高职数学教育教学改革研究

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基于专业需求的高职院校数学教学改革与实践

基于专业需求的高职院校数学教学改革与实践【摘要】高职院校数学教学一直是教育改革的重要议题。

本文旨在通过对高职院校数学教学现状的分析，提出基于专业需求的数学课程设置优化方案，并结合实践案例分析探讨教学方法改革与实施。

通过课程评估与效果分析，验证高职院校数学教学改革的成效，并提出未来发展方向和建议。

经过研究背景、研究目的和研究意义的铺陈，本文旨在为高职院校数学教学改革提供理论支持和实践借鉴，促进高职院校数学教学水平的提升，为培养适应社会发展需求的高素质数学人才做出贡献。

【关键词】高职院校、数学教学、改革、专业需求、课程设置、教学方法、实践案例、评估、成效验证、发展方向、建议、效果分析、研究意义、结语1. 引言1.1 研究背景数统计等。

谢谢！随着社会经济的快速发展，对高素质技术人才的需求日益增加。

高职院校作为培养具有实用技能的专业人才的重要渠道，其数学教学改革与实践显得尤为重要。

传统的数学教学模式往往难以满足现代职业教育的需求，学生对数学学习的兴趣和动力不足，教学效果也难以达到预期目标。

针对高职院校数学教学现状的问题，开展基于专业需求的教学改革已经成为当前教育领域的热点话题。

现有的高职院校数学教学普遍存在着教学内容单一、教学方法陈旧、教学资源匮乏等问题，这些问题严重制约了学生对数学学习的积极性和学术水平的提升。

在当前社会快速发展的背景下，对高职院校数学教学进行改革与实践显得尤为紧迫。

通过针对专业需求进行数学课程设置优化、探索实践案例分析、改革教学方法和进行课程评估与效果分析，可以更好地培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质和就业竞争力。

1.2 研究目的高职院校数学教学改革的研究目的是为了更好地适应社会发展需求，提高学生的数学素养和实际应用能力。

通过针对专业需求的数学课程设置优化方案，可以使学生更好地掌握与专业相关的数学知识和技能，为其未来就业和发展奠定良好基础。

通过实践案例分析和教学方法改革与实施，可以探索出更适合高职院校学生学习特点的数学教育模式，提高教学质量和效果。

关于高职高等数学教学改革的对策性研究

（二）课程不受重视
高等职业技术学院两年制的教学体制，相对的就迫使学校和老师讲更多的经历放到专业科的教学和学生的职前实训上，相对的基础理论课的教学时间当然就少了，自然不受重视的高等数学课程自然分配到的教学课时也就不能达到高等数学这门学科本身需求。根据数据显示，目前高等职业技术学院开设的基础理论课基本上只占到总课时的１０％左右，基于基础理论课程的不受重视，很多学科干脆就没有数学这门学科。（三）高数教学方式急需改变由于高等数学在高等职业教育中的不受重视，自然高等数学的教学方式和手段也就不可能有多大的创新，所以现今高等职业教育高数的教学现状还是延续着传统的“ 填鸭式” 教学方法。这种传统的教学方式只会让学生进行被动的接受，知其然，而不知其所以然。许多学生更是大量的记一些公式和方法，对于知识的背景和应用的条件则完全一窍不通，一旦离开高数课程，很快就会将学到的有限的一点高数知识忘记学改革的对策性研究
陈萍萍
白城职业技术学院
摘要：基于高等职业技术学院在国内整个教育大环境中的地位和发展现状，高职中的高等数学教学本身就存在着诸多的先天不足，同时在后期的发展过程中，也出现了一些不利于学科发展的问题，而解决这些问题的关键所在，就是进行教学改革。本文旨在通过分析目前高等职业技术学院中高等数学教学存在的问题，研究高职高数教学改革的真正有效的方
干二净。（四）忽视了教学群体的特殊性
高等职业教学多面对的学生大多数学基础都差，对于数

高职院校高等数学教学改革研究

高职院校高等数学教学改革研究摘要：高等数学是高职院校开设的一门公共基础课。

本文从高职院校高等数学教学中遇到的实际问题出发，积极探索高等数学教学改革方案，进一步论述了教学改革的一些构想。

关键词：高职高等数学教学改革中图分类号：g642 文献标识码：a doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.11.033高职教育是培养高技能应用型人才的教育，它不同于职业培训机构。

高职教育是高等教育，强调对基础科学的掌握与研究，强调知识结构的完整性，但是高职教育同时要注重应用，强调创新意识与能力的培养。

作为高职教育最重要的基础课程之一，高等数学的基础理论知识是学习后续专业课程的基础。

高等数学培养的“数学思维”能力不仅使已知的某些对象得到了统一，还可以创造开发新的“事物”，并用之探索未知世界，是一种创造性思维，是培养学生创新能力的重要途径。

改革不合理的教学模式，探索一种既能促进学生学习积极性，又能提高学生应用能力的教学方法，是高等数学教学改革的重要任务。

1 高职院校高等数学教学现状目前高职院校高等数学教学内容与专业相关度不高，学生学习兴趣不浓，教师教学方法单一。

1.1 高等数学教学内容与后续专业课程脱节高职院校高等数学课所使用的教材大多已进行过修订，在修订过程中，充分考虑到学生的数学基础，淡化了逻辑论证，避免了一些较难的题型，但这些教材的编写往往不能体现本校专业特色，忽略了高等数学与专业实践的有机结合。

高职生在学习高等数学时十分迷茫，认为数学课完全是一门孤立的基础课，不知道高等数学在将来的专业课程中哪里能够应用得到，如何应用，甚至一些数学教师对这一点也不太清楚。

教师在教学过程中过于强调学生对习题的求解方法和技巧的训练，而忽视了对实际问题分析能力的培养。

导致学生对实际问题的数学化能力欠缺，很多学生只会解题，不会分析实际问题。

可以说，高等数学课教学与专业课教学脱节较为严重。

1.2 高等数学教师知识结构陈旧，教学手段和方法单一高等数学任课教师过去在高中阶段所学的数学知识和目前学生在高中所学的知识在内容和结构上已经发生了巨大的变化。

关于高职高专高等数学教学改革的研究

语数外学习
Ｎｏ．０９．ＸｕｅＸｉ
２０１３年第９期
关于高职高专高等数学教学改革的研究
陈静
（毕节职业技术学院，贵州毕节５５１７００）
摘要：由于在当前知识经济背景下，各个行业都高度重视高等数学，针对高职高专院校高等数学教学模式所进行的创新，从而高职学生有着比较差的初等数学基础对学习数学恐惧的摆脱，对周围的事物进行观察则是借助于数学的思维方式，对实际问题的解决与分析当中借助数学的思雏方式，而是广大数学教育工作者亟待关注的重要问题。关键词：高职高专；高等数学；教学改革中图分类号．￣６４３文献标识码：Ａ文章编号：１００５— ６３５１（２０１３）一０９— ００９９一Ｏ１高等数学教学过程当中问题业数的基础上，由于专业不同，这就使得有着不同的数学知识要（一）过于陈旧的教学模式与内容求。在选择方法与安排教学内容上必须要做到对本专业的有效从内容上看，之前传统高等数学教学体系当中追求面面俱到结合，将社会的实际需要与本专业后继课程的需要作为切入点，的内容，有着繁复严密的理论论证。随着逐步推进的我国高等职藏得数学对于学生专业课学习的促进作用得到最大限度的发挥，业教育改革进程下，相应的调整各个专业课程设置与教学内容，绝对不能将这门课程发展成为学生的一项学习负担。基于纵向使得高等数学的要求提高，可是在这一过程当中将数学教学的课的角度来进行分析，这不但要有所扩展所有学生的数学知识。还时缩减，进一步使得高等数学教学课时少与内容多的矛盾加尉；应该对学生专升本或者工作需要进行满足，尤其是要将数学与生从另一方面来看，数学理论知识枯燥的讲授，不管是讲解概念，还活两者之间的联系增加，使得学生对数学应用的能力与信心提是习题与例题，或者是证明定理，都是进行一味灌输。这种 “ 填鸭高。式” 或者 “ 注入式 ” 的教学方式对于培养学生创造性思维与提高数（二）因材施教。由于教育教学过程当中所必须把握的基本学素质造成极大的阻碍。原则就是因材施教，高度数学同样如此。基于当前我国教育的现（－－）过于单一落后的教学评价状来看，实施因材施教则应该体现出以下的内容。从一方面来由于当前我国教育体制当中的最大弊端就是“ 应试教育” ，在看，学生是属于材，在高度数学教学的开展就必须紧扣学生的个这一模式指导下，教师对考试内容与结果过分重视，忽视培养学体差异与基础情况。在我国大范围的扩招的背景下，学生有着越生数学应用能力，强调复杂数学技巧训练，而相应的学生将学习来越大的数学基础与个体差异的差别，实行高等数学的教学绝对目的确立为应付考试。部分学生在平常并不认真学习，只是在考不应该局限于同一个要求与模式，必须做到分级别与分层次；从试快来临的时候加班加点突击复习，当考试过关就万事大吉，绝另外一方面来看，需求是属于材，由于实施的高等数学教学的开对不会去翻这些书本。在这样的教学模式以及教师学生的学习展必须要对于各个方面需要满足，这不仅要对学生后继课程与专态度下，这就很难实现高等数学教学的根本目标，而这也不能有业课程需要满足，还应该在我国高度教育逐步有之前的精英教育效培养学生的创新能力、应用能力以及数学素质。转变为大众化教育的背景，使得社会有着很大的变化在人才需求（三）招生扩大的基础上使得矛盾激化机构上，这就使得在对社会适用性人才培养过程当中，还应该做随着近些年以来各个高校都讲招生数额扩大，而这就对于高到精英型高科技人才的培养。基于如今所实施的教学模式所带校教师尤其是基础课教师在心理造成极大的工作压力。从水平来的缺陷与因材施教原则，都必须在今后的教学实践过程当中实上来看，学生有着参差不齐的数学基础，可是却有着完全一样的施多模块与多层次的教学模式。教学要求与内容。在同—个教师当中听同一个老师讲课，这就会四、改革当前高等数学教学的相关措施出现有部分学生吃不饱，还有部分学生吃不了，这样的状况导致（一）要对良好学习习惯的培养。高职学生往往有着比较差教师在教学当中显得无所适从。从这种情况来看，在扩展的背景的数学基础，通常都存在着一定问题在学习方法与态度上。所以下依然对于之前的教学要求、教学方法与教学内容沿用，这不但尤为关键的就是对正确学习方法掌握，良好学习习惯养成以及学对于因材施教的教学原则违背，而且对于高端数学课程的教学效果与质量造成影响，这对于培养人才产生不利影响。二、当前实施教学改革的必要性分析数学所具备的基础性地位使其能够在工程技术、社会课程、自然科学领域以及其他学科当中发挥越来越重要的作用，甚至在某些特殊场景当中有着举足轻重的作用和决定性影响，从而让数

高职院校数学教学改革实践研究

改变现有的教学方法，使学生易于接受。如一阶线性微分方程的求解，公式比较难记，用常数变易法求解又比较麻烦，我们在教学中采取 “ 利用积分因子凑全微分方
程”的方法，学生容易接受，过程也较简单；对幂指函
（）传统教学模式与多媒体课件有机结合。教学４
过程实际上是一种 “ 情感的交流过程，是心灵的对视过程” 。多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的只能是弥补教师授课时 “ 一支粉笔、一本书、一块黑板”的不
应用一章的歌诀为：中值定理要记牢，泰勒公式就是好，罗必塔法则很重要，一阶导数判单调、求极值，二
阶导数判凸凹、求拐点坐标。求解极值导数零，找出何处不可导，划分若干小区间，列表讨论要记牢。］提醒学生在记住歌诀的同时，要把握数学教材的内容，不要被歌诀的形式所迷惑。事实证明，这是一种愉快式的教学方法，学生在吟诵歌诀的同时，可轻松记住教学内容与解决问题的方法，而且许多学生自己还用歌诀的方式总结出教学的内容与方法。自从我们利用这种歌诀的形式进行归纳总结之后，学生能从被动学习变为主动学习，教学效果有明显改善。而且不需要我们在课堂教学中作多大的变化，也不用进行教师培训，长此下去，还可以提高理工科学生的文化素养，体现数学的文
（加强总结，促进记忆。由于高职院校学生基２）础比较差，学习习惯不好，没有课前预习和课后复习的
习惯，因此学生根本记不住老师讲授的内容。为此，我
们采用歌诀式教学法，即把每一章的内容总结成一首歌诀，减轻了学生记忆的负担，学生往往能记住该章的内容，收到了比较好的教学效果。如导数与微分一章的歌诀为：导数的定义很重要，求导公式应记牢，复函剥皮逐层导，幂指积商对数法，隐函数直接导。又如导数的

高职数学教学改革研究与论文

高职数学教学改革研究与探索【摘要】近几年来，我国的高等职业教育发展迅速，随着它的高速发展，学生、家长、用人单位均对高职院校的教学提出了新的要求，新的教学改革势在必行。

高等职业教育院校的教育中数学的教学改革也面临着新的挑战，笔者结合自身的教学实践经验，提出了转变教育理念、教学方法、突出学生主体精神等多种手段推进高职院校数学课程的教学改革进程。

【关键词】数学高等职业教育教学改革从高职院校生源的基本情况来看，我们不难发现，目前在高职院校读书的学生普遍存在年龄较小、数学基础较差、学习主动性相对较弱的现象，还有一部分本来高中数学基础较好的学生，由于无法适应老师的教学方法也逐渐对数学课丧失了兴趣。

因此，整体上来说，预期的教学效果并未实现，出现了老师备课、上课辛苦，学生听课、做作业很无奈的现象，如何提高高职院校中数学课的教学质量，在加强师生互动的同时从授人以鱼到授人以渔，这一系列的问题将成为接下来很多年内高职数学老师的集体困境。

一、转变教育理念、树立新的教学服务意识高职院校的教务处应该建立以能力培养为主要目标、适应社会需求为终极目标的教学体系，尤其需要注意的是将数学这门“工具课”与专业相结合起来。

对于数学课在整个学生课程当中的比重需要加大的特点，考虑到虽然高职院校培养的学生毕业后走向市场后是以技术见长的，但倘若能够将数学这一工具学好、用好，这对学生毕业后走向社会有长远的影响，也将对学校的社会影响起到重要影响。

因此，转变教育思想观念，树立将数学与其他专业结合、为专业知识服务的意识是势在必行的，针对教学改革实施时可能出现的思想问题，应及时召开职工大会，组织教职工学习高职教育的前沿理论，引导大家正确地认识数学在高职院校的课程设置中的重要性。

对于数学教师而言，在学校给数学课程的教学改革创造良好软环境的条件下，在课堂教学的实践中，我们应当既不一味地追求系统化的教学目标，也不对原有教学计划进行“乱砍滥伐”，无论是对于教学内容还是教学目标都强调“用”字当头，根据专业的不同需要,确定需讲授的内容。

高职数学教学改革

浅谈高职数学教学改革【摘要】：数学课程是高职院校各专业培养计划中重要的公共基础理论课,也是学生学起来比较困难的课程。

为了更好地提高数学课程的教学质量，培养学生的思维品质和创新能力，在教学实践中尝试进行了一些改革和探索：一是把握高职院校学生特点，营造快乐“学习”氛围；二是改革教学方法，适当降低课程难度；三是综合运用各种教学方法和手段，激发学生的学习热情；四是改革数学考核模式，加强学生应用能力的培养。

【关键词】：高职教育数学课程教学改革高职教育作为高等教育的补充 ,这几年发展得相当快 , 随着高职教育目标的进一步明确及高职教育改革的不断深入,作为基础学科的数学课程，也面临着改革的新形势。

高职数学教育目的在于提高学生的数学素质, 培养学生的思维品质和创新能力，以及利用数学知识、方法解决专业及其他实际问题的能力。

在教学实践中我们尝试进行了一些改革和探索：一、把握高职院校学生特点，营造快乐“学习”氛围高职院校属于“大众教育”，当代学生有其新的特点：其一、思想活跃，个性强，做事有主见；民主意识强，参与意识强；大多都是独生子女,再加上社会环境的影响,从小就要求平等,希望得到别人的尊重。

但自控力差，吃苦精神不强，比较脆弱。

其二、爱好广泛，知识面宽，天性聪慧。

但学习不刻苦，学习能力差，缺乏脚踏实地精神。

其三、相当一部分学生基础差、底子薄，对所学专业熟悉不够，热爱不足，学习目的不明确。

因此，教师要想增强教学效果，惟有与时俱进，充分熟悉、了解把握当今教育对象，不断调整和改进教学：一是坚持与学生平等相处，创造“快乐”教学心理情境。

二是维护学生自尊自信，筑牢“快乐”学习的精神支柱。

三是心怀学生切身利益，生成“快乐”学习的外部氛围。

四是帮助学生规正学习航向，生成“快乐”学习的发展目标。

二、改革教学方法，适当降低课程难度数学课程对于高职学生来说，往往困难很大，我们在设计教学方法时，力求体现以“必需、够用”为原则，淡化系统性和严密性，加强实践环节，运用现代技术的理念。

高职高等数学教学现状分析与教学改革探讨

高职高等数学教学现状分析与教学改革探讨摘要：高等数学是高职院校一门重要的公共基础课程，在高职教育中占据很重要的地位。

但目前我国的高职高等数学教学存在很多问题，通过对当前高职高等数学教学现状的分析，提出了具体的教学改革措施与建议。

关键词：高职；高等数学；教学现状；教学改革【中图分类号】g6422006年，教育部出台了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高〔2006〕16号），指出：“近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献；丰富了高等教育体系结构，形成了高等职业教育体系框架；顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。

”由此可见，在我国高等职业教育虽然起步比较晚，但发展速度较快，并取得了一些辉煌的成就，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。

其中，高等数学作为高职教育的一门基础学科，其数学思想和数学思维在高职教育的人才培养中也担负了一定的作用。

然而，我国目前的高职高等数学的教学还存在着一定的问题，对高职高等数学的教学也存在着片面的认识。

因此，如何面向专业，做到与专业人才培养要求的有机融合，让学生有兴趣学习高等数学，进而有效地培养学生的数学素质和数学应用能力，是高职高等数学课程教学改革的重点与难点。

作为一名从事高职高等数学教学多年的一线教师，现针对目前高职高等数学教学现状从多方面进行深入分析，并结合现状对高职高等数学教学改革提出具体措施与建议。

一、高职高等数学教学现状1.对高职高等数学重要性认识不足在“培养高端技能型人才”的要求下，高职教育注重学生专业技能的掌握，学校将教学重点都放在专业课的教学与实训上，高等数学作为一门公共基础课程，教学内容与教学时数被再三删减与压缩，甚至有的专业就根本不开高等数学课程，这不仅没有考虑到高职高等数学的教学需要，更没有考虑到高职学生持续发展的需要。

基于OBE理念的高职院校高等数学教学改革实施路径探索

基于OBE理念的高职院校高等数学教学改革实施路径探索高等数学作为高职院校理工类专业学生的一门重要课程，对于学生的数学思维能力和分析问题的能力有着重要的培养作用。

如何在高职院校开展高等数学教学改革，提高学生的学习兴趣和能力，成为了当前高职院校教育中亟待解决的问题之一。

本文将探讨基于OBE（以能力为导向的教育）理念的高职院校高等数学教学改革实施路径，并提出相应的探索和建议。

一、OBE理念在高职院校高等数学教学中的重要性OBE（Outcome-Based Education）是以个体学生的学习结果为核心，以学生学习的基本能力、素质和技能为目标的一种新的教育理念。

在教育教学中，OBE强调学生必须获得什么样的知识和技能，而不是强调教师应该教授什么样的内容。

在高职院校高等数学教学中，OBE理念能够更好地适应学生的学习需求和提高教学质量。

基于OBE理念能够更好地激发学生的学习兴趣。

传统的高等数学课程往往过分注重数学知识的灌输，缺乏对学生学习兴趣的引发。

而基于OBE理念，教学内容和方式更加贴近学生的实际需求和兴趣点，能够使学生更加主动地参与学习，提高学习的积极性。

基于OBE理念能够更好地培养学生的数学思维能力和创新精神。

高等数学不仅仅是一门传授知识的课程，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。

基于OBE理念的高等数学教学更加注重培养学生的创新能力和实际运用能力，能够更好地培养学生的综合素质。

OBE理念在高职院校高等数学教学中具有重要的意义，能够更好地适应学生的学习需求和提高教学质量，因此有必要从基于OBE理念的高等数学教学改革实施路径进行探索。

二、高等数学教学改革的实施路径1. 设定明确的教学目标和标准在基于OBE理念的高等数学教学中，首先需要设定明确的教学目标和标准。

教学目标应该考虑学生的实际需求和学习水平，确定学生需要掌握的数学知识、能力和素质。

教学标准应该从学生的知识掌握、数学思维能力、解决问题能力等方面进行全面评价，促使学生在数学学科上取得全面的发展。

高职数学在专业教育方面运用的教学改革途径研究

业教育方面运用的教学改革途径方面的内容。
【关键词ｌ高职数学专业教育
教学改革
二、改善高职数学教育服务于专业教学的教学改革途径
伴随着现代经济的快速发展，近些年。我国的教育水平也有了很大的提升，特别是随着市场对职业人才需求的旺盛，随之带来的是我国高职教
１．确立高职数学教育为专业教育服务的教学理念高职教育是以培养专业人才为主要目的的，加强学生的专业技能的学
育事业的繁荣。在新的历史形式下，高职教育必须担负起为现代社会培养
优秀的专业人才的责任。而在整个高职教育体系中，高职数学一直是各专习、提高学生解决专业问题的能力等。是高职教育首先应该解决的问题。
◆ ◆ ◆ ◆
高职数学在专业教育方面运用的教学改革途径研究
◆ 潘玉清
（江苏省宜兴市中等专业学校）
【摘要】高职数学作为一门重要的公共课程，在高职教育阶段中发挥着至关重要的作用，它是学习其他专业课程的一门重要基础课程，同
时，数学也是专业教育不可缺少的一部分。但是，目前我国在高职数学教育方面还存在着许多问题需要完善。探讨了关于高职数学在专
一
能力，高职数学教育要为学生专业教育的学习打下坚实的基础。高职教师
一
、
目前我国高职数学教育在为专业教育服务过程中存在的问题

对高职院校数学教学改革的探讨

对高职院校数学教学改革的探讨摘要:在高等职业技术教育中,数学是一门必修的公共基础课,是为后续专业课程服务的工具课,是培养学生思维品质和数学能力激发探索精神与培养学生创造能力的重要途径,然而当前数学教学的现状却不容乐观.本文讨论了我国高职数学课程教学的现状,并结合我院多年的教学实践和专业建设的需要,提出了相应的改革策略。

实践证明我们的改革与创新激发了学生学习的兴趣,提高了教学质量,对于推动院校内涵建设实现可持续发展,具有重要的现实意义。

关键词:高职数学教学改革教学内容教学方法数学建模1 高职数学课程教学现状分析1.1 生源多样化,学生数学基础薄弱且多样化随着高职院校办学规模的进一步扩大,绝大多数高职院校面向全国招生,生源呈现多样化,既有高中生班,也有三校生班或者五年一贯制的学生。

由于数学学习的连续性特点,很多高职学生数学基础相对来说比较薄弱,没有认识到数学学习的重要性,对新知识的接受能力和逻辑思维能力较差,加之数学课时少,教学任务重,学生对于抽象的数学概念和深奥的数学定理难以理解,学习吃力,毫无乐趣可言,致使他们对数学课程的学习感到困惑和迷茫。

这些势必成为高职数学课程教学顺利进行的障碍。

1.2 高职数学课程不能与时俱进,很好的为专业课程服务高职数学是为其他专业课程提供理论支撑,提供分析方法和计算工具,使学生能用数学理论知识,思想方法解决专业实际问题。

而我国多数高职院校隶属于本科学校,或者是在中等职业技术学校的基础上成立的,教学内容基本上是本科数学教学的压缩型,教学模式和教学方法也基本上是沿袭和借鉴本科的。

因而其课程体系陈旧,教材偏重逻辑性,应用性不强,教学内容上注重理论和运算技巧,对于数学应用方面的知识介绍的很少,学生通过教材看到的是定义、公式、定理和性质的堆积和罗列,看不到实际应用的案例,学习积极性不高,学习效果不好。

对于基础相对薄弱的众多的学生而言,过分强调形式化、抽象化, 过于注重严密的逻辑推理和解题技巧往往会使他们由于教学内容理解上的困难而很快失去学习的信心,对数学望而生畏。

高职院校高等数学教学改革浅析

８
在许多高职院校中，满堂灌 ” 式的教学方法仍然占主导 “ 地位。堂上基本还是采用教师讲学生听、板加粉笔的传统课黑教学模式．少使用多媒体和有关教学软件进行教学，很教学手段单一化。而且教学方法以讲授为主，少使用其他的教学方很法，难调动学生的学习积极性。同时，职教育越来越强调很高学生对职业技能的掌握，大量削减了数学等其他基础课的教学课时，而加大了高等数学的授课难度。从二、学改革建议教１强对授课学生的了解及对高等数学学习兴趣的培养．加开学初教师应对所教学生的数学水平做一个比较全面的了解，以便客观全面地了解学生掌握数学知识和分析解决问题的能力。针对学生数学基础参差不齐，总体水平较低的状况，校和教师要区分学生的类型，层指导学生学习高数，学分并记录每个学生的学习发展过程。积极培养学生学习高数的兴趣，在教学中尽量展示数学美，把数学和实际生活联系起来，强对数学文化的宣传力度。通过学习数学知识，生能加学
职业技术教育，０７，２）９２０（：．『］跃西．高职教育与课程项目化［．明日报，０７３张论Ｎ］光２０ —

试论高职院校高等数学教学改革与研究

随着高职院校高等数学的改革与发展，高等数学在高等教育体系中的作用越来越突出，为学生专业课程的学习奠定了理论基础，而数学思想的成熟为解决现实生活中的实际问题提供了一定的理论依据。高职院校高等数学教学改革与研究成为现阶段高职院校教育改革的重中之重，也是值得高校数学教育工作者深思的重要课题。高职院校高等数学概述１．高职院校高等数学的主要内容。在我国各大高职院校，高等数学是理工科的一门最基础的学科，也是非理工科必须学习的数学课程，高等数学的学习对于学生数学思想的形成以及专业课的发展具有积极意义。通常说来，不同专业对于高等数学的要求各不相同，学习的深浅程度也会有所差异。就目前我国高职院校而言，开设的高等数学课程内容主要涉及到函数与极限、导数与微分、导数应用、定积分与不定积分、多元函数微分学、多元函数积分学、常微分方程等。２．高职院校高等数学的特点。高职院校高等数学具有严密的逻辑性和高度的抽象性，但是同时具有十分广泛的应用性。
新校吲
ＸｉｎＸｉａｏＹｕａｎ
高职教育
试论高职院校高等数学教学改革与研究
辛国军
（包头轻工职业技术学院，内蒙古包头０１４０３５）为一门基础性课程，对学生专业素养的提高和未来职业发展具有重要的意义。因此，研究高职院校高等数学教学改革具有一定的现实意义和应用价值。本文主要就高职院校高等数学教学改革问题进行分析，并提出了一些可行性的改革建议，以促进我国高职院

面向专业技术应用的高职数学教学改革研究

随着社会的发展，数学教育也越来越明显地
在科学的教学观指导下，我们应以培养高技能
应用性人才为目标，改革和整合高职数学教学内容，以认知科学、教育科学和建构主义理论为支撑，
呈现出国际化、民化以及信息技术化的趋势。如全
刘面技用数改＿城技院向术高教研晋业学楠专应职学究业的学革职术学
・
教学改革・
定的函数的导数，成实际问题向数学模型转化。完更进一步，算机技术的发展和广泛应用，计特别是数学实验和计算机仿真实验，已经把人们从
通过将数学问题和工程背景加以类比，提高学生把数学方法向专业问题迁移的能力。现代信息技
为解决专业实际问题的一种极为重要的有效工具。这些正体现了辩证的、态的、式论的建构动模
主义数学教学观的特征。
学观。
景紧密结合起来，最好是即学即用。（）一由工程背景中引入数学概念在教学中可以先通过引言使学生在学习具体的知识前，对所学内容形成一个大体的感知，揭开神秘的面纱，明确学习目标，问题的工程背景、对起
源以及应用价值有所了解，而打破 “ 学无用论 ” 从数
鬻
面向专业应用是指高职数学的教学内容不仅要满足专业应用的需要，而且要尽可能的和工程背
式的研究 ” 的定义已普遍被人们接受。数学处于不

高职数学教学改革研究与探讨

高职数学教学改革研究与探讨摘要：高等职业教育是专门培养工作在生产、服务第一线的高技能人才的教育，它针对社会的需求，有目的地培养各行各业的实用型人才。

高职数学课程是高等职业技术学校的基础课程，数学教学的效果不仅影响着学生的就业能力和综合职业素质的发展，而且关系着学校的教学成果和就业率。

本篇文章针对当前高职数学教学的现状，研究探讨了高职数学教学的改革。

关键词：高职数学教学教学改革研究探讨中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（a）-0056-02高职教育是我国大学教育的重要组成部分，高职学生是当前社会急需的高技能人才。

高职学生要想适应社会发展的需求，就必须具备能够适应社会变化的知识和能力，其中数学知识是重中之重，良好的数学基础是高职学生就业的前提条件。

高职院校要勇于摒弃传统的数学教学方式，研究探讨数学教学的改革。

1 传统的高职数学课程的弊端1.1 数学教师知识面狭隘由于数学老师的知识结构单一，不了解数学与学生专业课之间的关系，导致数学学科被孤立，不能够给专业课提供有效的服务。

教学中只注重数学理论，不联系专业课的实际情况，老师完全按照书上的知识讲课，甚至，有些学校只有数学理论课没有数学实验，无法使学生完全理解并掌握数学知识。

1.2 教学方式单一现有的大部分高职数学课与普通高中的数学课没有区别，老师把自己的知识完全复制给学生，数学教育实质是以应用为目的的，而现在的数学教育起不到这一效果，还使一部分学生认为数学学习没有必要。

同时，笼统的教学不仅不能分出学生的档次，而且无法做到因材施教，不能使每一名学生的学习潜力得到充分的开发。

1.3 考核方式不科学在大学教育教学中，日常教学多于以理论知识教学为主，考试多以笔试的形式进行。

大学考试形式的确定对学生的日常学习有很大的导向作用，学生会根据考试形式决定日常学习的侧重点，对于没有考核或者考核不严的学科，很难引起学生的重视，这种情况会导致学生的技能水平较低。

高职教育中数学教学改革探讨

高职教育中数学教学改革探讨摘要：新形势下高职教育就是要按照素质教育的方针，根据高职教育的培养目标和教学要求，在深入研究课程大纲和实施方案的基础上，合理设计课堂教学。

通过教学，考试观念、内容、形式等方面的改革，充分发挥基础课程的作用，从而实现教育目标。

关键词：高职教育高等数学启发式教学数学思想自学能力改革创新数学教学在计算机相关的专业中有着很重要的作用，作为基础课程，它在有限的课时内，让学生学习到最实用的知识，也就是为学好以后专业课打好基础，培养好较好的逻辑思维。

最大限度的发挥基础课程的作用。

一、转变传统的观念，树立以“能力、思维”为中心的现代教学方式纵观目前高职数学教学存在不少问题，主要表现在两方面：从教学方面来看，教师往往强调理论的系统完整，论证的逻辑严密性，而忽视其应用性。

从学生方面看，高职学生基础较差，面对抽象的证明、繁琐的推导苦不堪言。

结果是教师讲得口干舌燥，精疲力竭，学生学得辛辛苦苦却不知所学为何，久而久之对《高等数学》只留下一个抽象、枯燥、难学的印象，毫无兴趣可言。

因此必须转变传统的观念，树立以“能力、思维”为中心的现代教学方式。

高职教育培养学生的高等技术应用性人才，通过高等数学，线性代数，离散数学等数学相关课程的学习，提高学生的知识运用能力、自学能力、分析和解决问题能力。

考试也可采用灵活的方法，注重考查学生的思维方式：根据《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，高等职业教育应重视学生的创新能力、实践能力和创业精神的培养，普遍提高学生的人文素质和科学素质。

这就要求我们必须树立现代教育观、人才观和考试观，转变那种妨碍学生创新精神和创造能力发展的教育观念、教育模式，不要单纯以课程和教材知识的难度、深度和考试的分数来衡量学生，对数学学科同样也要遵守这样的教育目标。

二、紧密结合高职教育教学特点和培养目标，系统规划教学内容高等职业教育是高等教育的重要组成部分，其教学过程和培养目标有三个显著特点：一是注重岗位能力培养，根据“按需施教、学以致用”的原则，组织课程教学、试验和实习：二是强调课程体系的针对性，课程设置不是从学科出发，而是从职业岗位群需要出发：三是突出实践环节教学，主动适应地方社会经济建设发展要求，适应就业市场的实际需要，培养生产、服务、管理第一线的实用型人才。

高职数学教研活动计划(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国高等职业教育改革的不断深入，高职数学教育在人才培养中扮演着越来越重要的角色。

为了提高高职数学教学质量，提升学生数学素养，我校数学教研组特制定以下教研活动计划。

二、活动目标1. 提高数学教师的教学水平和专业素养，促进教师之间的交流与合作。

2. 优化课程设置，提高课程教学质量，培养学生的数学思维能力和实际应用能力。

3. 加强数学教育研究，探索高职数学教育的新模式、新方法。

三、活动内容1. 教学研讨活动（1）主题：高职数学课程教学方法探讨活动时间：每月第一周周五下午活动地点：数学教研组会议室活动内容：1. 教师分享各自在教学过程中的成功经验和创新方法；2. 分析当前高职数学教学中存在的问题，提出改进措施；3. 探讨如何提高学生的数学思维能力和实际应用能力。

（2）主题：高职数学课程评价体系改革活动时间：每月第二周周五下午活动地点：数学教研组会议室活动内容：1. 分析现行高职数学课程评价体系存在的问题；2. 探讨建立科学、合理、有效的评价体系；3. 分享课程评价改革的成功案例。

2. 教育教学研究活动（1）主题：高职数学课程内容与教学方法改革研究活动时间：每学期一次活动地点：数学教研组会议室活动内容：1. 分析高职数学课程内容与教学方法改革的必要性；2. 研究高职数学课程内容与教学方法改革的方向；3. 制定课程内容与教学方法改革的具体措施。

（2）主题：高职数学教学资源开发与应用研究活动时间：每学期一次活动地点：数学教研组会议室活动内容：1. 分析高职数学教学资源开发与应用的现状；2. 研究高职数学教学资源开发与应用的策略；3. 探索高职数学教学资源开发与应用的有效途径。

3. 教师培训活动（1）主题：高职数学教师专业素养提升培训活动时间：每年一次活动地点：校内或校外培训基地活动内容：1. 邀请知名数学教育家、学者进行专题讲座；2. 组织教师参加国内外数学教育研讨会；3. 开展教师教学技能竞赛。

高职院校《高等数学》课程教学改革研究

高职院校《高等数学》课程教学改革研究发表时间：2017-09-19T16:40:41.267Z 来源：《文化研究》2017年6月作者：刘丽瑶[导读] 笔者从现阶段高职培养应用性的要求出发，依据本课程的教学改革突出要求，进行必要的探索与研究。

湖南铁道职业技术学院湖南株洲 412001摘要：《高等数学》是高职院校的基础课程，可以有效地拓展高职学生的基础理论知识面，满足了《高职高专教育课程教学基本要求》的“以应用为目的，以必需够用为度”，基于此，笔者从现阶段高职培养应用性的要求出发，依据本课程的教学改革突出要求，进行必要的探索与研究。

关键词：高职院校，《高等数学》课程；教改研究1. 高职院校《高等数学》课程教学目的《高等数学》作为基础理论课，通过本课程的学习，可以培养学生分析问题、解决实际问题的能力，并为专业学习提供了必备的数学基础。

在本课程教学中，主要目的是用数学思想、概念方法消化吸收专业课程中概念、原理的能力，同时把实际问题转化为数学模型的能力，从而得到求解数学模型的能力。

2. 《高等数学》课程教学改革的要求《高等数学》是高职院校各专业必修的基础课，通过本课程的学习，了解高等数学的发展过程，对各章节的基本概念，基本理论、知识要点有个较为清晰地把握。

曾宪林（2012）认为高职院校高等数学课程教学中存在的一些问题，需要进行对突出问题进行改革研究，提高教学效果，促使学生通过数学抽象的表达形式，深刻理解基本概念的内涵及它们之间的内在联系，正确领会数学一些重要的数学思想方法；培养学生一定的抽象思维和逻辑推理能力，运用数学方法分析问题、解决问题的能力，以及应用创造性思维的学习能力实现综合素质提高的目的。

3. 《高等数学》课程教学改革内容《高等数学》课程的教学改革内容主要从公共模块、应用模块、探索模块三个方面进行。

杨颖颖、王良龙（2011）认为《高等数学》课程的教学改革要培养学生的学习兴趣、坚持“必须、够用”的原则精选教学内容、通过强化课堂互动教学鼓励学生勤于思考、充分利用多媒体课件(CAI)进行辅助教学。