名人传导读教案
人教版八年级语文下册《著导读 《名人传》：痛苦和磨难造就的伟人》研讨课教案_20
人教版八年级下册名著导读——《名人传》教学设计一、教学目标：1.知识与技能：了解作品及人物性格2.过程和方法：多角度感受人物性格3.情感态度和价值观：学习名人精神二、教学重点：了解名人三、教学难点：感受名人精神四、教学方法：品读、思考、感悟五、教学过程：（一）导入新课在贝多芬的《田园交响曲》中导入本课：在你读过的名著中有哪个人物给你留下了深刻的印象？（二）出示学习目标1.理解英雄含义2.学习英雄精神（三）了解作者及作品罗曼·罗兰：法国人道主义作家。
代表作长篇小说《约翰·克利斯朵夫》，是以贝多芬为原型的小说，1915年被授予诺贝尔文学奖，被高尔基称为“长篇叙事诗”。
他的小说特点，常常被人们归纳为“用音乐写小说”。
（四）熟悉作品世界上只有一种真正的英雄主义，那就是认清生活的真相后还依然热爱生活。
——罗曼·罗兰1.《名人传》由《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》组成，在这三部传记中，罗曼•罗兰紧紧把握住这三位伟大艺术家的共同之处，着力刻画了他们为追求真善美而长期忍受苦难的心路历程。
2.罗曼•罗兰称他们为“英雄”，以感人肺腑的笔墨，写出了他们与命运抗争的崇高勇气，和承受全人类苦难的伟大情怀，可以说是为我们谱写了一曲伟大的命运之歌，另一阕“英雄交响曲”。
3.传记里的三人，虽然一个是音乐家，一个是雕塑家兼画家，另一个是小说家，各有自己的园地，三部传记都着重记载伟大的天才，在人生忧患困顿的征途上，为寻求真理和正义，为创造能表现真、善、美的不朽杰作，献出了毕生精力。
(五) 走近贝多芬苦难是人生的老师。
通过苦难，走向欢乐。
——贝多芬1.贝多芬，德国古典主义最伟大的音乐家，是一位不幸而坚强的人：在青年时期就开始耳聋了。
对于一个以音乐为生命的人，还有什么比这更不幸的呢？谁又能想象他在漫长的酷刑中的心情和痛苦呢？2.聆听《英雄交响曲》感受贝多芬的精神世界3.人们都在尽情享受他的音乐带来的欢愉的同时，他却必须独自忍受无声的折磨！而就是这个人，写出了那样大量的、欢乐的乐曲。
名著导读《名人传》教学设计
习目标能识记《名人传》的作者及相关的故事情节等内容，能做一些练习题。
候课教师要求学生准备好学习用书，端正坐姿，精神饱满，准备上课。
学习过程一、板题、示标。
这节课我们学习名著导读《名人传》(板题)，学习目标是(出示【投影01】)。
二、自主学习。
(15分钟)1.指导自学。
出示【投影02】。
同学们默读P244-249的名著导读《名人传》，了解大意并识记下发的资料内容。
(自学时间15分钟。
)①《名人传》的作者是20世纪上半叶( )国著名的( )作家( )。
他是20世纪享誉国际文坛的( )国现实主义作家。
是一位伟大的民主主义者和人道主义者，有“欧洲的良心”，之称，他们另外一部长篇小说( )获1915年度诺贝尔文学奖。
[答案](法，人道主义;罗曼•罗兰;法，《约翰•克利斯朵夫》)。
②《名人传》叙述了( )国音乐家( )、( )国画家和雕塑家( )、( )国作家( )三位名人的苦难和坎坷的一生，赞美了他们的崇高品格和顽强奋斗的精神。
[答案](德)(贝多芬)、(意大利)(米开朗琪罗)、(俄)(列夫•托尔斯泰)③《贝多芬传》是罗曼•罗兰的得意之作，在文学领域内一直被奉为经典，从首次出版到现在，其具有的独特价值让“人们似乎从中找到了新的支撑点”，因此被评为“人类有史以来的30本最佳书”之一。
罗曼•罗兰的( )就是以贝多芬为原型的小说。
[答案](《约翰•克里斯朵夫》)④( )是贝多芬作品中最为深刻和雄伟的，凝聚着音乐家毕生的心血。
[答案](《第九交响曲》⑤托尔斯泰的著名作品有长篇小说：( )、( )、( )。
[答案](《战争与和平》)、( 《安娜•卡列尼娜》 )、( 《复活》)⑥我国先哲孟子说：“天将降大任与斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨……”，这在《名人传》的三位主人公身上得到深刻体现，请以其中一个人为例，说说他是如何在行动中体现孟子这句话的。
(要求写出人名和具体事例，不少于30字)[答案]贝多芬不仅身材矮小，容貌丑陋，而且一直患有重病，后来发展到耳朵失聪。
八年级名著阅读推荐《名人传》导读教案
八年级名著阅读推荐《名人传》导读教案《八年级名著阅读推荐《名人传》导读教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标:知识与能力：从笔者的认识角度正确认识笔者给当时欧洲期间所下的定义,对功利主义盛行的欧洲的批判。
过程与方法：懂得了解肯定的文化背景对阅读外国文学作品的作用。
情感态度价值观：领会笔者强调的精神对茸鞴培的引领力量,了解好汉所起的作用。
教学重点：领会笔者在本文中所阐述的名人观、好汉观.教学难点：辩证地认识笔者给欧洲和名人所下定义的内涵.课时安排：2课时第一课时一、导入同学们，在我们生活的这个时代，“名人效应”实在是威力无穷。
歌星的一首歌曲，球星的一个动作，影星的一部影片，甚至是明星穿的一款标新立异的时装，说话的口吻，个人的喜好，都会令众多的追星族青睐、追求、崇拜、模仿。
那么，什么样的人才能成为名人?什么样的人才是真正的英雄，什么样的人才真正值得我们崇拜呢?让我们一起走近罗曼·罗兰，走进《名人传》，去寻找答案吧!二、走近罗曼·罗兰㈠罗曼·罗兰(1866-1944)法国作家、音乐评论家。
20世纪初，为让世人“呼吸英雄的气息”，罗兰替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》(1903)、《米开朗琪罗传》(1906)和《托尔斯泰传》(1911)合称《名人传》或《巨人三传》;同时发表其长篇小说代表作《约翰·克利斯朵夫》。
1915年，为了表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，罗曼·罗兰被授予诺贝尔文学奖。
高尔基称之为“长篇叙事诗”，被誉为20世纪最伟大的小说。
㈡《名人传》主要内容概述1792年12月贝多芬离开了故乡波恩，前往音乐之都维也纳。
不久，痛苦叩响了他的生命之门，从1796年开始，贝多芬的耳朵日夜作响，听觉越来越衰退。
起初，他独自一人守着这可怕的秘密。
〔教学设计〕《名人传》导读激趣课.docx〔教学设计〕《名人传》导读激趣课
〔教学设计〕《名人传》导读激趣课教学目标1.激发阅读兴趣，初步感知内容。
2.简略了解书中的人物及简单的故事情节。
教学重难点如何激发学生阅读《名人传》的兴趣。
◆教学过程◆一、激趣导入引出经典最近全国都打响了抗击疫情的阻击战，英雄这个词语又被人们反复的提及，在你的心目中什么样的人是真正的英雄呢?有一位作家给出了这样的答案！这位崇拜英雄歌颂伟大的作家是谁呢？出示：幻灯片1幻灯片2作者简介那么这位灵魂作家笔下的名人又会是什么样的呢？下面我们来认识一下这三位名人。
出示三位名人图片，这三个人物都是人类历史上绝赋天才的人物。
（图片上文字）《名人传》又称《巨人三传》。
今天老师就和大家一起走进《名人传》了解他们不平凡的一生。
介绍读书方法：梳理提要式阅读法《如何阅读一本书》中告诉我们，传记是有启发性的。
那是生命的故事。
通常是成功者一生的故事。
可以当做我们生活的指向。
这本书想给予我们怎样的生活指向呢？二、走近人物认识经典想想他是谁？1.他矮小粗壮，一副运动员的结实骨架。
他额头突起，宽大。
头发乌黑，极为浓密，似乎梳子都从未能梳过，毛戗立着，似墨杜萨头上的蛇”。
双眼闪烁着一种神奇的力，使所有看到他的人都为之震慑;但大多数的人会弄错其细微差异。
让我们先梳理一下贝多芬的生平经历。
同学们自己先朗读贝多芬不同时期的人生经历。
从贝多芬的生平中，同学们读到了一个怎样的贝多芬？（一）读文字品性格任何文学作品，一旦脱离文字，任何的解说都会显得苍白无力。
下面我们让我们透过文字，走近他们，触摸贝多芬的的内心世界，好吗？出示幻灯：贝多芬和歌德一起散步，回来的路上遇到了王公贵族。
他们远远看见时，歌德就挣脱了贝多芬的手臂，站在大路的一旁，深深地弯着腰，把帽子拿在手里，等候着皇室成员的经过。
而贝多芬却独自向歌德说着他想说的话，看到歌德那个样子，贝多芬按了按帽子，扣上外衣的纽扣，背着手径直朝最密的人丛中撞去。
亲王与近臣密密层层的，太子鲁道夫向贝多芬脱帽致敬，皇后向他打招呼。
2023最新-《名人传》序教案【优秀4篇】
《名人传》序教案【优秀4篇】作为一名教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写呢？的小编精心为您带来了《名人传》序教案【优秀4篇】，希望能够帮助到大家。
《名人传》序篇一一、教学目标：1、德育目标：体味英雄的伟大之处：自助与助人。
自助体现在对自身苦难超越；助他体现在对其他陷于苦难中的人的关注。
2、美育目标：通过朗诵，及对重点段落的品读使学生感到文章文辞的感染力。
可稍加提点。
二、教学重点：德育目标。
三、教学难点：美育目标。
四、教辅器材：录音机。
五、教学步骤：（一）放音乐。
1分钟后调小音量朗诵课文，直接进入题记，不读标题。
（9分钟）（二）导语：各位同学，谁知道刚才的朗诵配乐是什么曲子？（学生齐答）你在其中感到了什么？——贝多芬的《英雄交响曲》。
勇敢、乐观的斗争精神，坚强不屈的意志和真挚的感情。
规模宏伟壮观，尖锐冲突而激动，最终却安宁而欢乐。
预示着英雄克服了苦难，斗争以胜利告终。
那么我们现在一起来看一篇用文字抒写的《英雄交响曲》——《〈名人传〉序》【书写标题、作者】（三）介绍作者：罗曼·罗兰是19世纪末20世纪初法国著名的批判现实主义作家、音乐史家、社会活动家。
他的代表作是《约翰·克里斯朵夫》、《贝多芬传》。
《约翰·克里斯朵夫》是罗曼·罗兰以贝多芬为原型写的一部长篇巨著。
它描述了天才音乐家约翰·克里斯朵夫的成长、奋斗和最终以失败告终的一生。
语言富有音乐美，而故事情节则像一首庞大的交响乐，每章都由不同的基调组成。
被誉为的20世纪最伟大的小说。
而《贝多芬传》则与《托尔斯泰传》、《米开朗基罗传》一起被收入《名人传》。
我们今天看的这篇课文就是罗曼·罗兰在《名人传》中写的序。
（2分钟）（四）进入正文：好，大家把书翻到82页，看第四小节。
快速找出这段的中心句，看看哪句最能体现作者的观念。
（同学回答“我所认为的英雄，并非以思想或强力称雄的人→←，而只是靠心灵而伟大的人。
《名人传》名著导读教学设计
《名人传》名著导读教学设计教学目标：1、引导学生了解作者罗曼·罗兰及《名人传》的大概内容。
2、引导学生读文学名著并掌握读书的基本方法，激发阅读的兴趣。
3、学习三位巨人的英雄主义精神道德，学习他们的崇高品质和精神境界。
重点难点：如何激发学生阅读《名人传》的兴趣教学过程：一、激趣导入引出经典同学们，很高兴认识你们，古人云以诗会友以酒会友，今天我想以书会友，你们欢迎我这个朋友吗？谢谢你的热情！今天老师要给大家推荐一本什么书呢？我买个关子，请在老师的描述中猜出这本书的作者好吗？1、他是法国人2、他是一个作家3、他的小说被誉为20世纪最伟大的小说，4、他获得过1915年诺贝尔文学奖。
5、他说过一句话“生活中不是缺少美,而是缺少发现”6、他是《名人传》的作者是的，他就是罗曼罗兰。
今天要推荐的就是他的传记——《名人传》。
二、走近作品认识经典同学们，那在你眼中哪些人才算的上是名人呢？生：自由说那罗曼罗兰眼中的名人又会是哪几位呢？请同学们打开课文235页名著导读，快速默读，认识这三位名人生：默读课文一个是德国音乐家、一个是意大利的雕塑家、一个是俄国的作家，貌似三条永不相交的平行线，那作者为什么要把他们收录到同一本传记里呢？生：自由谈他们都有苦难的人生，都是痛苦和磨难造就的伟人。
边出示图片，边介绍人物同学们，当时的欧洲是一个英雄崇拜的年代，罗曼罗兰为什么要写《名人传》？他要告诉世人什么呢？教师补充：罗曼·罗兰有感于自己身处的现实社会世风日趋颓靡，社会呼唤“英雄人物”，旨在安慰和鼓励“世上不幸的人们” 帮助他忍受疾病的痛苦，从而获得精神上的抚慰。
出示板书（优秀的传记，具有其他书籍不能替代的认识价值和教育功能。
传记的描写对象，是真实的人物，其中很多是在实际生活中有重大建树的人物，具有人格魅力，足以作为读者的楷模。
通常我们无法直接接触这些人物，传记介绍我们成为这些人物的不见面的朋友，了解他们的奋斗史、心灵史。
语文人教版八年级下册名著导读《名人传》教学设计
名著导读《名人传》一、教学目标：1、知识与技能：（1）、引导学生对文本进行多元化解读，深入感悟三位名人的性格魅力。
（2）、通过对文本的分析，培养学生克服困难的勇气，增强社会主人翁意识。
2、过程与方法：小组合作，分享交流。
品味语言，畅谈心得。
3、思想态度与价值观：激发学生合作的意识，并在三位名人的影响下，树立正确的人生观、价值观。
增强学生顽强拼搏，勇于担当的社会主人翁意识。
二、教学重点：多元化解读文本，感受名人博爱、坚强、进取、向上的精神魅力。
三、教学难点：消除时间的鸿沟，让学生思想上受到启迪，情感上得到共鸣。
四、教学过程课程导入：问天下谁是英雄？你心目中的英雄是怎么样的？学生自由发言，教师展示一些古今中外的英雄，总结导入《名人传》。
（二）作品概况：1、作者简介：罗曼·罗兰（1866－1944）法国著名的批判现实主义作家、音乐家、社会活动家。
1915年获诺贝尔文学奖。
代表作：《约翰·克利斯朵夫》被高尔基称为“长篇叙事诗”。
被誉为20世纪最伟大的小说。
2、创作背景：《名人传》创作于二十世纪前期，无论在当时是在后世都产生了广泛的影响。
在这三部传记中，罗曼·罗兰没有拘泥于对传主的生平做琐屑的考述，也没有一般性地追溯他们的创作历程，而是紧紧把握住这三位拥有各自领域的艺术家的共同之处：着力刻画了他们为追求真善美而长期忍受苦难的心路历程。
罗曼·罗兰称他们为“英雄”，以感人肺腑的笔墨，写出了他们与命运抗争的崇高勇气和担荷全人类苦难的伟大情怀，可以说是为我们谱写了另一阕“英雄交响曲”。
3、作品概况：《名人传》，又称《巨人三传》，是19世纪末20世纪初法国著名批判现实主义作家、音乐家、小说家、剧作家、社会活动家罗曼•罗兰所著，它包括《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》三部“英雄传记”。
4、作品主题：《名人传》叙述贝多芬、米开朗琪罗和托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，作者罗曼•罗兰紧紧把握住这三位拥有各自领域的艺术家的共同之处，着力刻画了他们为追求真善美而长期忍受苦难的心路历程，表现了伟大的天才必须向庸俗而且充满敌意的社会进行不屈的斗争，才能获得胜利，完成天才的创造事业这一主题。
【配套K12】名人传导读优秀教案
名人传导读优秀教案
《名人传》，是19世纪末20世纪初法国著名批判现实主义作家罗曼·罗兰创作的传记作品。
下面就让我们一起来看看有关它的教案吧！
名人传导读优秀教案1、通过对《名人传》的阅读学习，激发对课外阅读的兴趣。
2、进一步理解作者撰著《名人传》的目的。
3、感受英雄的伟大不在于英雄的体魄，而在于英雄的心魄和品格，而惟有苦难才能让人不幻想，直面人生，才能造就良好的人才。
1、注音并抄写。
劫难庸俗卑鄙嫉妒
2、释义。
无可言喻不屈不挠
3、我积累的字词：
1、法国作家的《名人传》包括了《贝多芬传》三部传记。
其中，饱受耳聋折磨。
2、《名人传》叙述了国音乐家、国画家和雕塑家、国作家三位名人的苦难和坎坷的一生，赞美了他们的崇高品格和顽强奋斗的精神。
1、三位名人各自国别、身份、代表作品。
2、《名人传》主要讲述的是什么故事？用一句话概括。
3、三位名人在生活中分别遭遇了怎样的不幸?
1、人们常说苦难是最好的锻炼，读了《名人传》之后，你对生活的磨难的看法是否有所改变？请结合阅读的心得和生活中的例子来谈自己的体会。
2、这三位名人如果采取与现实稍微妥协的态度，就会极大地改善他们的处境。
如：托尔斯态放着舒适的日子不外，想到丛林去修行，这些作法是否自讨苦吃？
3、笔者描写了名人们相貌丑陋、体弱多病、与家庭关系紧张、与同事不和等缺陷和不足之处，这是否会影响你对他们的崇敬或尊敬？这种兼顾人物长处和缺点的写法，对你的撰著有啥子开导？。
《名人传》阅读指导教案教案阅读指导名人传教
《名人传》一书的阅读指导设计一、设计意图：《名人传》这本书由法国著名作家罗曼·罗兰的《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》组成，它们均创作于二十世纪初期，无论在当时是在后世都产生了广泛的影响。
书中写了三个世界上赫赫有名的人物。
第一个是德国作曲家：贝多芬;另一个是意大利的天才雕刻家：米开朗基罗;最后一个是俄罗斯名作家：托尔斯泰。
在这三部传记中，罗曼·罗兰紧紧把握住这三位拥有各自领域的艺术家的共同之处，着力刻画了他们为追求真善美而长期忍受苦难的心路历程。
二、教学目标：1、知识目标：学生能读懂书中的故事，并能通过书中的语言文字感知其人物形象。
2、技能目标：学生能初步掌握课外阅读的方法，并达到一定的文字积累。
3、情感目标：培养学生对文本阅读的兴趣，并能正确地表达自己对书中人物的感情三、教学过程：（一）谈话引入，营造氛围1.谈话引入：同学们，你们还记得2012感动中国十大人物中那个用脚趾弹奏生命音符的刘伟吗？大家还记得他的颁奖词吗？是呀，面对不幸，他用自己的坚强去战胜，他成就了自己，也感动了我们。
他的故事告诉我们：苦难能造就伟人。
今天，就让我们一起走近由法国作家罗曼罗兰写的《名人传》，（出示新书）去探访三位在苦难中造就的伟人吧。
看，老师手里拿的就是描写这样三个人的一本书，书名叫《名人传》，想不想赶紧拿到看一下啊？现在老师就给你们每人发一本，让我们赶紧打开来认识认识吧！（二）初阅文本，了解本书我看到很多同学拿到书后，迫不及待地翻开看了。
现在让我们一起来阅读这本书吧。
请你们按我说的来做：1、仔细观察该书的封面与封底。
（出示封面、封底的句子）2. 作者介绍：同学们，你们看到作者是谁了吗？（学生自由答）对，这本书的作者是法国著名作家罗曼·罗兰。
为什么作者写的这么出色呢？其实作者本人就早已被三个名人的精神所征服所感动，他这样说到：我不说普通的人类都能在高峰上生存。
但一年一度他们一个个上去顶礼。
《名人传》教案（共5篇）
《名人传》教案（共5篇）第一篇：《名人传》教案痛苦和磨难造就的伟人——《名人传》名著阅读课教案执教者:姚薇教学目标：１、阅读《名人传》，交流总结。
2、读人物故事，说心灵品格，谈阅读感受。
3、汲取精神力量，撰写读后感。
教学重难点:1、读人物故事，说心灵品格，谈阅读感受。
2、汲取精神力量，撰写读后感。
教学过程：一、由“猜猜他们是谁”导入人物外貌描写片段：1、长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。
宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
2、他长得像猢狲一般丑陋：脸又长又厚又粗犷，头发很短，向前盖着，两只小眼睛深陷在阴暗的眼眶里，严峻地盯着别人，鼻子宽阔，嘴唇厚而向前，耳朵大大的。
列夫、托尔斯泰（俄国作家）（1828——1910）3、他矮小粗壮，一副运动员的结实骨架。
他额头突起，宽大。
头发乌黑，极为浓密，似乎梳子都从未能梳过，毛戗立着，似“墨杜萨头上的蛇”。
双眼闪烁着一种神奇的力，使所有看到他的人都为之震慑；但大多数的人会弄错其细微差异。
4、面部肌肉常常隆起，青筋暴跳；野性的眼睛变得格外地吓人；嘴唇发抖；一幅被自己召来的魔鬼制伏的巫师的神态。
那如同莎士比亚作品中的人物形象。
尤利乌斯．贝内迪克特说：“像李尔王。
”贝多芬（德国音乐家）（1770----1827）5、他中等身材，宽肩阔背，四肢发达，肌肉结实。
因劳苦过度，身体有些变形。
走路时，昂着头，佝偻着背，腆着肚子。
6、他站立着，侧着身子，穿着一身黑衣服，肩披一件罗马式大衣；头上缠着一条布巾，外戴一顶深黑色大呢帽。
他脑袋滚圆，额头方方，突出，布满皱纹。
头发呈黑色，不很浓密，蓬乱着，微鬈着。
又小又忧伤但却很敏锐的眼睛，颜色深褐……米开朗琪罗（意大利画家、雕塑家）（1475——1564）让学生谈谈：他们的外貌给了你怎样的印象？平庸甚至丑陋（体弱多病）出示名言：英雄的伟大不在于他的体魄，而在于他的心灵和品格。
——罗曼．罗兰二、读人物故事，说心灵品格，谈阅读感受。
人教版八年级下册文学名著《名人传》导读教案
走近英雄学习英雄——文学名著《名人传》导读【教学目的】1、引导学生借助辅助资料了解作者罗曼·罗兰及《名人传》的主要内容（《贝多芬传》作较详细的解读）。
2、引导学生读文学名著并掌握读书的基本方法，激发学习的兴趣，积累更丰富的写作素材，口语训练，提高语言表达能力。
3、学习三位巨人的英雄主义精神道德，学习他们的崇高品质和精神境界。
【教学设计】1、通过教师引读，师生互动，激发学生读名著的自主意识和浓厚的兴趣，鼓励并学会合作探究，引导学生掌握解读名著的方法，从多角度，多种形式学习探究作品，理解作品的思想内容和人物性格（形象）特点及人物精神品味，在学习中获得丰富的知识。
2、引读过程中教师营造气氛，启发思维，举例分析名著的精彩段落、句子、语言，大胆研习，在学习中通过讨论、交流、老师的引导点拨获得知识，以书面作业，口语训练，思维探讨，发言交流等形式品读名人传的精彩，能畅谈自己的学习心得。
3、老师印发有关资料，在学生与师生共同评析中获得知识。
引导学生做读书卡片（课前有指导）。
引导学生能学会知识整理归纳、积累、知识，为写作打基础。
4、通过引导学生观察三位名人肖像画，讲述名人故事的形式（或描写三位名人肖像）达到对名人的进一步了解，并激发学习兴趣。
5、讲课中应注意学生表现，肯定学生的成果，学生的亮点教师给以肯定，学生说、写，训练突出的，让他们上讲台展示自己的风采，鼓励学习。
6、借助录音、挂图、学生清唱（哼）几段贝多芬曲子，老师朗诵一首小诗或送几句学生喜欢的格言等来激发兴趣，学习兴趣，活跃气氛，帮助对作品理解，谈如何学习名著、学习英雄名人。
（安排一个课时，预习除外有的知识，教师在课前检查作业。
）【教法学法】1、课前预习点拨检查法2、激发、引导启发法3、师生互动、讨论交流法4、探究合作自主学习法5、口语交际、写作训练6、摘录、整理（积累）知识7、旁批旁注点评示范 8、观图片、听录音乐、谈感受【教学重点与难点】引导学生读名著、学名人，掌握几种读书的方法，通过师生互动，学生合作探究学习了解《名人传》的思想内容，学习名人的英雄精神道德和崇高精神境界，引导学生理解作品别具匠心的构思特点，知识运用测试进行口语训练及笔试作文训练。
《名人传》阅读指导课教案
《名人传》阅读指导课教案课外阅读指导——《名人传》导读教案一、教学目标：1 、了解罗曼·罗兰及他的英雄观。
2 、理解书中人物的崇高品质和精神。
3 、联系实际，领略本文深远的现实意义。
二、教学重点：1、理解书中人物的崇高品质和精神。
2、品味书中意味隽永的语句。
三、教学难点：联系实际,领悟本书深远的现实意义。
四、教学方法：1 、自读与点拨相结合：提前布置学生阅读,要充分发挥学生自主学习的积极性。
2、要联系实际,激发学生的思维,提高学生的认识水平。
五、课时安排：一课时六、教学过程：（一）新课导入PPT展示七年级下册课文《音乐巨人贝多芬》，引导学生回忆贝多芬的人物形象（二）展示读书笔记PPT展示傅雷在《名人传》序言中的名句，教师配乐朗读读书笔记当我郑重地读这本书的时候，首先被译者傅雷先生的序言迎头砸中：“惟有真实的苦难，才能驱除浪漫底克的幻想的苦难；惟有看到克服苦难的壮烈的悲剧，才能帮助我们担受残酷的命运。
”我甚至需要一点时间，才能读懂第一个句子，原来苦难，还要分作幻想的苦难，与真实的苦难。
忽然想起不久以前做过的另一个调查，学生们喜欢看的书，我看到哈里波特式的神话故事，看到纵横古今的穿越网文，看到充满恋爱忧郁的校园小说，那里面无一不有苦难，甚至是宿命的，不能逃脱的，硕大的苦难。
然而归根结底，那些苦难，不过是衣食无忧的我们，坐在温暖的书斋里，或是躺着舒适的大床上，给自己已经平淡到无聊的生活寻找一点刺激。
幻想的苦难是用来审美的，是可以微笑着欣赏的。
而当我们翻到贝多芬的传记，那样一个惨烈的生命拼尽自己的全部燃烧给我们看时，我们忽然害怕了。
他太真实，真实到会刺伤我们的平静亦或平庸。
“不经过战斗的舍弃是虚伪的，不经劫难磨炼的超脱是轻佻的，逃避现实的明哲是卑怯的；中庸，苟且，小智小慧，是我们的致命伤。
”这是一个比任何时代都拥有更多名人的时代，这也是一个比任何时代都缺少伟人的时代。
他们迅速的成名，再迅速地销声匿迹，直至在遗忘中腐朽。
人教版八年级语文下册《著导读 《名人传》：痛苦和磨难造就的伟人》研讨课教案_2
痛苦和磨难造就的伟人——《名人传》导读教案【教学目标】知识目标1 了解罗曼•罗兰及他的《名人传》，从中感知和领悟罗曼•罗兰的英雄观。
2 引导学生阅读其中的精彩片断，领悟英雄的风采。
能力目标引导学生掌握阅读的方法与技巧，激发兴趣，提高阅读能力。
情感目标从名人充满苦难和坎坷的一生中，感知他们伟大的心灵和崇高的品格，学习他们不屈不挠的顽强奋斗精神。
【教学方式】1．自读与点拨相结合2．自主合作探究法【课时安排】：一课时【教学工具】：多媒体、齐齐乐互动课堂【教学过程】一、导入同学们，在你的心目中一定有你崇拜的人吧？也一定有你衡量名人的标准吧。
那么，什么样的人才能成为名人？什么样的人才真正值得我们崇拜呢？让我们一起走近罗曼•罗兰，走进《名人传》，去寻找答案吧！二、走近罗曼•罗兰①罗曼•罗兰（Romain Rolland，1866-1944）法国作家、音乐评论家。
1866年1月29日生于法国中部高原上的小市镇克拉姆西。
20世纪初，为让世人“呼吸英雄的气息”，罗兰替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》（1903）、《米开朗琪罗传》（1906）和《托尔斯泰传》（1911）等；同时发表其长篇小说代表作《约翰•克利斯朵夫》。
1915年，为了表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，罗曼•罗兰被授予诺贝尔文学奖。
②主要作品：名人传记：《贝多芬传》（1903）、《米开朗琪罗传》（1906）和《托尔斯泰传》（1911）合称《名人传》或《巨人三传》。
长篇小说：《约翰•克利斯朵夫》该小说获1913年法兰西学士院文学奖，1915年获诺贝尔文学奖。
高尔基称之为“长篇叙事诗”，被誉为20世纪最伟大的小说。
三、走近《名人传》（一）、整体感知阅读文章，筛选信息（设置5个题目来检验学生的提取信息的能力，使用齐齐乐互动课堂来了解学生的情况。
）1-3题猜猜我是谁（选三段描写让学生辨析人物）4、以下哪一部不是列夫·托尔斯泰的作品？A、《战争与和平》B、《安娜•卡列尼娜》C、《约翰•克利斯朵夫》5、、以下哪部是贝多芬作品中最为深刻和雄伟的，凝聚着音乐家毕生的心血？A、《月光曲》B、《第四交响曲》C、《第九交响曲》（二）、走进贝多芬，感悟名人风采------读《贝多芬传》交流阅读心得（小组合作交流）1、我从作品中读到的贝多芬。
最新名著导读《名人传》讲课教案
终前几天还整天站着塑像，终于留下传世杰作。
托尔斯泰，要面对整个贵族上流社会，以至被教会开除教籍。
他在生命的最后一刻，下定了摆脱贵族生活的决心。
贝多芬，米开朗琪罗，托尔斯泰，这些被罗曼罗兰尊为英雄的人，他们或受病痛的折磨，或由遭遇的悲惨，或因内心的惶惑矛盾，或三者交叠加于一身，深重的苦恼，几乎窒息了呼吸，毁灭了理智。
他们所以能坚持自己艰苦的历程，全靠他们对人类的爱，对人类的信心。
贝多芬“用痛苦换来欢乐”的音乐；米开朗基罗以一生的心血奉献出震撼心灵的杰作；托尔斯泰始终关心万千生灵的伟大与渺小，借以传播爱的种子和宽容的理想。
【《名人传》主要内容和主题思想】主要内容：20世纪上半叶法国著名的人道主义作家。
小说叙述了德国音乐家贝多芬、意大利画家和雕塑家米开朗琪罗、俄国作家列夫•托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，赞美了他们的高尚品格和顽强奋斗的精神。
贝多芬，他的音乐受到欢呼，他的困难却几乎无人问津，在生命的末日写出了不朽的《欢乐颂》。
米开朗琪罗，每从事一项工程，都必然遭到一批小人的嫉妒和怨恨，他同贝多芬一样终身未婚，没有能享受到真正的爱情。
他直到临终前几天还整天站着塑像，终于留下传世杰作。
托尔斯泰，要面对整个贵族上流社会，以至被教会开除教籍。
他在生命的最后一刻，下定了摆脱贵族生活的决心。
主题思想：痛苦和磨难造就伟人，他们在肉体和精神上经历了人生的种种磨难，却为创造不朽的杰作贡献了毕生的精力，赞美了他们的高尚品格和顽强奋斗精神。
既对命运的反抗和对艺术的追求。
【《名人传》精彩片段欣赏】精彩片段之一君主与公卿尽可造就教授与机要参赞，尽可赏赐他们头衔与勋章；但他们不可能造就伟大的人物，不能造成超临庸俗社会的心灵……而当像我和歌德这样两个人在一起时，这般君侯贵胄应当感到我们的伟大。
昨天，我们在归路上遇见全体的皇族。
我们远远里就已看见。
歌德挣脱了我的手臂，站在大路一旁。
我徒然对他说尽我所有的话，不能使他再走一步。
于是我按了一按帽子，扣上外衣的钮子，背着手，望最密的人丛中撞去。
《名人传》阅读交流课教案（共五则）
《名人传》阅读交流课教案（共五则）第一篇：《名人传》阅读交流课教案《名人传》阅读交流课教案阅读目的：1.知识与能力：从笔者的认识角度正确认识笔者给当时欧洲期间所下的定义,对功利主义盛行的欧洲的批判。
2.过程与方法：懂得了解肯定的文化背景对阅读外国文学作品的作用。
3.情感态度价值观：领会笔者强调的精神对茸鞴培的引领力量,了解好汉所起的作用。
阅读过程：一、激趣导入师激情导入，并介绍本次展示课的两位主持人。
二、成果展示（一）“赛一赛”——积累展示：（名著知识竞答）1.罗曼罗兰（1866－1944）（法）国作家，音乐评论家。
20世纪初，他写了几部名人传记：《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》，三传合称为《名人传》。
罗曼•罗兰在写《名人传》的同时发表的长篇小说《约翰•克利斯朵夫》，被高尔基称为“长篇叙事诗与20世纪最伟大的小说”。
1915年，罗曼•罗兰被获得（诺贝尔）文学奖。
2.《＜名人传＞序》开头题记引用了贝多芬的一句名言：“我愿证明，凡是行为高尚与善良的人，定能因之而担当患难”，有什么作用？提示：暗示文章的主题。
不甘平庸的人都要担当患难，凡担当患难必须善良高尚。
3.下列表现不属于“这些传说中的人”的基本特征的一项是（Ｄ）A．在忧患困顿的人生征途上历尽苦难与蹉跌而不改初衷B．灵魂在肉体与精神的苦难中磨折，在贫穷与疾病的铁砧上锻炼C．既有顽强的毅力，更有崇高的人格、博爱的情感和广阔的胸襟D．汲取名人的勇气做自己的养料，心灵得到求助而走向成功4.“他们固然由于毅力而成为伟大，可是也由于灾患而在为伟大。
”下列观点与这句话不相吻合的一项是（Ｃ）A．逆境更易于造就英雄，更易于促人奋斗B．富有毅力则顽强奋斗，身处患难则奋斗不止C．“成为伟大”是进行超人斗争而取得成功，“在为伟大”是指一直从事超人的斗争D．“成为伟大”是指取得成功，“在为伟大”是超人的斗争5．侧重表现“内心为之碎裂”的一项是（Ｃ）A．在悲惨的命运之中不能成功 B．贫穷与疾病缠绕自身 C．目击同胞受着无名的羞辱与劫难D．永远过着磨难的日子6.“人类中最优秀的和你们同在”的含义是什么？答：人生常遇患难，伟人产生于患难，形成于超人的奋斗；良善的心境、高尚的品格与顽强的毅力是进行超人奋斗的前提．（二）、“读一读”——朗读展示：（精彩片段朗读）1.代表读——小组推荐代表来读。
《名人传》 教学设计
《名人传》教学设计《＜名人传>教学设计》一、教学目标1、引导学生了解《名人传》中三位名人（贝多芬、米开朗琪罗、托尔斯泰）的人生经历和精神品质。
2、培养学生阅读传记作品的能力，包括概括内容、分析人物形象、理解作者观点等。
3、激发学生对名人的敬仰之情，树立正确的人生价值观和面对困难挫折的勇气。
二、教学重难点1、重点（1）分析三位名人的人物形象和精神品质。
（2）理解作者通过传记传达的对人生和艺术的思考。
2、难点（1）体会作者在传记中运用的写作手法和表达的情感。
（2）引导学生将名人的精神品质与自己的生活实际相结合，思考人生的意义和价值。
三、教学方法1、讲授法：讲解《名人传》的基本内容、作者背景以及相关的文学知识。
2、讨论法：组织学生讨论三位名人的经历和精神，鼓励学生发表自己的见解。
3、阅读指导法：指导学生阅读重点章节，培养学生的阅读技巧和理解能力。
4、多媒体辅助教学法：通过图片、音频、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地感受名人的魅力。
四、教学过程1、导入（1）播放一段贝多芬的音乐作品，如《命运交响曲》，让学生感受音乐的力量和激情。
（2）提问学生：“你们知道这首曲子的作者是谁吗？他有着怎样的人生经历和成就？”从而引出《名人传》的教学。
2、作者及作品介绍（1）介绍作者罗曼·罗兰，包括他的生平、文学成就以及创作《名人传》的背景和目的。
（2）简单介绍《名人传》这部作品，包括其主要内容、艺术特色和在文学史上的地位。
3、阅读与分析（1）将学生分成小组，每个小组选择一位名人（贝多芬、米开朗琪罗、托尔斯泰）进行重点阅读和研究。
（2）指导学生阅读相关章节，概括名人的人生经历，包括他们的成长环境、事业发展、遭遇的困难和挫折等。
（3）组织小组讨论，分析名人的性格特点和精神品质，如贝多芬的坚强不屈、米开朗琪罗的执着追求、托尔斯泰的人道主义精神等。
4、人物形象比较（1）组织全班讨论，让各个小组分享他们对所研究名人的分析结果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
名着导读：《名人传》
◆学习目标
1、通过对《名人传》的阅读学习，激发对课外阅读的兴趣。
2、进一步理解作者撰着《名人传》的目的。
3、感受英雄的伟大不在于英雄的体魄，而在于英雄的心魄和品格，而惟有苦难才能让人不幻想，直面人生，才能造就良好的人才。
一、学生展示
（一）我的积累：
1、注音并抄写。
劫难庸俗卑鄙嫉妒
2、释义。
无可言喻不屈不挠
3、我积累的字词：
(二)文学常识填空
1、法国作家的《名人传》包括了《贝多芬传》、、三部传记。
其中，（人名）饱受耳聋折磨。
2、《名人传》叙述了国音乐家、国画家和雕塑家、国作家三位名人的苦难和坎坷的一生，赞美了他们的崇高品格和顽强奋斗的精神。
(三)整体感知：完成下列各题。
1、三位名人各自国别、身份、代表作品。
2、《名人传》主要讲述的是什么故事？用一句话概括。
3、三位名人在生活中分别遭遇了怎样的不幸?
（四）初读质疑——（学贵有疑）
二、请你设计导入语
三、课堂提升：阅读小说后，讨论以下问题。
1、人们常说苦难是最好的锻炼，读了《名人传》之后，你对生活的磨难的看法是否有所改变？请结合阅读的心得和生活中的例子来谈自己的体会。
2、这三位名人如果采取与现实稍微妥协的态度，就会极大地改善他们的处境。
如：托尔斯态放着舒适的日子不外，想到丛林去修行，这些作法是否自讨苦吃？
3、笔者描写了名人们相貌丑陋、体弱多病、与家庭关系紧张、与同事不和等缺陷和不足之处，这是否会影响你对他们的崇敬或尊敬？这种兼顾人物长处和缺点的写法，对你的撰着有啥子开导？
四、总结收获。
◆综合性测评
一、基础知识的积累与运用
1、读外貌，识人物。
（1）“脸又长又厚又粗犷，头发很短，向前盖着，使额头显低，两只小眼睛深陷在阴暗的眼眶里，严峻地盯着别人，鼻子扁阔，嘴唇厚而前伸，耳朵大大的。
”这是对的外貌描写。
（2）“矮小粗壮，一副运动员的结实骨架。
一张土黄色的阔脸庞……额头凸起、宽大……双眼闪烁着一种神奇的力量，使所有看到他的人都为之震慑。
”这是对的外貌描写。
（3）“脑袋滚圆，额头方方，凸出，布满皱纹，头发呈黑色……又小又忧伤但有很敏锐的眼睛颜色深褐，但有点蓝褐和黄褐的斑点，色彩常常变化。
”这是对的外貌描写。
2、下面加点词的含义与其它三项不相同的一项是（ ）。
Ａ、5月1日至7日，一场汇集了民间绝技、传统工艺、传统戏曲、民歌民乐、巴渝小吃五道大餐的民间文化盛宴．．
，在古色古香的湖广会馆举行，给市民带来了节日的享受。
Ｂ、书市，是一次知识的盛宴．．。
书市选择重庆，是重庆人民之福，更是送给重庆直辖十周年的一份珍贵贺礼。
Ｃ、随着市民生活水平的不断提高，更多人选择到酒店吃年夜饭。
许多酒店抓住商机，推出口味各异、适合不同消费水准的除夕盛宴．．
，以吸引顾客。
Ｄ、九寨沟之行，让我感受到了大自然的美妙。
这是一次视觉的盛宴．．
，感受的是眼睛，打动的是心灵。
3、（1)请你从读过的文学名着中选择一位令自己感动的英雄人物。
作品名称：《????????》人物姓名：________________
(2)写—段简短的话，向同学们介绍这位令你感动的英雄人物。
要求简洁流畅，既能概述其主要事迹，又能反映人物的性格。