教育科学研究方法 课件ppt
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《教育科学研究方法》课件——质的研究
• 50年代，行动研究开始进入教育领域。 • 70年代，行动研究有了很大的发展。
• 90年代，行动研究被介绍到我国。
教育行动研究的特点
• 第一，研究主体是教师和教育行政人员；
• 第二，研究问题是教育实践中急需解决的 问题。具有直接性：即问题必须来自教师 的教育教学实践，是教师的直接经历和感 受，而不是他人教育实践中存在的问题； 特殊性：即问题仅限于本校或本校的某个 教学班；微观性：即研究问题是教育教学 实践中比较微观的问题。
特点
• 自然主义的探究传统； • 对意义的“解释性理解”； • 研究是一个演化发展的过程； • 使用归纳法； • 重视研究关系(世事人情)。
发展趋势
• 1、提倡行动型研究（强调让被研究者参与到研究 之中，将研究的结果适用于对制度和行为的改变 上）；
• 2、尊重多元（更加重视文化多元，注意倾听弱小 人群的声音）；
教育叙事研究
• 叙事研究作为在科学与人文这两极之间 的一个中间道路，已逐渐成为教育研究中的 一个核心学术话语方式。其对教育的重要意 义在于：它把有关生活性质的理论思想引入 到活生生的教育经验之中，并通过生活（如 教与学）经验的叙述促近人们对于教育及其 意义的理解。
• 西方国家对教育叙事的研究大体从上个 世纪80年代开始,以加拿大和美国学者为主要 研究群体；国内开始关注并介绍国外教育叙 事的相关研究成果主要在上世纪90年代末， 特别是2000年以后。 • 主要形式有分析他人的故事和分析自己 的故事两种。
• 90年代，行动研究被介绍到我国。
教育行动研究的特点
• 第一，研究主体是教师和教育行政人员；
• 第二，研究问题是教育实践中急需解决的 问题。具有直接性：即问题必须来自教师 的教育教学实践，是教师的直接经历和感 受，而不是他人教育实践中存在的问题； 特殊性：即问题仅限于本校或本校的某个 教学班；微观性：即研究问题是教育教学 实践中比较微观的问题。
特点
• 自然主义的探究传统； • 对意义的“解释性理解”； • 研究是一个演化发展的过程； • 使用归纳法； • 重视研究关系(世事人情)。
发展趋势
• 1、提倡行动型研究（强调让被研究者参与到研究 之中，将研究的结果适用于对制度和行为的改变 上）；
• 2、尊重多元（更加重视文化多元，注意倾听弱小 人群的声音）；
教育叙事研究
• 叙事研究作为在科学与人文这两极之间 的一个中间道路，已逐渐成为教育研究中的 一个核心学术话语方式。其对教育的重要意 义在于：它把有关生活性质的理论思想引入 到活生生的教育经验之中，并通过生活（如 教与学）经验的叙述促近人们对于教育及其 意义的理解。
• 西方国家对教育叙事的研究大体从上个 世纪80年代开始,以加拿大和美国学者为主要 研究群体；国内开始关注并介绍国外教育叙 事的相关研究成果主要在上世纪90年代末， 特别是2000年以后。 • 主要形式有分析他人的故事和分析自己 的故事两种。
教育科学研究方法 ppt课件
学前教育科学研究
沟通
1、作为幼儿教师，您认为必须 进行教育科研吗？
2、请说说您对当前学前教育的 满意程度。（满分10分）
3、您在科研过程中有哪些困难 ？
做一个有专业尊严的教师
1、专业自信
2、专业自能
3、专业自我
国家要让教师过上有尊严的生活。
第一讲 概述
一、什么是学前教育科学研究 教育者借助一定的教育理论，以有价
第二讲 选定研究课题
一、科研课题的来源 （一）来源于教育科研规划 （二）来源于教育理论的应用（从各种
文献资料中发掘课题） （三）来源于教育教学实际
1、从工作的困难中选题 例：“调皮学生”的特点、成因及教育策略的研
究
2、从争鸣的问题中选题 例：大班幼儿英语学习实验研究 3、从日常观察中发现问题 例：孩子来幼儿园易感冒 孩子的攻击性行为 孩子不愿来幼儿园的问题
（四）、从当前国内外学前教育信息的 分析总结中提出问题
对于一线教师，应优先选择当前 教育教学改革中最迫切、最亟待 解决、最关键性的问题作为科研 课题。
讨论
1、您任教以来最困惑的问题是 什么？
2、提出一个您现在最希望解决 的问题。
二、选题的原则 （一）价值性原则 （二）创新性原则 （三）可行性原则 （四）科学性原则
（四）研究的思路（方法、途径、手段） （五）已有的相关成果
（六）研究所需的基本条件（人员组成、任务 分配、物质保证、经费来源等）
沟通
1、作为幼儿教师，您认为必须 进行教育科研吗？
2、请说说您对当前学前教育的 满意程度。（满分10分）
3、您在科研过程中有哪些困难 ？
做一个有专业尊严的教师
1、专业自信
2、专业自能
3、专业自我
国家要让教师过上有尊严的生活。
第一讲 概述
一、什么是学前教育科学研究 教育者借助一定的教育理论，以有价
第二讲 选定研究课题
一、科研课题的来源 （一）来源于教育科研规划 （二）来源于教育理论的应用（从各种
文献资料中发掘课题） （三）来源于教育教学实际
1、从工作的困难中选题 例：“调皮学生”的特点、成因及教育策略的研
究
2、从争鸣的问题中选题 例：大班幼儿英语学习实验研究 3、从日常观察中发现问题 例：孩子来幼儿园易感冒 孩子的攻击性行为 孩子不愿来幼儿园的问题
（四）、从当前国内外学前教育信息的 分析总结中提出问题
对于一线教师，应优先选择当前 教育教学改革中最迫切、最亟待 解决、最关键性的问题作为科研 课题。
讨论
1、您任教以来最困惑的问题是 什么？
2、提出一个您现在最希望解决 的问题。
二、选题的原则 （一）价值性原则 （二）创新性原则 （三）可行性原则 （四）科学性原则
（四）研究的思路（方法、途径、手段） （五）已有的相关成果
（六）研究所需的基本条件（人员组成、任务 分配、物质保证、经费来源等）
《教育科学研究方法》课件——测验法
测验法
一、定义 二、特点 三、类型 四、功能 五、实施步骤 六、好测验的标准
一、定义
测验调查法，是用一组测试题（标准化试题或 教师自编题）去测定某种教育现象的实际情境， 从而收集资料数据进行研究的一种方法。
二、特点
1.过程标准化 2.研究工具科学化（测验手册） 3.解释分析数量化
三、类型
1.按照规范程度分为 标准化测验 非标准化测验
第六，鉴定测验。鉴定测验的信度和效度。
第七，编写测验手册。
六、一个好的测验的基本标准
1.测验的准确性要高（效度） 2.测验的可靠性要高（信度） 3.测验应该有常模以便解释比较
思考：
1.测验法与一般的考试有什么不同？ 2.测验法与问卷法有什么不同？
2.按照施测对象的不同分为 个别测验 团体测验
3.按照测验材料的不同分为 文字测验 非文字测验
4.按照测验的内容分为 智力测验 能力倾向测验 成就测验 人格测验
5.按源自文库测验在教学中运用的时机分为 安置性测验（教学活动前） 形成性/发展性测验（教学活动中） 诊断性测验（形成性测验后） 终结性测验（教学活动后）
四、功能
1.诊断的功能 2.建立和检验科学假设的功能 3.评价的功能 4.预测、选拔功能
五、实施步骤
第一，拟订测验编制计划。 第二，编选测验项目。 第三，试测与分析。
第四， 编排制表。
一、定义 二、特点 三、类型 四、功能 五、实施步骤 六、好测验的标准
一、定义
测验调查法，是用一组测试题（标准化试题或 教师自编题）去测定某种教育现象的实际情境， 从而收集资料数据进行研究的一种方法。
二、特点
1.过程标准化 2.研究工具科学化（测验手册） 3.解释分析数量化
三、类型
1.按照规范程度分为 标准化测验 非标准化测验
第六，鉴定测验。鉴定测验的信度和效度。
第七，编写测验手册。
六、一个好的测验的基本标准
1.测验的准确性要高（效度） 2.测验的可靠性要高（信度） 3.测验应该有常模以便解释比较
思考：
1.测验法与一般的考试有什么不同？ 2.测验法与问卷法有什么不同？
2.按照施测对象的不同分为 个别测验 团体测验
3.按照测验材料的不同分为 文字测验 非文字测验
4.按照测验的内容分为 智力测验 能力倾向测验 成就测验 人格测验
5.按源自文库测验在教学中运用的时机分为 安置性测验（教学活动前） 形成性/发展性测验（教学活动中） 诊断性测验（形成性测验后） 终结性测验（教学活动后）
四、功能
1.诊断的功能 2.建立和检验科学假设的功能 3.评价的功能 4.预测、选拔功能
五、实施步骤
第一，拟订测验编制计划。 第二，编选测验项目。 第三，试测与分析。
第四， 编排制表。
【精编】中小学精品课件教育科学研究方法课件.ppt
此定义给出以下意义：
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教育科学研究方法的意义（三点）
1、教育科学研究方法是一门方法论的学科， 它为科学认识活动提供途径、手段和工具。
2、教育科学研究方法的研究对象是进行教 育科学研究活动的基本理论、规律、手段和工具。
3、教育科学研究方法的研究内容涉及面广， 有方法论的问题，也有具体的方法、技术问题。
哲学的发展史表明，只有马克思主义哲学才是唯一正确的、科学的哲学。 因此要求在进行科学研究中应自觉地运用马克思主义的哲学思想即辩证唯物 主义和历史唯物主义的观点去分析问题，解决问题。
回体系图
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２．一般方法 指具体研究过程中，或对一般问题的研究所采用的
方法，它是一个方法体系，由许多具体的方法、工具、 技术组成，互相联系、渗透。并且按不同的标准分，就 有不同的类别。
经验方法
调查法 观察法 实验法
学 一般方法
测量法
研 究 方
理论方法
数学方法 逻辑方法
法
系统论方法
体 系
综合方法
Βιβλιοθήκη Baidu控制论方法 响应信息分析法
评价研究法
专门方法 信息内容分析法
响应信息分析法
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１．按研究的用途分：
┌应用研究 │ 教育科学研究方法┤ └基础研究
对某些具体的、现时的、实践问 题的研究，用以指导实践。
《教育科学研究方法》课件——调查法
问卷的类型
A结构问卷和无结构问卷 结构问卷：每个问题事先列了几个可能的答案，被试可以根据自
己的情况，在其中选择认为恰当的一个答案。 无结构问卷：问题统一，但未事先列出任何选择答案，被试可以
根据自己的情况自由回答。
B发送问卷、访问问卷和邮寄问卷 发送问卷：研究者（或派专人）将问卷送到研究对象手中，待完
常用的量表有: a非常同意 同意 中立 不同意 坚决不同意 b非常符合 比较符合 符合 不太符合 不符合 c优 良 中 差 d非常重要 一般重要 不太重要 不重要 如：关于儿童性格特点调查
对一些物体总爱观察、摆弄、拆开来玩 ①不这样 ②偶尔这样 ③有时这样 ④常常这样 ⑤总爱这样 与别的孩子发生争执时谦让 ①不能 ②偶尔能 ③有时能 ④比较能 ⑤常常能 经常表现很任性 ①很任性 ②不很任性 ③一般 ④不大任性 ⑤不任性 能按要求完成作业 ①不能 ②不大能 ③有时能 ④比较能 ⑤能
请把你喜欢的科目按照顺序排列，最喜欢的排1，其次排2， 依次类推。 如，请你按重要性将下列小学教师的素质排序。
（ ）良好的师德修养（ ）巩固的专业思想 （ ）宽广的文化基础知识 （ ）扎实的教学基本功 （ ）现代教育观念（ ）较强的教育科研能力 （ ）较强的组织管理能力 （ ）教育机智 （ ）丰富的教育理论知识
前言：对问卷研究的目的、意义和内容的简要说明。
（可以说明：可以不填写真实姓名、答案没有对错之分、仅为科学研究之用、 谢谢您的合作等）
人民大2023教育科学研究方法(第二版)教学课件002第二章 教育科学研究的特点、类型与程序
四、根据搜集资料的方法分类
（1）文献研究 （2）调查研究 （3）实验研究 （4）测量研究 （5）行动研究
五、根据分析资料的方法分类
（1）定性研究 （2）定量研究
任何事物都有质与量两个方面。因此，要全面地分析事物，往往 需要定性分析与定量分析相结合，但并不排除具体研究中有其自身的 侧重点。
定性研究与定量研究两者的关系在于：定性研究是定量研究的出 发点和归宿，即定性→定量→定性。
谢谢您的观看
Thank you
五、研究过程的不确定性
教育过程中是否也存在这样有必然因果联系的规律呢？答案是否 定的。这就要求我们从多角度、多侧面、多方位研究问题，从而也就 带来了研究过程的不确定性，以及研究方法的差异性，这也是研究结 论具有个别性的原因之一。研究过程的不确定性还表现在，有时我们 甚至很难判断究竟哪一个研究程序是更科学、合理的。所以，最终只 能要求所有研究程序、研究方法的整合。比如，研究学生的学习态度， 我们既可以采用问卷的方法，也可以采用观察的方法，还可以采用访 谈的方法和实验的方法，而这些研究过程是有差异的。
二、研究问题的复杂性
教育科学研究的问题是非常复杂的，教育系统本身就是一个非常 复杂的系统，这种复杂性主要表现在研究对象往往会和研究者发生相 互作用。传统的“科学-实证”取向的教育研究超越了此前纯粹哲学 思辨的方法论阶段，发展并揭示了教育现象中部分规律和规律性联系， 对获得不断深化、精确化的知识起了巨大的作用，尤其是在大群体、 大样本的研究中，它的地位是难以代替的。但人的现象与物的现象之 间存在着本质的差异，教育活动是人的创设、发展和参与的过程，人 的行为并非全然是不证自明、可量化、能被客观测量的，且包括教育 在内的社会现象充满着意义和诠释，以固有、先在的观念去检验所谓 的经验材料等，都是无法揭示其真谛的。把自然科学研究的方法应用 于复杂的教育现象是简单化的做法。
教育科学研究方法(课堂PPT)
• 重要概念和术语 • 教育：以培训养人为根本目的的活动 • 教育活动：是一种 复杂的社会现象。 • 教育研究：属于人文社会科学研究的范畴。
4
第一节，教育研究的内涵、对象及特征
一、教育研究的内涵 教育研究：是科学研究的一个组成部分。指研究者有目的地运用一定的研究方法、 遵循一定的研究程序、有计划、有系统的整理和分析有关资料，从而揭示教育规律、 发展教育知识的科学认识和实践活动。 二、教育研究的对象 1、教育研究的对象是教育活动：有学者分为：理论形态及实践形态两种。 2、教育研究对象的特殊性： 复杂性（教育活动的首要特征）、境域性（不可复制性）、整合性（取决于各个要素之间 的事整合优化）、模糊性（有些不能用数字来表达）、两难性（理论与实践不一）。
6
第一节，教育研究的内涵、对象及特征
三、教育研究的特征 （二）科学研究的独有特征 1、综合性（不仅考虑教育内部问题，还要考虑可能产生的诸多因素） 2、长期性（培养人是一个长期的过程） 3、实践性（针对性强的工作） 4、群众性（教育理论及实践工作者结合，才能真正的有教育研究） 5、伦理性（遵守道德原则及规范）
教育科学研究方法
1
目录
CONTENTS
01.教育研究概述 02.教育研究的选题与设计 03.教育文献检索与综述 04.教育观察法 05.教育调查法 06.教育实验法 07.行动研究 08.教育叙事研究 09.教育研究资料的分析与处理 10.教育研究成果的表述与评价
4
第一节，教育研究的内涵、对象及特征
一、教育研究的内涵 教育研究：是科学研究的一个组成部分。指研究者有目的地运用一定的研究方法、 遵循一定的研究程序、有计划、有系统的整理和分析有关资料，从而揭示教育规律、 发展教育知识的科学认识和实践活动。 二、教育研究的对象 1、教育研究的对象是教育活动：有学者分为：理论形态及实践形态两种。 2、教育研究对象的特殊性： 复杂性（教育活动的首要特征）、境域性（不可复制性）、整合性（取决于各个要素之间 的事整合优化）、模糊性（有些不能用数字来表达）、两难性（理论与实践不一）。
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第一节，教育研究的内涵、对象及特征
三、教育研究的特征 （二）科学研究的独有特征 1、综合性（不仅考虑教育内部问题，还要考虑可能产生的诸多因素） 2、长期性（培养人是一个长期的过程） 3、实践性（针对性强的工作） 4、群众性（教育理论及实践工作者结合，才能真正的有教育研究） 5、伦理性（遵守道德原则及规范）
教育科学研究方法
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目录
CONTENTS
01.教育研究概述 02.教育研究的选题与设计 03.教育文献检索与综述 04.教育观察法 05.教育调查法 06.教育实验法 07.行动研究 08.教育叙事研究 09.教育研究资料的分析与处理 10.教育研究成果的表述与评价
教育科学研究方法PPT教学课件
13ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
三、教育科学研究的意义及方法论原则
教育科学研究的意义 （1）促进教育改革 （2）提高教育质量和办学效益 （3）丰富教育理论 （4）促进教师专业化成长（提高素质、学
习新知、总结经验上升理论）
14
教育科学研究的方法论原则 （1）马克思的辩证与历史唯物主义 （2）分析和把握教育问题的三个维度：历
3
教育科学研究的一般知识
4
一、教育科学研究
教育科学研究的构成要素 （1）现象与客观现实 （2）科学理论 （3）方法与技术
5
教育科学研究的发展历史 （1）直觉观察为主的时期
中国古代：独特的儒家教育观，观察归 纳、朴素辩证、百家争鸣多元发展。
(止于西汉时期的独尊儒术） 古代希腊：亚里士多德的归纳与演绎
文献检索的过程 （1）分析准备阶段、 （2）收集阶段、 （3）分析阶段
28
（二）文献查阅的程序
确定课题关键词
确定文献查找方式
查找文献并确定 与课题间关系 编写文献目录
综合文献并书写文献 综述
对重要文献作详细 摘要
29
1、确定关键词 （1） “高中教师职业倦怠与其年龄、性别、 职称、收入的关系研究” （2） “材料的种类、学生的年龄、性别对 概念理解成绩影响的研究”
8
（3）综合发展时期（19世纪末20世纪初开始） 教育科学研究方法挣脱哲学的怀抱 新进步主义教育的兴起 实用主义和科学主义倾向 马克思辩证与历史唯物主义对教育研究的指导 研究内容的多元化趋势（幼儿教育研究及中国 农村教育研究等）
三、教育科学研究的意义及方法论原则
教育科学研究的意义 （1）促进教育改革 （2）提高教育质量和办学效益 （3）丰富教育理论 （4）促进教师专业化成长（提高素质、学
习新知、总结经验上升理论）
14
教育科学研究的方法论原则 （1）马克思的辩证与历史唯物主义 （2）分析和把握教育问题的三个维度：历
3
教育科学研究的一般知识
4
一、教育科学研究
教育科学研究的构成要素 （1）现象与客观现实 （2）科学理论 （3）方法与技术
5
教育科学研究的发展历史 （1）直觉观察为主的时期
中国古代：独特的儒家教育观，观察归 纳、朴素辩证、百家争鸣多元发展。
(止于西汉时期的独尊儒术） 古代希腊：亚里士多德的归纳与演绎
文献检索的过程 （1）分析准备阶段、 （2）收集阶段、 （3）分析阶段
28
（二）文献查阅的程序
确定课题关键词
确定文献查找方式
查找文献并确定 与课题间关系 编写文献目录
综合文献并书写文献 综述
对重要文献作详细 摘要
29
1、确定关键词 （1） “高中教师职业倦怠与其年龄、性别、 职称、收入的关系研究” （2） “材料的种类、学生的年龄、性别对 概念理解成绩影响的研究”
8
（3）综合发展时期（19世纪末20世纪初开始） 教育科学研究方法挣脱哲学的怀抱 新进步主义教育的兴起 实用主义和科学主义倾向 马克思辩证与历史唯物主义对教育研究的指导 研究内容的多元化趋势（幼儿教育研究及中国 农村教育研究等）
《教育科学研究方法》课件——文献法
专业理论书籍购买、读书笔记
（标、批、抄、述）、建立数
原则
02
计划性、顺序性、批判性，思、
读、批、记。
据库、做摘录和提要、文献汇
编（扫描复印）、按属性分类。
文献阅读
03 方法
浏览、泛读、精读（认读、把 握文献内容及逻辑结构、对观 点材料的质疑、超越已有文献 的新观点新方法）。
04 阅读卡片
划标记（重点-难点-疑点-精 彩点）、写评语（评-解释-疑 问）、做摘录、写提要（用自 己的语言概括）、做札记（心 得、启发）、做登记（原文出 处）。
概述、综合评 述、叙述、评 述；
综合、归纳； 对 前 人 研 究 的 观点得出结论。
07文献法的评价
文献法的评价
优点
简便易行、 时空不限
不足
文献分析的 指标体系的 定量与定性 研究不够
作用
有助于选题、 研究方向的确 定；提供论证 依据；提高科 学研究的效率、 避免重复研究。
作业：
请每个同学围绕自己提出的研究问题，通过中国知 网查找期刊论文5篇以上，阅读摘要并做摘录，初步 撰写文献综述。
三次文献：参考性文献。
是在利用二次文献的基础 上对某一范围内的一次文献 进行广泛深入的分析研究之 后综合浓缩而成的参考性文 献。
包括名著要籍、教 育专著、教科书、资料 性工具书及科普通俗读 物。如卢梭的《爱弥 尔》、孔子的《论语》。
小学数学教学论 小学数学教育科学研究方法 教学PPT课件
二、小学数学教育科学研究论文写作
• （一）撰写教学论文的要求 • （二）论文的写作
1. 撰写实验研究报告 2. 撰写教研论文
思考与练习
• 1.选择一个小学数学研究的主题，收集文献，完成文献综述。 • 2.确定小学数学调查研究题目，完成一份调查问卷设计。 • 3.参照案例12-3，完成一个课例分析。
二、有利于大面积提高小学数学教学质量
• 小学数学学科教学质量的提高离不开教学研究，重视教学研究才 能大面积提高教学质量。了解小学数学思维的一些观点，明确不 同类型的学生在数学学习上各有什么特点，分析各种小学数学教 学模式的案例，探索不同类型、不同内容的数学教学规律。
• 认识某种教材是否方便于教，是否有利于学……这些都要通过教 学实验才能够有所发现。只有解决小学数学教学中的问题，才能 大面积提高小学数学教学质量。
三、提高小学数学教师素质
• 小学数学教育科学研究是实践性很强的研究工作，只有 积极参加实践研究，才能掌握小学数学教育研究的真谛。
• 小学数学教师积极参加教育研究的实践，就能够在实践 中逐步掌握研究的方法，逐步提高小学数学教学和科研 的能力。
第二节 小学数学教育科学研究选题的原则
一、小学数学教育科学研究要面向教育实践的需要
• 选择的研究主题要面向小学数学教育实践的需要，面向 小学数学教育科学自身发展的需要。研究者需从事对小 学数学教育改革和发展是重要切题的、能引起自身及他 人的兴趣、可行且合乎实际、对社会有意义、有所贡献 的研究。
教育科学研究方法ppt课件
.
在教育研究实际操作过程中，通常按假设的 性质来分类，也可分为三类：
1．特定假设 特定假设是推测特定对象之间关系的假设，指向个别的、
具体的、特定的事例。如，“在思维能力上，甲班学生比 乙班学生推理能力强”。在这个假设中，甲班学生和乙班 学生是具体的、特指的。这个假设只能用于这个甲班和乙 班，不能推论到其他班级中去。
（1）属于认识上的 （2）属于个体的
.来自百度文库
2 问题来源于理论或实践
（1）A、来源于理论的问题一般是对某种理论或理论流派 中某些观点与自己看法的不一致
B、或某种理论本身的不周全 C、或不同理论与流派之间观点的冲突 D、（解决之道——或补充、或矫正、或赞成、或重建）
.
（2）来源于实践的问题
A、实践及其现象 B、教育实践表现为某种行为以及这些行为背后隐藏的理论
.
4 课题可以做分类
（1）基础性研究、应用性研究、开发性研究 （2）探索性研究、叙述性研究、因果性研究 （3）定性研究、定量研究、质性研究
.
5、课题的表述
清楚表达课题所涉及的变量； 指明研究对象； 说明研究的中心内容； 提示研究方法。
.
第二讲 假设
研究假设（research hypothesis）是研究者根据经验事实和科 学理论，对所研究的问题预先赋予的有待验证的暂时性答 案，是对研究结果的预测，是对课题涉及的主要变量之间 相互关系的设想。
在教育研究实际操作过程中，通常按假设的 性质来分类，也可分为三类：
1．特定假设 特定假设是推测特定对象之间关系的假设，指向个别的、
具体的、特定的事例。如，“在思维能力上，甲班学生比 乙班学生推理能力强”。在这个假设中，甲班学生和乙班 学生是具体的、特指的。这个假设只能用于这个甲班和乙 班，不能推论到其他班级中去。
（1）属于认识上的 （2）属于个体的
.来自百度文库
2 问题来源于理论或实践
（1）A、来源于理论的问题一般是对某种理论或理论流派 中某些观点与自己看法的不一致
B、或某种理论本身的不周全 C、或不同理论与流派之间观点的冲突 D、（解决之道——或补充、或矫正、或赞成、或重建）
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（2）来源于实践的问题
A、实践及其现象 B、教育实践表现为某种行为以及这些行为背后隐藏的理论
.
4 课题可以做分类
（1）基础性研究、应用性研究、开发性研究 （2）探索性研究、叙述性研究、因果性研究 （3）定性研究、定量研究、质性研究
.
5、课题的表述
清楚表达课题所涉及的变量； 指明研究对象； 说明研究的中心内容； 提示研究方法。
.
第二讲 假设
研究假设（research hypothesis）是研究者根据经验事实和科 学理论，对所研究的问题预先赋予的有待验证的暂时性答 案，是对研究结果的预测，是对课题涉及的主要变量之间 相互关系的设想。
《教育研究方法》PPT课件
其次，需要具备教育学、心理学、社会学、哲学、 方法论等方面的知识以及教育教学的经验。
最后，要掌握教育研究的基本方法，具备一定的教 育研究能力。
精选课件ppt
6
三、小学教师从事教育研究的优势和不足 作为一名未来的小学教师，应当是一个研究型的小
学教师。小学教师有许多从事教育研究的有利条件， 比如，在教育教学的第一线，最了解教育的需求，积 累了许多教育的经验等。
1.了解已有的思想观点 2.获取有关的材料或数据 3.借鉴同类研究的研究方法 注：引用文献资料要注明出处。
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13
第四章 研究过程的设计 本章重点：教育研究的设计
第一节 教育研究设计的意义 一、什么是教育研究设计？
教育研究设计就是引导教育研究进行的设计或策略。 二、定量教育研究设计和定性教育研究设计
教学研究主要指学校教学工作研究，往往侧重于解 决教学中某些具体问题。教学研究比较多的是运用研 讨的方法、总结的方法，得到的结果往往是局部的、 带有地区性的经验，不一定能在更大范围内推广。
教育科研所研究的范围很广，研究的主要目的是为 了探索教育规律，研究中要采用科学的方法，强调研 究的科学性、有效性、可靠性，研究结果一般可以推 广，常用论文、专著形式反映出来。
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2
1）确定研究问题（选题） 2）查阅文献资料 3）研究的设计、计划和实施 4）收集资料、分析资料 5）得出结论 4.综合性 三、教育研究的分类 (一)基础研究和应用研究
最后，要掌握教育研究的基本方法，具备一定的教 育研究能力。
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三、小学教师从事教育研究的优势和不足 作为一名未来的小学教师，应当是一个研究型的小
学教师。小学教师有许多从事教育研究的有利条件， 比如，在教育教学的第一线，最了解教育的需求，积 累了许多教育的经验等。
1.了解已有的思想观点 2.获取有关的材料或数据 3.借鉴同类研究的研究方法 注：引用文献资料要注明出处。
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第四章 研究过程的设计 本章重点：教育研究的设计
第一节 教育研究设计的意义 一、什么是教育研究设计？
教育研究设计就是引导教育研究进行的设计或策略。 二、定量教育研究设计和定性教育研究设计
教学研究主要指学校教学工作研究，往往侧重于解 决教学中某些具体问题。教学研究比较多的是运用研 讨的方法、总结的方法，得到的结果往往是局部的、 带有地区性的经验，不一定能在更大范围内推广。
教育科研所研究的范围很广，研究的主要目的是为 了探索教育规律，研究中要采用科学的方法，强调研 究的科学性、有效性、可靠性，研究结果一般可以推 广，常用论文、专著形式反映出来。
精选课件ppt
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1）确定研究问题（选题） 2）查阅文献资料 3）研究的设计、计划和实施 4）收集资料、分析资料 5）得出结论 4.综合性 三、教育研究的分类 (一)基础研究和应用研究
教育研究方法(总)PPT课件
2021
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• 应用研究是运用教育基础理论知识，解决教育 实际问题的研究。
• 主要包括：（1）教育实践中急需解决的问题 的研究。（2）成功的教育经验的研究。（3） 改进和改革教育体制、内容和方法的研究。
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㈡按照研究的范围可分为宏观研究、微观研 究和中观研究
宏观研究是对教育系统较大范围内的整体性、 综合性、系统性的研究。它包括两个方面：一 是教育与外部的关系；二是教育内部带有全面 性问题的研究。
• 实践——研究——再回到实践中去，是中小学 教育科研发展的轨迹。
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• （六）实效性
• 教育科研的实效性主要是指在教育科研的过程 中，必须确保教育教学质量和效益的提高，在 取得新认识的同时，必须取得实际效果。
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• （七）群众性
• 群众性的研究、实验与推广，是教育科学的理 论研究与技术应用相互结合的必由之路。教育 教学研究决不仅仅是专家学者的事，而是一项 群众性的事业，必须充分调动教师参与教育科 研的积极性。
• （七）从对某些教育现象进行调查而形成课题
• 教育工作者在实践中，若能对某些教育现象悉心思考，深入调查，也 会从中发现和形成颇有价值的研究课题。如学生厌学、辍学、出走， 青少年犯罪的调查及其教育对策；中学生理想、学习目的、兴趣、自 主意识、职业意识以及价值观、道德观、民主观的调查与教育研究； 劳动观念、劳动习惯与基础文明习惯的现状调查研究；学校教师、干 部心理平衡能力的调查研究；破裂家庭子女教育现状调查等。
教育科学研究方法导论ppt课件
• Kember D, Kwan K P. Lecturers' approaches to teaching and their relationship to conceptions of good teaching[J]. Instructional science, 2000, 28(5): 469-490.
100, 33%
教育学原理 中外教育史 教育心理学 教育研究方法
Baidu Nhomakorabea
5
二、教学目标
教育科学研究方法的主要目的在于提高学生的 研究方法意识。
本课程的主要内容涉及到教育的特点与教育研究，
教育研究的范式，教育研究的哲学基础，教育研
究中的量化方法和质化方法，教育研究中的资料
的整理与分析等。
6
课程的重点在于理解教育研究的本质与特点， 能够自觉地、恰当的、得心应手地使用研究方 法，开展教育研究。
• 袁方主编：《社会研究方
法教程》，北京大学出版
社，1997年版。
19
十一、作业的布置与上交
• 课外作业共分为两种： • 必交的作业：评分 • 不必交的作业（思考题）：可能会在期末
考试中出现； • 学生必须及时上交所有作业，作业应该做
得清清楚楚，井井有条。
20
• 上交的作业必须可以是打印稿，也可以是 手写稿，但必须是自己独立思考和完成的 。如果发现抄袭、与他人作业雷同现象， 则会被退回，重新完成后接受教师的验收 。
100, 33%
教育学原理 中外教育史 教育心理学 教育研究方法
Baidu Nhomakorabea
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二、教学目标
教育科学研究方法的主要目的在于提高学生的 研究方法意识。
本课程的主要内容涉及到教育的特点与教育研究，
教育研究的范式，教育研究的哲学基础，教育研
究中的量化方法和质化方法，教育研究中的资料
的整理与分析等。
6
课程的重点在于理解教育研究的本质与特点， 能够自觉地、恰当的、得心应手地使用研究方 法，开展教育研究。
• 袁方主编：《社会研究方
法教程》，北京大学出版
社，1997年版。
19
十一、作业的布置与上交
• 课外作业共分为两种： • 必交的作业：评分 • 不必交的作业（思考题）：可能会在期末
考试中出现； • 学生必须及时上交所有作业，作业应该做
得清清楚楚，井井有条。
20
• 上交的作业必须可以是打印稿，也可以是 手写稿，但必须是自己独立思考和完成的 。如果发现抄袭、与他人作业雷同现象， 则会被退回，重新完成后接受教师的验收 。
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判断依据： 1）拓荒 2） “求变” 3）旧方法研究新问题 4）新方法研究旧问题 5）多学科交叉
3 .可行性原则 1)要考虑研究者的内在优势 A）知识结构 B）可扩展的方向和可深化的层
次 C）思维特征 D）科研经验 E）兴趣
(2)要考虑研究者的客观条件 A）时间和经费 B）实验条件和可提供的资料等可
教育科学研究方法就是指人 们为了研究教育领域中的现象与 问题，揭示教育教学规律而采用 的途径、手段、工具和方式的总 和。
要从两方面来理解这一定义： 其一，马克思主义的认识论，是教育 科学研究方法论的理论基础。
联系的观点 实践第一的观点 发展的观点
其二, 就某一项具体的教育科学研究而 言,则除了以马克思主义认识论为指导 思想之外,还要采用具体的研究方法， 如调查法、观察法、实验法、历史法、 文献法等等。
2．创新性原则
创新性是研究工作的灵魂。 创新性原则是指所选课题具有 新颖性、先进性,学术水平应 有所提高,能推动某一学科向 前发展。
如何才能做到选题具有创新性？ 首先，定范围，查资料，明背景。
查资料的方法： 先粗筛，后细看； 集中时间看文献； 做好笔记和标记； 经常浏览、复习。
其次，选择具有创新性的研究课题。
三层含义： １）对象： ２）方法： ３）目的：
准确理解这个定义要注意三点：
1.教育科学研究必须要有未知的问题， 要有解决问题的答案，即研究结论。
三类问题：有待于解决、验证、 回答的问题。
2.教育科学研究要收集和评价信息。
3.收集和评价信息要“系统”，不能 只举个例子就下结论。
二、什么是教育科学研究方法
2．综合使用各种方法
3．正确认识研究方法与研究目的 的关系
方法服从于目的，方法正确有助于 达到目的。
四.教育科学研究的步骤
一般需经过五个步骤：选题、制 定计划、实施研究、对研究材料进行 整理和分析、撰写研究报告或学术论 文。
一）选题
二）制定研究计划 主要内容： 1. 研究题目 2. 目的、意义 3. 内容和对象 4. 方法 5. 步骤和时间安排 6. 课题负责人及参与者 7. 经费估算及来源
三）实施研究活动 即按照研究目的和研究对象的性
质与特点,通过不同的研究方法和手 段搜集有关研教究育科材学料研究。方法
搜集研究材料湖南要科技注学院意三点： 1.材料的真实李常性健 2.材料的典型性 3.材料充足二性○○六年十月
四)对研究材料的加工整理和分析
这里应包括两项主要工作。一是 对材料的加工整理。包括对材料的搜 集、分类、 系统化, 核对、考证、 筛选、汇总、统计等。二是分析已获 得的材料。是通过对事实材料进行分 析与综合、抽象与概括、归纳与演绎 等实现的。
二)观察法的作用
三)观察法的步骤
1.根据研究题目，选择观察的对象、环境、 时间和场合
a、选择典型环境中的典型对象作为观 察的重点
b、选择最佳观察时间和场合 2.制定观察计划
观察的重点范围、要搜集的材料、 次数、对象、时间和场合、采用的仪器、 制订的表格、每一阶段的观察提纲
3.制作观察记录工具 观察表格和卡片等
教育科学研究方法
二○○六年十月
第一章 教育科学研究的 方法和步骤概述
第二章 研究课题的选择 第三章 中学教育科研方法简介
第一章 教育科学研究的方法和步骤概述
一、什么是教育科学研究 教育科学研究是一种运用科学的
理论与方法，有意识、有目的、有计 划地对教育领域中的现象与问题进行 研究的活动，其目的在于揭示教育教 学规律，推动教育科学的发展。
变条件
二.选题的基本途径 1.到社会实践中去寻找研究课题 2.到文献资料中去寻找课题 3.到自己所学专业或所担任课程的
范围内寻找课题
三．选题的基本方法 1.对比 2.追溯 3.捕捉 4.寻找
四.选题的策略和线索 1.选题的策略 (1)题目宜小 (2)见地宜新 (3)内容宜熟 (4)论题宜重
2.选题的线索 (1)哲学启示 (3)理论空白 (5)移植效应 (7)兴趣引导 (9)古老经验 (11)通说纠正
4.按照观察计划进行观察 观察时注意：
A、努力减少观察活动对被观察者的 影响；
B、把观察和思考紧密地结合起来。 5、认真做好观察记录 6. 观察材料的整理分析
四）观察误差 (一)产生观察误差的原因 1.观察主体原因 (1)思想因素 (2)知识因素 (3)心理因素 (4)生理因素
2.观察客体原因
(二)减少观察误差的途径和方法
(2)偶然机会 (4)学科边缘 (6)实际应用 (8)新旧矛盾 (10)假说检验
第三章 中学教育科研方法简介 一.观察法
一)观察法的概念和特点 1.观察法的概念 观察法是指在教育科学研究中
运用科学的观察对有关教育现象进 行研究的一种基本方法。
2.观察法的特点 1)能动性 2)选择性 3)客观性
3. 观察法的局限性 1)人的生理局限 2)观察仪器的局限 3) 观察者水平的局限
2.调查法的特点
五) 撰写研究报告或学术论文
优秀论文的要求:
立论正确,颇有新意;材料翔 实,文风良好;论证严谨,逻辑严密; 有理论学术价值,对教育实践有指 导意义。
第二章 研究课题的选择
一．课题选择的原则
1.必要性原则
必要性是指课题的现实意义和价 值。从教育研究成果带来直接影响的 角度来看，可分为理论价值、应用价 值和发展价值。
1.提高观察人员的素质
(1)思想素质方面 (2)生理方面
(3)心理方面
(4)知识Fra Baidu bibliotek面
2.合理安排观察任务
3.充分利用科学的观察仪器和工
具
4.进行多点对比观察或重复对比
观察
二.调查法
一)调查法的概念和特点
1.调查法的概念
即教育调查法，就是人们有目的、 有意识地通过对教育现象的考察、了 解和分析、研究，来认识教育的本质 及其发展规律的一种自觉活动。
具体的教育科学研究方法及技术, 包括两种类型：一是可以独立应用于教 育科研的具体方法,如调查法、观察法 等。二是为这些方法服务的辅助性的具 体方法和技术,即教育研究的技术,如教 育统计法、测量法等。
三．怎样选择具体的教育科学研究方法 1．选择各种具体方法的依据
要根据研究目的、对象、内容及研 究过程的需要，并结合本人的条件来选 择适当的研究方法。
3 .可行性原则 1)要考虑研究者的内在优势 A）知识结构 B）可扩展的方向和可深化的层
次 C）思维特征 D）科研经验 E）兴趣
(2)要考虑研究者的客观条件 A）时间和经费 B）实验条件和可提供的资料等可
教育科学研究方法就是指人 们为了研究教育领域中的现象与 问题，揭示教育教学规律而采用 的途径、手段、工具和方式的总 和。
要从两方面来理解这一定义： 其一，马克思主义的认识论，是教育 科学研究方法论的理论基础。
联系的观点 实践第一的观点 发展的观点
其二, 就某一项具体的教育科学研究而 言,则除了以马克思主义认识论为指导 思想之外,还要采用具体的研究方法， 如调查法、观察法、实验法、历史法、 文献法等等。
2．创新性原则
创新性是研究工作的灵魂。 创新性原则是指所选课题具有 新颖性、先进性,学术水平应 有所提高,能推动某一学科向 前发展。
如何才能做到选题具有创新性？ 首先，定范围，查资料，明背景。
查资料的方法： 先粗筛，后细看； 集中时间看文献； 做好笔记和标记； 经常浏览、复习。
其次，选择具有创新性的研究课题。
三层含义： １）对象： ２）方法： ３）目的：
准确理解这个定义要注意三点：
1.教育科学研究必须要有未知的问题， 要有解决问题的答案，即研究结论。
三类问题：有待于解决、验证、 回答的问题。
2.教育科学研究要收集和评价信息。
3.收集和评价信息要“系统”，不能 只举个例子就下结论。
二、什么是教育科学研究方法
2．综合使用各种方法
3．正确认识研究方法与研究目的 的关系
方法服从于目的，方法正确有助于 达到目的。
四.教育科学研究的步骤
一般需经过五个步骤：选题、制 定计划、实施研究、对研究材料进行 整理和分析、撰写研究报告或学术论 文。
一）选题
二）制定研究计划 主要内容： 1. 研究题目 2. 目的、意义 3. 内容和对象 4. 方法 5. 步骤和时间安排 6. 课题负责人及参与者 7. 经费估算及来源
三）实施研究活动 即按照研究目的和研究对象的性
质与特点,通过不同的研究方法和手 段搜集有关研教究育科材学料研究。方法
搜集研究材料湖南要科技注学院意三点： 1.材料的真实李常性健 2.材料的典型性 3.材料充足二性○○六年十月
四)对研究材料的加工整理和分析
这里应包括两项主要工作。一是 对材料的加工整理。包括对材料的搜 集、分类、 系统化, 核对、考证、 筛选、汇总、统计等。二是分析已获 得的材料。是通过对事实材料进行分 析与综合、抽象与概括、归纳与演绎 等实现的。
二)观察法的作用
三)观察法的步骤
1.根据研究题目，选择观察的对象、环境、 时间和场合
a、选择典型环境中的典型对象作为观 察的重点
b、选择最佳观察时间和场合 2.制定观察计划
观察的重点范围、要搜集的材料、 次数、对象、时间和场合、采用的仪器、 制订的表格、每一阶段的观察提纲
3.制作观察记录工具 观察表格和卡片等
教育科学研究方法
二○○六年十月
第一章 教育科学研究的 方法和步骤概述
第二章 研究课题的选择 第三章 中学教育科研方法简介
第一章 教育科学研究的方法和步骤概述
一、什么是教育科学研究 教育科学研究是一种运用科学的
理论与方法，有意识、有目的、有计 划地对教育领域中的现象与问题进行 研究的活动，其目的在于揭示教育教 学规律，推动教育科学的发展。
变条件
二.选题的基本途径 1.到社会实践中去寻找研究课题 2.到文献资料中去寻找课题 3.到自己所学专业或所担任课程的
范围内寻找课题
三．选题的基本方法 1.对比 2.追溯 3.捕捉 4.寻找
四.选题的策略和线索 1.选题的策略 (1)题目宜小 (2)见地宜新 (3)内容宜熟 (4)论题宜重
2.选题的线索 (1)哲学启示 (3)理论空白 (5)移植效应 (7)兴趣引导 (9)古老经验 (11)通说纠正
4.按照观察计划进行观察 观察时注意：
A、努力减少观察活动对被观察者的 影响；
B、把观察和思考紧密地结合起来。 5、认真做好观察记录 6. 观察材料的整理分析
四）观察误差 (一)产生观察误差的原因 1.观察主体原因 (1)思想因素 (2)知识因素 (3)心理因素 (4)生理因素
2.观察客体原因
(二)减少观察误差的途径和方法
(2)偶然机会 (4)学科边缘 (6)实际应用 (8)新旧矛盾 (10)假说检验
第三章 中学教育科研方法简介 一.观察法
一)观察法的概念和特点 1.观察法的概念 观察法是指在教育科学研究中
运用科学的观察对有关教育现象进 行研究的一种基本方法。
2.观察法的特点 1)能动性 2)选择性 3)客观性
3. 观察法的局限性 1)人的生理局限 2)观察仪器的局限 3) 观察者水平的局限
2.调查法的特点
五) 撰写研究报告或学术论文
优秀论文的要求:
立论正确,颇有新意;材料翔 实,文风良好;论证严谨,逻辑严密; 有理论学术价值,对教育实践有指 导意义。
第二章 研究课题的选择
一．课题选择的原则
1.必要性原则
必要性是指课题的现实意义和价 值。从教育研究成果带来直接影响的 角度来看，可分为理论价值、应用价 值和发展价值。
1.提高观察人员的素质
(1)思想素质方面 (2)生理方面
(3)心理方面
(4)知识Fra Baidu bibliotek面
2.合理安排观察任务
3.充分利用科学的观察仪器和工
具
4.进行多点对比观察或重复对比
观察
二.调查法
一)调查法的概念和特点
1.调查法的概念
即教育调查法，就是人们有目的、 有意识地通过对教育现象的考察、了 解和分析、研究，来认识教育的本质 及其发展规律的一种自觉活动。
具体的教育科学研究方法及技术, 包括两种类型：一是可以独立应用于教 育科研的具体方法,如调查法、观察法 等。二是为这些方法服务的辅助性的具 体方法和技术,即教育研究的技术,如教 育统计法、测量法等。
三．怎样选择具体的教育科学研究方法 1．选择各种具体方法的依据
要根据研究目的、对象、内容及研 究过程的需要，并结合本人的条件来选 择适当的研究方法。