高职体育教学改革方向
高职院校体育教学改革方向探讨
高 职 院 校 人 才 培 养 具备 它 的 特 点 和 要 求 ， 育 教 学 同 时 体 也 应 有 与 之 相 适 应 的 教 学 内 容 。所 以 在 教 学 过 程 中 针 对 不 同 的专 业 ， 有 目的 地 增 强 相 关 内容 ， 学 生 具 有 较 强 的 专 耍 使
业适应能力 。
姬 伟 民
（ 河 职 业技 术 学 院 ， 南 漯 河 ４ ２ ０ ） 漯 河 ６ ０ ２
摘 要 ： 述 高职 院校 体 育教 学的 目标 和任 务 ， 对 目前 体 育教 学与 管 理 中存在 的 问题 进 行 分析 ， 论 针 提 出高职 院校 的体 育教 学改革 ， 根据 素质 教 育的要 求 ， 要 结合 高职 教 育的 特 点 ， 面提 高 学生 的体 育 文化 全
师 和顾 问 。在课 堂 中 不 断 提 高 学 生 的 自主 性 ， 课 外 活 动 中 在
提 高 教 师指 导 的 目的性 与 针对 性 。大 家 围绕 同一 个 目标 进 行
配 合 ， 育 教 学 的 功能 达 到 最优 化 。 同时 ， 要 积 极 组 织 学 使体 还
校 的 各种 代 表 队 ， 加 校 际 及 各 级 组 织 的 比赛 活 动 。并 以 此 参 来 带 动学 校 各项 体 育 活 动 的开 展 ， 富 校 园 的业 余 活动 。 丰
（ ） 动 型 专 业 。如 物 探 、 质 、 通 建 设 、 量 、 林 、 ３运 地 交 测 农 营 销 等 。专 业 属 于 各 种 类 型 。 高 强 度 劳 动 以及 条 件 艰 苦 、 复 杂 使 运 动 系统 和 心 脉 专 业 属 于各 种 类 型 。 高 强 度 劳 动 以 及
美 、 现 美 、 造 美 的 情 感 和 能 力 ， 冶 学 生 美 的 情 操 ， 促 表 创 陶 以
高职院校体育课程改革方向与策略
为适应高职 院校体育 教育改 革 ， 需要认 真研 究高 职院 校体育课程 的发展 方 向， 取一 系 列 的策 略与 措施 ， 课 采 使 程 内容符合 学 生 的需 要 与 社会 的 需 求 ， 而 推 动课 程 创 从 新， 实现体育 教育的全面 、 协调 、 可持续发展 。 （ 开发具有 高职特 色的体 育课程资 源 一）
刘 栋
（ 汉中职业技术学院 陕西 汉中 ７ ３ ０ ２１ ） ３ ０
［ 摘
要】 高职院校体 育课程是 高职 院校教 育的重要 组成部 分 ， 主要任 务是使 学生 学 习和 掌握 体 育基 本知识 、 其 技
术、 能和锻 炼身体 的方法 ， 养吃苦 耐劳、 技 培 团结互助的协作精神 ， 学生增进健 康、 强体质 、 使 增 发展 体 能 、 具有 良好 的思想
地介入对新课 程 的研究 、 开发 、 计和 实施 等一 系列创 新 设
体育课程 本身包含 着德育 ， 德育工 作是 素质教育 的导
向、 动力和保证 ， 是衡量素质教育是否得到强化的重要标志。
因此 ， 在体育教学过程中， 要注重德育教育的课程设置 ， 充分 发挥体育的思想 品德教育的优势 ， 通过体育教育 提高学生思 想道德。如 ： 通过观看奥运会 等体育竞赛 ， 培养 学生的 民族 荣誉感 ； 通过班级之 间的体育 比赛 ， 培养学生 的集体主义精 神 和积极向上、 努力拼搏的 良好作 风 ； 通过大强 度、 大运动量
社会 的三维 体育 观 的转 变。实施 新 的课 程标 准应该 使 体
设置 中不仅要注重知识 的传 授 ， 更要重 视对 学生 能力 的培 养 。体育教师在 授课 中应 注重 学 生 素质 、 力 的培养 ， 能 用 灵活多样的教学方法进行教 学 ， 使学生 掌握 更多 的现代社
高职院校体育课程改革的内容与方向
高职 院校 体育课程 改革 的内容 与方 向
潘 万 东
摘 要 ： 对 高职 院校 体 育教 学 中普 遍存 在 的 问题 ， 出 了“ 针 提 专项 俱 乐部 课 内外一
体化 ” 的课 程模 式 ， 体 育课 程概 括 为体 育课 堂教 学、 余 体 育 参 与 和 浓 把 课
队训练 、 动竞 赛 的基 础 和 保 证 。在 《 等 学 校 运 高
量和育人为本 的体育教育思想 ， 已随着学校体育 工 作改 革 的不 断 深 人 ， 渐 成 为 学 校 体育 工 作 者 逐
的共识 。围绕 这 一 体 育 教 育思 想 ， 建 与之 相适 构 应 的体 育教 学模 式 ， 养学 生终 身体育 意识 ， 成 培 养
１ 课 程结 构 ．
具体反映教学 内容 ， 是实现教育 目的、 教学 目标 的 手段 。而教学是实践层次 的东西 ， 课程要靠教学
得 以实施 ， 生 和课 程 内容 相 互作 用 的过 程 是 教 学
的能力 ， 进个 性健 康发 展 ， 高学生身 心健 康水 促 提
平 已成 为体 育体
２０ ２０ ０ ５～ ０ ９年 间丽 次 修 订 了体 育 教 学 大 纲 。新 的体育 课程 明确提 出 以培 养 学生 兴 趣 、 炼 能 力 锻 和 习惯 为 指导思 想 ， 以突 出健身 、 淡化 竞技 和着 眼
内容 ， 还有 对 内容 的安排 和实 施 。
教 学是 “ 师 的教 和学 生 的学 的共 同 活 动 。 教
学生在 教 师有 目的有 计 划 的指 导下 ， 积极 主动 地
求。通过对河南省部分高职院校体育教师的问卷 调查 ， 笔者 得 出以下结论 ： 育教 学实 践应 从学 生 体
浅谈高职院校体育教学改革与发展方向
浅谈高职院校体 育教学改革 与发展方 向
文 ／唐 和
摘 要． 培育全面的 、 平衡的合格 才人 ， 是社会对 高职院校的期望和要 求， 身体素质也 是学生素质的一个 重要 组成部分 ， 我
们需要重视起来 。 合格 人才 同样需要适用 时代 的变化 ， 在新时代里 ， 人才的身体素质要求 方面也发 生 了不 同变化 ， 传统 的教 学
成： 身 体是 工作 的本钱 ” 没有 健 康 的身体 ， 何有 精 力 和体力 很 “ ， 如
３ 、增 学校 的体育 设施
但是社 会是 在不 断变 化发展 的 ， 因此 ， 社会 对人 才 的要求 也是 在不 好 的完成工作 。
虽然 国家不 断 的提高 学 校体 育设 施标 准 ， 但是 比起 学生 的数
新 观念。
要求 更 高 了 ， 另一方 面对 合作 也提 除 了更高 的要求 了 。 以往 的个 人 现 在 的范 围就 广 多 了 ， 仅在 意这 些 ， 看重 你 的心 理健 康 ， 和 不 还 你 三 、高职 院校 的改革 方 向
体育 教学并 没有直 接联 系 ， 以高职 院校往往 不会重 视学生 的体育 身体 素 质 ， 所 更看 重 的是跑 多快 、 跳多远 、 多种等 具体 身体 素质 ， 扛 而 ３ 、体 育课 流 于形 式 ，并 没 有真 正 的与 专业 课结 合起 来 。很 人合 作 的 能力 ， 的交 际 能力 ， 你 等等 。
２ 、要加 大 体育 锻炼 的宣传 力度 合格 的人才 不仅 仅 是文 化 素质过 关 ， 身体 素质 也是 一个 重 要 的指 标 ， 主席说 ： 身 体是 革命 的本钱 。 这话 用 到现 在 ， 以说 毛 “ ” 可
二、 社会 对 高职 院校 体育 的新 要 求 高职 院校 的作用 是 为 中国现 代化 建设 培育 优 秀全 面 的人 才 ， 断变化进 步 的 ， 现代社 会对人 才 的要求 ， 已经呈 现 出了新 的特 点 ， 过 去的培育方式必 须有所改变才行 。
浅谈高职体育教学改革方向
高 职 院校 是 以就 业 为 导 向 ， 以培 养 技 术 性 、 应 用 性 专 门人 才 为 根 本任 务 ， 以 “ 业 性 、 岗位 性 、 实 践 性 和 实 用 性 ”为 培 养 目标 。其 职 体 育教 学 作 为 职 业 教 育 的 重 要 内容 和 组 成 部 分 ，对 学 生 素 质 的 全 面 发 展 和 身体 健 康 水 平 的 提 高 ，具 有 独 特 作 用 。 但 当 前 的 高 职 院 校 体 育 课 程 仍 旧依 附 于普 通 高校 的 课 程 模 式 ，并 没 有 根 据 《 国 普 通 高 等 学 校 全 体 育 课程 教 学 指 导纲 要 》的指 导 思 想 ，结合 职 业 教 育 特 点 而 “ 展 ”和 发 “ 偿 ” 使 得 高职 院校 体 育 教 学 存 在 很 多 问题 ， 没 有 体现 出 职业 教 育 补 ， 的特征。因此，高职 院校 的体 育教育 如何紧密结合 高职院校 学生 的职 业 特 点 ， 有 针 对 性 地 进 行 改 革 ，建 立 与 自身 相 适 应 的体 育 教 学 模 式 ， 以适 应 学 生职 业 的需 要 ， 是 当前 亟待 解 决的 问题 。特 别 是 体 育 教 学 改 革 ，根据 目前 的情 况来 看 ，还 应 有 很 多 的工 作可 做 ，并 往 以 下方 向 发展 。 １ 、 树 立 “ 身 体 育 和 健 康 第 一 ” 的 指 导 思 想 终 制 约 高 职 院 校 体 育 教 学 的 因 素 ， 是 传 统 的 落 后 的 体 育 教 学 指 导 思想 。没 有 根 据 体 育 的 多 功 能 性 ，将 体 育 的 健 身 、 教 育 、 娱 乐 以及 培 养 、提 高职 业 体 能 融 入 体 育 教 学 过 程 中 ，将 体 育 教 育 贯 穿 于 体 育 教 学 的全 过 程 。根 据 这 一 结 论 ，高 职 院 校 体 育 教 育 在 教 学 过 程 中 ， 要 求 学 生 能够 熟 练 掌握 一 项 或几 项 体 育 运 动 项 目的 基本 锻 炼 方 法 和练 习手 段 ， 学会有效提高身体素质的一般技能 ，掌握一定的卫生保健知识和医疗 急救 措 施 ， 养 成健 康 的 生 活 习 惯 和 行 为 习 惯 ， 培 养 学 生 乐 观 积 极 的 生 活 态 度 ，使 学 生 具 备 一 定 的抗 挫 折 能 力 和 良好 的社 会 适 应 性 ２、 突 出 具 有 职 业 特 点 的 教 学 内容 在 高 职 院 校 教 育 水 平 逐 渐 提 高 的 同 时 ，体 育 教 学 作为 其 人 才 培 养 过程 的重 要 组成 部分 ，在 职 业 技 术 教育 中 的地 位 应 得 到提 升 。因 此 ， 高 职 院 校 的体 育 教 学 需要 改 革 原有 体 育 教 学 内 容 、课 堂 管理 方 法 以及 考 核 方 式 ，使 学 生 的身 心 素 质 能够 适 应 未 来职 业 的需 要 ，培 养 出具 有 专业 知 识技 能 ，具 备 强 健 体 魄 和 健 康 心 理 素质 的应 用 型 专 门人 才 。高 职 院校 的体 育 教 学 ，应 根 据 学 生 所 学 专 业 和未 来 可 能 从 事 第 一 职 业 的 特 点 ，根 据 专 业 技 术 和 职 业 体 能 所 需 身 体 素质 的不 同 ，有 目的 、 有 计 划 的选 用 突 出 职 业 特 点 的 职 业 实 用 性 教 学 内容 ，致 力 于 提 高 学 生 从 事 未来职业 有关 的运动 技 能、仝面 素 质与综 合职 业 能力 。 针对学生所学专业 的特 点和对体 能的需要选用体育 教学内容时， 首先 选 择 那 些 实用 性 强 的 内容 ， 这 样 会 使 学 生 感 到 上 体 育 课 不 但 对 自 己 的专 业 有 帮 助 ， 而 且对 未 来 的 工 作 也 大 有 好 处 。 还 要 选 择 一 些 理 论 教学 内容，从理论上对学 生进 行终身体育思想的教育，使学生掌握科 学锻ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ身体的原则 、方法 、运动 创伤的预防、运动中的医务监 督、健 身 效 果 的评 价 方 法 等 等 ，从 而培 养 学 生 自学 自练 的 能 力 ，培 养 学生 所 必备的实用性体育知识 、一般 身体素质 、职业特 殊素质 和终 身体育锻 炼 能 力 ， 为终 身体 育 奠 定 基 础 。 ３、 设 置 适 合 高 职 院 校 实 际 情 况 的 课 程 模 式 推进 高职 院校体 育教 学改革的 关键是 调整课程 结构 ，建 立具有 职业特色 ，适应素质教育的课程体系 。现行 的体育课程结构 ，职业特 色不 突 出， 没 能 围 绕 高 职 学 生 的 学 习特 点 、职 业 技 能 特 点 、 职 业 特 征 进行设计开发。应结合学生的实际情况 ，构建体现职业教育特点，符 合社会的需要及 改革发展的需要，来构建高职院校学生的体育课程模 式。 目前高职院校的体育课程应分 以ＦＪ 步进 行改革和采用 以下模式。 Ｌ Ａ 采用 “ ＋ 、 １ ２”模 式 ： 入 学 第 一 学 期 先 学 习一 个 学 期 的普 修 课 ， 第二学年学习两个学期的选项课 ＋符合职业特 点的实用 体育课 Ｂ、采用 “ １＋ｌ”模式 ：入学第 一学 年先学 习一学 年体育选 项
高职体育改革实施方案
高职体育改革实施方案随着我国经济的快速发展和社会的不断进步，高等教育的改革也日益受到重视。
作为高等教育中的一部分，高职教育在培养技能人才、适应社会需求方面具有重要作用。
而体育作为高职教育中的一门重要课程，也需要不断进行改革和创新，以适应社会的发展需求。
因此，制定并实施高职体育改革方案，对于提高学生的综合素质和就业能力具有重要意义。
首先，高职体育改革需要明确培养目标。
体育课程不仅仅是为了锻炼学生的身体，更重要的是培养学生的团队合作精神、坚韧不拔的意志和顽强拼搏的品质。
因此，高职体育改革方案应该明确体育课程的培养目标，将其纳入学生的综合素质评价体系中，从而引导学生树立正确的体育观念和健康的生活方式。
其次，高职体育改革需要更新教学内容和方法。
传统的体育课程往往以传授基本技能为主，缺乏趣味性和实用性。
因此，高职体育改革方案应该更新体育教学内容，引入更多具有挑战性和趣味性的体育项目，激发学生参与体育锻炼的兴趣。
同时，采用多种教学方法，如小组合作、游戏化教学等，提高体育课程的教学效果，使学生在锻炼身体的同时，也能够获得快乐和成长。
再次，高职体育改革需要加强师资队伍建设。
优秀的教师是体育教育的重要保障，他们不仅需要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，更需要具备良好的师德师风和教育理念。
因此，高职体育改革方案应该加强对体育教师的培训和考核，提高其教学水平和教育素养，从而为学生提供更加优质的体育教育服务。
最后，高职体育改革需要加强与社会的联系。
体育教育不能脱离社会实际，应该与社会需求相结合，为学生提供更多的实践机会和实习机会。
因此，高职体育改革方案应该加强学校与社会体育机构的合作，开展体育实践活动和社会实践活动，为学生提供更广阔的发展空间和更多的就业机会。
总之，高职体育改革实施方案的制定和实施，对于提高学生的综合素质和就业能力具有重要意义。
只有不断更新教学内容和方法，加强师资队伍建设，加强与社会的联系，才能够推动高职体育教育的改革和发展，为学生的成长和发展提供更好的保障。
高职院校体育教学改革
高职院校体育教学改革摘要：高职院校是培养高级技能人才的基地，体育教学在职业教育中占有重要地位，要紧密结合高职院校培养目标，将教学与实践结合起来，全面实施素质教育，促进学生的全面发展。
近年来，高职院校体育教学取得了不少成果，但体育教学中还存在一些不尽如人意的地方，如教学目标模糊、教学方法单一、教学内容不合理等。
因此高职院校体育教学必须适应高职教育的发展推行改革，为社会培养高级技能型人才。
本文主要从高职院校体育教学中存在的问题入手，探讨高职院校体育教学改革的途径。
关键词：高职院校体育教学改革问题途径高职教育在我国发展迅速，已成为高等教育的重要组成部分。
高职院校以培养技能型、应用型人才为目标，体育教学作为职业教育的一部分，应紧紧围绕这一目标而服务，将教学与社会实践相结合，从而促进学生身心的全面发展。
当前，我国高职体育教学已取得了显著成效，有力的促进了学生身心的健康发展，但还存在一些不足，如教学方法单一、教学内容不合理等，所以高职院校体育教学推行改革具有必然性，高职生毕业后要进入特殊的工作环境，没有健康的身体，难以承担重任。
由于应试教育的影响，学生进入大学前很少有时间参与体育锻炼，身体素质整体水平偏低，所以高职体育教学要结合实际引导学生参与体育运动，养成终身体育习惯。
当前，面对新形势，高职体育教学要结合高职教育发展的要求，大力推行改革，为社会培养高级技能型、应用型人才。
一、高职院校体育教学中存在的问题1.教学观念落后随着素质教育的推进，高职体育教学模式不断进行改革，但基本上还没有走出普通高校的变革模式，可以说是普通高校体育教学改革的翻版，再加上体育教师基本上都是出身高校，接受的是高校体育教学观念，对职业教育的职业化目标缺乏认识。
受此观念的影响，高职体育教学手段、教学方法等没有得到彻底的改变，不能满足高职教育的发展要求。
2.教学目标模糊高职院校属于职业教育，培养目标职业化，注重应用型、技能型人才培养，因此体育教学培养目标要与高职院校培养目标相结合，体现职业化特征。
高职院校体育教学现状及改革措施研究[论文]
![高职院校体育教学现状及改革措施研究[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/a1ccddd976a20029bd642d5c.png)
高职院校体育教学现状及改革措施研究高职院校体育教学是职业教育重要的组成部分，体育教学对提高学生的身体健康水平和综合素质具有重要的作用。
随着高职院校教育改革，教学体系的转变，高职体育教学也随着体育教学改革出现一些新的问题，从而造成高职院校体育教学没有体现出职业教育的特征。
主要针对高职院校体育教学现状提出一些改革措施。
高职院校体育教学现状改革随着社会的发展，高职院校教育体制的改革，高职院校作为培养应用型人才的重要的基地，在高职院校将实用性体育教学纳入到课程教育体系，不断丰富教学范围，从而提高高职院系体育教学水平，以保证学生身心健康成长。
因此，高职院校体育教学的改革已经成为目前教学改革的重要课程。
一、造成高职院校体育教学现状的因素分析1.学校因素学校体育教学对学生的体格和健康的发展具有非常重要的意义。
但是，在学校体育教学的过程中也存在很多的问题。
（1）教育思想观念滞后。
学校认为学校的体育教育主要是为了参加比赛或者是完成体育达标的目的，这样的思想观念是非常错误的。
正是有了这样错误的思想观念，所以才造成了学校很少重视学校体育优秀人才的培养，忽视大多数学生的体育教育。
（2）教学内容枯燥无味。
体育课上的技术要求比较多而且也比较繁琐，缺乏趣味性，根本不能调动学生的学习兴趣，而对于那些有趣味的体育项目，他们又觉得太难，不敢尝试。
（3）教学方法没有创意。
体育教学的方法依然采用比较陈旧的教学模式，很少考虑到学生的感受，不能因材施教。
（4）教学评价绝对化。
体育教学的评价方法过于绝对化，没有考虑学生的个体差异，完全按照统一的标准要求学生，这就造成了体育成绩不好的学生丧失了学习体育的兴趣，大大打击了他们的积极性。
（5）场地设施不完备。
学校在场地设置方面，只追求标准化、美观化，学校只是将场地用于各种体育的比赛场地。
2.教师因素（1）体育教师的教学方法比较落后。
老师教学只是为了完成教学目标，没有站在学生的角度思考问题，不能因材施教。
传统模式下职业院校体育课程开展的弊端分析及改革方向
为 自由散漫和参与活动不积极 等特点 ， 迫使教师在组织教学的过程
１ ． ３ 、 职 业 院校 学 生 课 堂 表 现 现 状 中变通传统教学模式 ， 特殊 问题特殊对待 ． 适 当放宽课堂教学秩序 ， 职业 院校 的生源大多为 中考失利的产 物 ， 职业院校学生普遍具 汲取西方 自由上课模式 ， 适 当约束不 良行为 ， 但关乎原则 纪律道德
体 育 教 育
Ｐｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
传统模式下职业院校体育课程开展的弊端分析及改革方向
口 钱 子君（ 安 徽 工 程 大 学 机 电学 院 安徽 芜湖 ２ ４ １ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 本 文 主要 阐述 当前 传 统 模 式 下 职 业 院 校 体 育课 程 的 开展 现 状 ， 分析其弊端 ， 在 此 基 础 上 提 出相 应 改 革 见 解 。 关键 词 ： 职 业 院校 体 育 课 程 改 革 １ 、 职 业 院 校体 育 课 程 开 展 现 状 １ ． １ 、 体 育 课 程 内容 现 状
学 内容 、 教学方 式基本与 中小学雷 同， 教学 的组织形式虽有 突破 。 但 区开设 了五年制高职专业 ， 学生在校学习 四年 、 实 习一年 ， 这样的学 整体而言依 旧是班级上课形式为主 ， 课程无针对性 ， 大多 以田径 、 篮 制 ， 笔者建议开设两年 的体育基本技 能学习 ， 后两年根据学 生的兴 球 为 主 。毛 振 明先 生 在 大学 体 育课 与教 学 的定 位 研 究 调 查 中得 知 ： 趣爱好 以及 专业特点 自由选修 ，这样学生 的主动性和兴趣才 会提
“ 约６ ０ ％的大 学 生认 为 现 在 的 体 育课 与 中小 时无 区别 。这 些 内容 长 高 。教师的授课 方式也要 不断创新 ， 多采用启发式 、 讨论式 、 探究式 期重复 、 苦燥无 味， 早 已 满 足不 了 大学 生 渴 求 新 知 识 、 了解 体 育 新 动 等教学方式 ， 激发学生 的兴 趣 ， 使他们 主动学 习 、 学会学 习 、 学会 创 向的 心 理 ， 使大学体育教学与现今社会生活脱节” 。 新。
高职体育教学改革定位
浅议高职体育教学改革定位长期以来，高职体育教学工作中存在着种种应试教育的弊端，具体表现在：重视运动竞赛工作，以在运动会上获得冠军的数量作为评价学校体育工作的主要依据，而忽视体育教学与群体工作；在体育教学中采取一种标准、一种模式，而忽视学生体育兴趣和体育特长的发展。
在大学体育课堂上，往往以传授竞技运动技术为中心，以技评达标为目的，忽视学生全面的身体锻炼，忽视体育知识和健身方法的学习，忽视体育基本能力的培养。
要适应基础教育发展的要求，培养高素质的实用型技术人才，必须结合素质教育有针对性地对体育教学进行全方位的改革。
基于此，笔者以为，高职体育教学的改革必须面对实际、因地制宜，贯彻经济、简便、有效、易行的原则。
应以树立大学生的终身体育观念、努力增强大学生的体质为中心，以培养大学生的健身能力和从事职业工作所必须具备的身体素质为重点，以学生的专业学习与今后的发展为基准，确立整体改革思路。
一、高职体育教学中的素质教育高职体育教学中的素质教育主要包括思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质、体育基本能力素质等五个方面。
思想道德素质包括政治思想、职业道德、社会公德、修养情操等方面，如何加强思想道德教育的力度与效果是值得高职体育教学深入思考的问题。
科学文化素质在高职体育教学中指的是体育科学文化知识，虽然高职学生掌握了一些体育方面的基本技术和基本知识，但仍缺乏必要的、较系统的体育科学文化知识。
体育是一门综合性学科，包括自然科学、社会科学和管理科学的内容，目前已建立了二十多个分支学科，其内容非常丰富。
身体素质包括体能、技能、体质和对外界各种环境的适应能力，这方面的素质需要从多方面培养。
心理素质包括以下几方面：（1）自尊、自信、自立、自强；（2）意志坚强，沉着果敢；（3）有较强的竞争、创新意识和能力；（4）富有团结协作和开拓进取的精神；（5）有较强的自我控制和自我心理调节能力。
良好的心理素质是适应环境、获得工作和生活成功的必要条件。
浅谈高职院校体育教学改革的走向
．
教学浅而 泛，教师教不透 ， 以，本校的体育课应该仍然突出每个教 所 师 的专项 ，以教师的专项来组织体育课程内容框架 ，每个教师把握若 干讲座 ， 挂牌上课 ，形成一个内容丰富的专项体系 ，学生 则根据 自己
评定降—级。
（ ） ２ 技术考 核 ：即学完一项考 一项 ，考试结束 ，再安排下一技 术学 习，不再安排期末考试 ，单项考试的合计平均分 ，即为本学期的
高职院校 以就业为导向 ，以 “ 适应生产 、建设 、管理 、 务一线 服 的高等技术应用型专门人才 ”为培养 目标 。 《 中共 中央国务院关于深 化教育 改革全 面推进素质教育的决 定》指 出： “ 踺康的体魄是青少年 为祖 国和人 民服务的基本前提 ，是 中华民族旺盛生产力的体现 ， 学校 教育是要树立健康第一的指导思想 ，切实加强体育工作”。为此 ，本 院提 出坚持 “ 以人为本 、健康 第一 、终身体育”的指导思 想，促进学 生健康成长 ，激发运动兴趣 ， 培养学生终身体育意识。以学生发展为 中心 。重视学生的主体地 位 ， 关注个体差异与不同的需求 ， 确保每一 个学生受益的新的课程理念 ， 制定了新的课程、标准 ，闯出了真正适 合职业技术教育特点 的体育教学的新路子 。
高职院校体育课程所面临的问题及对策初探——以职业导向作为改革方向
、
我 国 高 职 教 育 起 步 较 晚 ，但 其 在 高 等 教 育 巾具 有 重 要 地 位 ，高 职 院 校 学 生 与 社 会 对 人 才 的 需 求 的 专 业 性 是 相 互 吻 合 的 。学 生 专 业 性 质 的 差 异 形 成 了 对 学 生 体 能 、 技能， 甚 至 性 别 的不同要求 ， 与 普 通 高 校 的体 育 教 学 不 同 ． 高 职 院 校 体 育 教 学 要 结 合 自身 特 点 做 出 相 应 改 革 ， 从 而适应高职教育的发展 ， 为 社 会 培 养 更 多 的 人 才 。 以职 业 导 向 为教 学 目标 对 高 职 体 育 教 育 的课 程 提 ｍ了 新 的 要 求 ，高 职 院校 体 育 课 程 的 现状 及 问 题 主 要 有 以下 几 方 面 １ ． 体 育教 学 思 想 相 对 滞 后 。受 传 统体 育 教 育 思 想 和 观 念 的影 响 ， 目前 高 职 院 校 的体 育 教 学 仍 然 采 用 “ 以教师 为巾心 ． 以 课堂 为 巾 心 ， 以教材为 巾心” 的传统教学模 式 ， 片 面 强 调 传 授体育知识 、 体育技能 、 增 强 体 质 的 重要 性 。 这 种 教 学 模 式 忽
关 键 词 ：职 业 导 向 高职 院校 体 育 课 程 对 策研 究
高 职 院校 课程 建 设 ， 应该 突 出 学 生 的 职 业 能 力 ， 始 终 以 培 养 应 用 型 专 门人 才 为根 本 任 务 。体 育 课 程 作 为 学 校 ＿ Ｔ 作 的 重 要 组 成 部 分 ，不 能 脱 离 职 业 教 育 的 总体 培 养 目标 和 学 生 未 来 岗位 的实 践 性 和 实 用 性 。 职 业 导 向就 是 以就 业 为 导 向 ， 以能力为本位 ， 以 国 家 职 业 技 能 鉴 定 标 准 为依 据 ， 以 职 业 活 动 的 学 习 领 域 为 内容 ． 运 用 行 为 引 导 的 教 学 方 法 组 织 教 学 ，培 养 具 有 综 合 职 业 素 质 的 技 能型人 才 。 其实 质就是 让学生在 教学过 程 中参与学 习 、 体 验 学习 、 最终 学会学 习 ， 存 提 高 学 习 能 力 的 同 时 提 高 综 合 职 业 素质。 当今 社会 的 发 展依 靠 人 才 ，而 高 等 职 业 技 术 院 校 正 是 国 家 为 了 满 足 高 等技 术应 用人 才 的 需 要 而设 置 的 。 伴 随 着 社 会 的发展 ， 各 行 业 选 择 人 才 的标 准 逐 步 提 高 ． 这对高职教育提 出 了 新 的 要求 。 选 择 人 才标 准 的提 高 ， 对 高 职 院校 来 说 是 把 双 刃 剑 ，一方 面能 加 速 促 进 高 职 院 校 的 改 革 以适 应 社 会 发 展 对 人 才 的 需 要 ，另 一 方 面 由于 人 才 的 培 养 需 要 较 长 的 时 间 和灵 活 的培养方法 。 所 以高 职 教 育 改 革 面 临很 大 的 困难 高职 院 校 体 育 课 程 的 现 状 及 问题
具乐部化管理——高职院校体育教学改革新方向
俱
— —
乐
部
化
管
理
高职 院校体 育教 学改革新方 向
刁 军 辉
（ ｅ 职 业技 术 学 院公 共 管 理 学 院 ｈ宁 广 西 南 宁 ５ ｏ ｏ） ３ｏ８
［ 要］ 摘 本文从高职院校实际出发， 提出高职院校体育教学改革新方向——俱乐部化管理， 并对可能出现的问
题 与解 决 办 法 进 行 了 简要 分 析 。
采用体育俱乐部制度来上课的话 ， 就可以解决 这一冲突 ， 学生可以利用其空 闲时间来灵活 自
由地选 择体育 课程 。同时也可 以使 体育 场地 资
源得 到充 分 的利用 。
出育俱 乐部 的报 名统 计工 作 。 （） 行 体育教师年薪制度 ， ２实 可解 决 目前 教 师上 课难 以统 计课 酬 的 问题 ， 以根 据 各个 可
作者简介 ： 刁军辉（９ ２ ）男， 东烟 台人， １８一 ， 山 南宁职 业技 术学院教 师， 毕业于武汉体育学院民族 传统体 育专业 ， 研
究 方 向为 体 育教 学 。
一
１ ６—
第 ３期
Ｎ０． ３
哲理
Ｐ ｉ ｓｐ ｈｌ ｏ ｏ
２０ 年 ３ ０９ 月
Ｍａ ， ０ ｒ ２ ０９
（ ） 乐部 活 动 不 能仅 限于 正 常工 作 的 时 ３俱 间 内 ， 节 假 日 、 末 或 课 余 时 间如 下 午 １点 在 周 ７ 到 晚 上２ 点 ， 些 时 间段 内一 样 开放 ， 安 排 １ 这 并 教 师 到场 ， 重点 帮 助解 决 学 生 的个 别 问题 。教
师这些 时 间段 的工作 计人课 时量 。 可 能 出现 的问题 与解决 办 法 ： （ ） 学 资 源 的有 限 性 与学 生 需求 的不 确 １教
高职体育教学未来发展方向
关于高职体育教学未来发展方向的探讨摘要：随着社会的进步，我国对体育教育的重视程度得到了很大提升，随着新一轮基础教育课程改革的实施，更是为高职体育教学工作注入了新鲜血液，增添了活力。
笔者从事基层体育教育工作多年，对于目前高职体育教学现状具有一定了解，为了更好适应新课改的要求，提升今后体育教学质量，推进体育教学改革发展势在必行，并提出了个人看法和意见。
关键词：体育高职学校素质训练高职学校的办校目的就是为了培养更加符合社会现代化发展，集实践、职业道德、理论知识素养为一体的高素质技能型人才。
新课改的实施，无疑给高职学校带来了广阔的发展空间。
在体育教学中，高职体育老师同样感受到了新课改带来的新气象，在教学中更加自由和灵活，不再受到大量约束。
那么，在实行新课改背景下，如何增加学生对体育的学习兴趣，提高教学质量呢？一、高职体育教学改革的意义近些年来，随着新课改逐渐深入，教育环境和教育思想都受到了一些转变。
特别是高职体育教学的形式与内容，都在无形中悄然发生着变化。
根据目前局势，高职体育教师只有从自身改变，适应改革发展方向。
在体育教学中，不能盲目的进行，比如只教学生体育技术动作要领，素质练习等，体育教学的任务和目的更应该让学生了解，只有明白体育对学生的真正意义后，学生才愿意全身心的投入学习。
一直以来，体育教学存在一个致命的弱点，也是几乎所有体育教师的教学障碍，即体育教学的终极目标—终身体育。
终身体育是学校体育教学的最终目的，在学校帮助学生养成良好的体育锻炼习惯，走入社会后学生也能坚持锻炼身体。
因此，为了帮助学生养成良好的体育锻炼习惯，在体育教学中应该给学生灌输“健康第一”的思想，同时为了提高学生的体育兴趣，应该合理安排体育课程。
此外，除了强身健体，学习体育的另一个目的在于公平、竞争、顽强、奋斗等精神面貌的提升。
众所周知，体育课程是枯燥的，而且大大消耗学生的体力，让学生感到疲惫、痛苦，由此降低了学生的学习兴趣。
为了更好的提高教学质量，在体育教学中应该寻找新的教学手段，目的就是为了活跃课堂氛围，增添学习乐趣，提高学生的学习兴趣。
高职院校体育教育教学改革的必要性及改革路径的选择
高职院校体育教育教学改革的必要性及改革路径的选择摘要：高职教育在当前已经开始被社会所越来越重视，因为高职教育培养了大批的高级技术人才。
作为高职院校教育重要组成部分的体育教育教学在培养全面发展的高级技能人才方面起到了重要作用，已经引起了各方的高度关注。
但是现阶段的高职院校体育教学实践中还存在这样或那样的问题，急需要通过改革来解决。
本文首先详细分析了高职院校体育教育教学改革的必要性，然后重点对高职院校体育教育教学改革的具体路径进行了探讨。
关键词：高职院校体育教育教学改革必要性改革路径选择中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0001-02高职教育是高等教育的一个重要组成部分，为社会发展及生产需要培养了大批的高级技术应用人才。
作为高职院校教育重要组成部分的体育教育教学在培养全面发展的高级技能人才方面起到了重要作用，已经引起了各方的高度关注。
但是目前的高职院校体育教育教学在教育目标、课程设置、教学方法及教学内容等方面都表现出了同新形势下高职教育发展不匹配的倾向，相关部门面对这种体育教育教学形势必须要积极探讨解决对策，积极促进高职院校体育教育教学的改革，以适应高职教育发展的客观需要。
1 高职院校体育教育教学改革的必要性分析（1）高职院校体育教育教学目标定位模糊，缺乏明显的职业教育特色，所以必须要通过改革来理清思路。
当前的很多高职院校不但和普通高校一样开设基础体育课，而且还有很多都设立了体育专业，但是高职院校并没有定位好自己的教学目标，大多都是借用了普通本科院校的教育模式和教学目标，缺乏明显的职业教育特色。
具体来说，首先，就是高职院校的体育教师普遍缺乏对所教学生的特点的认识，没有看到所教学生从事的工作性质，很多教师也就是只是简单按照普通课的要求来进行体育授课，教学的效果自然不是太理想。
其次，高职院校的体育教学目标本来应该是同职业教育总体培养目标相互匹配才可以，但是大部分的高职院校在体育教育教学实践中照搬普通本科院校体育教学模式的做法致使了当前高职院校体育教育教学缺乏了明显的职业性特点，没有看到高职院校的体育课教学必须要结合学生各专业的特殊要求来安排授课的必然要求，这样的体育教育教学是不利于高职院校学生身体综合素质全面提升的。
怎样科学改革高职院校体育教学模式的研究
怎样科学改革高职院校体育教学模式的研究摘要时代在进步，社会在发展，传统的学校体育教学模式已不能适应当代社会对人才的培养和锤炼。
本文通过分析高职院校存在的问题和弊端，有针对性的科学改革体育教学模式，找出适合现阶段体育教学发展规律，并总结高职院校体育教学模式今后的发展方向。
关键词科学改革高职院校体育教学模式一、现阶段我国高职院校体育教学模式的分析（一）我国高职院校体育教学模式存在的问题1、体育教学方式停留在传统中专的形式目前绝大多数高职院校的体育教学方式深受传统思想的影响，一直沿用师生间单向传习式的教学形式，仍然停留在中专层面上。
体育教师既是教学的设计者和实施者，又是教学过程的管理者和控制者，学生仅仅是被动的学习者。
这种教学模式使得高职院校体育教学始终处于统一化和简单化的境地，禁锢了学生的头脑，忽略学生的心理感受，难以培养学生解决实际问题的能力和创新能力。
2、未注重学生心理健康与适应能力传统体育教学模式在教学内容上是以身体锻炼为主，很少涉及学生的心理健康问题，特别是缺少社会适应能力、良好生活方式养成以及营养与健康等方面的内容。
在教育理念上过分强调体育是“德、智、体、美、劳”中的重要一环。
而没有把体育与心理健康、社会适应能力等因索放在同一个系统中去综合考虑。
因而，体育教学的结果常常与社会对人才的全面要求不大相符，学生的心理适应能力，社会适应能力较差。
3、学生个体差异性显著传统体育教学模式在教学计划上是由教师按大纲要求统一制定，出现了教学计划、内容、方法及考核标准统一的现象。
所有学生只能被动地执行，没有办法针对自身条件制定锻炼计划。
虽然在制定过程中也能考虑不同专业对体育教学的不同要求，但对于学生个体的差异就很难加以考虑了。
因此会出现一个班上总有一部分同学感觉运动量不足，一部分感到很难完成的现象。
这不利于培养学生养成体育锻炼的良好习惯，也不利于使每个学生都能在体育锻炼中获得最大程度的心理满足与健康水平的提高。
中职体育教学改革
中职体育教学改革
中等职业学校体育教学改革，必将激发学生积极性、丰富师生精神生活，以期提升学校教育质量，培养德智体统一发展的全面型人才。
近年来，学校中职体育教学正面临着一系列改革。
针对此，我们应采取如下措施：
1. 模式改革：改变传统灌输性教育模式，采用更具可操作性的活动类
教学，以调动学生学习体育的积极性。
2. 教学内容改革：增加团体意识、竞赛意识、合作意识等社会课型体
育课程，丰富学生在体育课堂上的活动内容。
3. 老师配置改革：重视老师的科学水平，特邀专业的体育老师传授相
关知识，以便提高学生体育水平。
4. 时间安排改革：将体育课提前安排，以更好地激励学生的学习乐趣，让学生在安全的情况下体验体育课的乐趣。
五项措施标志着中职体育教学的改革，以适应新时代发展的要求，将有助于提高学生体育素质，助力学生健康成长。
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高职体育教学改革方向探析
教育部在《关于全面提高高等职业教学质量的若干意见》文件中明确指出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。
高等职业院校要积极与企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。
”但是，随着高等职业教育的快速发展，高职体育教学中存在的课程设置不科学、考核体系标准化、教学内容单一化等问题日益凸显。
因此，坚持以人为本的指导思想为出发点，进行高职院校体育教学改革与实践势在必行。
一、高职院校体育教学存在的问题
1.高职体育教学职业特征不突出
高等职业教育基本上是职业岗位教育按社会职业岗位（或岗位群）设专业，以该岗位所必须具备的知识和能力为依据来设置课程，根据“必须、够用”原则进行教学和实际训练，具有鲜明的职业定向性。
另外，高职院校的学生在经过系统学习后将快速走上一线顶岗工作，学生的专业就业率高，岗位对身体素质的要求比较确定，但目前国内高职院校的体育教学体系没有体现职业特色。
2.高职体育教学条件相对滞后
虽然高等职业教育在快速发展，但由于受国家政策的影响和发展特点的制约，部分高职院校在体育教学场地、器材、师资等方面没有得到很大的改善。
因此，体育教学不能按照《全国普通高等学校体育课程指导纲要》实施，这导致了教学课时不足、场地器材设
施落后、教学内容单一等问题，严重制约着体育教学的正常开展。
3.体育教师自身素质参差不齐
体育教师普遍学历、职称低，这不利于体育教学研究。
加上体育教师学习、深造、培训的机会少，这些导致体育教师安于现状、循规蹈矩地进行教学。
因此，体育教学思想、模式、方法与手段相对落后。
二、高职院校体育教学改革的方向
1.根据高职院校学生的专业特点调整教学大纲，改革教材体系，进行职业体育教学
对于在高职院校中的办公性专业，如文秘、财务、计算机等专业，应根据该专业学生长期伏案、低头含胸、精神高度紧张等专业特点，在体育教学中要有针对性地增加诸如拳击、健身操等锻炼项目；对于运动型专业，如营销、物流等专业，应根据该专业学生高强度劳动、条件艰苦复杂，使运动系统和心脉功能负担过重、易出现过度疲劳等特点，在体育教学中有针对性地增加力量素质和耐力方面的锻炼项目，如打球、游泳等。
还应增加形体训练方面的内容，有利于培养学生的职业气质。
2.加强对教师的要求，提高体育教师的综合素质水平
职业院校体育教师首先要和专业课教师互相沟通，了解专业课教学内容，观摩学生学习、劳动的特点，找出学生职业技术必需的职业体能及职业学习劳动对人体的影响，抓住体育教学与职业技术相关的部分。
在制订教学计划时，应征求专业课教师对体育教学的
要求，以便确定有针对性的教学内容。
对特殊专业需要的特殊要求，可以引进或自编教材，在不影响整个教材教学系统的前提下给予安排，以求能学以致用。
教师还要根据学生职业特点选择体育教学内容。
同时，教师要提高体育教学业务水平。
这些都需要体育教师转变教师角色，努力学习新技术、新理论、新方法，以适应社会发展的需要。
3.改革“一刀切”的教学模式
旧的体育教学模式已经不能适应社会要求，满足不了学生的需求，急需进行改革。
体育教学可实行“俱乐部”制，大学生可用“会员身份”选择自己喜欢的体育项目。
体育教学可课内外一体化，学生可以跨年级、跨性别、分层次选课，教师挂牌，学生自主选课、自择教师；可采取晚上、双休日开课的形式，打破时间和空间限制。
4.革新教学方法
在高职院校体育教学过程中，确立学生的主体地位，通过启发教育，引导学生积极参与各项体育活动学习，变“要我学”为“我要学”，教学方法要讲究多样化，提倡师生之间、学生与学生之间的多边互动，努力提高学生参与的积极性，最大限度地发挥学生的创造性，不仅要注重教法的研究，更要加强对学生学习方法和练习方法的指导，提高学生自学、自练能力。
总之，高职体育教学整体改革起步较晚，而素质教育为体育教学改革提供了一个新视角，从课程体系、教学内容、教学方法和教学管理都要以素质教育的要求重新审视、构建、选择、改革体育教
学，使体育教学在提高学生素质方面发挥更积极的作用。
参考文献：
[1]蔡丽萍，李大成.浅析我院高职体育课程教学改革[j].中国环境管理干部学院学报，2005（03）.
[2]李金梅.关于我国学校体育改革的思考[j].体育教学，2004（5）.
（作者单位吉林省松原职业技术学院）。