《教育科学研究方法》课程教学大纲
《教育研究方法》讲义
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《教育研究方法》讲义教育科研方法教学大纲第一章教育研究概述一、教育研究方法的性质（一）教育研究方法的概念（二）教育研究方法的结构关于教育研究方法的结构，人们已有较多的研究，研究中出现的见解主要有以下几种：一是程序工具说；二是纵横说；三是层次说；二、中小幼教育研究的特点（一）教育研究应具备的一般研究的特征（二）教育研究应具备的区别于一般研究的特点（三）中小幼教育研究的特殊性三、教育研究的意义第一，教育研究是提高教育质量的重要手段。
第二，教育研究是促进教育改革的动力。
第三，教育研究是形成和发展教育理论的基本途径。
第四，教育研究是培养未来教育改革家的重要战略措施。
第五，教育研究是教师专业发展的重要途径。
四、教育研究的类型（一）从研究目的、功能看（二）从教育研究的时序看（三）从研究对象的范围看（四）从使用的基本研究方法看五、教育研究的基本过程教育研究的过程是十分复杂的，它因时因地而异。
不过，我们可以从复杂的教育研究过程中概括出教育研究的基本过程。
一般而言，教育研究的基本过程包括以下五个环节：1 / 12（一）教育研究问题的确定（二）教育研究的设计（三）收集资料（四）分析处理资料（五）研究成果的表述第二章教育研究问题的确定与其他科学研究过程一样，教育研究过程的第一个环节是确定研究问题（或者说课题）。
确定研究问题，顾名思义，就是研究者选择一个有待于解决、验证或回答的问题，并将之加以明确化和具体化。
一、确定研究问题的意义研究问题的确定具有重要的意义。
第一，教育研究始于教育研究问题的确定，确定问题是教育研究的起点。
第二，教育研究问题的确定决定教育研究的水平。
第三，教育研究问题的确定反映研究者的研究能力。
教学大纲和课程标准
教学大纲和课程标准教学大纲是教育教学工作中制定的一项重要文件，它规定了教学内容、教学目标、教学方法、教学评价等方面的要求。
而课程标准则是教育部门制定的针对不同学段、学科的课程的基本规范，它具体规定了课程的目标和内容。
一、教学大纲的重要性教学大纲是教师教学工作的基础和指导性文件。
它明确了教学目标，帮助教师合理安排教学内容和教学进度。
教学大纲还规定了教学方法和教学评价的要求，引导教师进行有效教学。
教学大纲的制定需要充分考虑学生的特点和需求，以及社会对教育的要求，因此具有科学性和指导性。
二、课程标准的重要性课程标准是指导学校教学工作的基本依据。
它明确了课程的目标和内容，为学校教育提供了具体的规范和要求。
课程标准是全面推进素质教育的重要手段，可以保证学生受到高质量的教育。
同时，课程标准还可以促使学校教师进行教学内容和方法的改进，提高教学质量。
三、教学大纲和课程标准的关系教学大纲和课程标准是紧密相关的，它们相互依赖、相互影响。
教学大纲的制定应该基于课程标准，教学大纲具体化了课程标准的要求，使它们能够更好地应用于实际教学中。
教学大纲中规定的教学目标、教学内容和评价方法都应该符合课程标准的要求。
而课程标准则为教学大纲提供了指导和依据，它明确了教学应该达到的目标和内容，帮助教师更好地制定教学大纲。
四、教学大纲和课程标准的制定教学大纲和课程标准的制定需要专业教育工作者的参与，一般由教师、教育专家以及相关部门共同制定。
在制定教学大纲和课程标准时，需要全面考虑学生的需求和特点，紧密结合社会对教育的要求，确保教学内容科学合理、贴近实际。
同时，教学大纲和课程标准的制定还需参考国内外相关研究成果和经验，结合最新的教学理论和方法。
五、教学大纲和课程标准的实施与评价教学大纲和课程标准的实施需要教师的积极配合和具体操作。
教师应根据教学大纲中明确的教学目标和要求，制定具体教学计划，并灵活运用不同的教学方法和评价方式。
教学大纲和课程标准的实施也需要学校的支持和管理，学校要提供相应的教育资源和条件，保障教育教学的质量。
《教育研究方法》教学大纲.doc
教育研究方法教学大纲一、课程概述本课程旨在介绍教育研究领域中常用的研究方法，包括定量研究方法和定性研究方法。
通过学习本课程，学生将能够了解和掌握不同的研究方法，并能够在教育领域的研究实践中灵活运用这些方法，提高研究的质量和深度。
二、教学目标1.了解教育研究方法的基本概念和分类。
2.掌握定量研究方法的设计和实施步骤。
3.掌握定性研究方法的设计和实施步骤。
4.能够运用不同的研究方法解决具体的教育问题。
三、教学内容1. 教育研究方法概述1.1 教育研究方法的定义1.2 教育研究方法的分类1.3 教育研究方法的意义和作用2. 定量研究方法2.1 研究设计2.2 数据收集2.3 数据分析2.4 结果解释与报告3. 定性研究方法3.1 研究设计3.2 数据收集3.3 数据分析3.4 结果解释与报告四、教学方法本课程采用讲授相结合的教学方法。
通过理论讲解和案例分析的方式，帮助学生全面理解和掌握不同的研究方法。
五、教材与参考书主教材：《教育研究方法导论》参考书：1.《定量研究方法与数据分析》2.《定性研究方法：理论与实证》六、考核方式1. 平时表现：占总评成绩的202. 期中论文：占总评成绩的303. 期末考试：占总评成绩的50七、教学进度安排第1-2周：教育研究方法概述第3-4周：定量研究方法第5-6周：定性研究方法第7-8周：案例分析第9-10周：期中论文撰写和指导第11-14周：期末复习和考试以上就是本课程的教学大纲，希望学生们在学习过程中能够认真对待，努力学习，掌握好教育研究方法这门课程，为将来的研究工作打下良好的基础。
祝大家学习愉快！作为教育研究方法这门课程的延伸，我们将继续深入探讨定量研究方法和定性研究方法的具体步骤和技巧。
在教育研究领域，为了获取准确的数据和信息，合理的研究设计和数据收集方法显得尤为重要。
而数据分析和结果解释更是考验研究者的能力和智慧。
接下来，我们将分别对定量研究方法和定性研究方法进行深入的探讨和解析。
学前教育科研方法课程考核说明
学前教育科研方法课程考核说明国家开放大学考试中心一、有关说明1．考核对象国家开放大学开放教育本科学前教育专业的学生。
2．启用时间从2015年春季开始使用。
3．考核目标本课程考核内容以基本理论、基本方法和实际应用为主，考核学生知道、了解、理解和应用所学内容及解决问题的能力。
检验学生的学习效果，区分等级，并作为课程通过的依据。
通过本课程的教学，培养学生的教育科研意识，了解教育科研的一般原理，基本掌握教育科研方法的一般步骤和主要科研方法、基础知识及应用技能，初步具备进行教育科研的能力。
4．考核依据本考核说明是依据国家开放大学学前教育研究方法课程教学大纲和教学用书《教育科学研究方法》（中央广播电视大学出版社2001年7月第一版）制定的。
本考核说明是形成性考核和终结性考试命题的依据。
5．考核方式及计分方法本课程考核采用形成性考核和终结性考试相结合的方式。
形成性考核成绩（含实践操作成绩）占综合性成绩的30%，终结性考试成绩占综合性成绩的70%。
二、考核方式与要求（一）形成性考核1．考核目的加强对学生平时自主学习过程的指导和监督，重在对学生学习过程的指导和检验，一到学生按照课程的教学要求和计划完成学习任务，达到本课程所要求的各项能力目标。
帮助学生发现问题，为纠正学习中存在的问题和改进学习过程提供依据，也是对阶段课程学习内容的再学习和总结。
2．考核手段形成性考核册完成情况、学习档案上传备案。
3．考核形式纸质的形成性考核作、建立学习档案。
4．形考各形式所占比重及计分方法形成性考核按百分制计分。
形成性考核供4次，每次分数占总成绩的25%。
5．考核要求形成性考核任务与要求序次章节形式布置时间提交时间权重理论作业第2周第9周末25%1 第一章至第四章理论作业第7周第13周末25%2 第五章至第十章理论作业第12周第15周末25%3 第十章和第十一章4 建立学习档案第10周第17周末25%（二）终结性考试1．考试目的终结性考试属于标准化考试，是对课程完成情况和学生的学习活动和学习效果的全面检验。
教育科学研究方法
教育科学研究方法指导大纲《教育科学研究方法》课程教学大纲与指导（72学时）参考教材：《教育科学研究方法》（徐红主编华中科技大学出版社）一、课程的地位、性质和任务根据教育部普通高等学校教育学专业主干课程设置的文件精神，教育科学研究方法是教育学专业十四门核心课程之一。
通过本课程的学习，学生不仅应当掌握教育科学研究方法的基本理论知识，而且应当具备教育科学研究方法的实践操作能力。
二、课程基础学习本课程应具备教育学原理等相关专业知识。
三、教学内容、学时安排和基本要求第一章绪论1、基本要求：了解教育科学研究方法的概念和条件2、重点与难点：教育科学研究的能力3、教学方法：讲授法、案例分析法4、教学内容第一节教育科学研究概述一、研究包含的三个基本要素：目的性、过程性、方法性。
二、研究的本质就是创新。
三、构成方法的要素：目的性要素、合于规律性的活动要素、工具要素、对象要素。
四、中小学教师不同于其他群体开展教育科学研究的特点主要表现在五个方面（一）研究目的具有针对性（二）研究内容具有微观性（三）研究场所既有自然性（四）研究范式具有平民性（五）研究成果具有实效性第二节教育研究的条件一、开展教育研究的主观条件（一）科研体质是教师从事教育研究的前提（二）科研知识使指从事科学研究活动所必须具备的理论和方法（三）科研能力是教师从事教育研究活动的关键。
科研能力包括：发现问题的能力，文献检索的能力，研究设计的能力，搜索资料的能力，整理资料的能力，分析资料的能力，文字表达的能力。
（四）科研品性是教师从事教育研究活动的保证。
二、开展教育研究的客观条件三、教育科学研究的未来趋势（一）注重综合化（二）注重现代化（三）注重生态化（四）注重跨文化（五）注重运用数学（六）注重运用系统科学（七）注重开展教育实验思考题1、中小学教师不同于其他群体开展教育科学研究的特点主要表现在五个方面。
2、教育科学研究的未来趋势。
3. 开展教育研究的主观条件。
第二章教育科学研究的基本过程1、基本要求：了解教育科学研究的基本过程，如何选题、进行研究假设和制定研究计划。
教学大纲 课程标准
教学大纲课程标准教学大纲是教育教学工作的重要组成部分，它对于确立教学目标、明确教学内容、规范教学活动、保障教学质量等方面具有重要意义。
本文将探讨教学大纲的概念、作用以及编写教学大纲的原则和方法，并解析课程标准在教学大纲中的重要作用。
一、教学大纲的概念和作用教学大纲是学科教学的总体计划和组织安排，它包括课程目标、教学内容、教学方式与方法、教学时数、教学资源等方面的安排。
教学大纲旨在明确教师的教学目标、学生的学习目标以及教学活动的具体指导，对于实施有效教学具有重要意义。
教学大纲具有以下几个重要作用：1. 明确教学目标：教学大纲可以帮助教师明确教学目标，确保教学活动有明确的方向和目标，以便更好地组织和安排教学。
2. 规范教学内容：教学大纲规定了教学所需的教材内容和相关知识要点，有助于教师统一教学内容的标准，确保教学内容的科学性和全面性。
3. 提供教学指导：教学大纲明确了教学方式与方法，为教师提供了指导，帮助他们选择合适的教学方法，提供高效的教学指导。
4. 保障教学质量：教学大纲作为教育教学工作的规范性文件，可以帮助教师保证教学质量的稳定和提高。
二、编写教学大纲的原则和方法编写教学大纲需要遵循一定的原则和方法，以确保教学大纲的合理性和有效性。
1. 目标导向：教学大纲应该以学生的学习目标为导向，明确教师的教学目标和学生的学习目标，并合理安排教学内容和方法，以便帮助学生达到预期的学习效果。
2. 科学性与合理性：教学大纲应基于科学的教育理论和教育原则，确保教学内容的科学性和合理性，使学生能够全面、系统地掌握所学知识。
3. 灵活性与适应性：教学大纲应具有一定的灵活性和适应性，允许教师根据实际情况进行调整和适应，以适应不同学生群体和教学环境的需求。
编写教学大纲的方法主要包括以下几个步骤：1. 分析教学要求和学习目标：对所教学科的教学要求和学习目标进行全面的分析和理解，明确教学内容和目标。
2. 制定教学计划：根据学习目标和教学内容，制定教学计划，明确教学时间、教学步骤、教学方法等。
学术课程教学大纲
学术课程教学大纲一、课程介绍本课程旨在帮助研究者提升学术能力，包括科研方法、学术写作以及学术演讲等方面的技能。
通过本课程的研究，学生将掌握学术研究的基本流程和方法，提升学术写作的表达能力，以及提高学术演讲的沟通技巧。
二、教学目标1. 了解学术研究的基本原则和方法，包括问题定义、文献综述、数据收集和分析、结果解释等；2. 掌握学术写作的基本技巧，包括论文结构、段落和句子的组织、文字表达等；3. 提高学术演讲的能力，包括演讲内容的组织、语言表达的流畅性和说服力等；4. 培养学术思维和批判性思维，提升学生的学术素养和创新能力。
三、教学内容1. 学术研究方法- 科研的基本原则和流程- 学术问题的定义和确定- 文献综述的撰写和分析- 数据收集和处理的方法- 结果解释和讨论2. 学术写作技巧- 论文结构和段落组织- 信息的整理和合理引用- 句子和段落的修辞技巧- 修改和润色论文的方法- 学术论文的投稿和发表3. 学术演讲技巧- 演讲内容的组织和布局- 语言表达的流畅性和清晰度- 演讲稿的编写和演讲练- 聆听和回答问题的技巧- 演讲的可视化和呈现技巧四、教学方法1. 讲授与案例分析相结合，理论与实践相结合；2. 鼓励学生参加学术活动，并进行实践和反馈；3. 通过小组讨论和互动训练，提高学生的学术思维和批判性思维；4. 布置学术作业和项目，培养学生的自主研究和创新能力。
五、教学评价1. 学术作业和项目的完成情况；2. 平时表现和课堂参与情况；3. 期末学术报告和论文的质量和评价；4. 学生的学术成果和表现，如发表论文、参加学术会议等。
六、参考教材1. 《科学研究方法》作者：张三2. 《学术写作与表达》作者：李四3. 《学术演讲与沟通》作者：王五以上为学术课程教学大纲，希望能够帮助学生全面提升学术能力，为未来的学术研究和职业发展打下坚实的基础。
《教育科学研究方法》课程教学大纲
《教育科学研究方法》课程教学大纲课程名称：教育科学研究方法课程类别：教师教育选修课适用专业：思想政治教育考核方式：考查总学时、学分：32学时2学分其中实践学时：8 学时一、课程教学目的通过该课程的教学，使学生充分认识教育科学研究在教育工作、教育改革及发展中的重要作用；理解科学主义与人本主义研究范式各自的优势与局限，了解教育科学研究方法的发展动态；掌握教育研究过程各阶段的基本理论与方法及实验法、观察法、问卷法、定性研究、行动研究等教育科学研究中常用方式、方法的理论、方法、操作技术，初步形成教育研究能力；掌握研究报告与学术论文的撰写方法。
二、课程教学要求本课程的主要目的是帮助学生形成研究方法意识，初步形成教育研究能力。
本课程通过学习教育研究的哲学基础、研究范式、量化和质化等研究方法，使学生能够自觉地运用合理、恰当的研究方法，开展教育研究。
三、先修课程教育学、心理学四、课程教学重、难点教学重点：(1) 教育科学研究选题及进行课题论证的基本方法；(2) 实验法、观察法、问卷法、教师行动研究等教育科学研究中常用方式、方法的理论、方法、操作技术；(3) 教育科学研究成果表述与撰写。
教学难点：(1) 实验设计模式；(2) 问卷设计五、课程教学方法与教学手段综合运用理论讲授与讨论、实践练习等方法，使学生在理论学习、实践练习中形成初步的教育研究能力。
六、课程教学内容第一章教育科学研究方法的一般原理（2学时）1．教学内容(1) 教育研究的意义(2) 教育科学研究方法的界说(3) 教育研究的过程与研究过程中的活动2．重、难点提示(1) 教育研究的意义；教育科学研究、教育科学研究方法的概念；(2) 教育研究的过程与研究过程中的活动。
第二章研究问题的确定（2学时）1．教学内容(1) 研究问题的选择(2) 选择研究问题应遵循的原则(3) 研究问题的来源(4) 研究问题的陈述2．重、难点提示(1) 选择研究问题应遵循的原则；研究问题的陈述方法；建立研究假设的方法；(2) 撰写开题报告的方法。
《小学教育学》教学大纲
《小学教育学》教学大纲一、课程基本信息1.课程中文名称：小学教育学2.课程类别：必修3.适用专业：师范类小学教育专业4.课程地位：专业基础课5.总学时： 140学时（其中理论120 学时，实践20学时）6.先修课程：普通心理学二、课程目标小学教育学是研究探索教育现象与问题，揭示小学教育规律的一门社会学科，是师范院校师范专业学生的专业基础课，任何一个教育工作者要想做好教育教学及其教育管理工作，都必须认真学习与掌握该门学科，因此，它在师范专业乃至整个教育科学领域中都占有重要地位。
本课程以马克思主义哲学思想为指导，综合运用中外教育史、普通心理学、儿童心理学等多门学科的一般原理及其教育新成果，研究小学教育的特点与规律。
根据当前基础教育新课程改革的精神和理念，我们从三维目标的角度来对课程目标进行阐释和说明：（一）知识与技能的目标通过教学，学生能比较系统地了解小学教育学这门课程的性质、任务、研究范围、发展轨迹、研究方法及发展趋向；懂得一名合格小学教师应具备基本素养；树立正确的教育教学观，学生观等，在头脑中构建有关小学教育学的完整、合理的知识结构和认知结构。
（二）过程与方法的目标在学习过程中，学生不能仅仅停留在对这些知识和理论的有关结论的表述上，而应该深入到这些知识和理论的内部，揭示获得这些知识和理论的思维过程，亲历、体验和感受这些思维过程，并在这个过程中优化思维能力和思维品质，发展智力，增强教育教学能力、研究意识和探究能力等。
实现理论和实践的有机集合。
同时，在学习小学教育学理论知识的过程中，学生还应该学会科学的学习方法和思维方法，学生初步形成运用教育基本理论独立地分析教育问题与解决教育问题的基本技能，并能在具体的教育实践中加以运用。
（三）情感、态度和价值观的目标在学习教育学的过程中，能够产生一种愉悦的情感体验，形成积极的学习态度和学习方法。
同时，在学习小学教育学基本理论的知识的基础上，建立辨证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论以及热爱小学教育事业和热爱教师这一职业的深厚的情感。
《教育科学研究方法》
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《教育科学研究方法》《教育科学研究方法》课程标准适应专业：师范专业课程编号：课程名称：教育科学研究方法课程类型：师范专业公共基础课程学时学分：36 学时/2 学分一、课程概述（一）课程性质。
课程性质：《教育科学研究方法》是师范专业教师教育的一门必修课，是一门理论与实践紧密结合、实践操作性很强的课程。
（二）基本理念。
本课程内容体系立足教育研究方法前沿和基础教育课程改革实践动态，以教育研究方法的最基本的理论和实践素养为核心，充分反映教育研究方法理论发展的前沿动态和我国基础教育课程改革的实践需求，注重基础知识与基本技能，注重教育教学研究的实践能力。
（三）设计思路。
本课程知识模块包括原理讲授、案例分析、实践作业、实地研究几个模块。
二、课程目标（一）总体目标。
本课程是实践性与理论性并重的专业课程，课程目标是通过1 / 16探讨教育科研的基本理论、一般步骤及主要方法，明确教育科研的基本程序与规范，提高应用教育科学理论开展研究和解决教育实践问题的能力。
（二）具体目标。
通过本课程的学习，使学生初步了解教育研究的一般原理，基本掌握教育研究的一般过程和主要研究方法；结合课程论文以及毕业论文的写作，联系基础教育改革动态，使学生掌握教育研究方法的基本技能，初步学会正确选题、撰写研究综述、设计研究方案、设计与处理调查问卷、课堂观察、行动研究以及撰写学术论文或研究报告的基本技巧，从而使学生初步形成敏锐的研究意识和严谨认真的研究态度，形成运用教育科学研究方法的能力，提高其应用教育理论研究及解决教育实践问题的能力。
三、课程内容第一章教育科学研究的原理第一节教育科学研究方法概述（一）课程教学内容 1. 1 基础内容。
《学前教育研究方法》课程教学大纲(可编辑)
《学前教育研究方法》课程教学大纲一、基本信息课程名称：学前教育科研方法英文名称： Research Method in Preschool Education课程性质: 专业核心课总学时： 32课时学分： 2学分适用对象: 学前教育专业本科生先修课程：学前教育原理、学前心理学、教育统计与测量二、课程简介《学前教育研究方法》主要讲授学前教育科学研究的常用方法，让学生学会科学地提出问题、阅读研究文献；形成假设、设计研究方案；编制和使用收集资料的工具与方法；使用统计工具和程序分析资料、撰写规范的科研论文；能够使用上述技能对他人和自己的研究成果进行评价；从而形成科研兴教的意识和能力，为学前教育专业学生将来从事教育科研奠定理论和能力的基础。
三、课程目标通过本课程的学习，学生应具备以下几方面的能力：知识目标：1.通过本课程学习，学生能够拥有对学前教育科学研究的基本原理基本的认知；能够学会使用学前教育科学研究的常用方法。
2.通过本课程学习，学生学会科学地提出问题、阅读研究文献、形成假设、设计研究方案、编制和使用收集资料的工具与方法、使用统计工具和程序分析资料、撰写规范的科研论文。
3.通过本课程学习，学生可以灵活使用文献库，下载、查阅、筛选、阅读不同类型文献。
能力目标：4.通过本课程学习，学生能够使用学前教育科研方法对他人和自己的研究成果进行评价。
5.通过本课程学习，学生能够合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动，创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。
6.通过本课程学习，学生拥有良好的科研素养，具备一定的科学研究基础与技能技巧。
情感目标：7.通过本课程学习，学生能够有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿，形成良好的儿童观和职业认同感。
8.通过本课程学习，学生可以形成科研兴教的意识和能力，为学前教育类专业学生将来从事教育科研奠定理论和能力的基础。
《教育科研方法》教学大纲
《教育科研方法》教学大纲（themethodofeducationscienceresearch）一、说明部分课程总学时（理论总学时/课堂教学总学时）36(19/17)、周学时2、学分2、开学学期第2学期。
其中，理论教学19课时，课堂教学教学17课时。
1．课程性质地位《教育科研方法》就是研究生教育中一门关键的学位基础课，就是培育研究生在教育教学实践中熟练地运用教育科研方法展开教育科学研究的核心课程。
这门课程不仅具有单一制的逻辑框架和系统的科学知识体系，同时还具备较强的方法指导价值和课堂教学操作方式意义，就是一门集知识性与实践性于一体的课堂教学应用型课程。
2．课程目标通过本课程的系统自学和课堂教学训练，并使学生精确掌控有关教育科研和理论，逐渐践行恰当的科研态度，掌控一定的科研程序、方法与技能，构成主动参予教育科学研究活动的科研意识和科学素养，具有专门从事教育科研工作的基本能力。
3．教学内容与课时分配章节第一章第二章第三章第四章第五章第六章第七章第八章第九章第十章教学内容教育科研和教育科研方法详述教育科研课题的选取文献的以获取与整理教育科研设计教育观察法教育调查法个案研究法其他研究方法教育科研资料的整理与分析教育科研成果的定义与评价合计学时分配理论222213122219课堂教学/实验21136417大计23421612863614．使用教材及主要参考书：（1）采用教材温忠麟主编，《教育研究方法基础》，高等教育出版社，2021年版（2）辅助教材①侯怀银主编，《教育研究方法》，高等教育出版社，2021年版②邱小捷主编，《中小学教育科研方法》，高等教育出版社，2021年版③韩延伦主编，《教育研究方法》，高等教育出版社，2021年版（3）主要参考书①叶澜著：《教育研究方法论初探》，上海：上海教育出版社，1999年版②裴娣娜著：《教育研究方法导论》，合肥：安徽教育出版社，1995年版③杨小微主编：《小学教育科学研究》，北京：北京师范大学出版社，2001年版④袁振国主编：《教育研究方法》，北京：高等教育出版社，2000年版5．教学非政府形式、教学方法与手段（1）本课程采取课程组的方式进行授课，即由教学、科研经验较丰富的教授、副教授或相当专业技术职务的课程组成员结合各自的教学任务担任主讲教师。
教育科学研究方法正式
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------教育科学研究方法正式《教育科学研究方法》辅导材料一、《教育研究方法》课程考核说明为保证小学教育、教育管理专业教育研究方法课程考试的顺利进行，特制定本考试说明。
（一）总体说明 1、课程性质和考核对象教育研究方法是开放教育小学教育、教育管理、汉语言文学等专业的一门必修课。
凡参加其中一个专业学习的人员，均要参加平时形成性考核和期末全国统一考试。
2、考核命题的依据本考核说明依据中央电大教育研究方法课程教学大纲拟定。
主要教材为《教育科学研究方法》（孟庆茂主编，中央电大出版社 2019 年第一版）。
考试命题以本考核说明为依据。
3、考核方式（1）本课程采用平时形成性考核和期末终结性考试相结合的考核方式。
（2）成绩总分合计 60 分为及格。
平时形成性考核成绩占总分的 20%，期末终结性考试成绩占总分的 80%，期末终结性考试采用闭卷形式，卷面总分为 100 分，考试时间为 120分钟。
（3）平时形成性考核的内容包括：1 / 3独立完成中央电大下发的形成性考核小册子；独立完成教师布置的课程作业。
以及平时收看 IP 课件，录像，参与小组的活动情况，学习笔记的记录情况和期中考试。
各试点教学单位可根据实际情况制定具体实施细则。
4、考试命题的原则和试题结构（1）本课程的考试命题严格掌握在教学大纲规定的教学内容和教学要求的范围之内，不得扩大或缩小考试的范围。
（2）考试命题将依据教学大纲要求，覆盖本课程教材的第 3、4、5、6、7、9 章，凡在纲中未涉及的内容，不列为考试内容。
每份试卷的内容，应覆盖本课程大纲内容的 70%以上的章节。
（3）试卷兼顾各学习目标层次。
在一份试卷中，各层次题目所占比例大体是：识记 30%；理解 40%；应用 30%。
媒体使用和教学过程建议-上海开放大学
第一部分媒体使用和教学过程建议一、学时分配本课程共72学时，4学分。
学时分配见下表：教学内容课内总学时录像课学时第一章概述21第二章确定研究课题82第三章教育科学研究的设计82第四章文献法和内容分析法6 2第五章调查法、第六章观察法82第七章实验法、第八章102第九章研究结果的定量描述82第十章研究假设的统计推断82第十一章研究假设的统计推断61合计7218二、本课程教材是由文字和音像组成的多媒体一体化教材1．文字教材本课程以文字教材为主要学习媒体。
合一型的文字教材总篇幅在36万字以内。
它实现基本教学内容的传授和提供自学的基础内容。
文字教材的编制是以教学大纲为依据，体现助学和导学的功能，融合教学设计其中，文字教材为合一型，版式生动活泼，突出主题和降低学习者的认知负担，帮助学习者更快，更准确的获取内容要点。
2．录像教材录像教材作为辅助教材，是学生获得本课程知识的主要媒体之一。
本课程以电视课的形式进行，录像课程采用诸如虚拟教室环境、动画、实验及字幕等相结合的方式。
3．IP课件IP课件是基于网络的新型教学媒体之一。
在积极探索基于网络环境的远程开放教育的教与学的模式下，充分发挥IP课件的教学内容可选性和补充更换方便的特点，为学生自主学习本课程提供更方便的教学资源，IP课可采取专题讲座和辅导、作业讲评等方式。
4. 网上资源基于“电大在线”网站上的“学前教育原理”网上教学平台，展开浏览各种文本的学习资料与教学信息、收看带声音图像的流媒体学习资料、进行各种训练与测试以及讨论的实时与非实时的远程教学活动。
在课程资源建设成熟后还还可以开发和使用网络课程供学员自学使用三、教学环节1．教材中央广播电视大学学前教育研究方法课程教学大纲和教学用书《教育科学研究方法》（中央广播电视大学出版社2001年7月第一版）2．教研活动由市电大组织实施，共两次。
主要目的是明确教学任务，统一教学要求。
3．自学学生通过阅读文字教材及收看网上辅导等方式来掌握本课程的基本内容。
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《教育科学研究方法》实践教学大纲（含研究性学习）课程代码：学时数：70 理论环节学时数：50 实践环节学时数：22学分：4 适用专业：初等教育、学前教育、美术教育专业先修课程：教育学、心理学一、课程性质及任务《教育科学研究方法》是用科学的方法去探讨教育领域内的各种关系、现象并揭示其规律，从而提高教育教学效率的应用性学科，是一门为解决教育问题、探索教育未知、创建教育理论提供基本思路与方法的工具性学科。
《教育科学研究方法》是教育专业的专业基础课程。
其主要任务是使学生了解教育研究的基本过程与环节，掌握适合小学教育实际的教育科学研究方法和技能，培养学生的科学研究意识和能力，为今后参加工作打好科学研究的基础。
《研究性学习》（下称PBL）是一门试验性课程。
以科学的方法去带领学生从自然科学、社会科学和自我生活中自主发现选择研究课题，从而提高学生的问题意识和研究能力并在研究过程中获得体验的一门学科。
《PBL》是专业基础课程。
其主要任务是让学生了解研究的基本过程与环节，培养学生的科学研究意识和能力，为今后参加工作打好科学研究的基础。
二、教学基本要求（教育研究方法部分）1、了解教育科学研究方法的意义、过程与基本原则2、理解教育科学研究方法的主要术语、概念和观念3、掌握小学教育研究中的基本方法4、理解教材中各种方法之间的联系与区别5、能客观地分析和评价别人的研究成果6、能从教育实践中选择有价值的研究课题7、能独立设计并完成一项简单的实证性研究8、能按规范格式独立撰写实证性研究报告9、初步形成研究意识和方法意识，形成分析问题和解决问题的能力（PBL部分）1、了解PBL的意义、过程与基本原则2、理解PBL的主要术语、概念和观念3、掌握小学教育PBL的基本方法4、理解PBL各种方法之间的联系与区别5、能发现、选择有价值的PBL研究课题6、能客观地分析和评价别人的PBL研究成果7、能独立设计PBL研究方案与课题报告8、能按规范格式独立撰写PBL研究报告9、初步形成研究意识和方法意识，形成分析问题和解决问题的能力10、理解PBL的意义，基本掌握研究性学习的方法，能在小学开展研究性学习。
三、理论教学内容（教育研究方法部分）第一章教育研究的几个基本问题教学重点难点：1、教育研究的意义2、教育研究的效度与信度教学内容：1、理解教育研究的概念、特点与意义2、理解教育研究的基本类型2、掌握效度与信度的基本分析方法第二章教育科学研究课题的选定教学重点难点：1、教育科学研究课题应有的特点2、选题的策略与课题的论证教学内容：1、理解正确选题的重要性2、掌握教育科学研究课题应有的特点3、掌握教育科学研究的主要来源4、了解选题的策略与课题的论证第三章教育科学研究的假设教学重点难点：1、教育研究假设的基本特点2、教育研究假设的形成教学内容：1、理解教育研究假设的概念、作用与基本特点2、掌握教育研究假设的基本类型第四章教育科学研究的设计教学重点难点：1、形成研究计划2、分析研究变量教学内容：1、理解各种方法的独立性及关联性2、理解研究对象选择的基本方法3、掌握研究变量的分析方法4、学会编制研究计划第五章文献研究法教学重点难点：1、文献检索工具与方法2、文献检索的具体应用教学内容：1、理解文献研究的意义、作用、分类2、了解文献源的构成3、掌握文献检索工具与方法第六章教育科学观察研究法教学重点难点：1、观察研究的一般过程2、观察法的种类教学内容：1、了解观察的意义、种类2、理解观察研究的一般过程第七章教育科学调查研究法教学重点难点：1、问卷、调查表的设计2、问卷、调查表的制作教学内容：1、理解调查法的意义、种类2、掌握调查研究的一般过程第八章教育科学实验研究法教学重点难点：1、教育实验的种类2、实验与准实验的区分教学内容：1、理解实验法与准实验法的含义、特点、实验研究的一般过程2、掌握教育实验的种类第九章教育科学研究的数据分析处理教学重点难点：1、描述统计2、推断统计教学内容：1、理解掌握描述统计2、了解推断统计的主要方法第十章教育科学研究报告的表述教学重点难点：1、研究报告具体各部分的写法。
2、教育科学研究报告的撰写教学内容：1、理解撰写教育研究报告的目的2、掌握教育研究报告的主要表现形式3、掌握教育研究报告的撰写第十一章教育研究成果的评价教学重点难点：1、教育研究质量评价的指标体系2、教育研究质量评价的指标体系的构建教学内容：1、理解教育研究成果质量评价的内容、形式、程序与方法2、理解教育研究质量评价指标体系的编制原则3、掌握教育研究质量评价指标体系体系（PBL部分）课题1 PBL概论教学重点难点：1、PBL的形式2、结合中国实际理解PBL的意义教学内容：1、了解PBL的含义、特点2、理解PBL的意义3、理解PBL在国际国内的进展4、了解PBL的内容5、掌握PBL的形式课题2 PBL的选题教学重点难点：1、PBL选题的基本原则教学内容：1、理解PBL选题的价值2、掌握PBL选题的原则3、理解PBL选题的策略课题3 PBL研究方案的设计教学重点难点：1、PBL研究方案的设计2、PBL开题报告教学内容：1、理解PBL研究方法的确定思路2、掌握PBL研究对象选择的方法3、掌握PBL研究方案的设计4、理解开题报告的含义、作用5、掌握PBL开题报告的思路方法6、学会结合所选课题进行开题报告课题4 PBL基本方法教学重点难点：1、PBL社会调查法2、PBL创新发明设计教学内容：1、理解PBL社会调查法的意义、种类、一般过程2、掌握PBL社会调查法的基本研究方式并能应用3、理解PBL受控实验法的含义、特点与步骤4、理解PBL受控实验法的变量控制5、理解PBL创新发明设计的含义、特点6、掌握数种PBL创新发明设计的方法课题5 PBL成果展示教学重点难点：1、PBL成果展示的目的、方式2、PBL研究报告的的规范格式教学内容：1、理解PBL成果展示的目的、方式2、掌握PBL成果表述的类型、格式3、结合所在课题选择有效展示方式展示交流PBL研究成果四、实践教学内容（教育研究方法部分）1、实践目的和要求离开实践，理解与掌握教育科学研究方法是几乎不可能的，对于缺乏实践经验的学生而言，这一点显得更加明显。
因此，本课程的教学自始至终分为两线索：一是理论教学线索，二是实践教学线索。
其中，实践教学线索又紧密配合学生的毕业论文写作。
本课程结束，学生的论文初稿也就形成了。
2、内容和安排实践教学内容之一：思考讨论：对于撰写毕业论文而言，你选择什么课题进行研究？将采用哪些研究方法？试图达到什么目的？实践教学内容之二：操作：下列研究课题中，哪些课题适合你来研究？为什么？（1）“跨世纪园丁工程”研究。
（2）低年级小学生产生错别字的心理分析。
（3）优生与后进生学习方法比较研究。
（4）小学生环保教育教材与课程设置研究。
（5）废品工艺品制作对创造思维发展的影响。
（6）音乐氛围的创设对教学效果影响的研究。
（7）电脑与作文教学。
（8）叶圣陶阅读教学理论研究实践教学内容之三：下面是前苏联的一条教育信息，读后你萌发了哪些课题研究的想法？前苏联一年级小学生拉里学期结束后，学校向家长送的不是普通的成绩单，而是一只纸袋，纸袋正面装贴美观，上面画着鲜花、微笑的太阳，还用彩笔写着：“献给亲爱的父亲和母亲拉里敬上”。
纸袋里是拉里亲手制作的东西(共23页)：2页书法；2页自编故事；3种作业(选词填空作业、自编数学习题和例题、自画的几何图形)；5幅图画；2页剪贴；4页作文(《我在语文课上学会了什么》、《我懂得了哪些数学知识》《我所知道的罗马尼亚》)。
此外还有一份教导主任和校长签名的鉴定，500多字。
上写：“她的字写得很漂亮，但我们建议她注意字母的间距。
------她爱上了俄语------我们建议她在俄语发音上要多下功夫。
”“我们建议她学会快速阅读，在暑假读完六七本儿童读物。
”实践教学内容之四：调查所在学校的环境建设情况并提出合理化建议。
实践教学内容之五：对照一篇文章，分析有关各部分的写法，并尝试撰写一篇教育科学研究报告。
实践教学内容之六：根据本章所讲的要求，针对自己所写的文章进行修改训练。
实践教学内容之七：试评价一篇研究报告，并写出评价意见书。
（PBL部分）1、实践目的和要求对于研究性学习而言，实践环节是基本环节。
因此，本课程的教学自始至终分为两线索：一是理论教学线索，二是实践教学线索。
其中，前半程两条线索同步展开，到“开题报告”之后就要求学生做到前面去，在实践去学习知识，建构知识，获得体验。
第二学期基本以学生做课题为主，有关指导师给予适当的帮助。
2、内容和安排实践教学内容之一：思考讨论：你准备选择什么课题进行研究？将采用哪些研究方法？试图达到什么目的？实践教学内容之二：每位学生自主选择确定一个有意思的研究问题。
实践教学内容之三：根据所选课题分小组制订研究方案。
实践教学内容之四：模拟开题报告会以教学班为单位，每班十个小组研究课题各派一个代表向全班同学展示其开题方案，教师做适当点评。
实践教学内容之五：根据自己所参加课题，制订具体的调查研究方案，包括调查问卷。
实践教学内容之六：尝试进行创新发明设计。
实践教学内容之七：根据研究方案进行操作：1利用课余时间开展研究，时间为一个月。
2实地研究结束后进行数据分析处理，获得研究结论，时间为两周。
3形成研究报告，时间为一个月。
五、学时安排学时分配表六、考核教育研究与PBL旨在帮助学生了解教育研究与科学研究的基本思路与方法，同时为学生毕业论文撰写做好铺垫，因此，考核采用紧扣教学内容进行论文设计的方式完成。
七、可选用教材、主要教学参考书1、吴新武等著《教育研究方法导论》，黑龙江人民出版社2005年版2、温忠麟吴新武《教育研究方法基础》，高等教育出版社2004年版3、吴新武《研究性学习进行时》（校本教材）4、Wiersma,W著袁振国主译《教育研究方法导论》，教育科学出版社1997年版5、李秉德《教育科学研究方法》，人民教育出版社1986年版6、裴娣娜《教育研究方法导论》，安徽教育出版社2000年版7、应俊峰《研究型课程》，天津教育出版社2001年7月版8、霍益萍《研究性学习实验与探索》，广西教育出版社2001年版9、赵微《研究性学习的理念与实施》，开明出版社2003年5月版金华职业技术学院2002年制订2005年修订。