如何突破初中物理电学中重难点论文
如何突破初中物理电学中的重难点
学中的主体思维启发起来 ， 他们才 能主动地吸收新 的知识 ， 接受
新 的思想 。 教学过程 中 ， 强化对重点知识的启发 ， 有利于启发学生
的思维 ， 提高实践 能力 。 例如在教材 中 ， 只给出了“ 整体短路 ” 的概 念， “ 导线不经过用电器直接跟 电源两极连接的电路 ， 叫短路 。 ” 而 在 电学综合题 中常常会出现局部短路 的问题 ， 如果导线不经过其
他用 电器而将某个用电器（ 或某部分电路】 首尾相连就形成局部短 路。 局部短路仅造成用 电器不工作 ， 并不损坏用电器 ， 因此是允许 解： （ １ ） 把电流表当作导线 ， 电压表视为开路。 的。 因它富于变化成为 电学 问题 中的一个难点 。 局部短路概念抽 （ ２ ） 标 出电路图的结点 Ａ、 曰、 Ｃ 、 Ｄ。 学生难以理解 。 可用实验帮助学生突破此难点 。 实验原理如图 （ ３ ） 根 据电流路径 ， 电流 由电源正极 出发 经过 Ｄ点 和 Ｒ 。 来 到 象 ， ５ ， 当开关 ｓ闭合前 ， 两灯均亮（ 较 暗） ； 闭 Ａ点 ， 电流在 Ａ点分开两 路 ， 一路 通过 Ｒ 到达 曰点 ， 另一路 通过 厶 不亮 ， 而 ： 仍发光（ 较亮） 。 为 了 到达 日点 ， 两路在 点汇合 到达 电源负极形成 回路 。 画出简单 合后 ， 帮助初 中生理解 ， 可将 上 比作是 电流 易看的电路 图（ 女 口 图２ ） 。 由此可知 Ｒ 、 Ｒ 是并联 ， 然后再与 Ｒ 串联 。
ｌＵ
Ｕ・ 叶
这道例题是强调运用欧姆定律时 ， Ｕ 、 ， 、 Ｒ的对应性 。绝不能
： 两 端的 电压 或电源 电压 除以 的电阻值来求 得通过 的电 到强化 的训 练 ， 能 力得到应有 的提 高。 例如 ， 在初 中阶段 ， 一般认 用 Ｒ 流， 或用电源电压 除以电流来求得 Ｒ ： 的电阻值。 为电流表 的电阻为零 ， 电压表 的电阻为无 限大 。 把 电流表 当作导 线， 电压表视为开路 ； 用字母标 出电路 图中三条导线相交的结点 ； 从 电源的正极出发 ， 根据 电流的路径 及各个结点 的位置 画出简单
初中物理电学难点的突破对策
融 ＠
．１ ２一……５ （ …… ● ．２ ． ０ 年第１ 总第１ 期） …… ８ 期 ３
初中物理 电学难点的突破对策
毛迎新
霍 城县 第 四 中学 ，新疆
在长期 的初 中物理教学实践 中， 我发现学生在学习电
学 的初 始 阶 段 最 常 问到 的 问题 有 以下 两 个 ： ． 何 判 断 电 １如
生都 比较易接 受， 我给他们举例说就如 串糖葫芦或者说我 们手拉手 围成一个 圈。 并联学生就不知道在哪里设置分流 的点， 那么这些问题如何才能得到根本性的解决呢？首先，
路 。为了帮助学生理解， 可将 Ｌ 比作是 电流需通过 的“ １ 一
座高 山” ，而开关的短路通道 则可 比作是 “ 山里的一条隧
复 习 时 ， 不 仅注 意 解题 的多 样性 ， 重视 引导学 生 分 析 比 我 还
薄弱环节得 以弥补 ， 将知识构成一个有机 的整体的过程 ， 复 习课不仅仅只 是对学生所 掌握知识的查漏补缺 ， 同时也是 弥补我们当时讲课时忽略的地方 。 在复习的过程 中加强对 解题思路优化的分析和 比较， 有利于培养学生 良好的数学
品质 和 思维 发展 ， 为 学生 培养 严 谨 、 新 的学风 打下 良好 能 创
较各种解题 思路和方法 ， 提炼 出最佳解法 ， 从而达到优化复 习过程、 优化解题思路 的目的。
女 方组 二（）， 的法方 口 程仨 ）时 般解把 ． 解 ５ 一 （ ２
程（ ） ２ 先变形， 再与 （） １组成方程组 ， 本题也可以可 由（ ） １得：
一
复习课 到底该如何上 ？其实复习课 既不是讲授 课， 也 不同于练习课， 而是对学生所学过的知识和技能得 以重现 ，
９５
浅谈突破初中物理“电功率”的难点
2014-06热点聚焦丰富的地理信息，会读图、读懂图是学习地理的基本技能。
因此在教学中教会学生用图，不仅可以丰富学生的地理知识，还能提高学生学习的兴趣。
教学地图在中学地理教学中是如何运用的，我认为可从以下两方面进行：1.先让学生熟悉有关教学地图的一些基本知识，这是地理教学中运用教学地图的前提。
不仅要使学生明确地图的图例、注记、符号和颜色所表示的意义，而且还要使学生知道不同地图的不同用途，例如，地理景观图展现的是地表地理事物、地形图展现的是地表的高低起伏状况，只有掌握了地图的基本知识才谈得上运用地图。
2.培养学生的动手能力。
在教学过程中要求学生自己动手绘制一些简单的地图，比如，在讲地图的三要素时要求学生绘制学校平面图，同时缩放地图；在讲等高线地形图时要求学生自己绘制分层设色地形图和地形剖面图。
通过训练不仅让学生掌握地图的基本知识，同时培养了学生学习的兴趣。
二、利用多媒体课件教学1.地理课中有许多知识，需要学生的空间想象能力，有时单靠老师讲解，学生理解起来很费力。
利用多媒体可以将抽象的知识形象、直观地展现给学生，易于学生掌握。
既可增加生动感，又利于知识的获取，收到事半功倍的效果。
比如，在讲授地形类型的时候展示平原、盆地、高原、山地、丘陵的景观图片（或者播放视频资料），让学生对各种地形类型先有直观的认识，然后展示各种地形的剖面图，这样的话学生很容易就掌握了不同地形类型的特征。
2.多媒体的运用不止是在新课的讲授上，在练习的讲解上也应用得比较广泛，比如，讲光照图练习时可以将不同的光照图进行转换，既节约了教师画图的时间又可以增强直观性，使得练讲结合的效率大大提高。
另外，运用多媒体还可以在课堂上实现一些以前无法实现的教学方法，比如，可以将学生在课外组织的资料或练习答案在屏幕上展示，及时反馈、订正，增强师生的互动性和课堂的趣味性。
教无定法，在教学过程中只要用心将传统的教学方法加入新的元素，不断改进，不仅能减轻学生学习的负担，还能起到事半功倍的效果。
初中物理电学难点论文
初中物理电学难点论文摘要：学生容易混淆灯泡正常发光时与非正常发光的电流、电阻、功率混为一谈，还容易把算得灯泡的功率作为总功率。
正常发光时的电阻计算要用正常时的功率、电压、电流计算，非正常发光时就要用非正常时对应的电压、电流计算了。
由于电学非常抽象的特点，电学历来是初中物理的难点，学生往往会感到很难。
在长期的初中教学实践中，本人逐步探索了一套突破电学难点方案，对于学生突破电学难点的障碍有一定效果。
一、首先，在平时的教学中，帮助学生理解好以下几个基础知识点：1、识别串、并联电路。
电路图是电学的重要内容。
因为串并联电路的电流电压电阻电功率等的规律都不同，如果把电路图辨认错了，电路中的电流、电压、电阻等物理量的计算也随之而错，造成“全军覆没”的局面，所以分析电路是解题的基础。
初中电学一般只要求串联、并联两种基本的连接，不要求混联电路。
区分串、并联电路是解电学综合题的又一个需要突破的难点。
识别串、并联的方法⑴电流分路法：此方法的要点是：从电源的正极出发，顺着电流的方向找，直到电源的负极为止。
不管电路如何弯曲，只要是电流不分路，即电流从一个用电器流向另一个用电器，一直流下去，那么用电器就是串联接法，组成的就是串联电路。
如果电路在某点出现分路，表明这个电路中既有干路，又有支路，那么电流通过支路上的用电器后将在另一点汇合，在回到电源的负极。
当干路上没有用电器，而每条支路上只要一个用电器时，这些用电器就组成并联电路。
⑵拆除法：串联电路只有一条电流路径，若其中一个用电器被拆开，其他用电器就无法工作；并联电路有多条电流路径若其中一个用电器被断开，其他用电器照常工作。
（3）电源正负极法：对于用电流法不容易区分的电路图，用此法比较简单。
要点是看每一个用电器的两端是否分别直接跟电源的正负极相连，如果是就是并联，而且电流方向总是从接“+”那端流到接“-”极这端。
如下图1所示，闭合开关后，R1的左端直接跟电源的正极相接，而右端直接跟电源的负极相接，R2的左端直接跟电源的负极相接，右端直接跟电源的正极相接，R3的左端有一条导线直接跟电源的正极相接，右端直接跟电源的负极相接，所以这个图的等效电路图可以画成图2.2、理清“短路”概念。
浅谈初中物理电学难点突破方法
“
一
座高山” 而开 关 Ｓ的 短 路 导 线 则 比作 是 “ 山里 的 一 条 隧
洞” 。有 了 “ 洞 ” 水 流 只会 “ 隧 洞 ” 不 会 去 “ 山 ” 隧 ， 走 而 爬 。所
学 生 的学 习基 础 不 够 扎 实 ， 往会 感 到 很 难 。在 实 际 教 学 往 中 ， 多 教 师 采 用 的 是 “ 海 战 术 ”无 形 中 加 重 了 学 生 的 很 题 ， 课 业 负 担 ， 果 也 不 理 想 ， 别 是 不 利 于 学 生 思 维 能 力 培 效 特 养 和 提 高 。 探 索 和 改 进 电学 综 合 问题 教学 ， 一 项 很 有 价 是
因 为初 三年 级各 班 处 于“ 样 高 ” 三层 楼 上 ， 初 二 年 级 一 的 而
关 Ｓ闭 合 前 ， 两 灯
均亮 （ 暗 ） 闭 合 较 ；
后 ，１不 亮 ，而 Ｌ Ｌ ２ 仍 发 光 （ 亮 ） 较 。
为了帮助初 中
各班级处于“ 一样高” 的二层楼上。在 电路 中 ， 也有“ 一样 高
要： 电学 综 合 题 在 近几 年 的统 、 考题 中屡 屡 出现 ， 会 由于 试 题 综 合 性 强 ， 置 障 碍多 ， 来是 初 中 物 理 的 难点 。 理 设 历 从 解” 短路 ” 念 ， 清” 路 ” 型 ； 握 三 种 基 本 方 法 ， 别 串并 联 电 路 ； 路参 数 变 化 的动 态 分 析 三 方 面重 点解 决 电 学 综 合 概 理 短 类 掌 识 电 题， 使学 生 灵 活 掌 握 电学 综 合 问 题 的 解题 思路 、 法 、 骤 有 一定 效果 。 方 步 关键词 ： 电学 ； 综合 题 ； 中 初 电学 综 合 题 历 来 是 初 中 物 理 的 难 点 ，在 近 几 年 的 统 、
探讨初中物理电学知识教学中常见问题及对策
探讨初中物理电学知识教学中常见问题及对策初中物理电学是初中物理知识教学难点，由于电学试题的综合性强，学生在学习的过程中往往会感到很难？而且在实际教学中，很多教师采用的是传统教学模式，无形加重了学生学习的课业负担？教师采取的教学方法，直接影响着学生的学习兴趣和思维开发，是全面推进素质教育的关键元素，因此，教师要在教学的过程中，要用多元化的教学方式，培养学生独立思考和自主学习的能力，提高学生对物理知识的学习兴趣。
标签：初中物理；电学知识；教学对策初中物理电学，一直是初中生的学习难点，学生在学习这类知识的过程中，总是无法找到知识的人手点？因此，教师要帮助学生理清思路，丰富学生的相关知识，在课前精心设计好教学内容，只有将教材中上的知识灵活化？生活化，学生对知识点才会记得比较深刻？在物理教学中，把讲授式的教学方法转换成启发？引导式的教学方式，在课堂中设计问题情景，由浅入深，引导学生去思考？寻找答案，促进学生对物理知识的学习能力。
一、初中电学知识教学中存在的问题（一）概念理解不够透彻。
学生总是把电能的单位一千瓦时和电功率的单位——千瓦混淆，而且串？并联电路的电流和电压规律也容易记乱，使得解题过程出现张冠李戴的现象？对于电路图的认识不熟？电路图的设计也掌握不够扎实，不会连接实物图？也不会跟据实物图画电路图？在电路图中，对实际电路的分析不够透彻，比如平常都是用电压表直接测量小灯泡的电压，但在练习或作业中求小灯泡的功率的实验图中，电压表测量的是滑动变阻器的电压，而学生因为惯性思维，以为电压表总是测量小灯泡的电压，导致在后面求小灯泡的实际功率时，直接就用所测电压（滑动变阻器的电压）乘以所读的电流？（二）学生解题能力不足。
大部分的学生都停留在数学的定式思维上，对于公式的转换使用也不到位，特别是对于电功？电功率的计算和热量的求法？学生在审题时没有抓住关键，类似于有关电饭锅？电磁炉等生活中常见用电器的题目中，学生不懂得用了W=Q=U2t/R来判断加热或者煮饭，对所要求的功率和发热多少的求法也不知从何下手？主要是对里面的电阻之间的串并联关系没有判断好，这也说明对于纯电阻电路中的公式的运用Q=W=Pt=UIt=U2t/R=12Rt掌握的不到位。
初中电学难学难教的案例研究
初中电学难学难教的案例研究近年来，电学成为初中物理课程中的一大难点，不仅学生感到难以理解，也使得教师陷入了教学困境。
本文将通过案例研究，探讨初中电学难学难教的原因，并提出相应教学策略，以期能够帮助学生更好地理解电学知识。
案例一：电流的大小与方向在初中电学的学习中，电流的大小与方向是一个较为抽象的概念，学生往往对此感到困惑。
某高中物理老师李老师在教学电学时，发现班级中有不少学生对电流的大小与方向难以理解。
在通过多次的图像和公式的讲解后，学生仍然无法领会电流的实际意义，也不清楚电路中的电流如何流动。
经过认真思考，李老师决定采取以下教学策略：1.直观展示电路中电流的流动李老师将画出一个平面图，模拟行车流量，以此形象化地展示电路中电流的流动情况。
通过类比来解释电路中电流的流动方向和大小，使学生清楚地了解电流的实际含义。
2.深入剖析电路中电流的概念在讲述电路的基本组成时，李老师将与学生一起深入剖析电流的概念，包括电流的定义、电流的大小与方向以及电路图的读法。
通过不同的例子来演示电流的流动情况，帮助学生更好地理解电路中电流的大小和方向。
3.建立电流的计算方法为了让学生更好地掌握电流的计算方法，李老师还准备了一些练习题，通过巩固和实践，帮助学生更好地掌握电流的计算方法，并在实际应用中进行练习，以提高学生的学习能力。
案例二：电势差电势差是初中电学重点难点，许多学生对此感到困惑。
某初中物理老师王老师在教学电学时，也遇到了学生对电势差理解困难的情况。
王老师为了帮助学生更好地掌握电势差，采取了以下教学策略：1.用模型形象地说明电势差的概念王老师在教学时使用了引水口的模型来形象地解释电势差的含义，引导学生逐步理解电势差定义的本质，特别是对于不易理解的负电势值的概念，提出了类比的解释方法，使学生逐步理解电势差的概念。
2.解析电势差与电能关系王老师将电势差的概念与电势能联系起来，用公式推导的方法深入探讨了电势差与电能之间的关系，并为学生分析了具体的例子。
初中物理课程重难点剖析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理课程重难点剖析第一篇范文：初中物理课程重难点剖析在教育领域中，我们始终秉承着“以学生为本，注重个体差异”的教育理念，深入了解学生的学习需求和困难，从而更好地指导教学工作。
本文将从初中物理课程的重难点出发，深入剖析，为教师提供更具针对性的教学策略。
一、初中物理课程特点初中物理课程是学生从小学过渡到中学阶段的重要学科之一，其主要特点如下：1.知识体系逐渐完善：初中物理课程涵盖了力学、热学、光学、电学等基础知识，为学生后续学习高中物理打下基础。
2.抽象程度提高：初中物理开始涉及到一些抽象的概念和原理，如速度、力、能量等，学生需要从具体现象中提炼出物理规律。
3.实验技能要求提高：初中物理课程注重培养学生的实验操作能力和实验思维，实验成为学习物理的重要手段。
二、重难点分析针对初中物理课程特点，我们可以将其重难点分为以下几个方面：1. 概念和原理的理解1.力学：力的概念、牛顿三定律、重力、摩擦力等；2.热学：温度、热量、内能、热传递等；3.光学：光的传播、反射、折射、透镜等；4.电学：电流、电压、电阻、欧姆定律、串并联电路等。
2. 公式和计算1.力学中的速度、加速度、位移等计算；2.热学中的热量计算、温度变化等；3.电学中的电流、电压、电阻计算、电功率等。
3. 实验操作和数据分析1.力学实验：如测定物体的重力、测定摩擦力等；2.热学实验：如测定热传导系数、测定比热容等；3.光学实验：如测定透镜焦距、测定光的折射率等；4.电学实验：如测定电阻、测定电功率等。
三、教学策略和建议针对上述重难点，我们可以提出以下教学策略和建议：1.强化概念和原理的教学：通过生动形象的举例、动画、实验等方式，帮助学生深入理解物理概念和原理。
2.加强公式和计算的训练：引导学生掌握公式的推导过程，培养学生的计算能力和逻辑思维。
3.注重实验教学：组织丰富多样的实验活动，让学生亲自动手操作，培养学生的实验技能和科学探究能力。
4.因材施教：针对不同学生的学习能力和兴趣，制定个性化的教学计划，激发学生的学习兴趣。
初中物理教学中电学知识的突破方法
初中物理教学中电学知识的突破方法电学是初中物理教学中非常重要的一个部分，也是学生感到困难和困惑的部分。
为了帮助学生更好地理解和掌握电学知识，本文将从多个方面探讨初中物理教学中电学知识的突破方法。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，对于电学知识的学习也不例外。
首先，教师可以利用生活中的实例来激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解电流、电压、电阻等基本概念时，可以结合家庭电路、灯泡亮灭等现象进行讲解，让学生感受到电学知识的实际应用价值。
其次，教师可以利用实验来激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解电流的流动时，可以让学生亲自观察电流表的变化，从而更好地理解电流的流动规律。
此外，教师还可以通过组织课外活动、竞赛等方式来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习电学知识。
二、加强基础知识的教学电学知识相对比较抽象，因此在教学过程中需要加强基础知识的教学。
首先，教师需要详细讲解各个概念的含义和用途，帮助学生建立起正确的物理模型。
例如，在讲解电流时，需要讲解电流的定义、单位以及电路中电流的流动规律等。
其次，教师需要引导学生进行基本的公式推导和变形，帮助学生理解公式的适用条件和意义。
最后，教师还需要加强对基本实验的讲解和操作，让学生通过实验来加深对电学知识的理解。
三、注重学生的实践操作电学知识需要学生通过实践操作来加深理解。
首先，教师可以组织学生进行基本的电路连接和测试实验，让学生通过亲手操作来了解电路的基本组成和运行规律。
其次，教师可以引导学生进行电路故障排查等综合性实验，让学生通过解决实际问题来加深对电学知识的理解。
此外，教师还可以鼓励学生参加各种科技竞赛和活动，让学生在实践中锻炼自己的动手能力和创新能力。
四、加强师生互动和反馈在教学过程中，加强师生互动和反馈是非常重要的。
首先，教师需要及时了解学生的学习情况和反馈，以便及时调整教学策略和方法。
其次，教师需要鼓励学生积极提问和讨论，让学生敢于表达自己的想法和疑问。
初中物理教学中电学部分的难点突破
初中物理教学中电学部分的难点突破一、引言电学是初中物理教学的重要组成部分，对于刚刚接触物理学的初中生来说，电学部分的内容具有一定的难度。
电学涉及到电流、电压、电阻、电路等概念，以及欧姆定律、电功率等计算公式，这些概念和公式对于初中生来说具有一定的抽象性，需要学生具有一定的逻辑思维能力和理解能力。
因此，电学部分一直是初中物理教学中的难点之一。
本文将从多个方面探讨初中物理教学中电学部分的难点突破方法，以期为初中物理教学提供一些有益的参考。
二、难点分析1.电流、电压、电阻等概念的理解难度电流、电压、电阻是电学中的基本概念，也是学习电学的基础。
初中生对于这些概念的理解存在一定的难度，尤其是对于电阻的理解，许多学生对于电阻的阻值大小与哪些因素有关存在疑惑。
此外，学生对电压、电流的认知也停留在表面层次，无法深入理解它们之间的关系。
2.欧姆定律的应用难度欧姆定律是电学中的一个重要定律，它揭示了导体中的电流与电压、电阻之间的关系。
但是，许多学生在应用欧姆定律进行计算时存在一定的难度，尤其是对于复杂电路的分析和计算，他们往往无法正确地找出电路中的各个电阻，导致解题错误。
3.电功率公式的记忆与运用难度电功率是电学中的一个重要计算公式，它涉及到电能、电压、电流等多个物理量，需要学生具备较强的逻辑思维能力和记忆能力。
然而，许多学生在记忆电功率公式时存在一定的困难，同时，对于公式的运用也存在一定的难度，常常出现错误。
三、难点突破方法1.运用生活实例帮助学生理解概念对于电流、电压、电阻等抽象概念，教师可以运用生活中的实例进行讲解，帮助学生更好地理解这些概念。
例如，教师可以引导学生思考水流的原理，水流的大小与水压、水管粗细之间的关系，从而帮助学生理解电流、电压、电阻之间的关系。
此外，教师还可以通过演示实验，如串并联电路的灯光变化，帮助学生更好地理解电流、电压的变化规律。
2.强化欧姆定律的应用训练欧姆定律的应用是电学教学中的一个难点，为了突破这一难点，教师需要加强学生的应用训练。
谈初中物理中串并联电路的难点突破
谈初中物理中串并联电路的难点突破1. 引言1.1 初中物理中串并联电路的重要性初中物理中串并联电路是学习电路基础知识的重要内容之一，是电学课程中的关键概念之一。
串并联电路在现实生活中有着广泛的应用，比如家庭电路、电子设备、电动工具等都会涉及到串并联电路。
了解串并联电路的原理和特点对学生具有重要意义。
串并联电路的学习可以帮助学生理解电路中的电流、电压和电阻的关系，培养学生的实验能力和解决问题的能力。
掌握串并联电路的知识可以为学生未来的学习和工作打下坚实的基础，帮助他们更好地理解和应用电学知识。
在学习中，了解串并联电路的重要性可以激发学生学习的兴趣，增强对电学知识的掌握和应用能力。
串并联电路的学习也可以培养学生的实践能力和动手能力，提高学生的动手实验能力和解决问题的能力。
串并联电路的重要性不仅体现在课堂学习中，更体现在学生的日常生活和未来的发展中。
学生应该重视串并联电路的学习，努力掌握其中的关键知识，为自己的学习和未来的发展打下良好的基础。
1.2 串并联电路难点的普遍存在在初中物理学习中，串并联电路是一个非常重要的内容，也是学生们常常感到困惑的地方。
串并联电路的难点普遍存在，主要体现在以下几个方面：1. 串联电路中电阻的计算问题：在串联电路中，电阻的计算需要考虑所有电阻的总和。
学生常常会出现漏算或计算错误的情况，导致结果不准确。
2. 并联电路中电流的分配问题：在并联电路中，电流会根据不同电阻的大小而分配到不同的支路上。
学生们往往难以理解电流的分配规律，导致对电路整体的理解出现偏差。
3. 串并联电路的组合问题：有些电路是串并联电路的组合，需要学生们能够灵活运用串并联的原理进行分析和计算。
但是由于学生对串并联电路的理解不够深入，往往难以正确解决组合电路的问题。
充分了解串并联电路的难点，寻找突破的方法，对于学生们掌握物理知识，提高学习效率都具有重要意义。
接下来，我们将探讨如何突破串并联电路的难点，帮助学生更好地理解和应用这一知识。
浅谈初中物理电学学困生的教学方法
浅谈初中物理电学学困生的教学方法初中物理电学是中学物理的一部分，是学生学习物理的重要内容之一。
许多学生在学习初中物理电学时遇到困难，导致他们对物理学产生厌恶情绪。
如何教导这些学困生，成为了教师们面临的一个挑战。
在本文中，将浅谈初中物理电学学困生的教学方法。
一、了解学生的学习困难学生对初中物理电学产生学习困难的原因是多方面的，首先是基础知识薄弱。
电学是一个比较抽象的学科，需要一定的数学基础和逻辑思维能力。
一些学生由于基础薄弱，导致无法理解这些抽象的概念和理论。
其次是缺乏实际操作经验。
电学涉及到大量的实验和实际操作，但是学校实验条件有限，导致学生缺乏实践经验，难以理解理论知识。
最后是学习兴趣不高，初中物理电学涉及到的知识点较多，学生需要花费大量时间和精力进行学习，容易产生学习疲劳和倦怠情绪。
二、针对学生的学习困难采取相应的教学方法1. 深入浅出的讲解针对学生的基础知识薄弱，教师应该采用通俗易懂的语言，深入浅出地讲解知识点，让学生能够以自己已有的知识为基础进行学习。
教师还需要耐心解答学生提出的问题，帮助他们建立扎实的基础知识。
2. 注重实验操作由于学校实验条件的限制，教师可以组织学生进行一些简单的实验操作，以增加学生对电学知识的实际感受。
可以采用多媒体教学等方式，向学生展示一些电学中的实际应用，增加学生的兴趣，激发他们学习的热情。
3. 耐心引导学生学困生往往表现为学习的主动性不高，教师需要耐心引导学生，帮助他们树立自信心。
可以采用小组合作学习的方式，让学生在相互交流中解决问题，增强学生的学习兴趣和参与度。
4. 巩固知识点在教学中，教师要巩固学生的基础知识，注意知识点的渗透性教学，让学生形成对电学知识的整体性认识。
5. 多角度培养学生的兴趣在学习初中物理电学时，教师可以采用多元化的教学手段，讲解故事引入知识点、组织学生进行小游戏以及实际案例分析等，激发学生的学习兴味和动力。
三、加强与家长的沟通对于学困生，家长的关注和支持至关重要。
初中物理电学部分难点突破浅谈
初中物理电学部分难点突破浅谈摘要：对于学生而言，电学部分是初中物理的难点之一，本文通过例题与变式练习相结合的方式，将其分为四个类型进行突破。
关键词：例题；变式练习；分析思路；物理是一门有趣的自然科学，它研究声、光、热、力、电等物理现象，学生经过八年级的学习，对物理已经有了一定了解。
九年级第十五章开始学习电学，但是随着知识的难度的增加，学生开始有点吃力，甚至害怕，而电学在中考中的比例又高，为了学生更好的理解并掌握电学知识，减少中考失分，我将采用例题与变式练习相结合的方法进行突破。
一、摩擦起电的实质摩擦起电的实质是电子发生了转移，可是物体得到电子后为什么就带了负电荷呢？这要从原子的构成说起，原子是由原子核和核外电子构成，原子核又由质子和中子构成，其中质子带正电荷，中子不带电，核外电子带负电荷，所以整个原子对外不显电性，两物体相互摩擦，就存在电子的得失，具体过程可表示为：【例】用毛皮摩擦过的橡胶棒去靠近轻质小球，发现小球被排斥，则小球带_____电.该小球之所以带这种性质的电荷，是因为它________电子.【变式练习】毛皮摩擦过的橡胶棒带负电，说明摩擦过程中橡胶棒( )A. 得到电子B. 失去电子C. 得到正电荷D. 失去正电荷二、根据实物图画电路图从历年试题来看，根据实物图画电路图的考察甚少，但是学生能够画电路图将利于后期的电路分析及高中电学的学习，由于才开始学习电路，分析并画出并联电路的电路图属于学生的难点，为此，我将电路分为有电压表和无电压表两类：1.无电压表的并联电路：【例】根据下面的实物图画出与之对应的电路图．分析思路：第一步：找点：分叉点和会聚点第二步：确定干路（两个用电器共用的那部分电路）：干路部分有电源、开关S、电流表A1第三步：确定支路：支路1：开关S1,、灯泡L1,、电流表A2支路2：只有灯泡L2第四步：根据并联电路的特点把电路图连接完整。
【变式练习】请根据如图所示的实物图，画出相应的电路图．2.有电压表的并联电路：【例】根据下面的实物图画出与之对应的电路图．分析思路：第一步：把电压表部分遮住分析第二步：找点：交叉点和会聚点第三步：确定干路：干路部分有电源、开关S１第四步：确定支路：支路1：有灯泡L1、电流表A支路2：只有灯泡L2、开关S2第五步：分析电压表并联在谁两端，就测谁的电压第六步：根据并联电路的特点把电路图连接完整【变式练习】将两只不同规格的灯泡L1、L2接在如图所示的电路中，闭合开关S1、S2后，下列说法中正确的是( ) A．电流表测量干路电流B．L1与L2的亮度一定相同C．通过L1和L2的电流一定相等D．只断开S2，L1发光且亮度不变三、动态电路分析1.滑动变阻器滑片移动引起的动态电路（1）串联电路：【例】如图所示，电源电压恒定，闭合开关S后，滑片P向左移动的过程中( )A．电流表A的示数变大，电压表V1的示数与电流表A的示数之比变小B．电流表A的示数不变，电压表V2的示数与电流表A的示数之比变小C．电压表V1的示数变大，电路消耗的总功率变大D．电压表V2的示数不变，电路消耗的总功率变小分析思路：第一步：在草稿纸上将电路图画好，然后把电压表擦去第二步：分析电路的连接方式:闭合开关后，R1与R2串联第三步：分析电压表测谁的电压：V1测R1的电压，V2测灯泡R2的电压第四步：判断滑片P移动引起的电表示数变化：电压表：当滑片P向左滑动，R2的阻值变小，根据分压原理，R2的电压变小，即V2示数变小，因为电源电压不变，所以R1的电压变大，即V1的示数变大；电流表： R2的阻值变小，电路中的总电阻变小，电源电压不变，则根据欧姆定律知电流表的示数变大；第五步：判断电表示数的比值变化：电压表V1的示数与电流表A的示数之比为R1的阻值，R1是定值电阻，所以比值不变；电压表V2的示数与电流表A的示数之比为R2的阻值，当滑片P向左滑动，R2的阻值变小，所以比值变小。
初中物理知识难点的突破论文
初中物理知识难点的突破论文初中物理知识难点的突破论文初中学生刚学物理时，由于新鲜、好奇，大多数学生会产生浓厚的兴趣，但随着知识的加深，爱学物理的人数就会越来越少。
物理难学是一个共性问题，主要原因是：物理是一门全新的学科，学生直接接触的不多，学生学习新知识时有些衔接不上，在认识上会出现障碍，对学生来说物理存在着难点，这样便会产生难学的感觉。
为了突破物理知识的难点，我们物理教师在教学的过程中，应该寻找好的途径，运用恰当的教学方法，使学生增强学好物理的信心。
物理知识难点的形成原因很多，那么如何突破知识的难点呢，下面简单地谈谈本人的几点看法，仅供大家参考。
一、知识准备不足学习新知识时要有许多基础知识的，可是有些基础知识学生从来没有学过，例如初二学生在学习电压时，由于学生没有基础，很难理解。
很多学生会提出到底什么是电压的问题，在学生中会形成难学的印象，这样就形成了教学的难点。
针对知识准备不足造成的难点，我们要结合学生的实际情况，适当地讲一些有关的预备知识，用最易于学生接受的方式传授，切忌不要生搬硬套，使学生心理上产生负担，例如学习电压时采用类比的方法，用水压来类比电压，这样学生会由水压联想到电压，就不再会有难学、难于接受的感觉。
二、日常形成的思维定势带来的影响学生在日常生活中有许多生活经验和体验，在学习物理时会产生负面的影响，对于所讲的知识会感到难于理解，简直不可思议。
例如：人提着一桶水沿水平路面行走200米时，人不做功。
生活经验表明，提着一桶水走路会累得筋疲力尽，但从物理角度表明这种情况，根本不做功，学生很难理解；再如：人用力推大木箱，虽然很用力，但没推动，多数学生会认为是推力小于阻力造成的，但是实际情况却是推力等于阻力的，这样的情形很多，学生理解的不好，便会产生物理太难的感觉。
针对这样的情况，我们老师在讲解知识时，要注意分析学生的心理特征和学生的思维规律，用适当的教学方法来突破这些难点。
例如在讲人提着一桶水沿水平路面行走时不做功之前，对功要严格定义，关键词要重点突出，强调功等于作用在物体上的力跟物体在力的方向上通过距离的乘积。
初中物理电学教学论文
初中物理电学教学论文在现实的初中物理日常教学中，有大部分的学生对电学知识掌握的不理想。
在多数学生的头脑中，都存在电学比较难学的怪圈。
学生普遍认为虽然公式掌握了，但在实际中解决问题时不能够灵活运用，甚至不会应用相关公式解决实际问题，这就使学生很苦恼，很无奈，最终产生了厌学的现象。
我认为，发生上述现象的根本原因是学生对电路相关知识根本没有理解与掌握。
通过我多年的教学与感悟，浅谈一下从根本上解决这个问题的点滴体会：一、引导学生做好实验，激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：兴趣是最好的教师。
学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。
由于中学生的年龄特征，决定了他们好动、好问，喜欢实际操作，喜爱看不平常的现象，急于想知道是什么，为什么。
在教学中要抓住这个有利时机，多给学生动手机会，让学生在实际操作中感受到学习的乐趣。
例如，在“探究物质的导电性”教学中，先引导学生，猜想教师事先准备的：玻璃、塑料尺、铅笔芯、盐水等，哪些能让电流通过使小灯泡发光？每当验证的结果与他们的猜想相违背时，他们就急于想知道为什么，学生探究的热情一浪接一浪，这不仅满足了学生的求知欲，还最大限度的激发了学生的学习兴趣。
二、展示物理的趣味性，发展学生思维中学生学习物理的兴趣，大致处于直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中实际问题的处理都具有浓厚兴趣。
在教学中，鼓励学生敢于联想，敢于发表自己的见解，教师可有意制造“矛盾”，把学生置身于徘徊中，引导学生从不同角度思考问题，发挥其创造性。
例如，在学习“串、并联电路知识”后，利用串联电路只有一条通路的特点，以及电键与用电器一般串联的知识，向学生提出这样一个问题：一个电路中有一个电源，一个电键K，两个灯泡L1和L2，且这两个灯泡串联，当电键K断开时，L1、L2均发亮，但K闭合后，L1不发光，L2发光，这种情况是否存在？若存在画出可能的电路图。
由于已有知识的干扰，将学生置于“矛盾”之中，学生只有敢于想象，冲出电键只能与用电器串联的定势，才能解决这个问题，既加深了知识的理解，又锻炼他们思维的深刻性和广阔性。
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如何突破初中物理电学中的重难点
摘要：本文从巧抓重点、启发思维、方法总结、规律突破四个方面剖析了电学中重难点的突破思路，这对提升学生的抽象思维和逻辑思维能力很有意义。
关键词：电学；重难点；方法；突破
初中阶段，学生的抽象思维和逻辑思维能力在不断地形成与发展，抽象的概念和规律不易理解和接受。
在物理教学中，如何突破知识的重点和难点，帮助学生找到知识的窍门和解决问题的突破口。
“授之以渔”是物理教学中的重要课题。
在教学实践中，笔者用以下方法来突破电学部分的重难点，效果极佳。
一、避轻就重巧抓重点
重点知识与其它知识有着密不可分的关系，很多知识点往往由重点知识派生而来，教学中应集中主要精力，去讲深进透重点知识，非重点知识便迎刃而解了。
若不深入挖掘重点，胡子眉毛一把抓，最终只会导致“剪不断，理还乱”的结果。
当然，忽视非重点也是有失偏颇的，教学中应将重点、非重点知识结合起来，在突出重点的同时，使学生对所学知识形成一个完整的网络，使思维得到强化的训练，能力得到应有的提高。
例如，在初中阶段，一般认为电流表的电阻为零，电压表的电阻为无限大。
把电流表当作导线，电压表视为开路；用字母标出电路图中三条导线相交的结点；从电源的正极出发，根据电流的路径及各个结点的位置画出简单的电路图；电流表和电压表复位。
例1：请你画出如图1所示的电路的等效电路图，并说明电流表和电压表的作用。
图1 图2 图3
解：（1）把电流表当作导线，电压表视为开路。
（2）标出电路图的结点a、b、c、d。
（3）根据电流路径，电流由电源正极出发经过d点和r1来到a 点，电流在a点分开两路，一路通过r2到达b点，另一路通过r3到达b点，两路在b点汇合到达电源负极形成回路。
画出简单易看的电路图（如图2）。
由此可知r2、r3是并联，然后再与r1串联。
（4）电流表电压表复位。
由电路图1可知c、a两点之间用导线连接在一起可看作同一点，电压表的两个接线柱分别连接d点和a 点，所以电压表是测量r1两端的电压。
电流通过a点分开两路，一路经过电流表后，再经过r3到达b点，所以电流表是测量通过r3的电流强度（如图3）。
由上面例子，可看出分析电路的重要性。
在复习中应特别强调分析电路，画等效电路图的必要性，使学生掌握这个基本技能。
并能养成遇到电学问题，先画出电路图。
遇到电路图先分析电路的好习惯。
欧姆定律是初中电学计算的核心。
它揭示了电学三个最重要的物理量：电流、电压、电阻之间的关系。
在运用欧姆定律时，应特别注意：
①要明确定律中涉及的u、i、r。
是同一部分电路的三个物理量。
决不能张冠李戴把不属于同一电路中的u、i、r代入公式中计算。
②公式i=u/r、u=ir 、r=u/i，单从数学意义上并无本质不同，但从物理角度必须注意因果关系，电压是形成电流的原因，电阻是阻碍电流的内阻，不能错误地认为“电阻跟电压成正比，跟电流成反比”，也不能认为“导体两端没有电压就没有电阻”。
例2：如图4所示，有两个电阻r1、r2串联，电源电压为6伏，电阻r1的阻值为10欧，电阻r2两端的电压为2伏。
求：通过电阻r1的电流及电阻r2的电阻值。
解：由串联电路的特点可知：
u1=u - u2 =6v -2v =4v，i1= = =0.4a，∴r2= = =5 ?
这道例题是强调运用欧姆定律时，u、i、r的对应性。
决不能用r2两端的电压或电源电压除以r1的电阻值来求得通过的电流，或用电源电压除以电流来求得r2的电阻值。
二、精讲善导启发智能
启发教学是启发学生智能的教学。
子曰：”不愤不启”、“不悱不发”。
叶圣陶提出的“教是为了达到不需要教”的教育思想，都明确了教学这一认识活动是主观见诸于客观的过程，是学生这一教学的主体在教师的主导下，去接受教育的过程。
事实说明，只有把教学中的主体思维启发起来，他们才能够主动地吸收新的知识，接受新的思想，教学过程中，强化对重点知识的启发，有利于启发学生的思维，提高实践能力。
例如在教材中，只给出了“整体短路”的概念，“导线不经过用电器直接跟电源两极连接的电路，叫短路。
”
而在电学综合题中常常会出现局部短路的问题，如果导线不经过其他用电器而将某个用电器（或某部分电路）首尾相连就形成局部短路。
局部短路仅造成用电器不工作，并不损坏用电器，因此是允许的。
因它富于变化成为电学问题中的一个难点。
局部短路概念抽象，学生难以理解。
可用实验帮助学生突破此难点。
实验原理如图5，当开关s闭合前，两灯均亮（较暗）；闭合后，l1不亮，而l2仍发光（较亮）。
为了帮助初中生理解，可将l1比作是电流需通过的“一座高山”而开关s的短路通道则比作是“山里的一条隧洞”。
有了“隧洞”，电流只会“走隧洞”而不会去“爬山”。
三、综合分析总结方法
在进行知识系统化和整体化的教学中，教会学生分析、归纳问题，对他们进行解题方法指导，强化系列训练是巩固、理解物理概念提高实践创新能力的关键环节。
有不少学生沉迷于题海之中，遇到困难头皮发麻、束手无策。
究其原因，除了概念不清、规律不明、能力薄弱之外，还有一个主要的原因就是“只埋头拉车，不抬头看路，”走马观花、囫囵吞枣、不抓住本质去透彻理解，不善于归纳总结解题的经验方法。
例如不少初中学生反映，电学习题涉及概念、公式多，解题头绪多，容易出错。
要突破这个难点，关键在于整理出清晰的解题思路。
在这里可以使用“表格法”帮助学生整理解题思路。
表格的列，列出有关用电器的电流、电压、电阻、电功率四个物理量。
在一般计算中，出现用电器多为纯电阻，根据欧姆定律i=u/r，电功率的计算公式p=ui，在四个物理量中只要知道了其中的两个，
就可以求出剩余的两个物理量；（有六种情况）表格的行，列出电流等物理量在各分电路和总电路的数值，或物理量在用电器的各种状态下（如额定工作状态、电路实际工作状态）的数值。
而根据串、并联电路特点或根据题设，只要知道其中两个或一个，就可以求出剩余的物理量，达到解决问题的目的。
事实证明，学生不断积累归纳总结解题方法，有利于突破重点和难点。
四、和谐统一遵循规律
“和谐即等于最高自然规律的绝对要求。
”物理规律以它的和谐统一而产生美感。
例如，在初中物理中，电压的概念是通过“水位差”的类比中引入的。
那么，可借助于“高度差”进行类比，建立“一样高的电位”概念。
可以通过类比手法，如，如果某学校三层楼上有九年级（1）、九年级（2）、九年级（3）三个班级，二层楼上有八年级（1）、八年级（2）、八年级（3）三个班级，那么九年级与八年级任意两个班级之间的“高度差”是一样的，都相差“一层楼”。
因为九年级各班处于“一样高”的三层楼上，而八年级各班级处于“一样高”的二层楼上。
在电路中，也有“一样高电位”的概念。
在电路中，无论导线有多长，只要其间没有用电器都可以看成是同一个点，即电位“一样高”。
因此，我们可以找出各元件两端的公共点画出简化的等效电路。
所以，在物理教学过程中，教师只要充分利用物理的和谐与统一，就可使学生在系统掌握知识的同时，举一反三、自然而然地突破重点与难点。
当然，对物理教学中重难点的突破，教师不只做到以上方面，还
应结合学生的认知特点，采用多种科学的方法、形象生动的比喻、联系生活实际的讲解与分析、启发理解的练习等多种教学方法，这样笔者认为我们的物理教学既能收到重难点的突破，同时也能提高学生学习物理的兴趣。
作者单位：陕西省岚皋县官元九年制学校
邮政编码：725409。