新人教版四上口算除法教学设计(简案)

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人教版数学四年级上册《口算除法》(教案)

课题：人教版四年级数学上册《除数是两位数的除法》第一课时《口算除法》教学设计教学内容：教材第71页“1.口算除法”。

教学目标：知识与技能:1．掌握整十数除整十、几百几十的数（商一位数）口算方法。

2．能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

3．能正确快速地口算整十数除整十数、整十数除几百几十数的除法。

过程与方法：1．使学生经历探究口算方法的过程。

2．通过操作、分析，掌握口算的算理。

情感、态度与价值观：1．感受数学在生活中的作用。

2．培养学生用知识解决实际问题的能力。

3．增强学习数学的兴趣和信心。

教学重点：掌握整十数除整十、几百几十数的方法，理解算理，正确口算。

教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。

教学过程：一.复习旧知，引入新课1.听算：（1） 80里面有（）个十，120里面有（）个十,200里面有（）个十。

（2）20×4= 80÷2= 180÷6=?2．估算： 81÷8≈122÷4≈3． 80÷2表示什么意义？[设计意图]通过复习，唤醒学生已有的知识经验，为新知识的学习打下坚实的基础。

二、创设情境，探究新知（一）2019年11月24日，铜陵举办了首届半程马拉松比赛，共有11000多人参加了这项赛事。

我们学校有80名学生参加了迷你马拉松比赛，每排站20名学生，（可以站几排？） ,你能提出怎样的问题？（指名学生提问题）这个问题应该怎么解决呢？[设计意图]创设情境，用学生熟悉的场面来引入新知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的问题意识。

（1）学生先独立思考口算方法，然后组内交流。

（2）以小组为单位汇报口算方法。

①8个十除以2个十，8÷2=4；②80里面有4个20；③想乘法：20× 4 = 80[设计意图]让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法。

通过讨论，交流，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的数学表达能力。

四年级上册《口算除法》教学设计_（精选13篇）

四年级上册《口算除法》教学设计_（精选13篇）四年级上册《口算除法》_ 篇1四年级上册《口算除法》教学设计教学目标：1.使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数）。

2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。

3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

教学重点：掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。

教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。

教学过程：一.复习旧知，引入新课1.听算：（1）20 × 4=30 × 7=（2）90里面有（）个十，450里面有（）个十。

（3）120 ÷ 3=320 ÷ 8 =70÷7=180÷6=2.估算：81 ÷8≈122 ÷ 4 ≈3.分气球。

（1）4个班，每班有20个气球，一共有多少个气球？（2）有80个气球，平均分给4个班，每班分到几个？（3）出示图：你了解到了那些数学信息？能提出什么数学问题？（有80个气球，每班20个，可以分给几个班？）二、探索新知1、教学例1（1）（1）第三个问题怎样列式？怎样算80÷20呢？请同学们自己先想一想，再说给组内同学听一听。

（2）学生先独立思考口算方法，然后组内交流。

（3）汇报口算方法：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说？①20×4=80，所以80÷20=4②8÷2=4，所以80÷20=4（4）有的同学是用想乘法算除法的，有的是用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法再和同桌说说。

（引导学生选择自己喜欢的口算方法和同桌说一说。

）（5）出示估算：83÷20≈80÷19≈看一看这两道题，能不能运用你以前的学习经验和刚才的口算方法来解决它们。

女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相说说。

人教版四年级上册《口算除法》数学教案（精选13篇）

四年级上册《口算除法》数学教案人教版四年级上册《口算除法》数学教案（精选13篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的人教版四年级上册《口算除法》数学教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

四年级上册《口算除法》数学教案篇1教学目标：掌握除数是两位数的除法的口算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。

重点难点：重点：掌握除数是两位数的口算方法。

难点：理解除数是两位数的估算方法。

教学过程：一、创设情境1、口算。

20×3= 60÷3= 30×9= 270÷3=39÷4≈ 84÷6= 31÷3≈ 72÷4=26÷5≈ 54÷3= 43÷6≈ 75÷5=教师用卡片出示口算题，分别指名口算。

2、除数是两位数的除法怎样口算呢？（板书课题：口算除法）二、自主探究1、教学例1。

投影出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？（1）弄清题意，分析条件和问题。

要求可以分给几个班，就是求80里面有几个20。

（2）指名列算式：80÷20=（板书）（3）你能口算出这道题吗？你是怎样想的呢？学生可能会有以下几种算法：A、8÷2=4B、（）个20是80…80÷20=4 80÷20=（）教师完成解答。

2、想一想：83÷20≈ 80÷19≈（1）组织学生在小组中议一议，说一说自己的想法，然后指名汇报。

（2）以上这2个算式之间有什么联系？（都可以依据80÷20来计算）3、教材第71页“做一做”第1题。

注意观察每组算式有什么不同？让学生独立完成，再在小组中交流检查。

4、教学例2。

让学生自己读题，独立完成，解答在教材上，指名说说你是怎样算的。

5、完成教材第71页“做一做”第2题。

2024年人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教学设计推荐3篇

人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教学设计推荐３篇〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法教学设计第【1】篇〗设计说明除数是一位数的除法是小学生应该掌握的基础知识和基本技能，是进一步学习的重要基础。

本节复习课在教学设计上主要关注了以下几个方面：1．回顾整理，构建知识网。

除数是一位数的除法的复习包括：除数是一位数的口算方法、估算方法、笔算方法，以及除法的验算方法。

在教学中，引导学生进行归纳和整理，形成全面的、有逻辑性的结构图，既培养了学生整理信息的能力，又使他们对所学知识有一个完整的、系统的印象，在头脑中形成清晰的脉络。

2．重视对算法的复习。

在教学中，选择有针对性的练习题，让学生逐个击破，通过解决这些有代表性的问题，回顾口算、笔算和估算的方法，使复习具有很强的时效性，提高学生解决问题的能力。

课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入复习师：我国大教育家孔子曾说过“学而时习之，不亦说乎？”这句话告诉我们学习就要经常地复习，这是一件快乐的事情。

其实复习不仅是快乐的，它还能让我们的知识得以巩固提升，进而让知识更好地为我们服务，这不就是我们学习的最终目的吗？同学们，从现在开始，我们要对本学期的知识进行总复习。

今天这节课我们首先要复习除数是一位数的除法。

（板书课题）⊙回顾整理，建构知识网师：我们先回顾一下学过的知识，打开教材看第二单元的内容。

想一想，第二单元我们都学习了哪些知识？（学生以小组形式交流、讨论）师：哪个小组愿意汇报你们组的交流情况？（师指导并归纳，将总结的内容写在黑板上）除数是一位数的除法设计意图：让学生回顾除数是一位数的除法的知识，整理归纳所学知识，构建知识结构，掌握和理解知识间的联系，使学生对本节课的学习有一个系统的了解。

在总结的过程中，学生既梳理了除数是一位数的除法的内容，又为下面的练习做好了准备。

⊙重点复习，强化提高1．引导学生复习口算方法。

（1）想一想，240÷3怎样口算呢？（学生思考后小组内交流）（2）汇报口算方法。

6.1.1口算除法(教案)人教版四年级上册数学

6.1.1口算除法（教案）人教版四年级上册数学教学目标：1. 让学生掌握除法的概念和性质，理解除法与乘法的关系。

2. 培养学生口算除法的能力，提高计算速度和准确性。

3. 培养学生运用除法解决实际问题的能力，增强数学思维。

教学重点：1. 理解除法的概念和性质。

2. 掌握口算除法的方法和技巧。

教学难点：1. 理解除法与乘法的关系。

2. 运用除法解决实际问题。

教学准备：1. 教师准备除法相关教具，如除法算式卡片、小棒等。

2. 学生准备计算器和草稿纸。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示除法算式卡片，引导学生复习除法的概念和性质。

2. 学生分享自己对除法的理解和应用经验。

二、新课导入（10分钟）1. 教师引导学生观察除法算式，发现除法与乘法的关系。

2. 学生尝试用口算除法解决实际问题，如分配物品、计算平均数等。

三、口算除法练习（10分钟）1. 教师出示口算除法题目，学生独立完成。

2. 学生互相交流口算除法的方法和技巧。

3. 教师总结口算除法的常用方法，如乘法口诀、倍数法等。

四、应用拓展（10分钟）1. 教师出示实际问题，引导学生运用除法解决。

2. 学生分组讨论，分享解决问题的思路和方法。

3. 教师点评学生的解答，给予鼓励和指导。

五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结口算除法的要点。

2. 学生分享自己的学习心得和收获。

六、课后作业（布置作业5分钟）1. 教师布置口算除法练习题，要求学生独立完成。

2. 学生回家后，与家长一起讨论除法在生活中的应用，写一篇关于除法的日记。

教学反思：本节课通过引导学生观察、发现、实践，让学生掌握了口算除法的方法和技巧。

在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的展示机会。

同时，要注重培养学生的数学思维，提高他们运用除法解决实际问题的能力。

在课后作业的布置上，要注重与家长的合作，让学生在家庭中也能感受到数学的魅力。

需要重点关注的细节是：在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的展示机会。

四年级上册口算除法教学设计(优秀5篇)

四年级上册口算除法教学设计（优秀5篇）四年级上册《口算除法》教学设计_ 篇一教学目标：1、知识与技能目标：（1）（空间一）借助“用小棒摆三角形”的活动，帮助学生理解在平均分的情况下有时会出现剩余；并通过表内除法与有余数的除法分的结果和横式的对比，理解余数及有余数的除法的含义。

（2）（空间二）借助“用小棒摆正方形”的活动，帮助学生巩固有余数的除法，并通过观察与分析，引导学生感受余数的特点。

（3）（空间三）借助“用小棒摆五边形”的活动，结合前面摆三角形、摆正方形的活动，深入理解余数要比除数小。

2、过程与方法目标：（空间一、二、三）在动手操作、合作交流、观察对比中，帮助学生积累活动经验，发展数学思维。

3、情感、态度、价值观目标：（空间一、二、三）在用小棒摆图形的活动中，感受数学与生活的密切联系，体验探究的乐趣。

教学重难点：教学重点：理解余数及有余数的除法的含义；探索并发现余数和除数的关系。

教学难点：明白余数要比除数小的道理。

教学准备：教具：白板课件学具：学具袋（12根小棒）教学过程：空间一：借助“用小棒摆三角形”的活动，理解余数及有余数的除法的含义。

（一）“用6根小棒摆三角形”，重点：复习表内除法，难点：解决除数问题。

1、谈话引入师：同学们，老师为大家带来了一位老朋友，它就藏在学具袋中，快打开看看它是谁呀？生：小棒。

师：今天我们就继续和小棒一起来学习新知识。

师：请你用小棒摆一个三角形，比比谁摆的最快？生：动手摆。

师：你摆的可真快！能告诉大家“你摆一个三角形用了几根小棒？”你呢？生：我摆一个三角形用了3根小棒。

（指两人说完整话）师：也就是说：（课件出示）每3根摆一个三角形。

2、用6根小棒摆三角形，复习表内除法师：下面请同学们准备出这样的6根小棒，（课件出示：依次排开的6根小棒，并在“每3根摆一个三角形”前面出示“6根小棒”。

）师：接下来，“6根小棒，每3根摆一个三角形”，大家赶快动手摆一摆。

生：动手摆。

《口算除法》(教案)2023-2024学年数学四年级上册人教版

《口算除法》（教案）20232024学年数学四年级上册人教版一、教学内容今天我们要学习的内容是四年级上册数学的《口算除法》。

我们将通过实际例题来讲解除数是一位数的除法计算方法。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握除数是一位数的除法计算方法，能够独立进行口算除法计算，并且理解除法的基本概念。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，难点是让学生理解除法的基本概念。

四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解口算除法的概念，我准备了一些实际的物品，如苹果和铅笔，让学生能够直观地看到除法的过程。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会拿出一些苹果，让学生看到我如何将这些苹果平均分给几个同学。

学生会发现，当我将苹果一个一个地分给同学时，我实际上就是在进行除法运算。

2. 例题讲解：然后我会给学生展示一个具体的除法例题，如24÷3。

我会引导学生一步一步地进行计算，让学生看到除法的过程。

3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给学生一些随堂练习题，让学生独立进行口算除法的计算。

六、板书设计在课堂上，我会将除法的基本概念和计算方法板书在黑板上，以便学生能够清晰地看到和理解。

七、作业设计1. 36÷4=？2. 48÷6=？3. 54÷9=？答案：1. 92. 83. 6八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对口算除法有了更深入的理解和掌握。

但在计算过程中，有些学生对除法的步骤掌握得不够熟练，我在课后会加强对这部分学生的辅导。

对于拓展延伸，我会在下一节课中引入除数是两位数的除法计算方法，让学生能够进一步理解和掌握除法的计算方法。

重点和难点解析一、实践情景引入在实践情景引入环节，我选择了苹果作为教具，这是因为苹果是一个具体的、可视化的物品，能够帮助学生更好地理解除法的过程。

我会让学生看到我如何将这些苹果平均分给几个同学，让学生直观地看到除法的过程。

人教版数学四上《口算除法》教案

人教版数学四上《口算除法》教案一. 教材分析人教版数学四年级上册《口算除法》是本册教材中的重要内容，主要让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，为后续三位数除以一位数的计算打下基础。

本节课内容是在学生已经掌握了加、减、乘法运算的基础上进行学习的，通过本节课的学习，让学生能够理解除法运算的概念，掌握口算除法的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加、减、乘法运算有一定的了解和掌握。

但是，学生在学习除法运算时，可能会对除数和被除数的关系、除法的运算规律等方面产生困惑。

因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，针对学生的困惑进行针对性的讲解和辅导。

三. 教学目标1.让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，能够正确进行口算除法运算。

2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，能够正确进行口算除法运算。

2.教学难点：理解除数和被除数的关系，掌握除法的运算规律。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例的引入，让学生理解除法运算的概念和意义。

2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，巩固口算除法的运算方法。

3.分组合作学习：让学生分组进行讨论和练习，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示除法运算的概念和口算除法的方法。

2.练习题：准备适量的练习题，用于学生的课堂练习和巩固。

3.教学道具：准备一些教学道具，如卡片、小棒等，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过生活实例的引入，让学生理解除法运算的概念和意义。

例如，教师可以提问：“如果妈妈买了5个苹果，平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？”让学生思考并回答，从而引出除法运算。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示除数是一位数的除法计算方法，讲解除数和被除数的关系，让学生理解除法的运算规律。

人教版数学四年级上册《口算除法》公开课教学设计

人教版数学四年级上册《口算除法》公开课教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册《口算除法》是本册教材中的重要内容，它主要包括两位数除以一位数的口算除法和三位数除以一位数的口算除法。

这部分内容的教学旨在帮助学生掌握口算除法的基本方法和技巧，提高学生的口算能力，为后续的笔算除法学习打下基础。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的运算基础，能够进行简单的加减乘除笔算。

但是，对于口算除法，部分学生可能还存在一定的困难，主要是由于除法的运算性质和口算方法不够熟练。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握两位数除以一位数的口算除法和三位数除以一位数的口算除法的基本方法，能够熟练地进行口算除法运算。

2.过程与方法目标：通过观察、实践、分析、归纳等方法，学生能够理解除法运算的性质，提高口算能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极主动地参与口算除法的教学活动，培养对数学学习的兴趣和自信心。

四. 教学重难点1.教学重点：两位数除以一位数的口算除法和三位数除以一位数的口算除法的基本方法。

2.教学难点：除法运算的性质和口算方法的灵活运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和趣味故事，引发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2.启发式教学法：引导学生主动思考、探究，培养学生的独立思考能力和创新意识。

3.小组合作学习：鼓励学生相互交流、合作，共同完成学习任务，提高学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作精美的教学课件，辅助教学，提高学生的学习兴趣。

2.练习题：准备适量的练习题，用于巩固所学知识。

3.教学道具：准备一些教学道具，如卡片、小黑板等，用于展示和演示。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用趣味故事或生活实例，引发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——口算除法。

2.呈现（10分钟）通过教学课件或板书，呈现两位数除以一位数的口算除法和三位数除以一位数的口算除法的运算方法。

人教新课标四年级数学上册6.1《口算除法》教案

人教新课标四年级数学上册6.1《口算除法》教案一. 教材分析《口算除法》是人教新课标四年级数学上册第六章的第一节内容。

本节课主要让学生掌握除数是一位数的除法的计算方法，培养学生的口算能力，为后续学习多位数除以一位数打下基础。

教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索发现除法的运算规律，提高学生的运算速度和准确性。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加、减、乘法的运算方法，具备一定的数学基础。

但在实际运算中，部分学生可能还存在运算速度慢、准确性不高的问题。

针对这些问题，教师需要在教学中关注学生的个体差异，针对性地进行指导，提高学生的运算能力。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握除数是一位数的除法的计算方法，提高口算能力。

2.过程与方法目标：通过自主探索、合作交流，学生能够发现除法的运算规律，提高运算速度和准确性。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生勇于尝试、积极思考的良好学习习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：除数是一位数的除法的计算方法。

2.教学难点：发现除法的运算规律，提高口算能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境导入，激发学生的学习兴趣。

2.自主探索法：引导学生独立思考，发现除法的运算规律。

3.合作交流法：鼓励学生与他人讨论，共同解决问题。

4.游戏教学法：设计趣味游戏，提高学生的口算能力。

六. 教学准备1.准备相关课件、教具，如实物、图片等。

2.准备口算练习题，用于课堂练习和课后作业。

3.准备小组合作学习材料，便于学生进行合作交流。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活情境，如分配物品、计算费用等，引导学生思考除法的问题。

提问：“如果我们有5个苹果，要平均分给3个小朋友，每个人能分到几个苹果？”让学生尝试解答，从而引出除法的概念。

2.呈现（10分钟）展示除数是一位数的除法算式，如24÷3、36÷6等。

引导学生观察这些算式，发现除法的运算规律。

人教版数学四年级上册5.1《口算除法》教学设计

人教版数学四年级上册5.1《口算除法》教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册5.1《口算除法》是本册教材中关于除法运算的一个重要内容。

通过本节课的学习，学生将掌握除法的基本概念，理解除法与乘法之间的关系，学会用口算除法的方法计算除法运算。

教材通过丰富的情境图片和实例，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、操作、思考，自主探索除法运算的规律和方法。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了乘法运算的基本知识，对于数学运算有一定的基础。

但在实际操作过程中，部分学生可能对除法运算的理解不够深入，容易混淆乘法和除法的关系。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知差异，针对不同学生的特点进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解除法的基本概念，掌握口算除法的方法，能够熟练地进行除法运算。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养自主探索和合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和自信心。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解除法的基本概念，掌握口算除法的方法。

2.难点：学生能够灵活运用口算除法的方法，正确进行除法运算。

五. 教学方法1.情境教学法：通过情境图片和实例，引导学生理解除法的基本概念。

2.游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固除法运算的方法。

3.合作交流法：鼓励学生之间进行合作交流，共同探索除法运算的规律。

六. 教学准备1.课件：制作与教材内容相关的课件，包括情境图片、实例、游戏等。

2.学具：准备一些小卡片、小棒等学具，方便学生进行操作和思考。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示情境图片，引导学生观察并提出问题，激发学生的学习兴趣。

例如，展示一幅图片，图片中有5个小组，每个小组有3个人，问一共有多少人？引导学生思考如何用除法来解决这个问题。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，向学生介绍除法的基本概念，如被除数、除数、商等。

人教新课标四年级数学上册6.1《口算除法》教案3

人教新课标四年级数学上册6.1《口算除法》教案3一. 教材分析《口算除法》是人教新课标四年级数学上册第六章第一节的内容。

本节课主要让学生掌握除数是一位数的口算除法计算方法，培养学生的口算能力，为学生进一步学习多位数除以一位数打下基础。

教材通过例题和练习，引导学生探索除数是一位数的口算除法计算方法，并能够运用这种方法解决实际问题。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加、减、乘运算，具备一定的数学基础。

但是，对于除数是一位数的口算除法，部分学生可能还不太熟悉，需要通过本节课的学习来掌握。

学生在学习过程中，需要动手操作、观察发现、交流讨论，从而理解口算除法的计算方法。

三. 教学目标1.让学生掌握除数是一位数的口算除法计算方法。

2.培养学生的口算能力，提高学生的数学思维。

3.培养学生合作交流、积极思考的学习态度。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是一位数的口算除法计算方法，能够正确地进行计算。

2.教学难点：让学生理解口算除法的计算原理，能够灵活运用口算除法解决实际问题。

五. 教学方法采用启发式教学法、分组合作教学法和实践操作教学法。

通过引导学生观察、操作、交流、讨论，让学生在实践中探索口算除法的计算方法，培养学生的动手操作能力、观察能力和数学思维。

六. 教学准备1.教师准备教案、课件、练习题等教学资源。

2.学生准备笔记本、文具等学习用品。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式复习整数加、减、乘运算，为新课的学习做好铺垫。

例如：“同学们，我们已经学习了哪些数学运算？请举例说明。

”呈现（10分钟）1.教师出示例题，引导学生观察题目，发现题目中的数量关系。

2.教师通过讲解，让学生理解口算除法的计算方法。

操练（10分钟）1.学生分组进行口算练习，教师巡回指导。

2.教师选取部分学生进行答案展示，并给予评价。

巩固（10分钟）1.教师出示练习题，学生独立完成，检查自己的学习效果。

2.教师选取部分学生进行答案展示，并给予评价。

2023年人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法优秀教案(优选3篇)

人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法优秀教案（优选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法优秀教案第【1】篇〗除数是两位数的口算除法教学设计教学内容：人教版实验教材四年级上第六单元“除数是两位数的口算除法”第一课时教学目标：1．在探索、交流的活动中，掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数的除法的估算。

2．灵活运用“四舍五入”法进行除法估算。

3．通过解决实际问题，培养分析问题和解决问题的能力。

教学重点：掌握口算方法，并能正确口算。

教学难点：1.理解口算算理。

2.除数是两位数的除法的估算方法。

教学流程：一、预习准备1.自学课本第71页，用红色勾出疑惑点。

二、组内交流1.复习导入口算。

9×（）=270 （）×3=900 7×（）=210 560÷8=270÷9= 900÷3= 210÷7= 5600÷8=仔细观察这些题目，思考发现了什么？预设：经过同学们仔细的观察，发现了它们上下两个算式是有联系的。

【设计意图】复习口算，为学习新知识作准备师：现在我宣布课前热身活动圆满结束，在开始这节课之前，我还有一个问题，同学们，你喜欢我们的学校吗？想不想把我们的学校装扮一下，让它变得漂亮些。

出示教材例题1理解题意并列式。

2. 自主探究口算方法并在小组交流。

三、全班交流组一：例1学生1：要求80面彩旗可以分给几个班，也就是求80里面有几个20，用除法计算。

列式为80÷20组二:口算的方法预设学生可能会有以下两种口算方法：A、因为4个20是80 ，即20×4＝80，所以80÷20＝4 这种方法是：想乘法算除法（板书）B、因为8÷2＝4，所以80÷20＝4为什么可以不看这个“0”？( 80÷20可以想“8个十除2个十等于4”)这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。

人教版四年级数学上册第六单元《第01课时_口算除法》(教学设计)

人教版四年级数学上册第六单元《第01课时_口算除法》（教学设计）一. 教材分析人教版四年级数学上册第六单元《口算除法》主要让学生掌握除数是一位数的除法的计算方法，培养学生的口算能力。

本课时内容主要包括除数是一位数的除法的笔算和口算，以及运用口算除法解决实际问题。

教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中掌握口算除法的计算方法，提高计算的准确性。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加、减、乘运算，具备了一定的数学基础。

但在除法的计算过程中，部分学生可能会存在对除法算理的理解不深、口算能力较弱等问题。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对性地进行辅导，帮助学生理解和掌握口算除法的计算方法。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生会口算除数是一位数的除法，能正确进行笔算和口算。

2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流，培养口算能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生感受数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。

四. 教学重难点1.教学重点：除数是一位数的除法的笔算和口算方法。

2.教学难点：除数是一位数的除法算理的理解，以及运用口算除法解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境导入，激发学生的学习兴趣。

2.引导发现法：教师引导学生发现除法计算的规律，培养学生自主学习的能力。

3.合作交流法：学生在小组内进行讨论和实践，分享学习心得，提高口语表达能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握口算除法的计算方法，了解学生的学习情况。

2.学生准备：预习本课时内容，了解除数是一位数的除法的计算方法。

3.教学资源：教材、课件、练习题、黑板等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小明的生日聚会”问题，引导学生思考如何分配礼物。

让学生尝试用已学的加减乘法解决问题，从而引出本课时的内容——除法。

2.呈现（10分钟）教师出示例题，引导学生观察并发现除法计算的规律。

人教版数学四年级上册5.1《口算除法》教案

人教版数学四年级上册5.1《口算除法》教案一. 教材分析人教版数学四年级上册5.1《口算除法》是本册教材中的重要内容，主要让学生掌握除数是一位数的除法口算方法，培养学生口算能力，为后续学习笔算除法打下基础。

本节课的内容与学生的生活息息相关，有利于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加、减、乘的基本运算，具备一定的数学基础。

但在除法运算方面，部分学生可能还存在着一定的困难。

因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.让学生掌握除数是一位数的除法口算方法。

2.培养学生口算能力，提高运算速度和准确性。

3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是一位数的除法口算方法。

2.教学难点：除数与被除数相乘时的进位处理。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解除法运算的意义。

2.游戏教学法：设计有趣的口算游戏，激发学生的学习兴趣。

3.合作学习法：学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。

4.激励评价法：注重对学生进行过程性评价，激发学生的学习积极性。

六. 教学准备1.准备相关的生活实例，如购物、分物等。

2.设计口算游戏，如口算接力赛、口算抢答等。

3.准备口算练习题，包括不同难度的题目。

4.准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过生活实例引入除法运算，如：“妈妈买了5个苹果，每个小朋友分1个，可以分给几个小朋友？”引导学生思考并回答。

2.呈现（10分钟）教师讲解除数是一位数的除法口算方法，引导学生理解除法运算的规律。

如：5除以3，可以想象成3个5相加，即5+5+5=15，所以5除以3等于15。

3.操练（10分钟）教师学生进行口算练习，学生独立完成，教师巡回指导。

可设计不同难度的题目，让学生逐步提高口算能力。

4.巩固（5分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享口算心得，互相提问、解答。

口算除法(教案)四年级上册数学人教版

口算除法（教案）四年级上册数学人教版教学目标：1. 让学生掌握两位数除以一位数的口算方法，并能熟练运用。

2. 培养学生运用口算除法解决问题的能力。

3. 培养学生良好的口算习惯，提高口算速度和准确性。

教学重点：1. 掌握两位数除以一位数的口算方法。

2. 能够熟练运用口算除法解决实际问题。

教学难点：1. 理解口算除法的算理。

2. 提高口算速度和准确性。

教学准备：1. 教师准备口算除法的相关题目。

2. 学生准备草稿纸和笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示口算题目，引导学生回顾口算除法的基本概念。

2. 学生尝试口算，教师点评并总结口算除法的优点。

二、探究（15分钟）1. 教师出示两位数除以一位数的口算题目，引导学生观察并思考。

2. 学生尝试口算，教师引导学生总结口算方法。

3. 教师出示例题，引导学生运用口算方法解决问题。

4. 学生尝试解决例题，教师点评并总结解题方法。

三、巩固（10分钟）1. 教师出示口算题目，学生独立完成。

2. 教师出示实际问题，学生运用口算除法解决。

3. 教师点评并总结口算除法的应用。

四、拓展（5分钟）1. 教师出示拓展题目，引导学生思考。

2. 学生尝试解决拓展题目，教师点评并总结。

五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容。

2. 学生分享学习心得，教师总结。

教学反思：本节课通过引导学生观察、思考、实践，使学生掌握了两位数除以一位数的口算方法，并能熟练运用。

在教学中，要注意以下几点：1. 注重口算方法的指导，让学生理解口算除法的算理。

2. 加强练习，提高学生的口算速度和准确性。

3. 鼓励学生运用口算除法解决实际问题，培养学生的应用能力。

4. 关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。

需要重点关注的细节是“口算方法的指导”。

口算除法是数学教学中的一个重要内容，而口算方法的指导则是帮助学生掌握口算除法的关键。

以下对这一重点细节进行详细的补充和说明。

口算除法的指导应该注重以下几个方面：1. 理解算理：口算除法的算理是除法运算的基本原理，学生需要理解并掌握。