背景知识对中学英语阅读的影响
英美文化背景知识在英语阅读中的作用
英美文化背景知识在英语阅读中的作用在学习英语阅读的过程中，我们不仅需要掌握词汇、语法等基本知识，还需要了解英美文化背景知识，因为英语是英美国家的官方语言，而英美文化对于理解英语作品、提高阅读理解能力至关重要。
本文将探讨英美文化背景知识在英语阅读中的作用。
英美文化背景知识有助于阅读理解。
大部分英语原著都蕴含了丰富的英美文化元素，比如节日、传统习俗、历史事件等。
如果读者对这些文化元素一无所知，就很难理解作品的内涵和意义，甚至会产生误解。
举个例子，当我们在阅读英国文学巨匠莎士比亚的作品时，如果不了解英国文艺复兴时期的社会背景和价值观念，就很难恰当地理解作品中的人物行为和语言表达。
了解英美文化背景知识可以帮助我们更好地理解英语作品，提高阅读理解能力。
英美文化背景知识有助于拓展阅读视野。
英美文化源远流长，涵盖面广，涉及到文学、艺术、历史、政治、宗教等方方面面。
了解英美文化背景知识可以让我们更好地欣赏英语作品，也可以使我们对英美文化有更深入的了解和认识。
当我们阅读美国作家马克·吐温的作品时，了解美国南北战争的历史背景和美国南方社会的风土人情，会使我们更加深入地理解吐温笔下的人物形象和社会风貌。
这样的拓展阅读视野也有助于我们更好地了解和融入当代英美社会，增进跨文化交流和交往能力。
英美文化背景知识有助于提高阅读兴趣。
了解英美文化背景知识可以使我们更加身临其境地感受英语作品所描绘的场景和氛围，增强阅读的沉浸感和代入感。
当我们了解到英国人对于下午茶的热爱和讲究，再去阅读简·奥斯汀的代表作《傲慢与偏见》时，我们就会更加能够理解和体会作品中人物在下午茶时嬉笑怒骂的情节，从而更容易产生共鸣和情感连接。
这种提高阅读兴趣的效果，可以使我们更加主动地去深入阅读英语作品，也能够让我们更好地享受阅读的乐趣。
英美文化背景知识有助于拓展阅读广度。
英美文化背景知识包括了英国和美国的历史、地理、风俗习惯、宗教信仰等方方面面，拥有庞大的知识体系。
掌握英语文化背景知识提高阅读理解能力
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介 绍 就 显 得 极 其 的 重 要 ， 里 不 存 在 单 词 语 法 的讲 解 。 这 因此 ， 为英 语 教 师 ， 们 在 阅读 教 学 中 ， 注 意 导 作 我 要
率 就 会 越 高 ； 之 ． 低 。 因此 ． 解 文 化 背 景 知 识 对 阅 反 越 了 读 者 来 说 是 很 重 要 的 。对 西 方 文 化 背 景 知识 有 一 定 的 了
Ｄａ ｉ Ｎｏ ＇ ｆｏ Ｂ ｉ ｉ ． ｖｄ： ，Ｉ ｍ ｒ ｍ ｒｔ ｎ ａ Ｚｈ ｕ ａ Ｂｕ ｈ ｕ ｈ ｏ ａｄ ｙ ｕ ｗｅ ｅ Ｅｎ — ｏ ｌ ｎ： ｔ Ｉ ｔ ｏ ｇ ｔ ｙ ｕ ｓ ｉ ｏ ｒ ｎ ｔ ｇ ｌ ｈ ｉ ． ｓ Ｄａ ｉ Ｒｉ ｈ ，ｌ Ｂ ｉｉｈ．ｂｕ ＇ ｎ ｔＥｎ ｌ ｈ ｖ ｄ： ｇｔ ＇ ｍ ｒｔ ｓ ｔＩ ｍ ｏ ｇ ｉ ． ｓ Ｚｈ ｕ ａ Ｗ ｈ ｔａ ｅ ｙ ｕ ｔ ｅ ？ ｏ ｌ ｎ： ａ ｒ ｏ ｈ ｎ Ｄａ ｉ Ｉ Ｓ ｏ ｔｓ ｖ ｄ： ＇ ｍ ｃ ｔｉｈ。Ｉ ｆｏ Ｓ ｏ ｌｎ ． ＇ ｒ ｍ ｃ ｔ ｄ ｍ ａ Ｚ ｏ ｌ ｎ： ｈ ｒ ＇ ｔ ａ ？ ｈ ｕａ Ｗ ｅ ｅ ｈ ｔ ｓ Ｄａ ｉ ｖｄ： ｈ Ｏ ｔ ｅ ｎ ｒｈ ｏ ｇ ａ ｄ Ｉ Ｓ ｐ ｒ ｆ Ｓ ｔ ｈ ｏ ｔ ｆＥｎ ｌ ｎ 。 ｔ ａ ｔ ｏ
生词 。 没有 语 法 障 碍 ， 是 若 没 有 一 定 的 文 化 背 景 知 识 ， 但
作 为 文 化 知 识 的 主 要 传 播 者 —— 教 师 ， 先 应 对 两 首 种 语 言 有 所 了解 。即 是 说 ， 了 课 前 做 大 量 的 准 备 工 作 除 外 ， 要 不 断 提 高 自身 的文 化 素 养 ． 大 自己 的知 识 面 。 还 扩
最新 简述中西方文化背景对英语阅读理解的影响-精品
简述中西方文化背景对英语阅读理解的影响简单来说，背景知识学习是能够帮助学习者在阅读理解当中提取所需的信息。
中背景对阅读理解的影响是?1.文化背景与英语阅读之间的关系多年教学经验，发现其阅读理解能力比较强的学生，往往都是有着比较深厚的英语文化背景知识。
简单来说，其学生的文化背景知识拥有丰富，就能够对阅读理解越容易，并且在理解过程中，也较少会产生理解上的偏差。
相反，如果缺乏相应的文化背景知识，就自然而然会影响自己到英语阅读理解。
所以在英语阅读理解当中，除了需要掌握英语阅读材料知识，还需要理解相应单词、句子和段落，并且能够拥有充实的文化知识，这样才能够准确去理解英语阅读。
2.中西方文化差异对英语阅读的影响文化背景与英语阅读理解之间的关系是一个相互影响的过程。
换句话来说，是否具有相应的文化知识在很大程度上都将会影响到自身对阅读的理解。
本文简单举三个例子，来阐述一下中西方文化对英语阅读的影响。
例一，在英语当中“Runalresidents”，用中国文化背景下理解，就会认为这单词指的是在偏远地区的经济不富裕人。
但是对西方文化有所了解的人，都是知道住在郊区的一般都是有钱富人，因此这个单词不可能是按照字面的意思进行翻译。
其在西方当中，这词意思为运行居民。
例二，以“Last night I went to visit John twice”为例，这句话翻译成中文的意思就是昨天我去了两趟厕所。
但是如果不具备相应的西方文化背景，就很难理解“John”的意思就是“厕所”。
从这也可以看出来，中西方文化之间的差异，是能够影响到英语阅读翻译的。
例三，“房东”这个词在中国文化当中，是指那些将自己房屋出租给其他需要居住的人，并且从中获得相应的报酬。
但是由于中国历史的原因，就造成对“房东”这个词理解成指那些拥有土地然后去压榨劳苦大众。
在西方国家，对于这个词理解是没有其他什么意思，就只是单纯指一种身份状态。
通过上述三个例子的研究，不难知道英语背景知识是对英语阅读理解能力有着比较强影响。
背景知识与高中英语阅读教学论文
浅谈背景知识与高中英语阅读教学【摘要】影响英语阅读理解的非语言因素中，文化背景知识占有很大比重。
试从围绕着背景知识对阅读理解的作用以及在阅读教学中的一些具体做法展开讨论。
【关键词】文化背景知识；高中英语教学；关系；传授方法阅读是学生增长知识，获取信息的重要途径，阅读能力的培养是高中英语教学的重点。
如何有效地上好高中英语阅读课，一直是各位英语教师所关心和探讨的重要课题。
在传统的英语教学中，教师往往片面地侧重于培养学生的阅读应试能力，而忽视了文化背景知识的教学对语言学习的重要作用，致使很多学生虽然掌握了一定的英语词汇量和语法知识，却难以理解文章真正的内容，由此可见阅读并非词汇量的积累。
美国语言学家johnson 把阅读形象地解释为“在未知和已知之间架起桥梁”，而背景知识就是这架桥梁的注意构件之一。
本文试图围绕着背景知识对阅读理解的作用以及在阅读教学中的一些具体做法展开讨论。
一、背景知识与阅读理解的关系文化背景知识是指读某一阅读材料之前的知识，可以是一种普遍常识，也是读者长期的知识或经验的积累。
文化背景知识包括文化习俗、民俗、历史、地理、神话、《圣经》、经济、时事政治等。
我们在高中英语阅读教材中，其实都蕴含着这些知识，人教版 new senior english for china 中，教科书的话题涉及的文化知识面很广，具有跨学科的性质，其中渗透的学科有社会科学和自然科学如信息技术，航天技术，环保，法制，文学，医学，音乐、体育、美术、以及工、农、商等方面教学内容。
二、背景知识在阅读理解中的作用(一）背景知识能帮助学生推断文章的未知信息阅读理解是多元化，多层次的理解。
扫除文章中的阅读障碍不仅仅是需要大量的词汇，而是应该在文字的层次上提升到更加深层次的理解。
高层次的理解则需要有较好的背景文化作为铺垫，这样才能使在阅读过程中更加的通顺和流利，从而更好的做好阅读理解。
作者写文章时，有些信息他认为是不言而喻的，就不再花费笔墨了，有的内容用间接手段表达，有时作者文字的背后有隐含意义等等。
浅析西方文化背景对英语阅读的影响
后相联系 ， “ 区居 民”于是指 那些社 会地 位不高 ，收入有 限的人 。 郊 而在欧美 ，由于城市 中环境污染 ， 通拥护 等问题 ， 交 有钱人往往迁到 空气 清新 、环境 优美 的郊 区居住 ，所 以 “ｕｕｂｎｎ ａ． ｉｎ ”指 ｓｂ ｒａ ｉ ｂ ｔ ｔ ｈ ａｓ “ 住在郊区的有钱人” ，与 中文截然不 同。再如 ，俄语里 的 “ 白桦” 有喻指 “ 祖国” 、 “ 俄罗斯少女 ”的意思 ，而 中文里 的这个词却没有 附着这种含义。所以 ，在词汇教学 中，不能简单地用字母进行单词释 义 ，应该尽可能地使用外语并补充该词可能隐含的意思 ，指导学生正
高 校 工 ００ ０ ６
对 浅 析 西 方 文 化 里 英 语 阅读 的 影 响 目尿
朱 景 丽
（ 阳职业技术学院 外语系 ） 濮
摘 要
阅读是 掌握语 言知 识、打好语言基础、获取信息的重要 渠道 。而熟 悉西方的文化 背景 ，就成为提 高阅读 能力的非常关键
“
隐喻句。 《 圣经 ）上讲 ， 上帝在地上抓 了一把泥土捏 了个人 。然后对 着他的鼻子吹了 口气 ，人从此就开始了生命 。Ｃａ 这个词就来 自这个 ｌ ｙ 典故。在这 句话中它比喻相对于人的精神而言 的人的躯体 。这句话的 含义 为：父母给 了学生生命 ，而教师则把学生培养成人 。试想 ，如果 中国学生对 西方文化一无所知 ，就很难产生相关的联想 ，理解它的意 思 。而传统 的外语教学往往把重点放在语言的词汇和语法的教学上 ，
如 ”ｄａｏ ”与 “ ”。 中国人 习 把龙视 为权力、吉祥的象征 ， ｒｇｎ 龙 惯 而 在英 语文 化中 ， “ ａｏ ”被看 作一种神秘的 ，邪恶 的怪物 。再如 ， ｄ ｇｎ ｒ ｓｂ ｒａｉｈｂ ａ ｔ ｕｕｂｎｎ ａｉ ｎ ”与 “ 区居民”。中文 里一般把郊区与偏僻落 ｔ ｓ 郊
浅析文化背景对英语阅读理解的影响
浅析文化背景对英语阅读理解的影响语言作为文化载体，是社会文化的组成要素之一。
阅读不仅是一个翻译转码过程，更是作者与读者进行心灵与情感交流的文化交融过程。
传统英语阅读教学模式下，教师只注重词汇及语法的教学，过于依赖语法知识分析理解语义，并作为英语教学的主要目的。
这种教学方法过于注重文章语言形式的教学，忽视了文章思想内涵的理解与把握。
长此以往，学生很难进一步提升其英语运用与阅读能力。
学生想要对英语文章能够有一个全面理解，就需要他们具有一定的文化素养，熟悉外国的社会风俗习惯及文化背景知识，这里的背景知识主要是指有关当地国家的地理、军事、历史、政治、外交、风俗习惯、科学、文化等方面知识。
本文主要针对文化背景知识在阅读理解中的影响进行描述。
一、文化背景知识的缺乏降低学生阅读兴趣文化背景知识主要由以下三部分组成：一是对所读知识内容的提前认知；二是对特定材料的提前认知；三是对阅读材料所需词汇的提前认知。
英语阅读理解语境下的文化背景知识主要是为了让学生对教学活动所要求的教学内容进行部分阅读或深入阅读。
在英语阅读理解过程中，理解文章的关键因素在于学生能够正确运用文化背景知识对文本信息进行填充，使阅读文本能够一气呵成，进而正确理解作者意图。
如果英语阅读理解过程中缺乏了这一部分知识的填充，则不仅会让学生对文本知识进行曲解，还让学生被英语阅读过程生僻晦涩的单词及专业术语给唬住，进而产生畏难情绪，降低学生阅读兴趣。
因此，在英语阅读教学过程中，教师要重视学生对文化背景知识的吸取与阅读，丰富学生的生活经验，提高学生的认知能力。
如在阅读课上，教师可以适当地向学生推荐一些美国经典的著作或电影视频，让学生在阅读及观看过程中，增进对美国的文化背景知识的理解，进而对其产生兴趣，达到提高阅读理解能力的目的。
二、缺乏文化背景知识将影响语篇正确理解学生在进行英语阅读时，文化背景知识是阻碍其深入阅读的一个重要因素。
阅读主体会因对当地民族文化知识的缺乏而无法填入或者曲解原文含义，严重影响对整篇语篇的准确理解。
论文化背景知识对英语阅读理解的积极影响
式 中 ，阅 读 理解 的 过 程 是 基 于 对 新 词 汇 、 新 短 语 、和 新 句 ｏｆ ｆａｃｉｌｉｔｉｅｓ ｔｈａｔ ｉｓ ｔｈｅ ｎｅｘｔ ｓｔｅｐ。ｏｔｈｅｒｗｉｓｅ ｙｏｕ
接受到视觉信息 ，同时翻译或 者理解作 者在 写这篇文章时所 想表达 的含义 。读者理解 的并 非印刷材料 的文字 内容 ，还包 括 读 者 总 体 掌 握 的语 言知 识 ，对 世 界 的 了解 ， 以及 对 阅读 材
受文化态度和信仰 的影响，这点在语言教学中是不可忽视 料 的理解 。在 阅读过程 中，所有这些 因素都会相互作用 ，互
为补充 。因此，优秀且高效的读者应该掌握相关的文化背景 知 识 ， 掌握 文 章 的结 构 和对 世 界 的知 识 。
由于外语学 习者通常会读到一些非他们 自身文化的阅读 材 料，因此阅读理解 的过程并非是一个简单的过程。他们必
这 更 为 重 要 。
须用 自身所积 累的相关背 景知识来 尽量 简化 阅读 过程 。在这
的 （Ｂｉｓｈｏｐ，５２）。语言不能和文化彻底分离 ，语言深深 植根 与文 化 之 中 。语 言 和 文 化 紧 密 相 关 。语 言 是 文 化 的一 部 分 ，文 字 也 是文 化 的一 部 分 ， 因此 ，语 言学 习者 不 能 仅 仅 学 习 词汇 ，语 法 和 句 法 知 识 ，还 应 学 习文 化 背 景 知 识 ，
他们使用 不同的交 际方法和策略来达 到交 际 目的。语言交 和主题 。这是一种读者利用其掌握的相关心理语言知识，就
际策略不仅教会外语学 习者 怎样用最有效 的方法来实现交 某个特 定主题 ，来预测文章的内容和主 旨。
际 目的 ，更 重 要 的是 给 学 习者 提 供 了有 关 说 目标 语 国家 的
影响高中学生英语阅读的因素是什1
影响高中学生英语阅读的因素是什么？如何创造环境帮助学生减少不利因素对于学生阅读的影响？影响高中学生英语阅读的因素有以下几个方面：第一、心理因素。
好多学生缺乏阅读的兴趣和动机，所以对阅读可能视而不见。
还有些学生对阅读有一些畏难心理，害怕阅读，不敢去读，这样日积月累，学生就没有阅读的欲望。
第二、知识因素。
由于学生的阅读面窄，对一些故事发生的背景知识和一些相关的文化知识了解甚少，所以理解一些文章有困难。
第三、语言因素。
学生的词汇知识、句法意识和篇章结构意识同样影响学生的阅读。
特别是词汇量的不足，直接影响学生的阅读理解。
所以，阅读教学不可回避语言教学、词汇、句法和篇章结构方面的教学。
第四、策略因素。
不同的阅读材料、不同的阅读任务要求学生选用不同的阅读方式，如：skimming、scanning、 word-guessing、 inferring等，但是有些学生由于没有掌握基本的阅读策略和技能，盲目的去读，导致花的时间多，文章的理解也不到位。
如何创造环境帮助学生减少不利因素对于学生阅读的影响呢？第一、我觉得教师在设计阅读教学时，要设计一些调动学生学习积极性、刺激其阅读欲望的活动，通过教学培养学生的阅读兴趣。
第二、鼓励学生多读课外书籍，了解一些讲英语国家的文化背景知识，也可以也可以让学生订些外语报刊杂志，扩大学生的知识视野。
第三、鼓励学生通过大量的阅读，扩大词汇量，阅读前，让学生预习单词，查阅一些相关的知识，帮助学生减少阅读难度，从而提高其阅读兴趣。
第四、在阅读教学中，要渗透阅读策略和技能，如：略读、查读、预测、猜词、理解大意、推理判断、了解重点细节、理解文章结构、分清文章中的事实和观点、理解图表信息、理解指代关系、理解作者的意图等，并在平时的学习中，辅之以一些阅读训练题，来训练学生的阅读技能。
浅议文化背景知识对英语阅读教学的渗透
浅议文化背景知识对英语阅读教学的渗透作者：晁晓旭贾蓉蓉王蓓来源：《教育界·上旬》2013年第09期【摘要】阅读对于学生的英语学习具有重要作用。
因此，阅读教学也是语言教学的重要环节。
本文将从分析文化背景知识对于阅读教学的意义及文化背景知识在教学中需注意的关键点这两方面来探讨，旨在提高文化背景知识在英语阅读教学中的关注度。
【关键词】文化背景知识英语阅读教学渗透20世纪20年代，美国语言学家萨丕尔认为：“语言的背后是有东西的。
而且语言不能离开文化而存在。
”可见，语言和文化相互影响、相互依存。
因此，要真正掌握一种语言，必须了解产生这种语言的特定社会文化背景，否则就没有真正掌握这种语言。
而在长期的英语阅读教学实践中不难发现，影响学生阅读能力提高的一个重要因素就是缺乏文化背景知识。
因此，语言和文化的密切关系，使得在英语阅读教学中，除了传授语言知识，对于文化背景知识的传授是十分必要的。
一、文化背景知识渗透英语阅读教学的意义在当今的英语阅读教学中，教师和学生已普遍接受从文化中学习语言。
因此，将文化背景知识渗透于英语阅读教学具有十分重要的意义。
（一）文化背景知识的渗透有助于培养学生的阅读兴趣阅读和学生的兴趣与爱好密切相关。
实践证明，学生在阅读自己感兴趣的文章时，会想方设法自觉排除难字难句的障碍，自动根据上下义获取全部信息。
[1]文化背景知识包罗万象，它包括英语国家的政治、经济、外交、历史、地理、宗教、文艺、习俗等各个方面。
因为中西方文化的差异，在风俗习惯、价值观、宗教信仰等反差大，学生很容易对这些陌生的、特别的、有趣的事情感兴趣。
因此，文化背景知识在英语阅读教学中的应用，可以极大激发学生们的阅读兴趣，提高教学效果。
（二）文化背景知识的渗透有助于训练学生的阅读能力不同的语言包含着不同的文化，具有各自的语言特色。
中西方文化存在着明显差异，这种差异在一定程度上干扰了学生的阅读理解，对阅读能力的造成障碍。
阅读能力不是天生就有的，是在长期读书的实践中逐步培养起来的，是一个从低级到高级的渐进过程。
英语阅读理解能力与文化背景知识关系
ｒ ｍ ｈ ｎ ｉ ｌ． ｄ 据 在 英 语 阅 读 教 学 中 所 接 触 到 的有 关 背 景 知 识 方 面 的 内 容 ， Ｌ ｎ ａ ｄ’ｆｏ ｔ ｅ Ｉ ｆ ｅｓ ”
一
破 仑 一 世 。 滑 铁 卢 是 位 于 比利 时 首都 布鲁 塞 尔 以 南 ２ 公 里 Ｃ ｎ ｕ ｓ） 始 了 。 而 ０ ｏ ｑ ｅ ｔ开 处 的 小 村 。１ １ ８ ５年 ６月 ． 破 仑 一 世 与 反 法 同 盟 联 军 在 这 里 拿 接 下 来 是 文 中 的 “ ｅＣ ｓｄ ｓ ， 的是 “ 字 军 东 侵 ” 又 ｔ ｒ ａ ｅ”指 ｈ ｕ 十 。
部 哈 斯 ｑ （ ａｔ ｇ） 死 哈 罗 德 ， 败 英 军 ， 当 年 圣 诞 节 在 － Ｈ ｓ ｎｓ 杀 ｉ 击 于
此 句 中提 到 了 一 位 历 史 人 物 拿 破 仑 （ ａｏｅｎ 和 一 场 著 英 国 首 都 伦 敦 的 威 斯 敏 斯 特 教 堂 （ ｅＷｅｔ ｉｓ ｒ ｂ ｅ） 受 Ｎ ｐｌｏ ） ｔ ｓ ｎｔ ｂｙ接 ｈ ｍ ｅＡ 英 名 的 战 役 — — 滑铁 卢 战 役（ｈ ａ ｌ ｏ ｔｒ ｏ。 先 来 了 解 加 冕 ，正 式 登 上 英 国 的 王 位 宝 座 。史 称 “ 格 兰 威 廉 一 世 ” Ｔ ｅＢ ｔｅ ｆ ｅｌ ）首 ｔ Ｗａ ｏ 下 拿 破 仑 的 身世 。 在 １０ — ８ ５年 问 任 法 国 皇 帝 ， 他 ８４ １１ 史称 拿 （ ｌ锄 Ｉｏ ｎｌｎ ）英 国历 史 上 的 “ 曼 征 服 ” 期 （ ｏｍａ ｗｉｉ ｆ ｇａｄ ， ｌ Ｅ 诺 时 Ｎｒ ｎ
背景知识对英语阅读理解影响的实证性研究
知 识 是 指 一 个 人 已有 的 整 体 知 识 以及 有 关 某一 专 一 ， 把 “Ｔｈｅ ｓｙｓｔｅｍ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｉａｗ”指 定 为文
题 的专 有 知识 。 整 体 知 识是 校 内外 学 习 与各 种 经 童 二 。
验 的 积 累 ，专 有 知 识 则 是 理 解 某 一 课 文 或 某 一 主
学 模 式 中 的 重要 环 节 。背 景 知 识 是 阅读 理解 中 一 ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｒｕｎｓ” 和 “Ｔｈｅ ｓｙｓｔｅｍ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ
个 十 分 重 要 的 因素 。 从 语 言 学 的 角 度 来 看 ，背 景 １ａｗ”。笔者 把 “Ｈｏｗ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｒｕｎｓ”指 定为 文章
第 一 步 ， 让两 个 组 做 “Ｈｏｗ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｒｕｎｓ”
必 要 性 和 意 义 所 在 。本 研 究 以背 景 知 识 和 个 体 体 这 篇 文章 ，并在卷 子 旁边 写上 每个 人做 完题 目的 时
验 为 知 识 理 论 框 架 。对 阅 读 理解 的 程 度 和 阅读 速 间 。第 二 步 ，让两 个 组做第 二 篇文 章 “Ｔｈｅ ｓｙｓｔｅｍ
框 架 的 话 语 分 析模 式 ，其 教 学 程 序 分 ３步 ：宏观 之前 对 语 篇 内容 的熟 悉程 度 ， 以及 情 景 图式 对 阅
导 入 、微 观 剖 析 、整 体 吸 收 …。在 第 一 步 的宏 观 读 的影 响 。实验选 取 的两 篇文 章 分别 是 以计算 机和
导 入 中 ，背 景 知 识 列 在 首 位 ，可 见 背 景 知识 是 教 法 律 知 识 为 背 景 知 识 的 文 章 。 题 目分 别 是 “Ｈｏｗ
摘 要 ：本文通过实验报告的形式来说明背景知识对英语阅读的影响。实验的目的在于证明知识熟知程度和背景知识对 阅读理解 和 阅读速度有 影响 。实验 结果也恰恰表 明了背景知 识对 阅读理 解的正确率 和速 度都有 一定影响 。以及 由此讨论 如何激活 学生 的背景知识来提 高英语教 学效率 。 关键 词 ：背景￣ｏＳＲ；阅读教育；熟知度 中图分 类号 ：Ｇ６４２ 文献 标识 码 ：Ａ 文 章编 号 ：１６７３—２０６５（２００８）０５—０１２６—０３
浅谈背景知识在英语阅读理解中的作用
浅谈背景知识在英语阅读理解中的作用合肥市第二十六中学梁晓燕摘要：背景知识的作用在近20年来已经引起语言学家的广泛关注。
本文首先介绍几种阅读模式理论，然后依据图式理论，阐述了该理论对阅读理解的作用。
认为充分利用读者所具有的图式，即背景知识，并发挥其认知能力，将会改变传统的阅读理解中所存在的不足，使读者在阅读理解中积极地参与思考，从而使理解更准确、更全面，最后指出了背景知识的作用对教学的启发。
关键词：背景知识阅读理论“自下而上”模式“自上而下”模式“相互作用”模式阅读理解阅读理解能力是当今社会中的一项最基本的技能，我们接受外界的信息和知识，处理日常生活中的问题，在很大程度上需要阅读文字材料，从中提取意义。
英国心理学家Goodman(1968)曾说过：“阅读是心理语言的猜谜游戏，是思想和语言相互作用的过程。
”阅读是一种复杂的生理和心理活动。
阅读理解是阅读能力的一个重要方面。
它是一种语言综合能力、一种在单位时间内学习者对语言符号“摄入”的能力。
它不仅包括对词、句、段落、篇章的理解能力，还包括对写作者意图的理解能力。
而背景知识是掌握阅读理解能力的一个重要因素。
本文将探讨背景知识在阅读理解中的作用。
一、阅读理论近年来，国外对英语阅读的研究有了很大发展，阅读的研究已经从教育和心理的研究独立出来形成体系，并提出了多种阅读的理论模式。
1．“自下而上”模式（bottom-up model）理论.60年代，因受行为主义心理学的影响，阅读被看成是一种精确的自下而上的过程：读者对印刷符号的刺激作出反应、辨认出字母和单词、直到对更大的语言单位（如短语、句子等）加以识别。
Gough,P.B.是这种理论的主要代表，他通过反复研究，将阅读过程分解为肖像表征、字母辨认、词义理解和句子中词的加工等四个从低级水平到高级水平，自下而上的过程。
“自下而上”模式理论认为读者按字、词、句、段、篇逐级解码，就可获取意义，因为意义附身于问，决定文章意义的是文章本身。
初中英语阅读理解读不懂的原因
初中英语阅读理解读不懂的原因英语是我们学习的重要科目之一，而阅读理解是英语学习中的基础技能之一。
然而，很多初中生在阅读理解中常常遇到困难，有时甚至无法理解文章的意思。
那么，初中英语阅读理解读不懂的原因是什么呢？首先，语言水平的限制是阅读理解困难的主要原因之一。
初中生在学习英语的过程中，对词汇量、语法知识的掌握程度较低，因此很难理解一些较为复杂的文章。
特别是在阅读长篇文章时，词汇和句子组织结构的复杂性使得初中生很难把握文章的整体思路和逻辑关系。
其次，缺乏阅读策略也是导致初中生阅读理解困难的原因之一。
很多初中生在面对一篇英语文章时，缺乏正确的阅读方法和技巧。
他们可能会一味地逐字逐句地去理解文章，而忽略了文章的上下文关系和结构。
此外，一些学生没有良好的阅读习惯，没有养成查字典、思考问题的好习惯，也导致了阅读困难的出现。
此外，对于一些文化背景知识缺乏的学生来说，阅读理解也是一项挑战。
英语阅读理解中经常涉及到一些文化习俗、名人、历史事件等内容，如果学生对这些知识了解不够，就很难理解文章的意思。
此外，一些专业性的词汇和术语也会成为初中生阅读理解的障碍。
最后，缺乏阅读兴趣也是导致初中生阅读理解困难的重要原因。
如果学生对阅读缺乏兴趣，那么他们在阅读理解中的积极性和主动性就会降低，对文章的理解也会受到影响。
此外，一些学生可能对英语阅读理解没有直接的应用场景和实际价值感到困惑，从而对阅读理解产生了抵触情绪。
总结起来，初中英语阅读理解读不懂的原因主要有语言水平的限制、缺乏阅读策略、文化背景知识缺乏和缺乏阅读兴趣等。
针对这些问题，我们可以采取一些有效的措施来帮助学生提高阅读理解能力。
比如，可以通过扩大词汇量、加强语法知识的学习来提高语言水平；培养良好的阅读习惯和阅读策略，如快速浏览文章、先抓主要信息等；加强文化背景知识的学习，了解不同国家和文化的差异；通过提供有趣、实用的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
通过以上的努力，相信初中生在英语阅读理解中的困难会逐渐得到解决，学生的阅读能力也会得到显著提高。
九年级英语教案：文化背景与阅读理解
九年级英语教案：文化背景与阅读理解阅读理解在英语学习中是一个非常重要的环节，它能帮助学生掌握英语语言的使用，了解文化背景，培养思维能力和语言表达能力等，是英语学习中必不可少的一个环节。
在教学中，如何结合文化背景和阅读理解，提高学生成绩，就成为了英语教师必须面对的一个问题。
一、文化背景和阅读理解的关系1.文化背景对阅读理解的影响文化背景是与读者的认知和理解密切相关的内容，每个民族的文化背景都有其独特性，会对人们的思维方式、价值观念、社交行为等各方面产生影响。
所以在通过阅读学习英语时，了解文化背景对于理解文章的意思和思想非常重要。
例如，《哈利波特》这个系列小说是英国文化的代表作品，包含了许多英国文化的元素，如公学教育、英国鹰级巫师、各种魔法以及英国著名建筑等。
对于学生来说，学习英语阅读理解的时候，如果不了解这些文化背景，就会影响其对于文章的理解和记忆。
2.阅读理解对文化背景的研究阅读理解可以推动文化背景的研究和深化，在阅读理解的过程中，如果学生能够对文化背景有一个更加深刻、全面的认知，那么学生的阅读理解能力就得到了很大提高。
例如，在阅读有关抽象艺术家作品的文章时，学生能够了解抽象艺术家为什么要把这幅画绘制出来，这个艺术家所处的历史环境是什么，这个艺术作品的风格是什么等等。
只有了解这些文化背景，才能真正理解这个艺术作品所表达的意思和思想。
二、如何结合文化背景和阅读理解1.老师介绍文化背景在阅读理解教学中，英语教师可以根据文章的内容来介绍相应的文化背景，让学生有更深入的认知和理解。
例如，在学习《汉字》这篇文章时，老师可以讲解汉字的起源和演变过程，以及汉字在中国文化和历史中的重要性和影响力。
学生们通过了解汉字的起源和历史背景，就可以更好地理解文章中对汉字的描述和评价。
2.给学生提供文化背景材料教师可以通过多种方式来提供文化背景材料，如影视资源、图片、地图等。
通过这些材料，学生们可以更加直观地了解文化背景，从而提高阅读理解的能力。
传授文化背景知识在英语阅读理解教学中的作用及意义
传授文化背景知识在英语阅读理解教学中的作用及意义作者：白晓红来源：《世界家苑·学术》2017年第11期摘要：在整个英语教学体系中，阅读理解教学占有举足轻重的地位。
阅读过程是读者的语篇各个层次的信息相互作用的过程。
加强文化背景知识的讲授对阅读的正确理解有着至关重要的意义。
关键词：阅读理解；文化背景；传授一、问题的提出因为对于把英语作为一门外语来学习的中国学生来说，英语输人的主要来源是阅读。
同时就我国的具体情况而言，通过阅读获取信息仍然是学生在今后工作中使用英语的主要技能之一。
从一定意义上讲，对英语学习者来说，英语阅读水平的高低往往标志着英语学习的成败。
简言之，所谓阅读理解就是阅读加理解，阅读的目的是为了理解，而理解的途径则要靠阅读，两者相辅相成、协调统一。
在实际的阅读理解教学中，笔者发现常出现这样一种现象，那就是经过一段时间的学习之后，学生的词汇量大增，掌握了不少语法知识，但阅读理解能力却未见提高。
具体到一篇文章而言，单词几乎都认识，语法结构也没问题，但整篇文章看了几遍却不知所云，即产生了阅读而不理解或是难于理解的问题。
从传统观点来看，阅读过程是一个从字母到单词到句子再到语篇的有序的自下而上的理解过程。
理解一个语篇必须依赖于对构成该篇的句子的理解，而句子的理解又依赖于对单词的理解。
反过来，阅读过程中所遇到的问题也就自然地被归结为语言上的问题：学生也许没有掌握某条语法规则，也许没有学过某个单词。
（陈思清1992年）当然我们也得承认词汇、语法等语言问题是阅读理解的基础，没有这些根本谈不上阅读理解。
但这一理论并不能真正解决上文我们提到的问题，有时词汇、语法等语言障碍不存在了以后，一些学生仍难于“理解”。
在心理学家、语言学家和人工智能专家的共同努力下，一种较为全面的解释阅读过程的理论—图式阅读理解诞生了。
二、文化背景知识的传授与阅读理解教学的互动从实践层面上看，文化背景知识的传授与阅读理解教学是密不可分的。
背景知识与英语阅读理解
中图分类号 ： ３ ． Ｈ １ ９ 文献标 识码 ： 文章编号：０ ９ ３ ５ （ ０ 】４ ０ ９ ０ ５ Ａ １０ — ９ ８２ １ ０ — １ — ３ １ ３
Ｅｎｇ ｉｈ ｅ ｄｉ ｌｓ Ｒ ａ ｎｇ Ｃｏｍ ｐｒ ｈｅ ｉ ｎ ｎｄ ｃ ｒ ｅ ｎｓｏ ａ Ｂａ ｋｇ ｏｕ来自ｄ Ｋｎｏ ｅ ｗｌ ｄｇｅ
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不看 ， 后 ， 然 让两组 同学在相 同时间内阅读相 同的阅读材料 ，
主体的认知能力 、 阅读技巧和 习惯 、 语篇知识 和文化背景 知
文化背景知识与英语阅读理解的关系及作用
北风相 似 ， 国人心 中是寒风刺骨 的：而 ｗ ｓｗｎ 却类似 我们的东 在英 ｅ｜ ｉ ｄ 风， 在英 国人看来是温暖和煦的 英语中不乏歌颂“ 西风 ” 的诗篇 。英国 著名诗人雪莱的《 西风颂 》 正是对春的讴歌 因此 ， 同一个词在一种语 言 中有丰富的文化内涵 ， 在另一种语言 中却没有 ， 致使 该词在结 构特点和
一
、
引 言
阅读是一个积极 主动地思 考 、 理解和接受信息 的过程 ， 是掌握语 言 知识 、 打好语言基础 、 获取信息 的重要 渠道。理解能力是 阅读能 力的一 个重要方面 ， 阅读 能力是检验我们外语水平的重要标准。阅读 在英语 的 听 、 、 、 中也 起 着 至关 重 要 的 作用 。 而 学 生 在 讨 论 阅 读 问题 时 ， 说 读 写 提 出很多共通的诸 如词汇量 、 阅读速度 、 篇章 理解等方面的 困难 。要提高 阅读理解的水平及速度 、 做到“ 会阅读” 的确不是件容易的事。目前 ， ， 学 生阅读理解力较差 ， 因固然多 ， 原 但笔 者认 为背景知识缺乏是影响学生 理解能力 的很重要的原 因之一 。因而 ， 阅读 文章前 ， 在 增加学生的背景 知识显得极为重要 。 本文将讨论 背景知识对学 生阅渎理解 的作用 ， 以便 提高学 生的阅读理解能力。 二 、 景 知 识 与 阅 读 理 解 的 关 系 背 文 化 背 景 知 识 是 指 读 某 一 阅读 材 料 之 前 的知 识 ，可 以 是 一 种 普 遍 常识 ，也是读者长期的知识或经验 的积 累。文化背 景知识 包括文化习 俗、 民俗 、 历史 、 地理 、 神话 、圣经》、 《 经济 、 时事政治等 。 我们在英语阅读 理解 中， 其实都蕴含着这些知识 ， 有效阅读理解 的产生是 背景知识 及文 章之 间的相互过程 ， 因为背景知识对原文 的理解起着关键性的作用。阅 读是基于心理的对语 言材料 的一种复杂的认知过程 。但在英语 阅读理 解 中， 作者并非把所有信息 完整 准确地用文字表达 出来 ， 这无疑 给学生 阅读理解造成了不同程 度的障碍 ，而利用 已知的背景知识进行推 断是 排除这些障碍 的有效手段 。 （ ） 一 背景 知识在一定程度上决定 阅读理解的水平 文 化 背景 知识 能 够 影 响 阅读 理 解 这 是 不 可 置 疑 的 。可 它 是 怎 么影 响阅读理解的， 又在多大程度上影响阅读理解的呢？为了更好 的研究文 化背景知识对 阅读理解 的影 响程度 ，我们从 作者背景知识和整体文化 背景知识两个层 面来进行探讨 。
如何提高中学生的英语阅读理解能力
如何提高中学生的英语阅读理解能力俗话说“得阅读者得天下”,这表明了英语阅读的重要性,英语阅读离不开理解。
阅读理解能力是中学生使用英语的重要方面,在学习中是不可缺少的。
阅读理解是一个复杂的心理和智力活动,是不断假设、证实、想象、推理的积极、能动的认知过程。
那么,如何提高中学生的阅读理解能力呢?探讨解决问题的策略势在必行。
要提高中学生的阅读理解能力,首先要研究影响中学生阅读理解的障碍,再探讨提高阅读理解的策略。
一、影响中学生阅读理解的障碍1、语言基础知识对阅读理解的影响。
(1)词汇量。
阅读理解的第一关是词汇量。
学生掌握的词汇越多,阅读时所遇到的障碍就越小;反之,掌握的词汇少,容易曲解其含义,误解整个句子,甚至整篇文章。
扩大词汇量的方法有许多种,在此列举如下:①注重学习与积累。
词汇的积累是一个循序渐进的过程,每学期初应确定一个目标,除牢固掌握课文中的单词,还要记忆一定量的课外阅读材料中的单词,每月归纳,积少成多。
②掌握构词法。
构词法能够帮助学习者扩大词汇量,而且有助于记忆,如合成词headline(标题)、overweight(超重),前缀词(一般改变词意)disappear(消失)、impatient (不耐烦的)等。
③联想对比法。
即通过对比(同义词、近义词、反义词等对比方式)来扩大记忆、掌握词汇。
如turn up(声音调大)→ turn down(声音调小);turn in(拐入、上交、上床睡觉)→turn out(驱逐、关、翻出、结果是)。
④对于熟词偏义、具有特殊意义的词加以记忆。
(2)语法问题。
近年来,由于中考英语语法试题分值减少,有人提出了教学中要淡化语法的观点,学生也就片面理解为学不学好语法无所谓。
其实,学生如果对英语各种常用结构或篇章结构等语法知识掌握不够好的话,通常会导致他们对英语句子或段落进行语法分析的能力较差,从而影响阅读理解。
(3)习语问题。
在英语中,习语对文章的阅读理解起着非常重要的作用,会直接影响其阅读效果。
高中英语课堂渗透文化背景知识的重要性
理 论 探 究
高 中 英 语 课 堂 渗 透 文 化 背 景 知 识 的 重 要 性
广 西忻城 县 高级 中学（ ５ ４ ６ ２ ０ ０ ） 磨
在外语 教 学 中， 文化 干 扰是 公认 的教学 “ 难题” 之
一
文
此， 教师应 多找一 些相关 的 文化 背景 资料 ， 并 给学 生介 绍， 有助于学生更好地进行语篇分析 ， 理解文章 内容 。 例如 ， 在教 学“ Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ｅ ｙ ｄ ｏ ｗｎ ｔ ｈ ｅ Ｍｅ ｋ ｏ ｎ ｇ ” 时， 教师 可 以简单给学生介 绍东 南亚几 个主 要 的国家 以及 湄公 河流域的相关 情况 ， 为学生 理解文 章 扫清 障碍 。又 如 ，
每个 国家都有 自己独特的文化 ， 各 个 国家在 意识 形 态、 风俗 习惯上存 在着很 大的差别 ， 而 中西方 文化差 异
也 非 常 明显 。
以引导学生走入璀璨的西方文化殿 堂 ， 了解西方 文化 的
思想 理念 ， 领 略风格 迥异 的异域 风情 ， 感 受 西 方 社 会 的
风俗 习惯 。这样可以激发学生 的兴趣 ， 更好地提 高课堂 教学效率 ， 从而收到事半功倍的教学效果 。 例如 ： 在“ Ｎｅ ｌ ｓ ｏ ｎ Ｍａ ｎ ｄ ｅ ｌ ａ ＿ ＿ 一 ａ ｍ ｏ ｄ ｅ ｒ ｎ ｈ ｅ ｒ ｏ ” 的教学 中， 可以给学生介绍一 些伟人 的成功事迹 与奋 斗历程 ， 让学 生感受他们伟大人格 的永恒魅力 ； 在“ Ｃ ａ ｎ ａ ｄ 扩 ‘ Ｔ ｈ ｅ Ｔ ｒ ｕ ｅ Ｎ ｏ ｒ ｔ ｈ ” ’ 的教 学 中 ， 可 以 向学 生 介绍 加 拿 大 的地 理位 置 、 主 要城市 、 风土人情 ， 以及 加拿大 的文化特点 ； 在“ Ｔ ｈ ｅ Ｍｉ ｌ —
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浅析背景知识对中学英语阅读的影响
摘要在中学的英语阅读教学中，背景知识对中学生阅读英语能力和教师教学的效度有重要影响，教授者和受教育者必须应该了解多方面的背景知识，提高英语阅读的熟练度。
关键词背景知识英语阅读中学教学
背景知识是关于文章内容的知识，是读者对有关阅读材料背景知识的了解程度，它可以帮助读者弥补在语言能力上的不足。
研究发现，丰富的英语社会文化知识，对提高英语阅读能力有很大的促进作用。
内容图式可以在阅读过程中帮助学生预测信息、选择信息和排除歧义，在一定程度上弥补语言知识的不足。
因此，它对于学好英语意义重大。
一、背景知识和阅读理解的关系
著名语言学家johnson曾给出“背景知识”的定义。
所谓“背景知识”其实是学生进行阅读前已掌握的知识，它能够刺激学生通过已掌握知识来把握或获得文章中新的观点和知识。
背景知识的学习是学习过程中的一个重要环节，也是理解文章的一个主要因素。
john lackerm指出，阅读中的背景知识能够激发学生在头脑中形成对文章的形象描述，并且为下一步的推论提供相关的知识链。
至于怎么样去假设、去构造这些知识链，则取决于学生事前对背景知识的认识程度。
如果学生对一个文章主题毫无相关的背景知识认识，那么他就很难或不可能去真正认识或理解作者在文中的用意。
二、提高背景知识的方法
学生掌握的背景知识与他们的阅读理解能力紧密相连。
如果他们在阅读前对文章的特定背景有所了解，他们将会对原文有更好的理解和掌握。
如果他们缺乏这些背景知识，理解原文将会变得很困难。
因此，为了帮助学生提高阅读理解能力，老师有责任在阅读前建立相关的背景知识。
如何建立相关的背景知识，作者总结了以下几个方式。
积累、丰富的背景知识。
众所周知，“不积跬步，无以至千里，不积小溜，无以成江海。
”浩瀚的海洋来自涓涓的溪流，渊博的知识全凭日积月累。
知识是能力的基础，是能力形成的第一要素。
如果没有大量的知识作基础，任何能力都无从谈起。
掌握词句的多少直接关系到一个人英语水平的高低。
三、加强自身素养，用好背景知识
以高一英语教材为例，它共有四个模块四册书．它的特点是面广量大，授课课时紧。
这就要求教师有过硬的本领，除了有扎实的英语基本功和专业知识外，还须拓宽人文知识和科技知识。
培养创新思维能力，实践应用能力和跨学科研究能力。
平时要利用一切机会给自己充电，不断学习新知识．除了要了解学生在这个年龄段所感必趣的问题外，还要博览群书，善于理论联系实际，使自己能够在学习中发现问题、探究问题并运用所学知识解决问题。
在组织教学时，应根据教材的难与易、繁与简的不同把握好教材．掌握住进度。
要在数分钟之内以简洁精练的语言来概括一个历史事件或描述一
个历史人物这不是一件容易的事。
一位英语教师没有具备坚实的英
语基础和渊博的文化知识是绝对做不到这一点的．只有达到“胸藏万卷凭吞吐”的境界才能做到。
知识。
同样．该书第一单元课文(boy missing。
police puzzled)介绍了一位美国男孩被外星人劫走的事件。
近百年来对ufo的报道很多。
教师若在授课前要求学生查阅相关资料，授课时能充分利用教材信息，挖掘教材的深度，并辅之以相关的背景材料．提出若干问题请学生们回答，把他们带进问题情境，让他们插上联想的翅膀，运用所知的材料进行推测想象。
这样在培养学生发散思维的同时又培养了他们自主学习的能力，提高了教学效果。
对广告的了解。
教师有时讲一二个背景知识作为适当的补充．起到画龙点睛的作用。
这种启发式的增添背景知识方式可以让学生始终将学习当作一种
乐趣，而不是一种负担，学生通过感知、体验、合作、探究等方式参与学习过程，从而培养和提高了语言运用能力，这同时也拓展了学生们的思维角度。
加强了与社会和生活的联系。
四、文化背景知识对英语阅读理解的影响
英美国家文化背景知识的缺乏会影响中国学生英语阅读理解能
力提高。
学生不了解英美国家的社会制度、风土人情、民俗、人们的思维方式和价值观念，就不能够迅速而准确地理解英语语言信息中所包含的实际意思和说话人的真实意图。
要正确的理解文本还要对该语言所对应的文化有一定的理解。
有时并不是某些词汇或文章结构令你感到头痛，而是在没有生词的情况下不明白作者在说什么。
缺乏有关文化背景知识是阅读的最大障碍，具有一定的文化背
景知识可以帮助读者把握文章的总体思想。
有些材料初看起来很难，而有些材料却很容易。
这实际上是不同读者具有不同常识和背景知识在起作用。
英汉两种语言的形成与发展根植于不同的民族文化背景。
因此，英汉民族在语言应用上势必表现出不同的文化现象。
增强英汉文化差异意识，是消除学生因英汉民族不同文化背景所引起的理解障碍而提高阅读能力的有效途径之一。
总之，中国与西方国家之间确实存在着明显的文化差异，这些差异在语言上也有明显的反映。
如果不了解这些文化差异，在理解某些文章的时候，就会遇到障碍，或对文章产生错误的理解，所以学者在平时势必注重文化背景知识的的积累。
因此，在英语学习中就不能忽略背景知识学习的重要性。
了解和掌握相关背景知识，可帮助我们把握文章的主旨．理解文章内涵；了解和掌握背景知识，可充分激发学生学习英语的兴趣及欲望，拓宽视野；了解和掌握背景知识，有助于提高英语表达的准确性，培养跨文化理解和跨文化交际能力。