浅谈终身体育视角下的高校体育教学改革

动作 、技 术 的传 授 ，使学 生掌 握 体育 知识 和 运动 技能 的 教学 模式 。随 着 人 民生活 水平 的 提 高 ，全 民健身 运动 的开 展 ，终 身体 育思 想 的深 入 ，这种 教 学模 式的 弊端 逐 渐 凸显 。重 竞 技 技 术 轻 思 想 意 识 、能 力培 养 的指 导 思 想 ，使本 来运 动 基础 较差 的学 生 产生 为难 情 绪 ，体 育 意 识 更 加 淡 薄 ．体 育知 识 更加 贫 乏 ，面对 当前 思 想活 跃 、见 多识 广 、求知欲 强的 现代 大学 生 ，这 种教 学模 式 显然 已不 能 适 应 增 强 体 质 、培 养 能 力的 教 学 任 务 的 完
标。
２ ． ３ 体 育教 学方 法和 内容 单一 现在 的体 育 教学过 程 中过 分苛 求动 作 的 准确性 和 技术 的 完美 ，视运 动技 术 的学 习 教学 内 容不切 实 际的 情况 ，体 育教 学 方 法和 内容 过于 单一 ，对促进 学 生养 成 良 好的 体育 锻炼 习惯 作 用不 大 ，这种 “ 为技 术 而技 术” 的教 学方 式 ，在一 定程 度 上严 重挫 伤 了学 生 参与体 育锻炼 的积 极性 。 ２ ． ４ 体育 教材 繁 琐 、面 面俱 到 体 育 教 材 杂 乱 不 精 ，所 有 运 动 项 目都 有 所介 绍 ，且 教材 内容 的编 写 多从运 动技 术 的角 度来 考虑 ，偏 重体 育运 动技 术 的外 在表 现 ，大 多数 运 动项 目缺 乏终 身受 益 的 内容 ， 远 不能 适应 成年 后 的运 动需 求 。
浅谈终身体育 视角 下 的高校体育教学 改革
马 宝发 武彦羽
１ ． 黑 河 学 院体 育 系 ，黑 龙 江 黑 河 １ ６ ４ ３ ０ ０ ２ ． 黑 龙 江 工 程 学 院体 育 部 ， 黑龙 江 哈 尔滨 １ ５ ０ ０ ０ ０
摘
要
终 身体 育 是伴 随 着社会 发展进 程而 产 生的 ， 是 作 用于人 的一 生 ，并影 响整 个人 生 的体 育 思 想 。随 着 高校 体 育教 学模 式 的改 变，终 身 体 育教 育 思 想 正 逐 步 融 入 到 高校 体 育 教 学 中。 本文 通过 分析 终 身体 育的 基 本理 念 ，针 对 高校 贯彻 终 身体 育 思想存 在 的 问题 提 出几 点 教 学改 革建议 。以期 通过 本 文的 阐述 为 完 善 我 国终 身教 育理 论体 系，促进 高校 体 育 事 业 发展提 供 参 考。 关键 词 终 身体 育 ；高校 ；体 育教 学 ；改革
Ｄ ＯＩ ：１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １ － ８ ９ ７ ２ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ２ ． ０ ８ １
基 金项 目 ：黑 河 学 院校级 课 题— —从 终 身体 育视 角 探讨 黑龙 江 省普 通 高校 体 育的 改革 与 发展 （ Ｊ Ｙ Ｙ ２ ０ １ １ ０ ５ ）
３高校贯彻终身体育教育的实施策略
高校 体 育 作 为 终 身 体 育 的 重 要 组 成 部 分 ，其 教学 改革 与学 生终 身 体 育意识 的形 成 具 有重要 的 促进 作用 。因此 ，在 高校 体育 事 业 发展 过程 中 ，广大 体 育工 作者 必须 提高 重 视 ，加 紧研 究高 校体 育 改革 的创 新韵 咯 ，以 促进 高校 体 育教 学改 革 的深 化 ，进而 通过 学 生 终身 体 育意识 的树 立 ，影 响全 民终 身体 育 观 念 的 形 成 ，达 到 提 高 全 民 身 体 素 质 的 目
成。
１终身体育的基本理念
终 身 体 育 的 理 念 指 包 括 体 育锻 炼 和 接 受体 育指 导 ，体 育教 育等 几方面 的 内容 ，这 种理 念将 伴 随受 教 育者终 身 ，其 包含 两方 面 的 内容 ：一是 指 从 出生到 死亡 ，参与 和学 习 体育 ，将 体 育的 目的 性终 身 明确 ，这 样就 使 体 育贯 穿人 的一 生成 为生 命 中不 可缺 少的 重 要 内容 。二是 以 终身 体 育的思 想 为指 导 ，整 体化 、体 系化 作 为体 育的 目标 ，是 在 不 同时 期和 生活 领域 中将参 加体 育活 动 机会 提供 给 人们 的一 个 实践 的过 程 。终身 体 育思 想的 主 导 是 培养 学生 终 身参 与体 育锻 炼 的习惯 和 能 力 ，以终 身体 育 思想 的标 准来 看 ，学 校教 育 将限 制学 生独 立 进行 自我 学 习和 发展 作为 其 当前 发展 的意 义 。也 就是 教授 给学 生从 事终 身体 育教 育 的思 想和 理念 使之 自觉投 入到 体 育锻 炼和 学 习中 来 。大学 体育 教 育是学 生接 受体 育教 育的 最后 阶 段也 是最 高 层次 ，对学 生体 育思 想的 影 响具 有重 要的 作 用 ，对个 人 及社 会的 影响 也具 有 十分 重要 的价 值 。因此 将 终 身体 育教 育思 想理 念 融入 高校 的体 育教 学 中 ，是 高校 体 育教 学模 式发 展 的方 向和 目
的。
再 合 理 ，在每 周两 个课时 的 时 间里 ，学生 需 要学 习 、理 解 所有 的教学 内容 ，熟练 应用 体 育技 能 ，这 种情 况 增加 了学 生的 压 力 ，使 其 产 生 倦怠 感 ，不利于 学生 体 育学 － ］ 效 果的 提 高 。因此 ，在进 行高 校体 育 教学 改革时 ，必 须适 当地 延长体 育教 学时 间，这 不仅是 学 生 学 习 发展 的需要 ．同时也 是 我国 建立终 身体 育教 育制 度的需 要 。 ３ ． ３发 挥学 生 的主体 性 ，重视 学生 个性 的 发展 由于 学 生 的学 习 能 力与 身 体 素 质 的差 异性 ，致使 学生 对高 校体 育知 识 与技能 的学 斗 隋况 各不 相 同。 因此 ，高校 体 育教学 改革 下 ，必 须 以 “ 以 人 为本 ”为 根 本 的 教 学 宗 旨 ，因地制 宜 、囚人 而异 地进 行体 育教 学 ， 使学 生形 成 “ 课 堂教 学主 人 ”的意识 ，发挥 自身的 主体 意 识 ，并 在教 师的指 导下 ，根据 自身的 实际 情况 进行 个性 化的 学 习与训 练 ， 以提 高教 学 效果 ，促进 学生 的 个性化 发 展 。 ３ ． ４ 创 新 设 立 多 种 课 外 体 育 活 动 ，丰 富学 生 的课 外体 育生 活 高 校 体 育 教 学 要 想 真 正 实 现 培 养 学 生 的终 身体 育意 识 ， 单靠 课堂 教学 是不 够 的 ， 因此 ，高 校 体育 教育 工作者 必须 改变 教 学思 想 ，将教 学扩 展 到课 外 ，创新 设立 多种课 外 体育 活动 ，丰 富学 生的 课外 体 育生活 ，促 使 学生 在课 外 活动 时间也 能够 积极 地进 行 体育 学 习 与 训 练 ，进 而 提 高 学 生 的 体 育 技 能 水 平 。长时 间 的学 习与训 练之 后 ，学生 会 渐渐 形成 良好 的体 育学 习 习惯 ，为形 成终 身体 育 观念 奠定 基础 。