高校科学教育实践性课程的瓶颈与新路径探析
科学教育的现状和改进方向
科学教育的现状和改进方向科学教育是培养新一代人才的重要环节。
但是，当前，科学教育面临着诸多问题，如教材陈旧、教学方式单一、师资不足等。
为此，我们需要从多个角度来探讨科学教育的现状和改进方向。
一、现状首先，我们需要认识到当前科学教育的现状。
教育楼层次低，科技含量不高，多数课程只是简单演示，缺乏系统性，难以引起学生的浓厚兴趣。
在传递科学知识的过程中，教材的陈旧和过时也是一个令人头疼的问题，这使得学生无法获取最新的科学发现和知识。
其次，当前的科学教育方式比较单一，主要包括课堂讲授、实验室教学和视频讲解等。
这种单一的教学方式使得学生缺乏多样化的学习体验和真实案例练习，无法实现全方位的学习和掌握知识。
最后，另一个重要问题是师资力量不足，很多学校都面临着没有优秀的科学教师的问题。
学校缺乏经验丰富、教学技能高超的科学教师，这使得学生的教学质量难以得到保障。
二、改进方向为了解决以上问题，我们需要采取有效的改进措施。
以下是我认为可以改进科学教育的方向：1. 更新教材和课程为了让学生更好地理解科学的最新发现和知识，教材必须及时更新。
同时，我们应该构建更加系统化的科学课程，包括基础科学知识和前沿科技发展等，以及科学的历史和哲学探讨等。
这样可以让学生在学科内获得更全面和深入的理解。
2. 推广多样化的教学方式传统的课堂教学方式越来越无法满足学生的需求，学校应该拓展更多样化的学习体验。
例如，采用以问题为中心的学习方式、项目学习、在线教学等，可以帮助学生更好地掌握知识，更好地理解和应用科学技术。
3. 提高师资质量为了培养优秀的科学人才，学校必须雇用更多的优秀科学教师。
除了拥有良好的专业背景和科研能力外，我们还应该要求科学教师具备良好的教学技能，能够向学生提供定制化的指导。
此外，学校应该给予科学教师更多的支持和资金，以吸引更多的人才加入到科学教育事业中来。
4. 建立多种评价机制教育评估不应该只看补课率和升学率。
我们应该建立更多元化的评价机制，以鼓励学生发挥创造性和独立思考能力。
教学实践中的困境及对策探讨
教学实践中的困境及对策探讨引言教学实践是教师专业发展的重要环节，然而在实践过程中，教师常常面临各种困境。
本文将探讨教学实践中的困境，并提出相应的对策。
困境一：学生研究兴趣不高学生研究兴趣不高是教学实践中常见的困境之一。
这可能是因为教学内容过于枯燥、难以引起学生的兴趣，或者是由于教学方法不够生动、互动性不强所致。
对策一：增加教学内容的趣味性教师可以通过引入生动有趣的案例、故事或实例，将抽象的知识转化为生动的教学内容，以吸引学生的注意力。
同时，可以运用多媒体技术、游戏化教学等方式，增加研究的趣味性。
对策二：提高教学方法的互动性教师可以采用问答、小组合作等形式，增加学生与教师之间、学生之间的互动。
通过积极参与和合作，学生可以更好地理解和掌握知识，提高研究兴趣。
困境二：学生研究能力差异大在教学实践中，教师常常面临学生研究能力差异大的困境。
有些学生研究能力强，学得快，而有些学生研究能力较弱，需要更多的辅导和指导。
对策一：个性化教学教师可以根据学生的研究能力和研究风格，采用个性化的教学方法。
对于研究能力强的学生，可以提供更多的拓展资料和挑战性的任务；对于研究能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和慢慢引导。
对策二：分层教学教师可以根据学生的研究能力，将学生分成不同的层次进行教学。
通过分层教学，可以更好地满足学生的研究需求，提高研究效果。
困境三：教学资源匮乏教学实践中，教师常常面临教学资源匮乏的困境。
教学资源的不足可能会影响到教学质量和效果。
对策一：合理利用现有资源教师可以充分利用学校已有的教学资源，如图书馆、实验室等。
通过合理规划和利用，可以最大限度地发挥现有资源的作用。
对策二：寻找外部资源教师可以主动寻找外部资源，如互联网、社区资源等。
通过与外部资源的合作与共享，可以丰富教学内容，提高教学效果。
结论教学实践中的困境是不可避免的，但通过采取相应的对策，可以有效地解决这些困境。
教师应不断探索和创新，以提高教学质量，促进学生的全面发展。
教学实践中的困难与突破
教学实践中的困难与突破2023年，教学实践仍然面临着诸多的困难和挑战，无论是在教学资源的获取、教育技术的应用还是在人才培养的方法上，都需要我们面对并突破。
但同时，随着国家各项政策的不断推进和技术的不断发展，也将会有更多的突破和改善。
一、教学资源的获取教学资源的获取一直是教师们所关注的话题，尤其是对于一些贫困地区或者是基础设施落后的学校来说，更加困难。
但从整个行业来看，各种物联网设备的普及、5G的加速应用等技术的发展，为实现教育信息化提供了基础的技术保障。
不同于过去需要大量的硬件设备维护，智能化教育可以极大地减少对硬件设备的依赖，而教材等教学资源的数字化、共享，更是为教育实践提供了更为便利的条件。
二、教育技术的应用随着互联网以及各种新兴技术的快速发展，教育技术的应用也在不断拓展。
目前已有的在线教育、远程授课、MOOC等技术，已经逐渐地深入到人们的生活中。
在不断探索、实践的过程中，也会随之汇集出很多的文献资料，并且在教学中不断被运用和改进。
但是，作为一些以落后地区或基础设施差的受教育者，仍然需要尤其关注这一教育新技术的普及开展。
同时，教育技术也是不断进步的领域，因此，在实践中，我们也要不断去学习和拓展知识，去发掘技术的应用。
三、人才培养的方法随着教学方式的升级和技术的不断提升，也需要对教师的能力和素质提出新的要求。
除了提高教师技术素养，也需要更多的人才去拓展新的教学方式。
因此，在教师培养方面，也需要更新更多的课程内容，同时也需要更了解学生的心理和生理发展。
只有这样，我们才能更好地去实现教育的目标。
总结而言，教学实践中的困难有很多，但任何事情都有其发展和演变的过程，我们也需要在不断尝试的过程中不断积累经验和知识。
虽然我们面对的可能是繁琐的过程和漫长的时间，但是只要我们能克服困境、攻克难关，将会有更加辉煌的田园等着我们去开拓。
高校实践教学问题及对策(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高校教育的重要组成部分，对于培养学生的创新能力和实践能力具有重要意义。
然而，当前我国高校实践教学存在诸多问题，如实践教学体系不完善、实践教学资源不足、实践教学效果不佳等。
本文分析了高校实践教学存在的问题，并提出了相应的对策，以期为提高高校实践教学质量提供参考。
一、高校实践教学存在的问题1. 实践教学体系不完善当前，我国高校实践教学体系尚不完善，存在以下问题：（1）实践教学课程设置不合理。
部分高校实践教学课程设置过于单一，缺乏系统性、针对性，难以满足学生多样化的实践需求。
（2）实践教学与理论教学脱节。
部分高校实践教学与理论教学存在脱节现象，导致学生实践能力难以得到有效提升。
（3）实践教学评价体系不健全。
部分高校对实践教学评价缺乏科学性、全面性，难以客观反映学生的实践能力。
2. 实践教学资源不足（1）实践教学基地建设滞后。
部分高校实践教学基地数量不足、设施陈旧，难以满足实践教学需求。
（2）实践教学师资力量薄弱。
部分高校实践教学师资队伍结构不合理，缺乏实践经验丰富的教师。
（3）实践教学经费投入不足。
部分高校实践教学经费投入不足，导致实践教学难以有效开展。
3. 实践教学效果不佳（1）学生实践能力不足。
部分学生缺乏实践意识，实践能力不足，难以适应社会需求。
（2）实践教学成果转化率低。
部分高校实践教学成果难以转化为实际生产力，对社会贡献较小。
（3）实践教学与就业需求脱节。
部分高校实践教学与就业需求脱节，导致学生就业困难。
二、高校实践教学对策1. 完善实践教学体系（1）优化实践教学课程设置。
根据专业特点和学生需求，设置多样化的实践教学课程，提高实践教学课程的针对性和实用性。
（2）加强实践教学与理论教学相结合。
将实践教学融入理论教学，使学生在理论学习过程中逐步提升实践能力。
（3）建立健全实践教学评价体系。
采用多种评价方式，全面、客观地评价学生的实践能力。
2. 加强实践教学资源建设（1）加大实践教学基地建设投入。
科学教育中的问题解决与探究学习
科学教育中的问题解决与探究学习科学教育在培养学生科学素养和探究能力方面起着重要的作用。
然而，目前在科学教育中存在着一些问题，需要我们关注和解决。
本文将探讨科学教育中的问题，并介绍探究学习作为一种解决方案。
一、科学教育中的问题1. 教师主导型教学在传统的科学教育中，教师起着主导作用，学生被动接受知识。
这种教学方式往往缺乏互动和合作，学生难以主动参与，导致学习效果不佳。
2. 知识点的孤立性科学教育注重对知识点的分割和分类，导致学生对知识的整体性和联系性难以理解。
学生只是机械地接受知识，而无法形成科学思维和创新能力。
3. 实践环节的缺失科学教育往往缺乏实践环节，学生只是通过阅读教科书来学习科学知识。
这种教学方式无法培养学生的观察力、实验能力和问题解决能力。
二、探究学习的概念与理念为了解决科学教育中的问题，探究学习成为一种备受关注的教学方法。
探究学习是指学生通过自主实践、探索和合作，根据自己的兴趣和问题进行探究和发现，培养科学思维和解决问题的能力。
探究学习强调学生的主动性和参与性，注重培养学生的思辨能力和创新思维。
它强调问题导向，通过提出问题、观察现象、实验验证、探究解决方案等过程，激发学生的学习兴趣和动力。
三、探究学习的实施策略1. 提供问题在探究学习中，教师可以提供问题或情境，引发学生的思考和讨论。
问题的设置应该具有启发性和挑战性，激发学生的求知欲望和探索热情。
2. 引导探究教师在学生探究的过程中扮演引导者的角色，提供必要的指导和支持。
教师不仅要传授科学知识，还要培养学生的实验技能、数据处理能力和问题解决能力。
3. 实践与应用探究学习要求学生将所学知识应用到实际问题中，通过实践来验证和巩固所学内容。
学生可以进行实验、观察、调查等活动，培养科学方法论和实践技能。
4. 合作与交流探究学习强调学生之间的合作与交流，通过小组合作、讨论和分享，促进学生的互动与合作。
学生在合作中互相促进，相互学习，培养团队协作和沟通能力。
浅谈综合实践活动课程实施现状问题与对策
浅谈综合实践活动课程实施现状问题与对策随着教育改革的不断深入，综合实践活动课程作为学生素质教育的重要组成部分，受到了越来越多的关注。
实际情况却常常与理想有差距，综合实践活动课程在实施过程中存在一些问题。
本文将围绕这些问题展开讨论，并提出相应的对策，以期对综合实践活动课程的有效实施有所帮助。
一、实施现状问题1. 学校资源不足。
在举办综合实践活动课程时，学校通常需要提供一定的资源支持，如场地、设备、资金等。
但现实中，许多学校的资源都相对有限，无法满足综合实践活动的需求。
2. 缺乏专业指导。
综合实践活动课程涉及各个领域，需要相关专业的指导和支持。
由于学校师资力量的不足，很多学校无法提供专业的指导人员，导致综合实践活动的质量参差不齐。
3. 学生参与意愿不高。
由于综合实践活动课程通常需要学生主动参与，并且需要付出一定的时间和精力，但现实情况是，很多学生对此缺乏积极性，导致活动的效果不佳。
二、对策建议1. 加强资源整合。
学校可以通过向外部单位申请资源，如企业、社区等，加强资源整合，提高综合实践活动的举办条件。
也可以通过募捐、捐资等方式筹集资金，解决活动经费不足的问题。
2. 建立专业指导团队。
学校可以邀请相关领域的专业人士充当指导老师或者顾问，提高综合实践活动的专业度和质量，同时也可以为学生提供更好的学习资源和平台。
3. 设计吸引人的活动内容。
在制定综合实践活动的内容时，应考虑学生的兴趣和需求，设计吸引人的活动内容，提高学生的参与欲望。
也要鼓励学生参与活动的主动性，给予他们充分的承担和展示的机会，激发其参与的热情。
实践教学现状以及问题(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生创新能力和实践能力的重要途径。
随着我国高等教育的快速发展，实践教学在高校教育中的地位日益凸显。
然而，实践教学在实施过程中仍存在诸多问题，制约了其教育效果的发挥。
本文将对实践教学现状及问题进行分析，并提出相应的对策建议。
二、实践教学现状1. 实践教学理念逐渐深入人心近年来，我国高校普遍认识到实践教学的重要性，实践教学理念逐渐深入人心。
各高校纷纷将实践教学纳入人才培养方案，加大实践教学投入，努力提高实践教学水平。
2. 实践教学体系逐步完善实践教学体系包括实践教学课程、实践教学基地、实践教学管理等方面。
目前，我国高校实践教学体系逐步完善，实践教学课程设置更加合理，实践教学基地建设取得显著成效，实践教学管理制度不断完善。
3. 实践教学手段不断丰富随着科技的发展，实践教学手段不断丰富。
虚拟仿真技术、网络技术等新兴技术在实践教学中的应用，为实践教学提供了更加丰富的手段，提高了实践教学效果。
4. 实践教学成果显著实践教学在提高学生综合素质、培养学生的创新能力和实践能力等方面取得了显著成果。
学生通过参与实践教学，提高了自身的实践操作能力、团队协作能力和沟通能力。
三、实践教学存在的问题1. 实践教学理念滞后尽管实践教学理念逐渐深入人心，但仍有部分高校对实践教学的认识不足，将实践教学视为辅助性教学，导致实践教学在人才培养中的地位不高。
2. 实践教学课程设置不合理部分高校实践教学课程设置缺乏科学性，理论与实践脱节，难以满足学生实践能力培养的需求。
此外，实践教学课程数量不足，难以满足学生个性化发展的需求。
3. 实践教学基地建设不足实践教学基地是实践教学的重要载体。
然而，我国部分高校实践教学基地建设滞后，实验室、实习基地等资源不足，难以满足实践教学需求。
4. 实践教学师资力量薄弱实践教学对教师的专业素质和实践能力要求较高。
然而，我国部分高校实践教学师资力量薄弱，难以满足实践教学需求。
大学实践教学的困境与解决方案
开展多元化的实践教学活动
实施项目式实践教学
通过引导学生参与实际项目或模拟项目，让学生在实践中学习理论 知识和技能。
开展竞赛式实践教学
组织学科竞赛和创新创业大赛，激发学生的竞争意识和创新精神。
建立实践教学基地
与企业、科研机构等合作，建立实践教学基地，为学生提供真实的 工作环境和实习机会。
加强校企合作，拓展实践教学资源
解决方案
建立实践基地，整合校内外资源，推动实践 教学与科研相结合。
实施效果
学生实践能力和创新意识显著提高，科研成 果和实践教学质量同步提升。
上海交通大学实践教学案例
案例背景
上海交通大学在实践教学方面存在地区差异和学科不均衡现象。
解决方案
实施跨学科实践课程，推广在线实践教学资源，加强实践教学的管 理和评估。
02
部分教师对实践教学的重视程度不够，缺乏对实践教学的投入
。
教师缺乏实践教学的培训
03
部分教师缺乏实践教学的培训，无法有效地进行实践教学。
学生参与度低
1 2
学生缺乏对实践教学的认识
学生对实践教学的认识不足，导致他们缺乏参与 实践教学的积极性。
实践教学形式单一
目前的实践教学形式相对单一，缺乏多样性和趣 味性，无法吸引学生的注意力。
促进理论与实践相结合
在理论教学过程中穿插实践教学内容，帮助学生更好地理解和掌握 理论知识。
及时更新实践教学内容
根据行业发展和市场需求，及时更新实践教学内容，使实践教学与 理论教学紧密结合。
加强与企业的合作
通过校企合作等方式，共同开发实践教学课程和教材，使实践教学 更加贴近实际需求。
04 大学实践教学的 创新建议
实施效果
教学实践中的困境与解决
教学实践中的困境与解决在教学实践过程中，教师们常常会遇到各种各样的困境，这些困境可能会严重影响课堂教学效果和教师自身的教学信心。
本文将探讨教学实践中的一些常见困境，并提供相应的解决方法。
一、学生参与度不高的困境学生参与度不高是许多教师面临的普遍困境。
在传统的教学模式下，学生仅仅是被动接受知识的角色，这使得他们缺乏主动性和积极性。
为了解决这个问题，教师可以采取以下方法：1. 创设启发性的教学情境：通过引入有趣的案例、问题或实践活动，激发学生的学习兴趣，并促使他们积极参与课堂。
2. 激发学生的思辨能力：鼓励学生提出问题、互相讨论和解决问题，培养他们的批判性思维和创新能力。
3. 多元化的教学方法：灵活运用多种教学方法，如小组合作学习、角色扮演、案例分析等，满足不同学生的学习需求，提高他们的积极性。
二、学生学习能力差异大的困境在教学实践中，教师常常会面临学生学习能力差异大的问题，有些学生理解能力强，学习迅速，而有些学生则需要更多的时间和辅导。
为了解决这个问题，教师可以采取以下方法：1. 差异化教学：根据学生的学习程度和需要，设置不同的学习任务和教学目标，并为学生提供个性化的辅导和支持。
2. 合作学习：鼓励学生之间的合作交流，以促进学生之间互相学习和帮助，并通过小组合作等方式培养学生的协作能力。
3. 细化评估和反馈：及时了解学生的学习情况，给予个别化的评估和反馈，帮助学生弥补学习差距。
三、教学资源有限的困境在一些学校或地区，教学资源有限是教师们常常面临的困境之一。
缺乏足够的教学设备和教材可能会影响教师的课堂教学效果。
为了解决这个问题，教师可以采取以下方法：1. 制定合理的教学计划：根据实际情况，灵活安排教学内容和教学活动，充分利用现有的教学资源。
2. 创意教学方法：通过创新的教学方法和教学活动，比如使用多媒体教学、开展实践探究等，提高教学的活跃度和吸引力。
3. 教师间的资源共享：与其他教师积极合作，共同分享教学资源和经验，相互促进教学水平的提升。
实践教学面临的挑战(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、提高学生实践能力的重要途径。
然而，随着我国高等教育事业的快速发展，实践教学面临着诸多挑战。
本文将从以下几个方面分析实践教学面临的挑战，并提出相应的解决策略。
二、实践教学面临的挑战1. 实践教学资源不足实践教学资源主要包括实验设备、实习基地、师资力量等。
近年来，虽然我国高等教育投入逐年增加，但实践教学资源仍然相对匮乏。
一方面，实验设备陈旧、数量不足，难以满足学生实践需求；另一方面，实习基地数量有限，且质量参差不齐，难以保证学生实习效果。
此外，实践教学师资力量不足，部分教师缺乏实践经验，难以有效指导学生进行实践。
2. 实践教学内容与市场需求脱节实践教学内容的设置往往以学科知识为基础，而市场需求则更多地关注学生的实际应用能力。
这就导致实践教学内容与市场需求存在一定程度的脱节。
一方面，部分实践教学课程过于理论化，缺乏实际应用；另一方面，部分实践教学课程未能紧跟行业发展趋势，难以满足市场需求。
3. 实践教学评价体系不完善实践教学评价体系是衡量实践教学效果的重要手段。
然而，当前我国实践教学评价体系尚不完善。
一方面，评价标准过于单一，过分强调学生成绩，忽视学生的实践能力和创新能力；另一方面，评价方法不够科学，难以全面、客观地反映学生的实践能力。
4. 学生实践意识淡薄部分学生对实践教学的重要性认识不足，缺乏实践意识。
他们在实践过程中往往被动接受，缺乏主动性和积极性。
这种心态导致实践教学效果不佳，难以达到预期目标。
5. 实践教学管理机制不健全实践教学管理机制是保证实践教学顺利开展的重要保障。
然而，当前我国实践教学管理机制尚不健全。
一方面，实践教学管理制度不完善，缺乏可操作性；另一方面，实践教学管理队伍素质不高，难以有效指导实践教学。
三、解决策略1. 加大实践教学资源投入政府、高校和社会应共同努力，加大实践教学资源投入。
一方面，增加实验设备、实习基地等硬件设施建设；另一方面，加强实践教学师资队伍建设，提高教师实践能力。
实践教学工作中的困难(3篇)
第1篇实践教学是高等教育的重要组成部分，它旨在通过实践活动培养学生的动手能力、创新精神和团队合作意识。
然而，在实践教学中，教师和学生都会遇到各种各样的困难。
本文将从以下几个方面探讨实践教学中面临的困难。
一、实践资源不足1. 实验室设备老化、缺乏更新随着科技的发展，新的实验设备和技术不断涌现。
然而，许多高校的实验室设备老化，无法满足实践教学的需求。
一些学校甚至出现设备损坏无法及时维修的情况，导致实践教学无法顺利进行。
2. 实验室场地有限实践教学往往需要一定的场地空间。
然而，由于学校资源有限，实验室场地往往无法满足实践教学的需求。
这导致部分实践课程无法正常开展，学生实践机会减少。
3. 实践教材和参考资料匮乏实践教学需要丰富的教材和参考资料作为支撑。
然而，目前市场上适合实践教学的教材和参考资料相对匮乏，尤其是针对新兴技术和领域的教材。
这给教师备课和学生学习带来了很大困难。
二、实践教学师资力量薄弱1. 教师实践经验不足实践教学需要教师具备丰富的实践经验。
然而，许多教师由于长期从事理论教学，实践经验相对不足。
这导致他们在指导学生进行实践操作时，无法给出正确的指导和建议。
2. 教师实践能力培训不足随着实践教学的重要性日益凸显，教师实践能力培训成为当务之急。
然而，目前许多高校对教师实践能力培训的投入不足，导致教师实践能力提升缓慢。
3. 教师工作量过大实践教学往往需要教师付出更多的时间和精力。
然而，由于教师工作量过大，许多教师无法兼顾理论教学和实践教学，导致实践教学效果不佳。
三、学生实践意识不强1. 学生对实践教学的重视程度不够部分学生认为实践教学不重要，将主要精力放在理论课程上。
这导致他们在实践过程中态度不端正，实践效果不佳。
2. 学生实践技能不足由于实践机会有限，部分学生在实践过程中技能掌握不熟练，导致实践效果不佳。
3. 学生缺乏创新精神实践教学旨在培养学生的创新精神。
然而，部分学生在实践过程中缺乏创新意识，按照既定方案进行操作，无法提出新的想法和改进措施。
实践教学的瓶颈(3篇)
第1篇一、实践教学观念滞后1. 教师观念滞后：部分教师对实践教学的重要性认识不足，认为实践教学只是理论教学的补充，未能将实践教学与理论教学相结合，导致实践教学流于形式。
2. 学生观念滞后：部分学生对实践教学的认识存在误区，认为实践教学就是“做实验”、“实习”等，未能认识到实践教学对自身能力提升的重要性。
3. 社会观念滞后：社会对实践教学的重视程度不够，认为实践教学只是学校内部的“小事”，未能将实践教学与人才培养、经济社会发展相结合。
二、实践教学资源不足1. 实践教学场地不足：部分高校实践教学场地紧张，实验设备老化，难以满足学生实践需求。
2. 实践教学师资力量不足：实践教学师资力量薄弱，缺乏具有丰富实践经验的教师，难以指导学生开展实践教学。
3. 实践教学经费不足：实践教学经费投入不足，难以满足实践教学活动的开展。
三、实践教学体系不完善1. 实践教学课程设置不合理：部分高校实践教学课程设置与实际需求脱节，未能有效培养学生的实践能力。
2. 实践教学评价体系不健全：实践教学评价体系不完善，难以全面评价学生的实践能力。
3. 实践教学与理论教学脱节：实践教学与理论教学未能有机结合，导致实践教学流于形式。
四、实践教学管理与监督不到位1. 实践教学管理机制不健全：实践教学管理机制不完善，导致实践教学缺乏有效管理。
2. 实践教学监督机制不完善：实践教学监督机制不健全，难以保证实践教学的质量。
3. 实践教学考核机制不完善：实践教学考核机制不完善，难以全面评价学生的实践能力。
五、实践教学与就业脱节1. 实践教学与企业需求不匹配：实践教学与企业需求脱节，导致毕业生就业困难。
2. 实践教学与创新创业能力培养脱节：实践教学未能有效培养学生的创新创业能力，导致毕业生在创新创业方面竞争力不足。
六、实践教学国际合作与交流不足1. 实践教学国际合作项目少：实践教学国际合作项目较少，难以拓宽学生的国际视野。
2. 实践教学交流平台不完善：实践教学交流平台不完善，难以促进国内外高校实践教学经验的交流。
新时代大学生科学素质教育存在的问题及实现路径
新时代大学生科学素质教育存在的问题及实现路径作为未来社会的栋梁，大学生的科学素质教育对于我们国家的未来发展至关重要。
然而，在实际教学过程中，我们发现了存在一些问题：知识点考查过于死板、实验教学缺乏创新、科研能力培养不足等等。
本文将从这几个方面分析问题存在的原因，并提出实现路径。
问题一：知识点考查过于死板。
在现有教学模式下，许多课程都过于注重学生对知识点的记忆和理解，而缺乏对于实际应用能力的培养。
这种教学方式不能激发学生向更深层次的学习和思考，而且也无法使学生在往后的工作和生活中发挥出更好的科学素质。
问题二：实验教学缺乏创新。
传统的实验教学内容已经不能满足学生对于实验技能和实践能力的需求，在这个快速变化的时代，我们需要更多的前沿实验让学生去参与和学习。
而现有的大学实验室规模、设备和师资水平均有待提高，既不能满足学生在实验中学到新的知识，又不能够让学生在实验中进行创新思考。
问题三：科研能力培养不足。
虽然现在大学里已经开展了一些科研项目，但针对性不够强。
不少项目还停留在浅层次的研究，并没有给学生带来真正的科研创新成果。
另一方面，缺少针对初期科研能力的培养，限制了学生在之后开展深入的科研工作。
实现路径：第一步：开展自主学习和实践课程，减少死板的知识点考察。
通过为学生提供自主学习和实践课程，激发学生的自主性和创造性，提高他们的掌握能力，同时可以充分发挥个性化教育的优势。
这种课程应该涵盖各种主题，以反映现实社会的需求，培养实践技能和创新思维。
第二步：改革实验教学方式，增强学生实践能力。
针对学生的需求，建立具有现代前沿性的大学实验室，采用多学科交叉的形式，让学生在实验中掌握新的技能和方法，培养探究精神与创新思维。
同时，增加实验教学的实际应用，让实习课程与实际问题共同解决，让学生获得达成目标的经验和自信。
第三步：提高科研能力培养水平，注重科研初期的培养。
鼓励学生参加各种校内外科研项目，提高学生解决问题的意识。
针对初期学生，加强实验技能培养，让学生掌握已有的技术和方法，进而提高科研能力。
推进科学教育的问题解决与实践探索
推进科学教育的问题解决与实践探索科学教育是培养学生科学素养和科学思维的重要途径，也是构建创新型国家所必需的关键环节。
然而，当前我国科学教育存在着一系列问题，如教材内容陈旧、教学方法单一、实践环节不足等。
针对这些问题，我们需要积极采取措施，推进科学教育的改革与发展。
首先，我们应注重科学教育的实践性。
传统的科学教育将重点放在了理论知识的灌输上，而很少注重实践环节的开展。
然而，科学乃是实践的产物，只有通过实践，学生才能真正理解科学的本质和科学知识的应用。
因此，我们应鼓励学校和教师提供丰富的实践机会，例如组织科学实验、参观科研机构等，以激发学生的兴趣和热情，并培养他们的观察、实验和分析问题的能力。
其次，教材内容应紧跟时代的步伐。
在信息技术飞速发展的背景下，科学知识在不断更新和进化。
然而，目前一些教材内容仍然停留在过时的理论框架中，无法满足学生对最新科学知识的需求。
因此，我们需要及时更新教材，引入最新的研究成果和科学发展的最新趋势。
同时，也可以借助信息技术手段，如网络课程、在线直播等，让学生能够及时了解和接触到最新的科学知识。
此外，我们还需要改变传统的教学方法，鼓励学生主动参与和探索。
传统的教学模式多以教师为中心，教师主导的知识传授往往使学生陷入被动接受的角色，缺乏主动思考和独立思辨的能力。
因此，我们应鼓励学生通过自主学习、小组合作等方式，积极参与到教学过程中来，培养他们的创造力和团队合作精神。
此外，还可以借助现代教育技术，如虚拟实验室、智能教育软件等，创造更多的交互式学习环境，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
另外，我们也需要加强师资队伍的建设。
优秀的教师是推进科学教育改革的中坚力量。
然而，目前我国科学教师队伍普遍存在着师资不足、素质参差不齐等问题。
因此，我们需要加大对科学教师的培养和培训力度，提高他们的教学水平和科研能力。
此外，还应加强师资队伍的结构调整，引进更多的高水平科学人才，为学生提供更优质的科学教育资源。
教学实习的心得-教学瓶颈的出路与思考
千里之行，始于足下。
教学实习的心得-教学瓶颈的出路与思考教学实习是每位教育学生必经的一段重要阶段，通过实践锻炼，提高自己的教学能力和教育素养。
在实习过程中，我也遇到了一些教学瓶颈，通过思考和反思，我找到了一些解决问题的出路。
首先，我发现自己在教学中遇到的一个瓶颈是学生理解能力的差异。
在班级中，学生的学习能力和理解能力存在很大的差异，这给我的教学带来了困难。
有的学生由于基础较差，对知识点的理解需要更多的时间和解释，而有些学生则能够迅速理解并掌握。
为了解决这一问题，我采取了以下措施：首先，我在备课过程中充分考虑学生的特点和层次，根据不同的学生制定不同的教学策略。
对于理解能力较弱的学生，我会给予更多的解释和示范，利用多媒体等手段帮助他们理解。
对于理解能力较强的学生，我会提供更多的拓展和挑战，让他们深入思考和探究。
其次，我鼓励学生间的互相学习和合作。
在教学过程中，我尝试组织学生进行小组合作学习，让学生互相讨论和交流，通过合作解决问题。
通过这种方式，既满足了学生的不同需求，又培养了学生的合作意识和团队精神。
另外，我还积极与同事进行交流和合作，互相取长补短。
在教学中，我经常请教有经验的老师，向他们请教一些教学策略和方法。
同时，我也与年级组的其他老师进行交流，分享自己的教学心得和问题。
通过这种方式，我能够及时得到反馈和建议，提高自己的教学水平。
除了学生理解能力的差异外，我在教学实习中还遇到了其他一些瓶颈。
比如，教学内容的安排和组织、教学方法的选择、学生行为管理等问题。
针对这些问题，我也进行了一些思考和尝试。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
首先，在教学内容的安排和组织上，我努力提高课堂的整体流畅度和连贯性。
通过对教材的细致研究和分析，我将学习内容进行有机的串联和扩展。
同时，我注重培养学生的学习兴趣和参与度，通过设计丰富多样的教学活动和案例，激发学生的学习动力。
其次，在教学方法的选择上，我注重多元化教学，充分利用教育技术手段和多媒体资源。
探索教学实践中的挑战与解决方案
探索教学实践中的挑战与解决方案2023年，随着科技的不断发展和社会的不断进步，教育行业也在不断的探索新的教学方法和实践，来更好地满足学生们的学习需求。
然而，在教学实践的过程中，也会遇到各种挑战，如何解决这些挑战，是我们需要重点关注的问题。
本文将从教师的角度出发，深入探讨教学实践中的挑战以及如何应对解决。
一、教学内容和方法的创新教学内容和方法的创新一直是教育行业的焦点和关注的重点。
在教学实践中，如何创新教学内容和方法，以提高学习效果和教学质量，是教师们需要面对的重要问题。
在这方面，教师可以尝试通过以下几种方式：1、整合课程传统的课堂教学往往是一门一门课分开授课，而实际上，很多科目之间是有联系和衔接的。
因此，教师可以尝试整合课程，在更广泛的范围内展开教学，帮助学生更好地理解各科之间的联系和衔接。
2、开展项目教学项目教学是一种以学生为中心的教学方法，它强调实践和互动性，可以帮助学生更好地掌握知识和技能。
不同于传统的针对知识点的教学方式，项目教学注重解决实际问题和应用能力的培养，使学生能够真正地做到学以致用。
3、采用多媒体教学随着科技的不断发展和普及，多媒体教学已经逐渐成为了一种重要的教学方式。
通过各种多媒体手段，如图片、音频、视频等，教师可以更直观地向学生展示知识点，使知识更加生动、形象化。
同时，多媒体教学也能够激发学生的兴趣和主动性，使课堂更加活跃。
二、学生的多元化需求在教学实践中，不同的学生具有不同的学习需求和特点。
如何应对这些不同的学生，是教师们需要面对的另一项挑战。
1、个性化教学个性化教学是一种针对学生个体差异的教学模式。
在个性化教育中，教师将根据每位学生的特点和兴趣，为其设计个性化的学习方案，使每个学生都能够在最适合自己的环境中学习和成长。
这种教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣和热情，还能够帮助他们更好地掌握知识和技能。
2、差异化课程差异化课程是一种能够适应不同学生学习需求的策略。
在运用差异化课程时，教师将根据学生的学习特点和能力水平，为他们定制不同难度和要求的课程，从而满足每个学生的需求。
高校实践教学的难点(3篇)
第1篇随着我国高等教育事业的快速发展，实践教学在高校人才培养中的地位越来越重要。
实践教学旨在通过学生亲身参与实践，将理论知识与实际操作相结合，培养学生的动手能力、创新能力和综合素质。
然而，在实践教学过程中，存在诸多难点，影响了实践教学质量。
本文将从以下几个方面探讨高校实践教学的难点。
一、实践教学资源不足1. 实践教学场地有限随着高校招生规模的不断扩大，实践教学场地面临严峻挑战。
一些高校实验室、实习基地等实践教学场所面积不足，无法满足学生实践需求。
此外，部分实践教学场地设施陈旧，设备老化，无法满足现代实践教学要求。
2. 实践教学师资力量薄弱实践教学师资力量不足是制约高校实践教学发展的关键因素。
一方面，部分高校实践教学教师数量不足，难以满足实践教学需求；另一方面，实践教学教师队伍素质参差不齐，缺乏实践经验，难以指导学生进行实践操作。
二、实践教学与理论教学脱节1. 实践教学内容与理论教学脱节部分高校实践教学与理论教学缺乏紧密联系，导致学生难以将所学理论知识应用于实践操作。
这种现象在理工科专业尤为突出，学生往往对理论知识的理解停留在表面，难以深入掌握。
2. 实践教学与实际需求脱节高校实践教学往往以理论课程为主，忽视了对学生实际操作能力的培养。
这使得学生在毕业后难以适应实际工作，需要重新进行岗前培训。
三、实践教学评价体系不完善1. 实践教学评价标准不明确目前，我国高校实践教学评价体系尚不完善，评价标准不明确。
部分高校对实践教学成绩的评定仅依赖于学生报告、实验报告等纸质材料，缺乏对实践操作过程的评价。
2. 实践教学评价方式单一当前，我国高校实践教学评价方式单一，主要以学生自评、教师评价为主。
这种评价方式难以全面、客观地反映学生的实践能力。
四、实践教学管理不规范1. 实践教学管理制度不健全部分高校实践教学管理制度不健全，导致实践教学过程缺乏有效监管。
如实践教学计划、实践教学进度、实践教学考核等方面存在漏洞。
2. 实践教学组织管理不到位部分高校实践教学组织管理不到位，导致实践教学效果不佳。
实践活动课程教学的挑战与对策
实践活动课程教学的挑战与对策
引言
实践活动课程作为现代教育体系的重要组成部分，其目的是通过实际操作和亲身体验，培养学生的实践能力、创新精神和团队合作精神。
然而，在实际教学过程中，我们面临着许多挑战。
本文将分析这些挑战，并提出相应的对策。
挑战
1. 实践资源不足
对策
- 积极寻求与企事业单位、科研机构的合作，共享实践资源。
- 利用网络资源和虚拟仿真技术，扩展实践教学空间。
2. 实践教师队伍建设不足
对策
- 加强实践教师的培训，提高其专业水平和实践教学能力。
- 引进具有丰富实践经验的教师，充实实践教学队伍。
3. 实践内容与产业需求脱节
对策
- 深入调研，了解产业发展趋势和市场需求，及时更新实践教
学内容。
- 引入企业实际项目，让学生在实践中掌握产业前沿知识和技能。
4. 学生参与度不高
对策
- 改革实践教学评价体系，将学生实践成果纳入综合素质评价。
- 举办各类实践活动，提高学生的参与兴趣和积极性。
5. 安全保障问题
对策
- 建立健全实践活动安全保障制度，明确责任和安全要求。
- 加强学生安全教育，提高学生自我保护和应急处理能力。
6. 实践教学经费不足
对策
- 加大实践教学经费投入，合理分配和使用经费。
- 寻求社会资助和校企合作，拓宽实践教学经费来源。
结论
实践活动课程教学面临的挑战是多方面的，需要我们从资源、师资、内容、学生参与度、安全保障和经费等方面采取综合对策。
只有这样，我们才能确保实践活动课程的教学质量，真正培养出具备实践能力和创新精神的人才。
教学实践中的困境及对策探讨
教学实践中的困境及对策探讨困境一：教学资源分配不均描述在我国，尤其是农村和欠发达地区，教学资源的分配相对较少，导致教育质量与城市地区存在较大差距。
这主要体现在师资力量、教学设施和教学内容等方面。
对策1. 提高师资待遇，吸引优秀人才加入教育行业，尤其是农村和欠发达地区。
2. 加大教育投入，完善教学设施，确保全国范围内教学资源的均衡分配。
3. 利用互联网技术，实现优质教育资源的共享，缩小地区间教育质量差距。
困境二：应试教育压力过大描述目前，我国教育体系仍以应试教育为主，学生、家长和教师普遍面临巨大的升学压力。
这导致学生过于关注考试成绩，忽视综合素质的培养。
对策1. 改革考试制度，降低考试压力，注重学生综合素质的评价。
2. 倡导素质教育，引导学生全面发展，提高学生的创新能力和实践能力。
3. 加强对家长的引导，改变过于注重成绩的观念，关注孩子的身心健康和兴趣培养。
困境三：教师队伍建设不足描述教师是教育教学的关键因素，但目前我国教师队伍建设存在一定问题，如教师素质参差不齐、教师流失等。
对策1. 加强师资培训，提高教师的专业素质和教育教学能力。
2. 完善教师激励机制，提高教师待遇，稳定教师队伍。
3. 加强教师管理，规范教育教学行为，提升教师职业素养。
困境四：学生个性化需求得不到满足描述在当前的教育模式下，学生的个性化需求往往得不到充分满足，导致部分学生对研究失去兴趣。
对策1. 实施差异化教学，关注学生个体差异，满足不同学生的研究需求。
2. 开展丰富多样的课外活动，培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。
3. 加强家校合作，了解学生的生活和研究状况，为学生的个性化发展提供支持。
总之，解决教学实践中的困境需要多方面的努力，包括政府、学校、教师、家长和社会各界。
通过共同努力，我们有望逐步改善我国的教育现状，为广大学生的成长创造更好的环境。
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高校科学教育实践性课程的瓶颈与新路径探析摘要：科学教育专业是我国高校近年来设置的一个新兴专业，专业课程的设置处于探索阶段，研究完善实践性课程的有效路径具有重要的理论和实践意义。
阐述科学教育专业实践性课程建设中遇到的主要瓶颈，重点分析科技馆展示教育资源的优势，借助学习研究的新理论“变构模型”，提出实践性课程实施的新思路与对策。
关键词：科学教育实践性课程科技馆展示教育中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1007-3973（2012）012-157-021引言科学教育专业是为了适应当前我国基础教育改革与发展需要而新建的专业。
目前，专业课程的建设仍处于探索阶段，实践性课程作为专业人才培养理论与实践联系的重要纽带，其课程实施也遇到新的瓶颈有待研究与解决。
2 科学教育实践性课程的主要瓶颈2.1课程形式传统，实践时间短从总体来看，学科课程中专业性课程所占比例最高，一般超过了总课时的50%，通识课程和教育类课程所占比例较低，一般都在10%左右，而实践性课程的所占比例则更小。
以传统分科的教育实习作为实践性课程的重点的仍占多数。
一般在第七学期安排8周的一次性教学实习，实习时间短，内容相对单一，往往流于形式，严重影响了科学教师的专业发展。
这种实践方式，不利于获取较真实的科学教育体验，学生缺乏兴趣和动力。
2.2指导教师缺乏，配套的实践基地少高校专业学生的扩招，人数呈现逐年递增的趋势。
但指导教师却非常有限，日常工作内容繁杂。
同时，教师兼职情况严重，工作量大，指导频率较低，造成对学生的辅导与帮助难以保证。
目前，与高校合作的实践基地大多数为大学的附属小学或中学，部分基地以影响正常的教学秩序为由不愿意接受学生的实践。
此外，一些高校还存在实习经费不足的情况，也直接影响到实践基地的建设。
2.3实践准备不充分，综合能力提升不明显实践前期准备不充分，学生不熟悉科学教育所涉及的相关内容，不适应实践环境，需要用较长的时间来磨合。
再加上实践时间短、评价标准不完善，学生的综合能力，尤其是在表达方式、教育形式等方面表现出与社会需求的脱节，实践效果不明显。
3 科技馆展示教育资源的优势3.1展示教育的内涵科技馆整合了科学、技术与社会的相互关系，内容涉及自然科学、创新技术及社会生活等诸多方面，是向公众尤其是青少年普及科学技术知识、传播科学思想和科学方法，开展科普教育活动的重要场所。
近年来，科技馆积极探索多元化的创新发展模式，不断加强与学校的联系。
科技馆已不再是一座传统的科技博物馆，而是一个课堂，一个实验室，一个适合于时代和未来教育要求的特殊学校。
从本质上看是与科学教育的教育目的是一致的，这种基于开放和自主的科学教育，培养学生在面对将来的生活、学习及工作时能够以一种自觉的科学思维、科学态度、科学精神去面对和解决问题，形成更具广泛意义的科学教育优势。
3.2展示教育的新理论——“变构模型”长期以来，在教学领域主要有三大传统模型，直接传递模型、行为主义模型、构建主义模型，这三种模型都具有局限性，存在者某些缺陷。
经过研究，教育专家又提出了关于学习的另一种模型——变构模型。
新模型最具启发性的观点是认为构成学习者思维独特性的并非是其所录入的观点序列，而是学习者能力启动和调用的关联，教师及其他媒介要通过运用旨在与学习者的概念体系相互干预的教学环境来促进学习。
当心智活动和为促进学习而设计的环境之间建立起丰富互动的时候，知识就开始在学习者的头脑里增长。
教育环境同时还必须刺激学习的愿望，并为所提议的活动赋予含义，只有当教学环境与学习个体的思维体系相互干预，才能发挥达到学习的目的。
3.3展品资源的丰富性科技馆展示内容丰富，展品形式及体验方式多样。
展示教育活动主要是以展品为载体开展的，最常见的是直接利用常设展中的展品。
这些展品具有创新性、综合型、互动性特点。
从机械互动展品、多媒体互动装置、模型、复杂机电一体化装置到综合剧场及特种影院等。
这种开放性的社会化学习环境，为实施科学教学提供丰富的教学资源，是其他教育机构所不能比拟的。
在科技馆里，通过参与、互动与体验等学习方式可以引发内在的学习变构，让学生从被动接受教育的地位变成主动的科学知识的探索者，引发创新意识和创新能力。
3.4教育活动的多样性科技馆在展示教育活动中积极引入中外先进的教育理念，采用探究学习、自主学习、合作学习等方式。
其教育形式呈多样化态势，主要有科普剧、科普表演、科普讲坛、科技竞赛、小实验、小讲台、主题夏令营、diy动手做等教育形式。
针对不同的学习对象设计学习单，出版科普读物及开发学习资源包等。
在教育活动中，强调科学方法与技能的掌握，在过程中强化互动学习，关注学生个体的生活体验，鼓励学生的好奇心和创造性，激发学习潜能，满足学生多样化和个性化发展的需要。
3.5教育研究的前沿性科技馆聚集了大量的科技、教育复合型人才，与地方教委、科协、科委有着密切合作关系，承担有较前沿的科学教育项目及课题。
如科技馆进校园、流动科技馆、二期课改、中小学生科学课件开发、科学实验、科普表演形式研究等。
馆内举办的学术沙龙、专题讲座等也能够提供专业动态及最新的研究成果。
同时，科技馆多渠道开展国际化的科普研究，专业研究人员的理论研究能力和实践指导能力较强，积累了丰富的实践经验。
4 新路径的思考与对策当今，科学教育从社会、历史和哲学的角度解读科学技术，突出科技和社会发展、科技与人的发展等问题在科学教育中的地位，对学生进行科学伦理意识、生态意识和可持续发展意识的教育，这是当代科学发展和技术进步的客观需要。
实践性课程的建设具有较强的综合性、应用性和创新性，高校应提高对合作方式、实施模式、培养重点等方面的认识，积极探索新途径。
4.1创新合作方式，扩展实践基地首先是要创新合作方式，高校和科技馆共同建立稳定的实践基地，依托科技馆展示教育的优势资源，把实践内容与教育理论有机地结合起来。
采取“学习一调查一了解一研究—改革—提高—实践”的体验式教学形式。
这种紧密联系学生今后工作对象的开放式教学，对培养学生的综合能力是非常有利的。
充分做好实践前的预先布置任务，有计划、有落实、有检查。
经常性地组织学生到科技馆开展各项实践活动，让实践性课程成为常规教学活动，从而保证课程实施的质量和连续性。
4.2增加实践时间，采用阶段实施模式实践性课程应包括教育见习、教育研习、教育实习和毕业论文。
建议分阶段分层次进行实施，将科学教育的实践性课程延展到整个学习阶段，实践时间应不少于30周。
第一学期侧重对学生基本素质的培养，增设观摩课，了解科技馆展示教育的多种形式。
第二学期，要求熟悉中小学所涉及的科学教学标准和教学内容，加大综合性训练。
第三学期，开展科学探究的能力训练，拓展学习最新的前沿科技。
在第四学期，进一步提升综合实践能力，并在此基础上撰写毕业论文。
这样有利于帮助学生掌握科学教育的目标、过程和原则等理论知识，有助于学生掌握科学教育的课程设计、活动方式、创设环境以及选择恰当的表现形式。
4.3注重科学素养和人文素质互渗，提高综合能力科学素养是旨在对科学和技术的基本知识、基本观点和科学价值的基本理解，涉及科学知识、科学方法和科学对社会的影响等方面。
人文素养则强调对精神、意义和价值的关注，是以人为对象，追求人生和社会的美好境界。
它不仅能使每个人享受到学习的乐趣，还可以为他们提供各种机会使他们以明智的态度思考技术问题和社会的未来发展。
实践性课程应加强学生科学素养和人文素质的综合培养，通过科学和人文的相互渗透，开阔视野，促进学生全面发展，有利于培养出具有科学素养和人文素质、熟练掌握科学教育的基础原理、具备专业技能与方法的创新型人才。
4.4建设馆校间的网络平台，拓展互动学习空间随着网络技术的不断发展，学生获取学习的途径越来越丰富，教育也更显示出开放性特征。
传统的学习平台大多以提供学习类资料为主，往往忽略人与人之间的相互交流。
高校与科技馆之间应建设互动网络平台，让学生有自主学习的机会，在这种新型学习环境中获取与课程相关的实践经验与最新信息，进行自学、交流、答疑等，让互动网络平台成为实践性课程的有力延伸与补充，并及时反馈信息。
4.5加强指导教师的作用，完善实践评价标准指导教师在课程实施中起者关键性的作用，高校与科技馆应新成立专门的对接部门，在科技馆内选拔一些经验丰富，具责任心强，善于沟通的副高级以上职称的研究人员担任指导教师。
指导应该更加关注过程，鼓励学生充分利用已有的经验，培养解决问题的能力。
教师不再是知识的呈现者，而是一个促进者、引导者，学生可以通过各种组织形式独立或集体完成各种课业活动。
逐步完善实践性课程的评价标准，增加一些新的隐性内容的考核，对学生创新意识、创新能力、团队合作的进行考查。
通过定期而高质量地评价，能够及时检测并修改课程中存在的问题，形成持续的完善动力。
5 结语通过馆校结合，整合优势资源，能更好地培养以适应社会为导向的复合型科学教育专业人才。
实践性课程在未来的创新发展中，仍存有较大的探究空间，值得社会各方关注与支持。
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