岳娜全国优质课《雪绒花》

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《雪绒花》教学设计
雪绒花
版 本:人民音乐出版社
年 级:八年级(上册)
单元课序:第二单元 第一课
教学环境:多媒体教室
教师姓名:岳 娜
单 位:黑龙江省大庆市第十三中学
日 期:2014年6月18日
第十二届全国中学 信息技术与教学融合观摩展示会
《雪绒花》教学设计
一、教学分析
(一)内容地位分析:《雪绒花》选自人民音乐出版社出版的八年级(上册)第二单元,是美国电影《音乐之声》中的一首插曲,因其具有热爱祖国的思想内涵,深情舒缓的旋律,不仅被奥地利人誉为第二国歌,更是被世界各国人民所喜爱。

歌曲为c大调,采用3/4拍和中等速度,两段体结构。

第一乐段舒展而婉转的旋律是对雪绒花的赞颂,节奏多为“X-X |X--|”。

第二乐段的开始两句以“XO OX X |”与第一乐段形成对比后又再现第一乐段的音调与节奏,使两个乐段既统一又有对比。

最后四小节是全歌的高潮,也是歌曲的点题——为我祖国祝福吧。

(二)学生情况分析:八年级学生有一定音乐知识积累,在歌唱方面较突出,但偏爱流行歌曲,鉴于这一特点,我采用学生喜欢的唱法----通俗唱法演唱,激发学习热情。

同时,八年级的学生形象思维能力强,抽象思维能力较弱,注意力容易分散,需要比较形象、直观、有趣的教学手段。

(三)教学环境分析:多媒体教室、学生6人一组
二、教学目标
结合教材特点和八年级学生的实际能力,我设定了本课的教学目标。

(一)知识与技能目标:
掌握3拍子的强弱规律,正确使用力度记号mf、mp。

(二)过程与方法目标:
通过体验、模仿、比较、合作等方法,用优美、深情、自信的歌声演唱《雪绒花》。

(三)情感与态度目标:
聆听体验《雪绒花》,感受歌曲所表达的对幸福生活向往及对祖国的热爱之情。

三、教学重难点及解决办法
通过对教材的分析,了解教学目标后就不难理解本课的重难点。

(一)教学重点:
学唱《雪绒花》,能以优美、深情、自信的歌声演唱。

解决办法:用通俗唱法调动学生学习热情,利用电子白板的优势,看图片、听歌曲、学
曲谱。

通过感受力度、比较不同场景的演唱,让学生体验歌曲的两种不同情绪,引导学生深
情、自信的演唱歌曲,较好的完成本课重点。

(二)教学难点:
1.准确掌握3/4拍子的强弱规律及歌曲难点乐句。

2.学习力度记号mf 、mp 。

解决办法:借助电子白板的容器、书写、圈画、批注、拖拽等功能启迪学生智慧、培养
学生学习音乐的兴趣,加深对3拍子强弱规律及力度记号的认知,师生互动后能准确掌握较
难乐句的演唱,轻松愉快的攻破本课教学难点
四、教学过程
一、导趣———创设情境,激趣导入
1、师:欢迎你走进我的音乐课堂,今天老师给大家带来了一朵花,谁知道它的名字?
师:这种花名叫雪绒花,是奥地利的国花。

2、师:我提议,让我们一起朗读,了解雪绒花的相关知识。

(多媒体出示相关内容)
雪绒花,又名火绒草,生长在奥地利1700米以上的高山上,由于它只生长在非常少有
的岩石地表上,极为稀少,常人难以见其美丽容颜,所以雪绒花又叫“英雄的花”。

雪绒花
虽没有娇艳的花朵,却有着顽强独立的性格,人们赋予它勇敢坚强的象征。

3、今天,我们就来学习一首很美的歌----《雪绒花》。

导 趣 导 学 导 趣 导 思 导 创 图片激趣 创设情境 营造氛围唤新知 导新课
聆听感受 趣学新知 走进歌曲 分析作品 实践探究
启迪智慧
掌握运用
力度记号 表现创作 拓展延伸 对比欣赏 创编展示
【设计意图】图片感知,激发情趣,直揭主题。

为学生营造轻松、有趣、愉快的学习氛围,为接下来顺利实施教学做好了铺垫。

二、导学———聆听感受,趣学新知
1、初听旋律,感受情绪。

师:首先我们一起来欣赏这首歌曲,体会一下它的情绪。

(多媒体播放歌曲)
欣赏完毕,小组讨论、各抒己见。

师:歌曲欣赏完了,谁愿意说说你感受到的歌曲情绪是怎样的?
学生总结:深情、优美、亲切的等。

师:同学们说的都很好,歌名虽然是雪绒花,但是作者却用了托物言志的手法,借花来赞美----祖国。

【设计意图】在聆听中感受歌曲情绪,揭示作品思想内涵,渗透爱国主义教育。

2、复听歌曲,感知节拍。

师:同学们平时喜欢听什么类型的歌曲?(通俗、流行歌曲)那我就用通俗唱法唱唱《雪绒花》,请你边听边思考歌曲是几拍子的,旋律有什么特点?(教师范唱)
生感慨:老师你唱的真好听,感觉歌曲的每个小节都有3拍,应该是3/4的。

【设计意图】用学生喜欢的唱法演唱,激发学习热情。

3、学唱歌曲,解决难点。

师:说对了,歌曲是3/4的。

(出示课件3/4强弱弱)我们一起用拍手拍腿的方式来复习3/4拍子的强弱规律。

(打节奏)
师:歌曲的拍号我们知道了,谁愿意再说说歌曲的旋律有什么特点?
生:歌曲很短有4个乐句。

第一乐句中的前两个小节反复出现3次(1、2、4乐句里),而第二乐句和第四乐句完全一样,唱起来很容易。

师:老师很赞同你的观点,《雪绒花》曲调优美且简单上口。

下面我们就尝试着跟音乐一起唱,一边唱一边找出你认为最难的乐句。

(学生边学唱边用笔在歌谱上标记出认为较难的乐句。


师:刚才学唱的时候,我观察了一下,大家普遍认为第三乐句比较难,好,看大屏,我们就针对这条旋律做一组练习。

(课件出示难点乐句)
师:如果用大圆表示强,小圆表示弱,在这条旋律上你打算怎么排列?
(学生按节奏和强弱规律将圆形拖拽到乐谱下面)
师:大家和她的想法一致吗?好,我们一起来唱唱这条旋律。

(同学们唱法不一。


师:咦!大家唱的为什么不一样呢?老师感觉是旋律出现了问题。

谁愿意来画画这个乐句的旋律线,并给大家唱一唱?(两组学生运用白板的容器、书写功能画线并范唱)
生1画完并范唱。

(第一小节画法和演唱有错误)
师:大家有不同意见吗?(学生举手,选择生2来画)
生2画完并范唱。

(正确的画法和演唱)
师:第一小节你俩画的不一样,为什么“雪”和“似”中间断开了?
生2:因为“雪”和“似”中间有两个八分休止符,所以旋律线要断开,唱的时候也应该停顿一下。

师:你能给大家示范一下吗?(生2范唱)大家赞同谁的观点?(同学们一致认为生2唱的对,通过旋律线学会难点乐句正确的唱法)
4、熟练掌握,饱含深情。

师:我们已经把歌曲最难的部分掌握了,最后请大家用亲切,赞美,充满深情的声音演唱全曲。

【融合点一】利用白板的书写圈画、容器、拖拽功能加深学生对3拍子强弱规律的认知,通过观察旋律线走向,直观准确的掌握较难乐句的演唱,从而解决本课教学难点1。

三、导思———实践探究,启迪智慧
1、师:我们以前学习过力度记号,你还记得有哪些吗?(学生踊跃发言,归纳出ff、f、mf、pp 、p 、mp这6种)
师:根据力度的大小,请你在括号内填上“>”和“<”。

(学生上讲台用白板笔填空)
ff极强( > )f强( >) mf中强 pp极弱(< ) p弱(< )mp 中弱【设计意图】力度是音乐一个重要表现要素,为学生更好演唱歌曲,准确把握作品风格和情绪设计这个环节。

2、师:老师带来了一些打击乐器,请你触摸、敲击,听听它们的声音感受强弱。

(实践)
下面,我们来玩一个小游戏《找朋友》,谁来试试。

(请学生点击课件中的打击乐器,音色听辨后帮它们找到正确的力度记号做朋友。


(ff)( f )( mf )( mp )( p )( pp )【融合点二】强弱很容易区别,但“mf”和“mp”有辨别难度,为解决难点2,利用
白板的链接音频功能可以直观感受各种打击乐器的音色和力度,利用拖拽功能进行音乐游戏《找朋友》,使学生在愉快的氛围中准确掌握力度记号,为下一环节做有利铺垫。

3、师:通过前边的学习,我们大致了解了《雪绒花》情绪、节拍、旋律等特点,那么大家想一想,一首歌曲如果只是一个力度演唱会显得很平淡,如果加入适当的力度记号,会让歌曲有什么变化?你打算怎么加这个力度记号?
师:请2个小组各派一名代表来做标记。

(师生互动,分组探究学习)
第二种:第1小节(mf)第17小节(mp)第25小节(mf)
第三种:第1小节(mp)第17小节(mf)第25小节(mp)
师:同学们更喜欢哪种设计?为什么?
生:我喜欢第二种。

因为第17小节是歌曲高潮部分,应该唱的稍强些。

师总结:老师也喜欢第二种。

第三乐句用中强力度将歌曲推向高潮,首尾用中弱力度呼应,轻柔的演唱更能烘托出美好的意境。

总之,加入适当的力度记号会使《雪绒花》的演唱更优美,更具魅力,
【融合点三】利用电子白板的容器、书写、拖拽等功能让学生在歌谱上做三种不同的标记,学生分别演唱,感受,在音乐活动中更好的启迪学生智慧,准确掌握读谱知识,更精彩的演绎歌曲,突破重难点。

四、导创———表现创造,拓展延伸
1、作品介绍,剧情展示。

师:谁知道《雪绒花》选自哪里?
生:电影《音乐之声》。

师:这部电影有谁看过?(大家都摇头)大家都没看过啊,老师在很小的时候看过,该影片曾获5项奥斯卡金像奖,在世界影坛被誉为最动人的音乐故事片。

影片中还有很多插曲,比如《哆来咪》、《孤独的牧羊人》等等。

播放剧情片段视频,教师同步讲解:《音乐之声》的故事讲述的是修女玛丽亚来到特拉普上校家当家庭教师,通过歌唱和孩子们结成了好朋友。

当上校回家时,孩子们用甜美的歌声迎接他,上校很感动,他也边弹吉它边演唱了这首《雪绒花》。

从上校的歌声里,我们可以感受到他对幸福、安宁生活的热爱。

(观看电影视频片段1)
不久,德国纳粹分子占领了奥地利,上校为了不背叛祖国,决定举家逃亡。

当这首象征着祖国幸福,生活安宁的歌曲回荡在剧场时,听众们的内心沸腾了,他们怀着祖国必胜的信心,再次高唱《雪绒花》。

(观看电影视频片段2)
2、分组创编,成果展示。

欣赏完影片中两次演唱的《雪绒花》片段,自由组合选择剧情之一进行编创表演。

(完成实践与创造第3题)
第一个场景:轻松抒情的第二个场景:慷慨激昂的
师:同样的一首歌在不同场景不同情绪中演唱会给人截然不同的感受,那么请学生们按照你的想法分角色对《雪绒花》进行创编表演,哪个小组愿意来试一下?(小组展示)
【设计意图】为培养学生创造力和表现力,体验团结协作的成功喜悦。

在导创环节,我利用视频通过比较不同场景的演唱,让学生体验歌曲的两种不同情绪进行创编表演,引导学生深情、自信的演唱,较好的完成本课教学重点。

五、艺术升华,小结下课
师:同学们唱的真不错!雪绒花已经成为一种有象征意义的词汇,代表着勇敢与坚强不屈的精神。

今天我们一起分享了音乐带给我们的美好和快乐,就让我们在《孤独的牧羊人》旋律中愉快地结束本堂课,“同学们,再见”!
五、板书设计:
《雪绒花》
1、奥地利国花
2、情绪:亲切、优美、深情
3、拍号:3/4拍
4、力度记号:mf mp
5、抒发对幸福生活向往、祖国的热爱
六、融合点说明:
融合点一:利用白板的书写圈画、容器、拖拽功能加深学生对3拍子强弱规律的认知,通过观察旋律线走向,直观准确的把握较难乐句的演唱,从而解决本课教学难点1。

融合点二:利用白板的链接音频功能可以直观感受各种打击乐器的音色和力度,利用拖拽功能进行音乐游戏《找朋友》,使学生在愉快的氛围中准确掌握力度记号,解决难点2。

融合点三:利用白板的容器、书写、拖拽等功能在歌谱上做三种不同标记,学生分别演唱,感受,在音乐活动中启迪学生智慧,准确掌握读谱知识,更精彩的演绎歌曲突破重难点。

信息技术与音乐教学的融合,对启迪学生智慧、培养学习音乐兴趣、增强自信心有着巨大的帮助。

七、教学反思:
音乐是情感的艺术,是陶冶人性情的熔炉。

只有在学生对音乐充分理解的基础上产生了浓烈的情感,才能对音乐进行精彩的表现和创造。

本课充分融合信息技术营造情境,教师深情范唱、视频欣赏、读谱知识、音乐游戏、剧情创编将同学们带进一个美妙的音乐殿堂――现代信息技术融合音乐教学领域,使音乐语言变抽象为形象,变静态为动态,化枯燥为生动,全方位调动学生视觉、听觉、触觉,在丰富多彩的教学环节中,尽情展示着对音乐的理解,表现着美的情感。

音乐之美,情感之美,音乐课程与信息技术融合之美,在课堂上得到体验与升华!。

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