2019年中小学校长考试复习资料

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第一章校长领导力的理论概述

一、领导力的定义。

领导力是各种社会类型组织最核心的竞争力。它体现的是领导者以个人的人格魅力为基础，以法定的领导职权为条件，对周围的环境、组织的发展和组织成员的成长所产生的一种影响力。

二、什么是校长领导力？

校长领导力，是校长对被领导者的影响力，它包括校长的言行、要求以及校长自身的品格等引起被领导者作出积极反应的感召力量。

校长领导力具体体现在以下几个方面：

1、办学思想的领导力

办学目标的领导。办学品味的领导。办学风格的领导。

2、课程实施的领导力

（1）坚定地执行国家课程。（2）充满智慧地建构课程。（3）创造性地实施课程。

3、校园文化的领导力

（1）思想建设。（2）心理环境建设。（3）文化活动建设。

4、师生发展的领导力

（1）促进教师发展的策略。（2）促进学生发展的策略。

三、校长领导力的构成要素：

（一）思维力与洞察力（二）学习力与创造力

四、校长领导力的时代特征：

校长领导力的时代特征有以下几方面：

（一）战略远见（二）关注环境

五、校长领导力的价值分析：

（一）领导力是资源配置的重要力量。

（二）领导力是领导系统最重要的功能性范畴。

（三）领导力的性质和作用程度是判断领导水平高低的基础标志。（四）培养领导力是加强校长队伍建设的必然选择。

六、情境领导理论

（一）情境领导理论的出现（二）情境领导理论的主要观点（三）情境领导模式（四）情境领导理论的评价

七、信息处理与领导力

（一）信息处理理论关注的要点（二）信息处理理论研究的核心问题（三）领导力与追随者的信息处理

八、几种有代表性的领导权变理论：

1、菲德勒模型

2、领导生命周期理论

3、路径—目标理论

第二章校长领导力的开发

一、校长领导力的技能分解

学习力和创新力。

二、洞察力的内涵分解

对洞察力进行解读可分为以下三个方面。

第一，洞察发展，转化目标。第二，洞察人性，激励成员。第三，洞察变化，利导冲突。

三、决策力的过程分解

科学决策的过程一般应遵循以下程序。

第一，发现问题。第二，确定目标。第三，拟定方案。第四，评优选优。第五，试验验证。第六，方案实施。第七，信息反馈。第八，追踪决策。

四、执行力的行为分解

校长的执行力在学校工作中体现在哪些方面呢？

（一）树立确立的目标，确定执行力的方向；（二）完善学校的管理制度，优化学校的管理流程；（三）营造公平的环境，提升教职工的整体执行能力；（四）优化高效的组织结构，提高团队合作意识

五、感召力的效能分解

校长的感召力应体现在以下四个方面。

（一）以德化人；（二）以“能”服人；（三）以“和”凝人；（四）以“新”带人。

六、校长的沟通技能

（一）善于倾听；（二）学会幽默；（三）情感沟通。

1、情感沟通能够加深沟通双方之间的信任度；

2、通过情感沟通能体现领导者与被领导者之间情感尊重；

3、情感沟通更有助于消除冲突。

七、学习力是什么？

从构成要素来看，它包括学习动力、学习毅力、学习能力、学习效率和学习转化力等要素。

八、学习力的具体表现

1、快速全面获取信息和知识的能力；

2、符合时代发展要求的更新观念的能力；

3、符合实际的有利于学校教育发展的创新思维能力。九、创新力的定势分解

（一）心理定势（心理素质）

1、感召力

2、记忆力

3、思考力

4、想象力

（二）思维定势（思维素质

1、独立性思维

2、求异性思维

3、跳跃性思维

十、简述校长领导力的个人基础。

（一）思想素质

（二）校长的知识素质基础

首先，要具有马克思主义理论知识。其次，要具有有关法律知识。再次，校长要具有管理学知识。最后，校长还要具有精深的专业知识和其他知识。

（三）校长的能力素质基础

1、综合分析能力

2、观察和预见能力

3、决断力

4、创新能力

5、协调能力

（四）校长的心理素质基础

（五）校长的身体素质基础

十一、校长如何赢得认同

（一）用文化的力量陶冶人——校长要做个文化人；（二）用思想的力量感召人——校长要做个思想者；（三）用智慧的力量启迪人——校长要做个读书人；（四）用情感的力量感化人——校长要成为服务

者；（五）用人格的力量感动人——校长要成为楷模形象。

十二、校长怎样规划愿景

（一）校长要准确把握学校“共同愿景”的内涵；（二）校长要有能力规划和提炼学校的共同愿景；（三）校长要做好规划、培育个人愿景的工作。

十三、简述校长的激励艺术

（一）激励的内涵

第一，激励是一种刺激，是一种行为动力，所以可以说成“激励力”。第二，激励的行为主体是管理者和管理组织，激励体现了管理者的意志，是一种管理者的目的性活动。

第三，激励是一个过程，是一个包涵几个环节的过程，是几个环节有序连接的过程。

第四，激励就是一个行为主体根据对激励对象需要的理解而采取相应的刺激方式。

第五，激励的目的是激励的行为主体的思想的对象化过程。

第六，激励过程中，充满了对人的认识和关怀，使之成为人的行为的目的。

（二）教师需要的特点与激励的基本原则

（三）学校管理中的激励方式

十四、学校管理中的激励方式

1、价值激励

2、目标激励

3、授职激励

4、奖惩激励

5、民主激励

6、楷模激励

7、情感激励