教育知识与能力 简答题汇总

教育知识与能力简答题汇总

1.简述小学教育研究的基本方法。

答：(1)教育观察法;(2)教育调查法;

(3)教育实验法;(4)教育行动研究;(5)教育叙事研究。

2.简述教学反思对教师专业发展的作用。

答：(1)反思使经验(和教训)变成教学智慧，从发生的事件中得到启发;

(2)反思能帮助自己找到问题的解决方法;(3)反思使自己学会教学;

(4)反思促进教师成长。

3.小学生记忆发展的特点有哪些?

答：(1)小学生的有意记忆明显增强：从无意注意为主转变为有意记忆为主，是小学生记忆发展的第一个特点;

(2)小学生的意义记忆迅速发展：从机械记忆为主向意义记忆为主过渡，是小学记忆发展的第二个特点;

(3)小学生的抽象逻辑记忆水平逐步提高：从具体形象记忆向抽象逻辑记忆的方向发展，是小学生记忆发展的第三个特点。

(4)短时记忆的容量发展迅速：小学生短时记忆的容量发展迅速。

4.现代班级管理的理念是什么?

答：现代班级管理观要求以学生为本建立班级管理新机制，尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生自身的聪明才智，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神，强调师生合作、生生合作。

1.简述小学课堂教学的基本策略。

答：(1)教学交往策略;

(2)课堂管理策略;

(3)课堂时间管理策略。

2.简述小学教师教学反思的基本内容。

答：(1)反思自己的教学是否真正达到了教学目标(反思教学目标);

(2)总结精彩片段，思考失败之处，反思教学技能(反思教学得失);

(3)反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害;

(4)反思教育教学是否让不同的学生在学习上得到了不同的发展;

(5)反思是否侵犯了学生的权利;

(6)反思自己的教育教学观念(反思教育理念);

(7)反思自己的专业知识。

3.如何预防和指导小学生学习疲劳?

答：(1)合理安排学习的课程;

(2)在课堂教学诸环节上，也应注意疲劳的预防;

(3)确保小学生的休息、睡眠，休息是消除疲劳的重要措施;

(4)要注意小学生的营养问题。

1.小学生美育的基本方法和策略有哪些?

答：美育的途径十分广阔，方法灵活多样。美育可以在擘校教育、教学活动中进行，也可以到大自然和社会生活中进行。具体策略和方法如下：

(1)通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育。

第一，通过科学文化基础知识教学进行美育;

第二，通过艺术学科教学和课外文艺活动进行美育。

(2)通过大自.然进行美育。

(3)在日常生活中进行美育。

第一，利用家庭环境进行美育;

第二，组织学生参加美化学校环境的活动：

第三，引导学生在日常生活中体现美。

2.简述激发小学生动机的基本方法。

答：(1)充分利用反馈信息，恰当进行奖惩;

(2)积极创设问题情境，激发和维持学习兴趣;

(3)指导学生进行积极归因，增强对成功的期望;

(4)培养自我效能感，增强学生成功的自信心;

(5)教师要发挥主导作用，成为学习动机的激发者;

(6)注意个别差异。

3.简述操作技能不同于心智技能的特点。

答：(1)就动作的对象而言，操作技能的活动的对象是物质性客体或肌肉，具有客观性;

(2)就动作的进行而言，操作技能的执行是通过外部显现的肌肉运动实现的，具有外显性;

(3)就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。

1.简述小学班级活动的基本途径。

答：(1)要注意与学生的生活实际相结合;

(2)要注意与学生的品德教育相结合;

(3)要注意与班级的实际情况相结合;

(4)要注意与各级学科相关知识的结合;

(5)要注意与各类节假日和纪念日结合。

2.简述我国基础教育课程改革的发展趋势。

答：(1)以学生发展为本、促进学生全面发展与培养个性相结合;

(2)稳定并加强基础教育(课程的社会化、生活化和能力化，加强实践性，由“双基”到“四基”)：

(3)加强道德教育和人文教育，加强课程科学性与人文性融合;

(4)加强课程综合化;

(5)课程与现代信息技术相结合，加强课程个性化和多样化;

(6)课程法制化。

3.简述柯尔伯格的道德发展阶段论。

答：柯尔伯格采用“道德两难故事法”让儿童对道德两难问题作出判断，并将道德判断分为三个水平：

(1)前习俗水平，包括服从与惩罚的道德定向阶段和相对功利的道德定向阶段：

(2)习俗水平，包括好孩子的道德定向阶段和维护与秩序的道德定向阶段;

(3)后习俗水平，包括社会契约道德的定向阶段和普遍原则的道德定向阶段。

1.简述小学教育的基本特点。

(1)基础性;(2)全民性;(3)义务性;(4)全面性;(5)活动性;

(6)趣味性;(7)启蒙性。

2.如何创设良好的课堂教学情境?

(1)创设的课堂教学情境应与教学目标保持高度一致;

(2)创设的教学情境应能调动学生的思维;

(3)创设的教学情境应能启发学生的教学思维;

(4)创设的教学情境应严谨，无科学性错误;

(5)课堂教学要把握动态生成的情境;

(6)课堂教学情境的运用要适度。

3.简述小学生学习习惯养成的策略与方法。

(1)发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯;

(2)课堂中正确引导;