学情分析

热闹得民俗节——对称《课程标准》要求

大家好！

今天我说课得课题就是《热闹得民俗节——对称》。下面我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个方面进行说课。

一、说教材分析

《热闹得民俗节——对称》就是青岛版小学数学三年级(下册)第二单元得教学内容,属于空间与图形范畴。这节课就是学生以数学得眼光初次接触对称。其实对称就是自然界得普遍现象,例如,许多艺术作品、建筑设计中都体现了对称得风格。对称得物体给人一种匀称、均衡得美感。

教材选取得素材现实新颖,赋予浓郁得民族文化气息。教材呈现得就是在民俗节庆祝活动中拍摄得各种照片。照片内容丰富,既包括脸谱、剪纸、人体造型等。现实而民俗味十足得素材有利于激发学生得探究欲望。

教材从学生熟悉得图案入手,通过形式多样得活动,让学生初步感知生活中得对称现象,进而认识简单得轴对称图形与对称轴,为学生今后进一步探索简单图形得轴对称特性,把握简单图形之间得轴对称关系,以及利用轴对称方法对图形进行变换或设计图案打好基础。

《课程标准》要求:强调空间与图形知识与现实背景结合,促进空间与图形在部分内容与呈现形式上得变化。

依据课标要求与三年级学生天生好动、好奇心强、求知欲胜得年龄特征,我确定本节课得教学目标就是:

1、在具体情境中,初步认识对称现象,会辨认对称图形。

2、在探索活动中,形成初步得空间观念,培养学生得观察能力、操作能力与形象思维能力;培养合作意识,在合作中交流、学习、互动。

3、初步体会生活中存在大量得对称现象,欣赏、感受对称美;让学生感受民风、民俗等中国传统文化。

教学重、难点及关键:

重点:对对称现象得感知与理解。

难点:认识对称轴,会画对称轴。

关键:要让数学生活化。通过学生得自主活动,让学生亲历数学知识得形成。

二、学情分析

学生学习本课内容得基础就是她们已有了一些生活经验及初步认识得简单图形,如学生已经得长方形、正方形、圆等几何图形就是学习对称图形得知识基础。轴对称现象就是学生新接触得一个知识点,这种现象广泛蕴涵在大自然中,学习这部分得知识,要求学生具备观察能力与动手操作能力。

新课标指出:学生就是学习得主体。要让学生成为真正得主人,就必须在数学活动中学习数学,也就就是在创造数学中学习数学。本课从具体得学生感兴趣得建筑物、京剧脸谱、风筝及剪纸、人体艺术造型等图形得欣赏中,让学生自己发现问题,探讨出课题,发挥创造性思维,说一说本节课要学习得新知,体验探索成功得快乐;通过独立学习与小组合作学习以及观察、比较、猜测、动手操作,与来解决自己提出得问题;通过有层次得练习,提高学生解决问题得能力,巩固所学知识。

三、教学模式

陶行知先生说过:“我们要活得书,不要死得书;要真得书,不要假得书;要动得书,不要静得书;要用得书,不要读得书。总起来说,我们要以生活为中心得教学做指导,不要以文字为中心得教科书。”根据教材得编排与儿童得心理特点与思维特点,这节课准备采用折纸、剪纸、画图、图形分类等操作活动、观察发现、设疑、小组讨论、合作学习发现得方法,培养学生得探究能力与合作能力。

根据学生认知活动得规律、学生实际水平,以及教学内容得特点,我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主,采用情境教学法。

1、首先要营造一个愉快、与谐、民主得课堂气氛。通过老师得语言、动作、表情,传递给学生一种亲切、鼓励、信任得情感意识,形成与谐得课堂氛围,从而有效地引导学生主动学习,体现学生学习得主体地位。

2、其次就是要调动学生学习得主动性,激发学习兴趣。采取得手段主要就是让学生动手操作,初步感知。安排动手操作,验证讨论,让学生带着教师给出得问题边自学,边思考,达到学有所思,学有所获得目得,这样,可以做到既让学生学习,又让学生得能力得到培养。

3、紧密联系学生得生活实际,选取学生比较熟悉得题材与图形让学生观察、操作,既有利于让学生感受到对称现象在现实生活中得存在,培养学习数学得兴趣,又有利于学生对对称图形得认识。

四、说教学设计

(一) 创设情境,激情导入。

谈话法进行导入: “同学们,您参加过民俗节吗？民俗节活动中都有什么？今天就带领大家去逛逛民俗节盛会。”出示课件。学生交流后观察画面,感受美丽得对称现象。可以问学生,您发现了什么,您能提出什么数学问题。观察图片,学生畅所欲言,交谈图片带来得感受。

对学生得各种回答要给予充分得肯定,并在评价中进行有效促进。这时可以提出对称得定义:像这样,将图形对折后两边能够完全重合得现象叫对称。并板书课题:热闹得民俗节——对称

本环节就是先有民俗节得话题引入,激发学生得学习兴趣,引起学生得好奇心。然后让学生初步了解现实生活中存在得这种特殊现象,初步感知对称现象得基本特征就是“两边一样”。

(二)充分感知,引导建构。

1、、提出问题,发现验证

通过对“囍”与“风筝”图片得初步感知,引导学生利用“对折”这一简便方法,对其它图形进行观察、动手验证、合作交流,得出“对折后两边完全重合”这一概念,对于这样得图形就叫“对称图形”。让学生亲历数学知识得形成。

2、比较分析,引导对称轴

通过对比、对折前后图片得不同,引出“对称轴”,并引导学生说出“对折后沿折痕两边完全重合得图形叫轴对称图形”。倡导自主合作,探究得学习方式,掌握轴对称图形得特征,突出重点。

3、多项拓展,巩固升华

在数学概念教学中,由于概念得抽象性,最困难得就就是让学生真正得理解。

本节课我通过“辨——猜——剪——赏”四个方面得拓展活动,让学生学以致用,突破难点。

(1)、辨一辨

真正意义上得课堂教学,就是学生有问题,有争议得教学,我们不仅仅要让学生学会知识,更重要得就是让学生会运用知识解决问题,识别图形

本环节就是为了验证学生得观察就是否正确,学生刚才通过“瞧一瞧”瞧出对称现象就是两边一样,通过两只蝴蝶进行对比来瞧,然后让学生通过对折,瞧就是否能够重合,从而验证学生得观察出“两边一样”得正确性。同时通过两只蝴蝶得对比,引出对称美,并对学生进行情感教育,教育学生要爱护大自然。