远方来？这就叫有朋自远方来”等。
（答出三点即可）
【解析】老汪是全文的中心人物，其性格的独特可从与人辩论、教导学生、对待银瓶、面对东家等处看出来。
2.（人物形象概括）东家老汪是一个什么样的人？请结合全文简要分析。
【答案】①自家设私塾而允许别家孩子随听，是个大方的人。
②关注老汪的“乱走”，并尽力开导安慰，是个友善的人。
③不再追问老汪的隐情，是个有分寸的人。
④不因银瓶而辞退老汪，是个识大体的人。
【解析】分析人物形象需要理清人物的语言、动作、细节、心理等描写。
“自家设私塾”说明老范重视教育；“允许别家孩子来随听，不用交束脩”说明老范善良朴实，亲睦乡邻；当老范得知老汪一个月两次乱走时，提醒老汪“别碰着无常”，表现出老范关心体贴他人；当得知银瓶“是个贼”时，又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？”体现了老范的宽容大度，识大体。
3.（人物形象概括）银瓶是一个什么样的人？请结合全文简要分析。
【答案】①老汪认为其胡言乱语不可劝解，可见其不理解老汪，亦不为老汪所爱。
②银瓶不识字，嘴却能说，说的尽是些东邻西舍的闲话，可见其胸无点墨，好说闲话。
③不占便宜就觉得吃亏，拿蒜搭线捋庄稼，可见其缺乏素养，爱占便宜。
【解析】先筛选出文中与银瓶相关的情节，然后进行分析。
注意文中直接描写的词语（不识字、嘴却能说、爱占人便宜）和老汪对待她的态度（“一个人说正经话，说得不对可以劝他；一个胡言乱语，
何劝之有？”）
4.（人物细节描写的作用）作者善于运用细节描写，写活人物，深化主旨。
请结合全文分析第9段和最后一段中老汪两次“落泪”细节的表现与心情有何不同，并说明这样写有什么效果。
【答案】①讲解“有朋自远方来，不亦乐乎”，老汪一个人伤心地流下了眼泪。
这泪是老汪知己难求的孤独伤心泪。
②得知东家宽待银瓶，“老汪潸然泪下”并说“啥叫有朋自远方来；这就叫有朋自远方来”。
写出知己在身边的感激与欣慰。
效果：两次描写，逐层深入，丰富了老汪的人物形象，造成了情节的逆转，凸显了小说“知己可遇不可求的主题”。
【解析】解答时首先要找出文中的具体描写，再结合“有朋自远方来”进行分析。
同是落泪，表现不同，情感迥异，悲喜交集。
分析效果可以从人物刻画、情节发展、主题表达等方面展开。
5.（次要人物作用）你认为作者刻画管家老季这一形象有什么作用？
【答案】①衬托，丰富形象，体现出老范的宽容大度。
老季因银瓶爱偷庄稼而建议老范辞退老汪，老范却容下了老汪。
②使情节波澜起伏。
因为银瓶而要解雇老汪，让人为老汪担心；老范宽容，为老汪落泪埋下伏笔。
③深化主题。
老范未采纳老季的建议，体现了他对老汪的理解与宽容。
发现朋友在身边，老汪潸然泪下，知音难觅的主题得以彰显。
【解析】次要人物的作用多是衬托主要人物。
可结合具体情节分析，如老季建议辞退老汪，让情节波澜迭起，深化了难寻知己的主题，在突出老范宽容大度的同时也丰富了老汪的形象。
6.（物象的作用）老汪四处流落七八年，终于在老范家有了自己的私塾，他亲题了一块匾在门楣上。
请结合全文说说“匾”在文中的作用。
【答案】①突出老汪的欣喜与郑重之情。
虽然私塾设在牛屋，他却仍然亲题了一块匾挂在门楣上，可见其在意私塾。
②暗示出老汪有才华却难觅知己。
能够题匾，可见其字好；从匾的内容“种桃书屋”，可见其有文学才华。
③推动情节发展，题匾是老汪与老范交往的开端，端午交心是发展，宽待银瓶是高潮。
【解析】匾额是中华民族独特的民俗文化精品。
在本文中，可以思考其对人物形象、情节发展的作用。
从匾的内容“种桃书屋”，匾的位置“挂在牛屋的门楣上”，并结合匾的传统内涵“表达人们义理、情感之类的文学艺术形式”展开分析。
要特别注意题目中“四处流落七八年，终于……”的情境设定。