教育科学研究方法 课件ppt
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《教育科学研究方法》课件——质的研究
叙事研究是指任何使用或分析叙事材料的研究。 叙事研究强调与人类经验的联系，并以叙事来 描述人们的经验、行为以及作为群体和个体的生活 方式。 叙事强调的不是形式、规律，而是经验的意义。 其尊重每个个体的生活意义，主要通过有关经验的 故事、口述、现场观察、日记、访谈、自传或传记 甚至书信及文献分析等，来逼近经验和实践本身。
• 第一，确定问题； • 第二，寻找解决途径； • 第三，应用解决途径； • 第四，分析结果； • 第五，理论发展。
确定问题
1.请列出您期望改进的教学中的3到5个问题。 2.作为职业研究工作者，您的重要问题是否都在 您可以解决的范围之内？假如是您自己无法解决的问题，请 替换为您自己可以解决的问题。 3.按问题的重要性排列顺序，并依次写下前三个问题。 • 第一重要问题： • 第二重要问题： • 第三重要问题： 4.选择其中一个问题，通过行动研究来研究。 5.陈述您选择的重要问题，并解释为什么目前它对您十 分重要。
结果应用
资料分析
收集资料
图2 质的研究的多重、循环特征
比较项目
表1 质的研究与量的研究比较表
量的研究
质的研究
研究的层面 宏观
微观
研究的问题 事先确定
在过程中产生
研究的设计
结构性的，事先确定的，比较 具体
灵活的，演变的，比较宽泛
研究的手段 数字，计算，统计分析
语言，图像，描述分析
研究工具
量表，统计软件，问卷，计算 机
决方法？
理论发展
1.您对于自己的实践有哪些看法上的转变？ 2.在您将来的实践中会有哪些方面的变化？ 3.通过参加这次的行动研究活动，您有什么 能与其它教师分享的好主意？ 4.您怎样与其它教师分享您所得到的启示和 所萌发的见解？
• 第一，确定问题； • 第二，寻找解决途径； • 第三，应用解决途径； • 第四，分析结果； • 第五，理论发展。
确定问题
1.请列出您期望改进的教学中的3到5个问题。 2.作为职业研究工作者，您的重要问题是否都在 您可以解决的范围之内？假如是您自己无法解决的问题，请 替换为您自己可以解决的问题。 3.按问题的重要性排列顺序，并依次写下前三个问题。 • 第一重要问题： • 第二重要问题： • 第三重要问题： 4.选择其中一个问题，通过行动研究来研究。 5.陈述您选择的重要问题，并解释为什么目前它对您十 分重要。
结果应用
资料分析
收集资料
图2 质的研究的多重、循环特征
比较项目
表1 质的研究与量的研究比较表
量的研究
质的研究
研究的层面 宏观
微观
研究的问题 事先确定
在过程中产生
研究的设计
结构性的，事先确定的，比较 具体
灵活的，演变的，比较宽泛
研究的手段 数字，计算，统计分析
语言，图像，描述分析
研究工具
量表，统计软件，问卷，计算 机
决方法？
理论发展
1.您对于自己的实践有哪些看法上的转变？ 2.在您将来的实践中会有哪些方面的变化？ 3.通过参加这次的行动研究活动，您有什么 能与其它教师分享的好主意？ 4.您怎样与其它教师分享您所得到的启示和 所萌发的见解？
《教育科学研究方法》课件——教育研究设计
教育 研究
设计Leabharlann 目 录CONTENT S
壹 什么是教育研究设计 贰 教育研究设计的基本环节 叁 制定研究计划 肆 研究设计的结构
教育 研究 设计
教育研究设计的含义
教育研究设计
教育研究设计是对教育研究活动全 过程的设计，即对教育研究全过程做 完整而详尽的规划。
教育研究设计是教育研究活动开始前的完整而详尽的计划，要设计和 回答“研究什么”、“为什么研究”、“怎样开展研究”等基本问题。
制定研 究计划
制定研究计划
制定研究计划的目的与价值
制定研究计划的目的，主要解决三个问题：一是研究什么问题，二是怎 样开展研究，三是预期的成果是什么。 研究计划是研究内容的细化，是研究行动的指南，是评价检查的依据。
研究计划的基本内容
研究什么；为什么研究；如何研究；有何成效
研究设计论证——开题报告
为保证研究设计质量，通常要对研究设计进行论证，也称“开题”或 “开题论证”。
研究设 计的结构
课题名称
课题基本情况 问题的提出
研究现状
研究目的与意义
研究目标与内容 研究方法 研究进度和资源分配 研究可行性说明 预期成果或研究成效 参考文献
开题报告的格式
研究类型
如是现状研究，研究方法主要运用“调查 法”、“观察法”、“测量法”等；
如是相关关系研究，主要运用“调查法”、 “测量法”、“理论研究法”、“统计分析 法”等；
取样的基本方法
随机取样：简单随机取样；系统随机取样；分层随机取样；整群随机取样 有目的取样：全面取样；最大差异个案抽样；极端个案取样；典型个案取样；同质取样
选择研究方法的主要依据
研究类型
现状研究；相关研究；因果研究
设计Leabharlann 目 录CONTENT S
壹 什么是教育研究设计 贰 教育研究设计的基本环节 叁 制定研究计划 肆 研究设计的结构
教育 研究 设计
教育研究设计的含义
教育研究设计
教育研究设计是对教育研究活动全 过程的设计，即对教育研究全过程做 完整而详尽的规划。
教育研究设计是教育研究活动开始前的完整而详尽的计划，要设计和 回答“研究什么”、“为什么研究”、“怎样开展研究”等基本问题。
制定研 究计划
制定研究计划
制定研究计划的目的与价值
制定研究计划的目的，主要解决三个问题：一是研究什么问题，二是怎 样开展研究，三是预期的成果是什么。 研究计划是研究内容的细化，是研究行动的指南，是评价检查的依据。
研究计划的基本内容
研究什么；为什么研究；如何研究；有何成效
研究设计论证——开题报告
为保证研究设计质量，通常要对研究设计进行论证，也称“开题”或 “开题论证”。
研究设 计的结构
课题名称
课题基本情况 问题的提出
研究现状
研究目的与意义
研究目标与内容 研究方法 研究进度和资源分配 研究可行性说明 预期成果或研究成效 参考文献
开题报告的格式
研究类型
如是现状研究，研究方法主要运用“调查 法”、“观察法”、“测量法”等；
如是相关关系研究，主要运用“调查法”、 “测量法”、“理论研究法”、“统计分析 法”等；
取样的基本方法
随机取样：简单随机取样；系统随机取样；分层随机取样；整群随机取样 有目的取样：全面取样；最大差异个案抽样；极端个案取样；典型个案取样；同质取样
选择研究方法的主要依据
研究类型
现状研究；相关研究；因果研究
教育研究方法完整ppt课件
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五、教育研究方法
• 什么是方法？ • “中吾矩者，谓之方；不中吾矩者，谓之不方。是以方
与不方，皆可得而知之。此其故何？则方法明也。” ——墨子的《天志》
• “方法”一词，古代量度方形的方法称之为方法，量 度圆形的方法称之为圆法 ，后合称方法。“方法”一 开始就是一种规范，它自身就具有一定的规范，是用来 规范人的活动的。
待知道的就越多。
——爱因斯坦
• 二、研究的理论功能：建构与检验 • 三、研究的个体发展功能，提高教师的专业化水平
• 四、研究的教育改进功能
• （一）转变教育思想，确立新的教育观念 • （二）有助于解决教育实践中的问题，提高科学育人、科学管理的水平 • （三）有助于形成学校的学术文化，提高办学品味，形成学校特色 • （四）有助于校本培训，提高教师的专业化水平
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2、从研究目的看教育研究的类型
• 教育基础研究在于增加教育理论的知识含量，注重教育内在 规律的探讨，注重现象之间因果关系的研究。
• 教育应用研究在于应用和检验理论，解决具体的实际问题， 如教育政策分析等，注重对策性研究，是时下教育研究的重 点。
• 教育发展研究是对教育某个教育事件发展的过程，起点、线 索、现状作梳理的过程。
• 她17岁登上全国教育学术研讨会论坛，给专家做关于 “大成教育”的学术报告，引起轰动；18岁，在高校主 讲“大成教育系列讲座”，精彩的演讲和机智的答问， 赢得阵阵掌声，被多家媒体报道。同年，在报纸开设 “大成学趣谈”专栏；19岁与人合著《大成奥妙—超越 美国成功学》，该书被认为“是一部具有中国特色的成 功学巨著”；20岁独立写出《本领恐怖》。
• 应用研究：教育收费困境：概念与政策的解读 教师专业化取向中的高师公共教育学课改革 基础教育改革研究知识体系研究
教育科学研究方法(学前)ppt课件
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3
第一讲 概述
一、什么是学前教育科学研究 教育者借助一定的教育理论，以有价
值的学前阶段的教育现象为研究对象， 运用相应的科研方法，遵循一定的研 究程序，有目的、有计划探索学前阶 段的教育规律的创造性的认识活动。
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二、研究对象
揭示、发现幼儿教育领域内的各种教育 现象和教育实践中的事实，探索教育规 律。
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幼儿园能否成为比游乐园更有趣的地方？ 能否成为最吸引孩子的场所？
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幼儿园能否充满“诱惑”，所有的孩子 都感到自己是受欢迎、受尊重、被接受、 被欣赏的。
怎样培养孩子的自主性呢？
让孩子有自己做抉择、自己做主的机会
例：
骑木马发生争执，孩子自己解决，你骑 多少下给别人？
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对害羞的孩子（约占四分之一）：
“你什么时候想跟老师打招呼，再来问 好。”
勉强或逼迫孩子去做他害怕的事，是对 孩子的另一种伤害，也打击孩子的自尊 心。
社交活动经验的积累，常常是突破羞怯、 害怕的最佳方法，但这需要时间。
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爱孩子：
想像我们和孩子之间是一本爱的存折， 生他们的气是在提款，做一些让他们感 受到你爱的事是存款，总是要收支平衡， 甚至顺差越多越好。你的账目是正是负？
“我气的是你做的事，而不是你这个 人。”
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尊重儿童： 1、让孩子练习做决定（穿衣） 2、尊重孩子的所有权 3、接受孩子的感受 4、不要拿孩子做比较
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美国提出21世纪三大生存能力： 学习能力，掌握一定的生存技能； 找工作的能力，获取谋生手段；
教育研究方法概论PPT
资料和案例。
06
教育研究评价与论文撰写
教育研究评价的标准与方法
01
目的明确
评价教育研究的目标是否明确，研 究问题是否清晰。
逻辑严谨
评价研究的逻辑是否严密，数据和 结论是否相互支持。
03
02
方法适当
评价研究方法是否合适，是否能够 有效地回答研究问题。
创新性
评价研究是否有创新点，是否对已 有研究有所贡献。
VS
缺点
实验研究法在实施过程中可能会受到伦理 和法律等方面的限制，例如涉及人类被试 的实验需要遵循伦理原则；此外，实验研 究法也可能存在外部效度问题，即实验结 果难以推广到其他情境或群体中。
04
调查研究法
调查研究法的定义与特点
定义
系统性
客观性
目的性科Biblioteka 性调查研究法是一种通过 系统地收集和分析有关 研究对象的数据资料， 以达到对教育现象本质 和规律的认识的方法。
教育研究方法概论
• 教育研究概述 • 教育研究方法分类 • 实验研究法 • 调查研究法 • 个案研究法 • 教育研究评价与论文撰写
01
教育研究概述
教育研究的定义与特点
定义
教育研究是通过对教育现象、教育问题的研究， 揭示教育规律、推动教育发展的科学活动。
特点
目的性、系统性、实证性、创新性。
研究类型
评审流程
了解期刊或学术出版社的论文评审流程，以便更好地 准备论文。
修改完善
根据评审意见，对论文进行修改和完善，提高论文质 量。
投稿规范
遵循学术期刊或出版社的投稿规范，准备相关材料， 提高论文被录用的概率。
THANKS
感谢观看
在实施个案研究法时，首先要明确研究目的和问题，选择 具有代表性的个案进行研究。接着，通过各种途径和方法 收集与个案相关的资料，包括文献资料、实地调查、访谈 等。然后，对收集到的资料进行整理、分类、分析和归纳 ，以揭示个案的内在规律和特点。最后，根据分析结果得 出结论，并提出相应的建议和展望。
06
教育研究评价与论文撰写
教育研究评价的标准与方法
01
目的明确
评价教育研究的目标是否明确，研 究问题是否清晰。
逻辑严谨
评价研究的逻辑是否严密，数据和 结论是否相互支持。
03
02
方法适当
评价研究方法是否合适，是否能够 有效地回答研究问题。
创新性
评价研究是否有创新点，是否对已 有研究有所贡献。
VS
缺点
实验研究法在实施过程中可能会受到伦理 和法律等方面的限制，例如涉及人类被试 的实验需要遵循伦理原则；此外，实验研 究法也可能存在外部效度问题，即实验结 果难以推广到其他情境或群体中。
04
调查研究法
调查研究法的定义与特点
定义
系统性
客观性
目的性科Biblioteka 性调查研究法是一种通过 系统地收集和分析有关 研究对象的数据资料， 以达到对教育现象本质 和规律的认识的方法。
教育研究方法概论
• 教育研究概述 • 教育研究方法分类 • 实验研究法 • 调查研究法 • 个案研究法 • 教育研究评价与论文撰写
01
教育研究概述
教育研究的定义与特点
定义
教育研究是通过对教育现象、教育问题的研究， 揭示教育规律、推动教育发展的科学活动。
特点
目的性、系统性、实证性、创新性。
研究类型
评审流程
了解期刊或学术出版社的论文评审流程，以便更好地 准备论文。
修改完善
根据评审意见，对论文进行修改和完善，提高论文质 量。
投稿规范
遵循学术期刊或出版社的投稿规范，准备相关材料， 提高论文被录用的概率。
THANKS
感谢观看
在实施个案研究法时，首先要明确研究目的和问题，选择 具有代表性的个案进行研究。接着，通过各种途径和方法 收集与个案相关的资料，包括文献资料、实地调查、访谈 等。然后，对收集到的资料进行整理、分类、分析和归纳 ，以揭示个案的内在规律和特点。最后，根据分析结果得 出结论，并提出相应的建议和展望。
小学数学教学论 小学数学教育科学研究方法 教学PPT课件
第十二章 小学数学教育科学研究方法
本章结束
二、有利于大面积提高小学数学教学质量
• 小学数学学科教学质量的提高离不开教学研究，重视教学研究才 能大面积提高教学质量。了解小学数学思维的一些观点，明确不 同类型的学生在数学学习上各有什么特点，分析各种小学数学教 学模式的案例，探索不同类型、不同内容的数学教学规律。
• 认识某种教材是否方便于教，是否有利于学……这些都要通过教 学实验才能够有所发现。只有解决小学数学教学中的问题，才能 大面积提高小学数学教学质量。
（三）从过去的研究中发现新问题 • （四）从与专业人员交流中发现问题
第三节 小学数学教育科学研究方法与论文写作
一、小学数学教育科学研究方法
• （一）文献综述研究 • 1.文献综步骤与结构
• （二）调查研究法
• 问卷调查是常用的一种研究方法，它是研究者用来收集 资料的一种技术，它的性质重在对个人意见、态度和兴 趣的调查。
• 选择的研究主题要面向小学数学教育实践的需要，面向 小学数学教育科学自身发展的需要。研究者需从事对小 学数学教育改革和发展是重要切题的、能引起自身及他 人的兴趣、可行且合乎实际、对社会有意义、有所贡献 的研究。
• 第1届国际数学教育大会1969年在法国里昂召开。第14届国际数学 教育大会(The 14Th International Congress on Mathematics Education,简称ICMI14) 于2021年7月12-18日在华东师范大学隆 重召开。规格最高的报告是4个大会个人报告（Plenary Lecture）， 分别是：菲尔兹奖得主、法国数学家赛德里克·维拉尼的《社会中的 数学》；中国顾泠沅教授的《45 年：一项数学教改实验》；澳大 利亚罗宾·乔根森教授的《数学中的公平：它意味着什么？它看起来 像什么》；马拉维（非洲国家）马瑟·卡兹玛教授的《多语言环境下 的数学教学工作》。
《教育研究方法》PPT课件
教学研究主要指学校教学工作研究，往往侧重于解 决教学中某些具体问题。教学研究比较多的是运用研 讨的方法、总结的方法，得到的结果往往是局部的、 带有地区性的经验，不一定能在更大范围内推广。
教育科研所研究的范围很广，研究的主要目的是为 了探索教育规律，研究中要采用科学的方法，强调研 究的科学性、有效性、可靠性，研究结果一般可以推 广，常用论文、专著形式反映出来。
1.了解已有的思想观点 2.获取有关的材料或数据 3.借鉴同类研究的研究方法 注：引用文献资料要注明出处。
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13
第四章 研究过程的设计 本章重点：教育研究的设计
第一节 教育研究设计的意义 一、什么是教育研究设计？
教育研究设计就是引导教育研究进行的设计或策略。 二、定量教育研究设计和定性教育研究设计
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14
一、分析研究变量 （一）变量的类型
1. 因果变量和相关变量 自变量，因变量 相关变量
2. 研究变量与无关变量 （二）研究变量的选择 二、确定研究对象 （一）总体和样本
总体：即研究对象的全体。 样本：即从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分 个体。 样本中所包含的个体的数量称为样本容量。
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3
（二）个案研究和成组研究 个案研究是对一个或少数几个对象一个一个地进行
研究，研究对象可以是个别学校、个别学生，也可以 是一节课，等等。此类研究可以对对象进行深入、全 面的研究，针对性强，但其代表性小。
成组研究是对多数的对象进行研究。由于研究数量 多，可进行定性、定量分析处理，易得出科学结论， 但不便对个别对象进行深入的研究。 （三）定性研究和定量研究
2.观察的意义
观察是科学认识经验层次中第一和基本的认识过程 科学研究的初始阶段或者说基本阶段离不开观察。
教育科研所研究的范围很广，研究的主要目的是为 了探索教育规律，研究中要采用科学的方法，强调研 究的科学性、有效性、可靠性，研究结果一般可以推 广，常用论文、专著形式反映出来。
1.了解已有的思想观点 2.获取有关的材料或数据 3.借鉴同类研究的研究方法 注：引用文献资料要注明出处。
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第四章 研究过程的设计 本章重点：教育研究的设计
第一节 教育研究设计的意义 一、什么是教育研究设计？
教育研究设计就是引导教育研究进行的设计或策略。 二、定量教育研究设计和定性教育研究设计
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14
一、分析研究变量 （一）变量的类型
1. 因果变量和相关变量 自变量，因变量 相关变量
2. 研究变量与无关变量 （二）研究变量的选择 二、确定研究对象 （一）总体和样本
总体：即研究对象的全体。 样本：即从总体中抽取的、对总体有一定代表性的一部分 个体。 样本中所包含的个体的数量称为样本容量。
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3
（二）个案研究和成组研究 个案研究是对一个或少数几个对象一个一个地进行
研究，研究对象可以是个别学校、个别学生，也可以 是一节课，等等。此类研究可以对对象进行深入、全 面的研究，针对性强，但其代表性小。
成组研究是对多数的对象进行研究。由于研究数量 多，可进行定性、定量分析处理，易得出科学结论， 但不便对个别对象进行深入的研究。 （三）定性研究和定量研究
2.观察的意义
观察是科学认识经验层次中第一和基本的认识过程 科学研究的初始阶段或者说基本阶段离不开观察。
教育科学研究方法观察法61页PPT
Thank you
教育科学研究方法观察法
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐ห้องสมุดไป่ตู้--格林斯 潘。
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
教育科学研究方法观察法
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐ห้องสมุดไป่ตู้--格林斯 潘。
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
《教育科学研究方法》课件——访谈法
三、访谈法的设计
1、说明访谈目的 2、访谈问题形式的设计 3、具体访谈问题的编制 4、访谈问题反应方式的选择 5、试谈与访谈程序的修订 6、访谈人员的选择与培训
访谈问题的类型 封闭式问题：要求访谈对象在事先确定的几个选择 答案中选择一个自己认为最合适的答案。具体的形 式有：正误式；多种选择式；排序式；评分式
围绕访谈内容进行记录； 记录过程中，不要试图总结、分段和改正语法错误； 不仅记录语言信息，而且记录非语言信息； 在记录的同时，注意访谈的顺利进行； 访谈结束后，尽快整理记录。
7、访谈的结束与再次访谈
注意： 控制访谈时间； 根据访谈气氛的变化，灵活决定时间； 感谢对方的合作； 如果需要，应为以后的访谈做好铺垫和安排； 如可能，对访谈对象的合理要求予以满足；。
填空式 量表式 等级排列式
误差小，反应灵活性大 难以记分
易于记分
费时，可能产生误差
易于记分，强迫区分 难以完成
核对式（分类式） 易于记分，易于反应 提供数据少，选择可能少
试谈与访谈程序的修订
注意事项： • 试谈对象与正式访谈对象同质； • 试谈中应尽可能作详细记录； • 如可能，对试谈过程录音；
对访谈程序的修订： • 首先检查所有问题和回答，看有无遗漏、疏忽之处，以便及
C半结构型访谈（半开放型） A型要求访谈问题是有结构的，但被试可以自由地回答预定 的访谈问题，也可以用讨论的方式作答。如 访谈提纲 B型要求问题无结构，所提问题、提问方式和顺序比较灵活、 自由，但要求被访谈者按有结构的方式进行回答。 A型访谈是运用较多的一种访谈形式，是在运用访谈提纲的 基础上进行、事先列出所问的问题或交谈的话题。
3、对付拒绝的技巧： 如果对你的身份不放心，应出示介绍信、身份证等证件； 如果对研究内容不感兴趣，应详细介绍研究的意义； 如果对保密性表示担心，说明保密措施； 如果没有时间，应另约时间。
学前教育科学研究方法8PPT课件
学前教育科学研究方法8
目录
• 学前教育科学研究概述 • 文献综述 • 观察法 • 调查法 • 个案研究法 • 实验法 • 内容分析法 • 研究方法的综合运用与选择
01 学前教育科学研究概述
研究目的和意义
促进学前教育理论发展
保障儿童权益
通过科学研究，不断丰富和发展学前 教育理论，为学前教育实践提供科学 依据。
在研究过程中，应遵循伦理原则，尊重研 究对象的权益和尊严，避免对其造成伤害 。
研究方法的选择依据和方法
研究目的和任务
根据研究的目的和任务选择 合适的研究方法。例如，如 果旨在了解幼儿发展状况， 可以选择观察法或调查法； 如果旨在探索幼儿教育策略 的有效性，可以选择实验法 或行动研究法。
研究对象的性质 和特点
实验法的应用范围和限制
应用范围
实验法适用于探究学前教育中各种教育干预措施的有效性，如探究不同教学方法、课程 模式等对幼儿发展的影响。
限制
实验法存在一些限制和挑战。首先，实验法需要严格控制无关变量，以避免干扰实验结 果。其次，实验法可能会对被试产生一定的心理压力和影响，需要谨慎操作。此外，实 验法的适用范围有限，难以广泛应用于所有教育环境和情境。因此，在学前教育中采用
通过研究，关注儿童的身心发展需求， 保障儿童的受教育权利和其他合法权 益。
提高学前教育质量
通过对学前教育实践的深入研究，发 现存在的问题并提出改进措施，提高 学前教育质量。
研究方法和步骤
确定研究问题
根据学前教育实践的需要和理论发展 的要求，明确研究问题，确定研究目 标和方向。
文献综述
查阅相关文献资料，了解已有研究成 果和研究动态，为研究提供理论支撑 和参考。
适应性原则
目录
• 学前教育科学研究概述 • 文献综述 • 观察法 • 调查法 • 个案研究法 • 实验法 • 内容分析法 • 研究方法的综合运用与选择
01 学前教育科学研究概述
研究目的和意义
促进学前教育理论发展
保障儿童权益
通过科学研究，不断丰富和发展学前 教育理论，为学前教育实践提供科学 依据。
在研究过程中，应遵循伦理原则，尊重研 究对象的权益和尊严，避免对其造成伤害 。
研究方法的选择依据和方法
研究目的和任务
根据研究的目的和任务选择 合适的研究方法。例如，如 果旨在了解幼儿发展状况， 可以选择观察法或调查法； 如果旨在探索幼儿教育策略 的有效性，可以选择实验法 或行动研究法。
研究对象的性质 和特点
实验法的应用范围和限制
应用范围
实验法适用于探究学前教育中各种教育干预措施的有效性，如探究不同教学方法、课程 模式等对幼儿发展的影响。
限制
实验法存在一些限制和挑战。首先，实验法需要严格控制无关变量，以避免干扰实验结 果。其次，实验法可能会对被试产生一定的心理压力和影响，需要谨慎操作。此外，实 验法的适用范围有限，难以广泛应用于所有教育环境和情境。因此，在学前教育中采用
通过研究，关注儿童的身心发展需求， 保障儿童的受教育权利和其他合法权 益。
提高学前教育质量
通过对学前教育实践的深入研究，发 现存在的问题并提出改进措施，提高 学前教育质量。
研究方法和步骤
确定研究问题
根据学前教育实践的需要和理论发展 的要求，明确研究问题，确定研究目 标和方向。
文献综述
查阅相关文献资料，了解已有研究成 果和研究动态，为研究提供理论支撑 和参考。
适应性原则
教育科学研究方法
（二）伦理性原则
1、尊重受试者的权利。 2、审慎解释研究成果。 3、避免给受试者造成不恰当的压力与 负担，并注意消除或避免不良后果。
（三）方法论原则
科学研究方法具有一定的层次。认识客观事物的 方法，按其普遍性程度可分为三个层次： 第一层次：哲学方法。它是适合一切科学的最普 遍的方法，适用于自然科学、社会科学和思维科 学。 第二层次：科学研究法，指对某学科具体研究过 程中所使用的方法。 第三层次：专门研究法。指对专门问题所采用的 特殊的研究方法，如内容分析法、评价研究、现 代信息技术的辅助手段、统计图表等。
（三）按具体研究方法 1、历史研究 2、实验研究 3、相关研究 4、因果比较研究 5、调查研究 6、内容分析研究 7、预测研究 8、叙事研究
七、教育科学研究及其方法的发展趋势 （一）教育科学研究的发展状况： 研究对象：研究领域逐渐扩大。 研究方法：研究方法多样化与统一。 ①由定量转向定性，最后强调定量与定性 相结合； ②多学科合作研究教育问题。 ③研究场所与研究材料的变化。 研究主体：其他领域人员参与教育科学研 究，特别是教师参与研究 。
研究论文的一般结构
一、论文题目 二、摘要（以高度概括、简练的语言扼要地介绍 论文或研究报告的主要内容，文字应清晰，长度 以不超过300字为宜） 三、关键词（能够准确反映研究论文的内容和主 题，3—5个左右） 四、正文 五、注释与参考资料 六、附录（有些因篇幅过长不宜在正文中列出、 有必要让读者了解的资料可放在附录中，如问卷、 测验题目等）
理论的特点 ①理论应能解释针对一特定问题而观察得 到的事实，应能够说出某些现象的所以然。 ②理论应谋求与观察而得到的事实和早已 确立的知识体系一致。 ③理论应能够为检证自身的合理性提供手 段。 ④理论应能刺激新的发现，并指出必须进 一步研究的新领域。
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二)观察法的作用
三)观察法的步骤
1.根据研究题目，选择观察的对象、环境、 时间和场合
a、选择典型环境中的典型对象作为观 察的重点
b、选择最佳观察时间和场合 2.制定观察计划
观察的重点范围、要搜集的材料、 次数、对象、时间和场合、采用的仪器、 制订的表格、每一阶段的观察提纲
3.制作观察记录工具 观察表格和卡片等
2.调查法的特点
三层含义： １）对象： ２）方法： ３）目的：
准确理解这个定义要注意三点：
1.教育科学研究必须要有未知的问题， 要有解决问题的答案，即研究结论。
三类问题：有待于解决、验证、 回答的问题。
2.教育科学研究要收集和评价信息。
3.收集和评价信息要“系统”，不能 只举个例子就下结论。
二、什么是教育科学研究方法
变条件
二.选题的基本途径 1.到社会实践中去寻找研究课题 2.到文献资料中去寻找课题 3.到自己所学专业或所担任课程的
范围内寻找课题
三．选题的基本方法 1.对比 2.追溯 3.捕捉 4.寻找
四.选题的策略和线索 1.选题的策略 (1)题目宜小 (2)见地宜新 (3)内容宜熟 (4)论题宜重
2.选题的线索 (1)哲学启示 (3)理论空白 (5)移植效应 (7)兴趣引导 (9)古老经验 (11)通说纠正
教育科学研究方法
二○○六年十月
第一章 教育科学研究的 方法和步骤概述
第二章 研究课题的选择 第三章 中学教育科研方法简介
第一章 教育科学研究的方法和步骤概述
一、什么是教育科学研究 教育科学研究是一种运用科学的
理论与方法，有意识、有目的、有计 划地对教育领域中的现象与问题进行 研究的活动，其目的在于揭示教育教 学规律，推动教育科学的发展。
具体的教育科学研究方法及技术, 包括两种类型：一是可以独立应用于教 育科研的具体方法,如调查法、观察法 等。二是为这些方法服务的辅助性的具 体方法和技术,即教育研究的技术,如教 育统计法、测量法等。
三．怎样选择具体的教育科学研究方法 1．选择各种具体方法的依据
要根据研究目的、对象、内容及研 究过程的需要，并结合本人的条件来选 择适当的研究方法。
三）实施研究活动 即按照研究目的和研究对象的性
质与特点,通过不同的研究方法和手 段搜集有关研教究育科材学料研究。方法
搜集研究材料湖南要科技注学院意三点： 1.材料的真实李常性健 2.材料的典型性 3.材料充足二性○○六年十月
四)对研究材料的加工整理和分析
这里应包括两项主要工作。一是 对材料的加工整理。包括对材料的搜 集、分类、 系统化, 核对、考证、 筛选、汇总、统计等。二是分析已获 得的材料。是通过对事实材料进行分 析与综合、抽象与概括、归纳与演绎 等实现的。
4.按照观察计划进行观察 观察时注意：
A、努力减少观察活动对被观察者的 影响；
B、把观察和思考紧密地结合起来。 5、认真做好观察记录 6. 观察材料的整理分析
四）观察误差 (一)产生观察误差的原因 1.观察主体原因 (1)思想因素 (2)知识因素 (3)心理因素 (4)生理因素
2.观察客体原因
(二)减少观察误差的途径和方法
教育科学研究方法就是指人 们为了研究教育领域中的现象与 问题，揭示教育教学规律而采用 的途径、手段、工具和方式的总 和。
要从两方面来理解这一定义： 其一，马克思主义的认识论，是教育 科学研究方法论的理论基础。
联系的观点 实践第一的观点 发展的观点
其二, 就某一项具体的教育科学研究而 言,则除了以马克思主义认识论为指导 思想之外,还要采用具体的研究方法， 如调查法、观察法、实验法、历史法、 文献法等等。
五) 撰写研究报告或学术论文
优秀论文的要求:
立论正确,颇有新意;材料翔 实,文风良好;论证严谨,逻辑严密; 有理论学术价值,对教育实践有指 导意义。
第二章 研究课题的选择
一．课题选择的原则
1.必要性原则
必要性是指课题的现实意义和价 值。从教育研究成果带来直接影响的 角度来看，可分为理论价值、应用价 值和发展价值。
判断依据： 1）拓荒 2） “求变” 3）旧方法研究新问题 4）新方法研究旧问题 5）多学科交叉
3 .可行性原则 1)要考虑研究者的内在优势 A）知识结构 B）可扩展的方向和可深化的层
次 C）思维特征 D）科研经验 E）兴趣
(2)要考虑研究者的客观条件 A）时间和经费 B）实验条件和可提供的资料等可
1.提高观察人员的素质
(1)思想素质方面 (2)生理方面
(3)心理方面
(4)知识方面
2.合理安排观察任务
3.充分利用科学的观察仪器和工
具
4.进行多点对比观察或重复对比
观察
二.调查法
一)调查法的概念和特点
1.调查法的概念
即教育调查法，就是人们有目的、 有意识地通过对教育现象的考察、了 解和分析、研究，来认识教育的本质 及其发展规律的一种自觉活动。
2．创新性原则
创新性是研究工作的灵魂。 创新性原则是指所选课题具有 新颖性、先进性,学术水平应 有所提高,能推动某一学科向 前发展。
如何才能做到选题具有创新性？ 首先，定范围，查资料，明背景。
查资料的方法： 先粗筛，后细看； 集中时间看文献； 做好笔记和标记； 经常浏览、复习。
其次，选择具有创新性的研究课题。
2．综合使用各种方法
3．正确认识研究方法与研究目的 的关系
方法服从于目的，方法正确有助于 达到目的。
四.教育科学研究的步骤
一般需经过五个步骤：选题、制 定计划、实施研究、对研究材料进行 整理和分析、撰写研究报告或学术论 文。
一）选题
二）制定研究计划 主要内容： 1. 研究题目 2. 目的、意义 3. 内容和对象 4. 方法 5. 步骤和时间安排 6. 课题负责人及参与者 7. 经费估算及来源
(2)偶然机会 (4)学科边缘 (6)实际应用 (8)新旧矛盾 (10)假说检验
第三章 中学教育科研方法简介 一.观察法
一)观察法的概念和特点 1.观察法的概念 观察法是指在教育科学研究中
运用科学的观察对有关教育现象进 行研究的一种性 3)客观性
3. 观察法的局限性 1)人的生理局限 2)观察仪器的局限 3) 观察者水平的局限
三)观察法的步骤
1.根据研究题目，选择观察的对象、环境、 时间和场合
a、选择典型环境中的典型对象作为观 察的重点
b、选择最佳观察时间和场合 2.制定观察计划
观察的重点范围、要搜集的材料、 次数、对象、时间和场合、采用的仪器、 制订的表格、每一阶段的观察提纲
3.制作观察记录工具 观察表格和卡片等
2.调查法的特点
三层含义： １）对象： ２）方法： ３）目的：
准确理解这个定义要注意三点：
1.教育科学研究必须要有未知的问题， 要有解决问题的答案，即研究结论。
三类问题：有待于解决、验证、 回答的问题。
2.教育科学研究要收集和评价信息。
3.收集和评价信息要“系统”，不能 只举个例子就下结论。
二、什么是教育科学研究方法
变条件
二.选题的基本途径 1.到社会实践中去寻找研究课题 2.到文献资料中去寻找课题 3.到自己所学专业或所担任课程的
范围内寻找课题
三．选题的基本方法 1.对比 2.追溯 3.捕捉 4.寻找
四.选题的策略和线索 1.选题的策略 (1)题目宜小 (2)见地宜新 (3)内容宜熟 (4)论题宜重
2.选题的线索 (1)哲学启示 (3)理论空白 (5)移植效应 (7)兴趣引导 (9)古老经验 (11)通说纠正
教育科学研究方法
二○○六年十月
第一章 教育科学研究的 方法和步骤概述
第二章 研究课题的选择 第三章 中学教育科研方法简介
第一章 教育科学研究的方法和步骤概述
一、什么是教育科学研究 教育科学研究是一种运用科学的
理论与方法，有意识、有目的、有计 划地对教育领域中的现象与问题进行 研究的活动，其目的在于揭示教育教 学规律，推动教育科学的发展。
具体的教育科学研究方法及技术, 包括两种类型：一是可以独立应用于教 育科研的具体方法,如调查法、观察法 等。二是为这些方法服务的辅助性的具 体方法和技术,即教育研究的技术,如教 育统计法、测量法等。
三．怎样选择具体的教育科学研究方法 1．选择各种具体方法的依据
要根据研究目的、对象、内容及研 究过程的需要，并结合本人的条件来选 择适当的研究方法。
三）实施研究活动 即按照研究目的和研究对象的性
质与特点,通过不同的研究方法和手 段搜集有关研教究育科材学料研究。方法
搜集研究材料湖南要科技注学院意三点： 1.材料的真实李常性健 2.材料的典型性 3.材料充足二性○○六年十月
四)对研究材料的加工整理和分析
这里应包括两项主要工作。一是 对材料的加工整理。包括对材料的搜 集、分类、 系统化, 核对、考证、 筛选、汇总、统计等。二是分析已获 得的材料。是通过对事实材料进行分 析与综合、抽象与概括、归纳与演绎 等实现的。
4.按照观察计划进行观察 观察时注意：
A、努力减少观察活动对被观察者的 影响；
B、把观察和思考紧密地结合起来。 5、认真做好观察记录 6. 观察材料的整理分析
四）观察误差 (一)产生观察误差的原因 1.观察主体原因 (1)思想因素 (2)知识因素 (3)心理因素 (4)生理因素
2.观察客体原因
(二)减少观察误差的途径和方法
教育科学研究方法就是指人 们为了研究教育领域中的现象与 问题，揭示教育教学规律而采用 的途径、手段、工具和方式的总 和。
要从两方面来理解这一定义： 其一，马克思主义的认识论，是教育 科学研究方法论的理论基础。
联系的观点 实践第一的观点 发展的观点
其二, 就某一项具体的教育科学研究而 言,则除了以马克思主义认识论为指导 思想之外,还要采用具体的研究方法， 如调查法、观察法、实验法、历史法、 文献法等等。
五) 撰写研究报告或学术论文
优秀论文的要求:
立论正确,颇有新意;材料翔 实,文风良好;论证严谨,逻辑严密; 有理论学术价值,对教育实践有指 导意义。
第二章 研究课题的选择
一．课题选择的原则
1.必要性原则
必要性是指课题的现实意义和价 值。从教育研究成果带来直接影响的 角度来看，可分为理论价值、应用价 值和发展价值。
判断依据： 1）拓荒 2） “求变” 3）旧方法研究新问题 4）新方法研究旧问题 5）多学科交叉
3 .可行性原则 1)要考虑研究者的内在优势 A）知识结构 B）可扩展的方向和可深化的层
次 C）思维特征 D）科研经验 E）兴趣
(2)要考虑研究者的客观条件 A）时间和经费 B）实验条件和可提供的资料等可
1.提高观察人员的素质
(1)思想素质方面 (2)生理方面
(3)心理方面
(4)知识方面
2.合理安排观察任务
3.充分利用科学的观察仪器和工
具
4.进行多点对比观察或重复对比
观察
二.调查法
一)调查法的概念和特点
1.调查法的概念
即教育调查法，就是人们有目的、 有意识地通过对教育现象的考察、了 解和分析、研究，来认识教育的本质 及其发展规律的一种自觉活动。
2．创新性原则
创新性是研究工作的灵魂。 创新性原则是指所选课题具有 新颖性、先进性,学术水平应 有所提高,能推动某一学科向 前发展。
如何才能做到选题具有创新性？ 首先，定范围，查资料，明背景。
查资料的方法： 先粗筛，后细看； 集中时间看文献； 做好笔记和标记； 经常浏览、复习。
其次，选择具有创新性的研究课题。
2．综合使用各种方法
3．正确认识研究方法与研究目的 的关系
方法服从于目的，方法正确有助于 达到目的。
四.教育科学研究的步骤
一般需经过五个步骤：选题、制 定计划、实施研究、对研究材料进行 整理和分析、撰写研究报告或学术论 文。
一）选题
二）制定研究计划 主要内容： 1. 研究题目 2. 目的、意义 3. 内容和对象 4. 方法 5. 步骤和时间安排 6. 课题负责人及参与者 7. 经费估算及来源
(2)偶然机会 (4)学科边缘 (6)实际应用 (8)新旧矛盾 (10)假说检验
第三章 中学教育科研方法简介 一.观察法
一)观察法的概念和特点 1.观察法的概念 观察法是指在教育科学研究中
运用科学的观察对有关教育现象进 行研究的一种性 3)客观性
3. 观察法的局限性 1)人的生理局限 2)观察仪器的局限 3) 观察者水平的局限