阻容耦合两级放大电路

模拟电子技术综合实验报告

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班级：

课程设计名称：阻容耦合两级放大电路

实验室(中心)：电子电工实验室

指导教师：

设计完成时间：年月日

一、设计目的

一、设计目的与要求

（一）目的

1、在multisim中设计仿真一个阻容耦合两级放大电路，要求信号源频率10kHZ（有效值1mv），电压放大倍数100。（可以用单管放大电路构成两级电路，也可以用运放构成两级电路）

2、给电路引入电压串联负反馈

（二）要求

1、在multisim中设计仿真一个阻容耦合两级放大电路，要求信号频率10kHZ （有效值1mv），电压放大倍数100。（可以用单管放大电路构成两级电路，也可以用运放构成两级电路）

2、给电路引入电压串联负反馈:

(1)测量负反馈接入前后电路放大倍数、输入输出电阻和频率特性；

(2)改变输入信号幅度，观察负反馈对电路非线性失真的影响。

二、设计任务

1、在multisim 中设计仿真一个阻容耦合两级放大电路，要求信号源频率10kHZ （有效值1mv ），电压放大倍数100。（可以用单管放大电路构成两级电路，也可以用运放构成两级电路）

2、给电路引入电压串联负反馈:

(1)测量负反馈接入前后电路放大倍数、输入输出电阻和频率特性； (2)改变输入信号幅度，观察负反馈对电路非线性失真的影响。 要求得到的数据： （1）静态工作点；

（2）接入负反馈前后电路放大倍数、输入输出电阻； （3）验证

F f 1

A

；

（4）测试接入负反馈前后两级放大电路的频率特性；

（5）测试接入负反馈前后，电路输出开始失真时对应的输入信号幅度。

三、设计方案分析

1．概述

放大电路的前级输出端通过电容接到后级输入端，成为阻容耦合方式。由于电容对滞留的阻抗为无穷大，因而阻容耦合放大电路各极之间的直流通路各不相痛，各级的静态工作点相互独立，求解或实际调试Q 点时可以按单级处理，所以电路的分析，实际和调试简单易行，而且，只要输入信号频率较高，耦合电容容量较大，前级的输出信号就可以几乎没有衰减地传递到后级的输入端，因此，在分立元件电路中阻容耦合方式的到非常广泛的应用。 其优点是由于电容的隔直作用，各级放大器的静态工作点相互独立，独立估算；电路的分析、设计和调试方便；电容对交流信号几乎不衰减；缺点是低频特性变差；大电容不易集成。 同时，负反馈在电子线路中有着非常广泛的应用，采用负反馈是以降低放大倍数为代价的，目的是为了改善放大电路的工作性能，如稳定放大倍数、改变输入和输出电阻、减少非线性失真、扩展通频带等，所以在实用放大器中几乎都引入负反馈。

2．两级阻容耦合及负反馈放大电路系统设计 （1）原理分析：

阻容耦合放大器（图1）是一种最常见多级放大器其电路。

图1两级阻容耦合及负反馈放大电路

图1是一个曲型的两级阻容耦合放大电路，有两个共射放大电路组成。对于交流信号，各级之间有着密切的联系，前级的输出电压就是后级的输入信号，两级放大器的总电压放大倍数等于各级放大倍数的乘积。

四、设计仿真与调试

测量静态工作点

第一级：

第二级：

未接入负反馈的电压放大倍数测量：

未接入负反馈的输入电阻与输出电阻的测量：

接入负反馈的电压放大倍数的测量：

接入负反馈的输入电阻和输出电阻的测量：

未接入负反馈的输入与输出波形：输入波形图：

输出波形图：

接入负反馈的输入与输出波形：输入波形图：

输出波形图：

经过计算和测量：

第一级的静态工作点为：

I B=124.012uA I C=1.074mA U BE=56.338mV U CE=641.997mV 第二级的静态工作点为:

I B=12.001uA I C=2.258mA U BE=639.878mV U CE=8.918V

未接入负反馈的电压放大倍数：

101.040

未接入负反馈的输入输出电阻：

R入=41.072

R出=400.241

接入负反馈的电压放大倍数：

87.812

接入负反馈的输入输出电阻：

R’入=41.105

R‘出=367.373

五、总结与建议

在本次实验中：经过调试，未接入电压串联负反馈的两级阻容耦合放大电路的放大倍数为101.01，输入输出电阻分别为41.072和400.241。接入电压串联负反馈的两级阻容耦合放大电路的放大倍数为87.812，输入输出电阻分别为41.105和367.373。电压串联负反馈对放大电路的影响为：虽然降低了电压放大倍数，但稳定了电压放大倍数，使输入电阻增大，使输出电阻减小。从波形来看，接入前后并没有出现很明显的失真，但改变幅度时却出现了失真。

通过Multisim 10.0的仿真分析，直观形象地反映了放大电路引入负反馈后，加深了我们对电路原理、信号流通过程、元器件参数及电路性能的了解，使抽象的理论形象化，使复杂的电路分析变得生动形象、真实可信，让学生在课堂上就能感受到实验才能具有的测试效果，克服了传统理论教学的不足，更有效的激发了学生的学习兴趣，增强了足额生学习的积极主动性，让教学质量大大改善，使课程更加容易理解。