直面死亡中学心理健康教育课程设计
初中生八年级心理健康《拒绝自杀,珍爱生命》说课稿附反思
《拒绝自杀，珍爱生命》说课稿海阳市行村镇第二初级中学邢晓波尊敬的各位评委老师好！我今天说课的内容是自编教材：《拒绝自杀，珍爱生命》，下面我从四个方面说说我对这堂课的设计。
首先我谈一下这节课的设计意图。
据世界卫生组织估计，全世界每年有大约78.6万人自杀，而我国每年约有28.7万人自杀死亡，除此之外还有约200万自杀未遂者，平均每两分钟就有1人死于自杀，8人自杀未遂。
自杀率是国际平均数的2.3倍。
自杀在中国人死亡原因中位居第5位，15岁至34岁年龄段的青壮年中，自杀更是死因首位。
同时，由于生命教育的缺失，未成年人重伤，杀害他人的案例也与日俱增并日益严重，据统计，在青少年轻视他人生命的犯罪案例中，暴力性犯罪（主要为故意伤害、杀人和强奸）,已占犯罪总数30%。
因此，对青少年学生进行尊重生命的教育显得尤为迫切。
b5E2RGbCAP第二，我谈一下这堂课的设计思路。
生命教育分为三个层次：一是生存教育，使学生懂得珍惜生命、预防自杀；二是生命价值教育，使学生懂得尊重和敬畏生命，不伤害他人并实现自我的生命价值；三是死亡教育，使学生正确认识死亡的自然性，从而更加感恩生命，珍惜生命。
根据上述理论，结合目前我国青少年学生的实际情况，我的这堂生命教育起始课，确定了三个教学目标。
一是教育学生预防自杀，珍爱生命；二是教育学生了解自杀前的征兆，积极进行自我疏导并对身边有自杀倾向的人进行积极救助。
三是坚定信念，享受生命。
为了有效地开展活动，我在教学中采取了多种活动形式如：角色体验、情境模拟、讨论交流、歌唱表演等。
本课的设计旨在以“活动”、“体验”、“交流”为主要教学因素，指导学生如何正确地对待生命，实现生命的价值。
整个过程让学生多想、多动、多参与、多感悟，力求学生自悟自得，体现心理教育以学生为主体的原则。
plEanqFDPw第三，我谈一下这堂课的教学流程。
根据以上所述的教学目标，我把本堂的课的教学过程分成预防自杀，珍爱生命；自我疏导，救助他人和坚定信念，享受生命三个版块。
关于死亡的课程设计
关于死亡的课程设计一、教学目标本课程旨在让学生了解死亡的基本概念、死亡的原因和过程，以及如何面对和处理死亡相关的问题。
具体目标如下：1.知识目标：（1）了解死亡的基本概念及其分类（如生物学死亡、社会学死亡等）。
（2）掌握死亡的原因和过程，如心脏停止、呼吸停止等。
（3）了解不同文化对死亡的看法和态度。
（4）掌握面对和处理死亡相关问题的方法。
2.技能目标：（1）学会运用科学的方法分析死亡相关问题。
（2）培养学生的批判性思维和团队协作能力。
（3）提高学生的口头表达和写作能力。
3.情感态度价值观目标：（1）培养学生尊重生命、珍惜生命的意识。
（2）培养学生面对死亡时的心态平和和勇气。
（3）培养学生对不同文化背景下的死亡观念的包容性。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.死亡的基本概念：介绍生物学死亡、社会学死亡等基本概念。
2.死亡的原因和过程：讲解心脏停止、呼吸停止等死亡原因和过程。
3.不同文化对死亡的看法：对比分析不同文化背景下的死亡观念和态度。
4.面对和处理死亡相关问题：教授如何应对死亡、如何安慰失去亲人的人等方法。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用以下教学方法：1.讲授法：讲解死亡的基本概念、原因和过程等知识。
2.讨论法：学生就不同文化对死亡的看法进行讨论，培养学生的批判性思维。
3.案例分析法：分析具体案例，让学生学会面对和处理死亡相关问题。
4.实验法：进行相关实验，让学生更直观地了解死亡过程。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的死亡学教材。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，丰富学生的知识体系。
3.多媒体资料：制作精美的课件、视频等，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：准备相关实验所需的仪器和设备，确保实验教学的顺利进行。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，本课程将采用以下评估方式：1.平时表现：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予相应的表现评价。
中学心理健康教育课程设计教案
中学心理健康教育课程设计教案中学心理健康教育课程设计教案范文（精选9篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是店铺为大家整理的中学心理健康教育课程设计教案范文（精选9篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
中学心理健康教育课程设计教案范文（精选9篇）1教学目标：1、了解在人际交往中哪些人会受喜欢，这些人有哪些特点;2、了解不受人喜欢的人有哪些特征;3、学会正确看待自己和他人的交往，并找出在人际交往中需要加强和改进的地方;4、通过人缘的活动课，使学生们了解怎样的行为才能得到大家的赞许;怎样的方式才是最好的交往方式教学用具：多媒体教学方法：(活动课)情境创设、角色扮演式教学教学设计：1、课题说明：由于初中新生的年龄特征、身心特点和学习环境的突变，他们的人际交往发生剧大改变;他们对新的环境、面对新的同学产生了人际交往困惑，这对他们的后续交往及学习生活带来隐患。
如何帮助学生共同找到有效的、适合自己的交往方式，我设计了本课教学。
2、元认知能力的培养：通过人际关系相谈室--人缘篇中的案例系列的分析，引导他们有意识地内省自己在人际交友中遇到的问题，逐步澄清、渗透并建立起科学的人际交往技巧。
3、活动设计中注重浅移默化地"畅所欲言"的情景，用学生的语言、了解学生的心里、引起学生的共鸣，最终达到"情不自禁"。
4、由于该课程没有现成的教材、大纲，更没有现成的思想方法，本课试图运用心理辅导的一般方法：引导来访者自己(学生)实现"澄清现状--分析成因--鼓励合理选择--实现自助"来完成人际交往困惑的辅导。
教学过程：1、引入：热身活动放松训练《白日梦》现在请大家关闭你的视觉器官，开启你的智慧大门，在老师的带领下一起来做一个美丽的《白日梦》。
请在梦里看看今天我们这堂课老师会和学生们一起讨论什么话题?会如何结束我们这堂课的聊天?好，现在听老师的指导语：现在请你坐好，闭上眼睛，尽量放松自己。
面对死亡课程设计
面对死亡 课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解死亡的概念，认识到死亡是生命自然规律的一部分。
2. 学生能够掌握有关死亡的文化观念和宗教信仰，了解不同文化背景下对死亡的态度和处理方式。
3. 学生能够了解我国关于死亡的法律规定和社会伦理道德观念。
技能目标：1. 学生能够运用批判性思维分析有关死亡的社会现象和媒体报道，培养独立思考的能力。
2. 学生能够通过小组讨论、演讲等形式，表达自己对死亡问题的看法和观点，提高沟通表达能力。
3. 学生能够运用所学知识，为身边的人提供心理支持和安慰，培养同理心和关爱他人的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能够正确看待死亡，树立尊重生命、珍爱生命的价值观。
2. 学生能够关注和关爱身边的人，学会珍惜与家人、朋友的相处时光。
3. 学生能够认识到生命的有限性，激发对生活目标的追求和积极向上的生活态度。
本课程针对初中年级学生，结合学生身心发展特点，注重培养学生的思考能力、沟通能力和情感态度。
通过本课程的学习，使学生能够理性看待死亡，增强对生命的尊重和珍爱，提升人文素养和社会责任感。
同时，课程目标具体、可衡量，便于教师进行教学设计和评估。
二、教学内容1. 死亡的概念与生命教育：讲解死亡的定义，引导学生理解死亡是生命自然规律的一部分。
结合生命教育，使学生认识到尊重生命、珍爱生命的重要性。
2. 不同文化背景下的死亡观念：介绍世界各地的死亡文化观念和宗教信仰，如佛教、道教、基督教等。
通过比较分析，让学生了解不同文化背景下对死亡的态度和处理方式。
3. 法律规定与社会伦理：讲解我国关于死亡的法律规定，如遗体处理、遗产继承等，以及社会伦理道德观念，如尊重死者、关爱家属等。
4. 死亡与社会现象：分析现代社会中与死亡相关的现象，如安乐死、临终关怀、网络暴力等，引导学生运用批判性思维探讨这些问题。
5. 沟通与心理支持：教授学生如何在面对他人的死亡时，提供心理支持和安慰，培养同理心和关爱他人的能力。
中学心理健康课教案(全)
中学心理健康课优秀教案(全)第一章：认识心理健康1.1 教学目标让学生了解心理健康的概念和重要性。
培养学生对自身心理健康的认识和关注。
1.2 教学内容心理健康的定义和标准。
心理健康与生活质量的关系。
心理健康的重要性。
1.3 教学方法讲授法：讲解心理健康的基本概念和标准。
小组讨论法：让学生分享对心理健康的理解，并互相交流。
1.4 教学评估观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
收集学生的小组讨论成果，进行评估。
第二章：情绪管理2.1 教学目标让学生了解情绪管理的概念和方法。
培养学生积极应对情绪的能力。
2.2 教学内容情绪的定义和分类。
情绪管理与身心健康的关系。
常用的情绪管理方法。
2.3 教学方法讲授法：介绍情绪管理的概念和方法。
实践演练法：引导学生进行情绪管理的实践练习。
2.4 教学评估观察学生在实践演练中的表现和效果。
收集学生的情绪管理计划，进行评估。
第三章：压力应对3.1 教学目标让学生了解压力的概念和影响。
培养学生有效应对压力的能力。
3.2 教学内容压力的定义和影响因素。
压力与心理健康的关系。
有效应对压力的方法。
3.3 教学方法讲授法：介绍压力的概念和影响。
角色扮演法：让学生模拟应对压力的场景，进行实践演练。
3.4 教学评估观察学生在角色扮演中的表现和效果。
收集学生的压力应对策略，进行评估。
第四章：人际交往4.1 教学目标让学生了解人际关系的概念和重要性。
4.2 教学内容人际关系的定义和重要性。
人际交往技巧和方法。
良好人际关系的维护和改善。
4.3 教学方法讲授法：介绍人际关系的概念和重要性。
情景模拟法：让学生参与人际交往的场景，进行实践演练。
4.4 教学评估观察学生在情景模拟中的表现和效果。
收集学生的人际交往策略，进行评估。
第五章：自我认知5.1 教学目标让学生了解自我认知的概念和重要性。
培养学生正确自我认知的能力。
5.2 教学内容自我认知的定义和重要性。
正确自我认知的方法和技巧。
自我认知与心理健康的关系。
《认识死亡》教案设计
《认识死亡》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解死亡的概念，认识到死亡是人生的一部分。
2. 培养学生对生命的尊重和珍惜，提高学生面对死亡的态度和处理死亡的能力。
3. 引导学生思考生命的意义，激发学生积极面对生活，追求生命价值的动力。
二、教学内容：1. 死亡的概念：死亡是指生命体的生理活动完全停止，无法逆转的生命现象。
2. 死亡的类型：生物学死亡、社会死亡、心理死亡。
3. 面对死亡的态度：平静接受、恐惧害怕、抗拒逃避。
4. 死亡的意义：生命的终结、新生命的开始、灵魂的升华。
5. 生命的价值：珍惜生命、追求梦想、关爱他人。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解死亡的概念、类型、态度、意义和价值。
2. 案例分析法：分析死亡案例，引导学生思考和讨论。
3. 小组讨论法：分组讨论面对死亡的态度和处理死亡的方法。
4. 心灵成长法：引导学生进行自我反思，激发内在动力。
四、教学准备：1. 教材：死亡相关的书籍、文章、视频等。
2. 课件：死亡相关的图片、图表、动画等。
3. 道具：死亡相关的物品，如墓地模型、骨灰盒等。
4. 活动材料：死亡主题的卡片、问卷调查表等。
五、教学过程：1. 导入：死亡主题的图片、视频，引发学生对死亡的思考。
2. 讲授死亡的概念、类型、态度、意义和价值。
3. 分析死亡案例，引导学生思考和讨论面对死亡的态度和处理死亡的方法。
4. 分组讨论，分享各自对死亡的认识和感悟。
5. 填写问卷调查表，了解学生对死亡的态度和处理死亡的能力。
8. 课后跟进：关注学生在课堂外的表现，引导他们积极面对生活。
六、教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对死亡的认识和态度。
2. 评估学生在小组讨论中的表现，分析他们的思考能力和团队协作能力。
3. 收集学生的问卷调查表，分析他们对死亡的态度和处理死亡的能力。
七、教学拓展：1. 组织死亡主题的讲座或研讨会，邀请专家或相关工作者分享经验和见解。
2. 开展死亡主题的实践活动，如参观墓地、举行追思会等。
《认识死亡》教案设计
《认识死亡》教案设计一、教学目标1. 让学生理解死亡的概念，认识到死亡是生命的一部分。
2. 培养学生对死亡的敬畏之心，珍惜生命。
3. 引导学生思考生命的意义，激发学生对生命的热爱。
二、教学内容1. 死亡的概念与特点2. 死亡的意义与价值3. 面对死亡的态度与观念4. 珍爱生命，追求生命价值5. 死亡教育的方法与途径三、教学重点与难点1. 教学重点：死亡的概念、特点，面对死亡的态度与观念，珍爱生命，追求生命价值。
2. 教学难点：死亡的意义与价值，死亡教育的方法与途径。
四、教学方法1. 讲授法：讲解死亡的概念、特点，面对死亡的态度与观念。
2. 案例分析法：分析典型案例，引导学生思考生命的意义。
3. 讨论法：分组讨论，分享对死亡的认识和看法。
4. 实践法：引导学生参与实践活动，如写遗书、制定生命清单等，以加深对死亡的理解。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考死亡的概念，引出本课主题。
2. 讲解：详细讲解死亡的概念、特点，面对死亡的态度与观念。
3. 案例分析：分析典型案例，引导学生思考生命的意义。
4. 分组讨论：让学生分组讨论死亡的认识和看法，分享彼此的思考。
5. 实践活动：引导学生参与实践活动，如写遗书、制定生命清单等，以加深对死亡的理解。
6. 总结：总结本课重点内容，强调珍爱生命，追求生命价值。
7. 作业布置：让学生课后思考死亡的意义与价值，结合自己的生活写出感悟。
六、教学评价1. 评价内容：学生对死亡的概念、特点，面对死亡的态度与观念，珍爱生命，追求生命价值的理解与掌握。
2. 评价方法：课堂参与度、实践活动表现、课后作业、小组讨论表现等。
3. 评价标准：能正确理解死亡的概念，认识到死亡是生命的一部分；具备珍爱生命、追求生命价值的意识；能够以积极的态度面对死亡，思考生命的意义。
七、教学反思1. 教师在教学过程中是否充分讲解死亡的概念、特点，面对死亡的态度与观念。
2. 学生是否能够理解并参与到课堂讨论中，对死亡有更深入的认识。
关于死亡的课程设计
关于死亡的课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生理解死亡的概念，了解死亡在生物学、哲学及社会学中的含义。
2. 学生掌握有关生命周期的基本知识，了解自然界中生物的生死循环。
3. 学生了解不同文化背景下对死亡的看法和态度。
技能目标：1. 学生能够运用所学知识分析死亡现象，形成对生命的尊重和珍惜。
2. 学生通过小组讨论、思考问题，提高批判性思维和问题解决能力。
3. 学生学会用适当的方式表达对死亡的感受，培养良好的沟通能力。
情感态度价值观目标：1. 学生树立正确的生命观，认识到生命的宝贵，尊重生命，关爱他人。
2. 学生在面对死亡话题时，能够保持平和、尊重的态度，消除恐惧心理。
3. 学生通过本课程的学习，增强社会责任感，关注生命伦理问题，培养积极向上的人生态度。
课程性质：本课程为人文社会学科综合性课程，结合生物学、哲学、社会学等多学科知识，旨在帮助学生全面了解死亡话题。
学生特点：六年级学生具有一定的独立思考能力和价值观，对生命和死亡话题充满好奇，但可能存在一定的认知误区。
教学要求：教师应关注学生的个体差异，采用多元化的教学手段，激发学生的兴趣和思考，引导学生正确看待死亡，培养其尊重生命、珍惜生命的价值观。
在教学过程中，注重目标分解，确保学生能够达到预期学习成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 导入新课：通过故事、案例等方式引入死亡话题，激发学生兴趣和思考。
相关章节：《生物学》中关于生命周期的内容。
2. 死亡的概念与意义：- 介绍死亡的定义，生物学、哲学和社会学角度的解读。
- 解释死亡在生命过程中的地位和作用。
相关章节：《生物学》中关于生物的生命周期；《哲学》中关于生命的思考。
3. 不同文化背景下的死亡观念：- 分析东西方文化中对待死亡的态度和习俗。
- 讨论不同文化背景下死亡观念的差异和共同点。
相关章节：《社会学》中关于文化差异的内容。
4. 生命的尊重与珍惜：- 探讨如何尊重生命，关爱他人。
直面死亡PPT学习教案
害怕丧失自我支配及控制自己命运的能力。
害怕失去意识，害怕丧失身体机能。
不同宗教信仰者害怕死后会因自己的罪受 到不同的惩罚。
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害怕所爱的人死亡，自己可能受到的打击。
心花怒放
死亡逃避
人们回避死亡本身或象征死亡的事物，人 们尽可能的回避与死亡相关的、可引发死 亡恐惧的象征物，如死人、曾发生死亡的 场所、医院、殡仪馆、墓园等，尽量不去 想到死亡或讨论死亡，对「死亡」字眼感 到不自在或忌讳，因此尽可能的以其它用 语来代替，如走了、驾鹤西归、升天、往 生、过往等等
心花怒放
人格特质
李复惠（1987）以大学生研究对象，发现外 控人格倾向者，其死亡恐惧程度较高。此 结果受到后续研究一致的支持(蓝育慧， 1995; 顾艳秋，1997。巫珍宜，1991）。巫 珍宜(1991)研究并发现青少年外控分数愈高 者，中性导向的死亡接受愈低，而较倾向 趋近与逃离导向的死亡接受。
对死亡的接受应有三种不同的层面：
中性接受
趋近接受
逃离接受
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心花怒放
1.中性接受 (neutral acceptance)
视死亡为生命中自然的一部份，活着即是 与死亡共舞，既无恐惧也无特别欢迎它； 视死亡为生命无法改变的事实，而尝试最 充实的使用有限的生命。
心花怒放
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家庭环境经验会影响到孩子的死亡焦虑， 尤其是父母亲对孩子的影响更大，父母亲 避免谈及死亡，可能使儿童在成长后有较 高的死亡焦虑。
越是避谈死亡，越可能造成造成负面的影 响，而家庭中能公开的谈论死亡者，对儿 童日后因应死亡的方式，有较为正面的影 响。
九年级 第4课 认识死亡 教参
4 认识死亡一、教学目标（一）情感态度培养1、正确地对待死亡。
2、养成珍惜生命、珍爱生活的人生态度，积极地过好生命中的每一天。
（二）行为技能训练学会如何过好生命中的每一天。
（三）知识经验积累1、知道死亡与生命的关系。
2、知道应该从哪几个方面去珍惜生命中的每一天。
二、教学重难点分析认识死亡的目的是为了珍惜生命，因此，“如何正确地对待死亡，并珍惜生命中的每一天”便是本课学习的重点。
但由于受学生年龄和人生体验的限制，学生可能无法理解“为什么正确对待死亡的态度便是倍加珍惜生命”这一道理，所以，本课学习的难点也在于此。
三、内容分析与教学建议1、导语从生老病死的自然规律入手，说明死亡是一种不可避免的生命现象，引起学生共鸣。
然后点明正确认识死亡的作用，激发学生学习的兴趣，也点明了本课学习的主要内容。
2、案例讲述的是九年级学生云小虎因父亲突然去世而在心理上出现困惑的故事。
案例后的探究问题，旨在引导学生思考应该如何正确地对待死亡，为后面的学习做准备。
“案例写真”可围绕探究问题“如果你想劝慰云小虎，让他回到学校学习，你会对他说些什么”引导学生在自主阅读之后讨论探究，并将讨论活动延伸到“平安常识”的学习与思考之中。
3、“平安常识”包括两方面的内容。
一是死亡与生命之间的关系，帮学生正确地对待死亡；二是如何过好生命中的每一天。
两方面的内容均紧扣本课学习的主要内容。
“平安常识”可引导学生对自然界中各种死亡现象进行深入的思考、讨论、交流，以达到“正确地认识死亡”这一学习目的。
然后，在学习本课内容的基础上，让学生畅所欲言，对“如何过好生命中的每一天”这一问题做出更多的回答。
教师要注意引导学生培养正确、积极的人生态度。
4、“平安歌谣”诠释了“以什么样的态度对待生活”这一问题，指明“只有快乐、积极地对待生与死，才能更好地拥有明天”这一道理。
“平安歌谣”是说唱活动，学生应该做到熟读成诵。
5、平安沙龙链接名人墓志铭，让学生了解名人对待死亡和生存的态度，从而进一步理解生命的意义之所在。
直视骄阳,向死而生——高中生死亡教育课程设计
直视骄阳,向死而生——高中生死亡教育课程设计黄水清【期刊名称】《《中小学心理健康教育》》【年(卷),期】2019(000)028【总页数】3页(P44-46)【关键词】高中生; 死亡焦虑; 死亡意义【作者】黄水清【作者单位】华南师范大学心理学院广州 510631【正文语种】中文【中图分类】G44【活动理念】死亡焦虑（death anxiety）是对即将到来的或终将到来的死亡这一事实产生恐惧、焦虑、不安的心理状态，可以是有意识或无意识的。
虽然大部分人都没有体验过明显的死亡恐惧与焦虑，但是生活中有许多事件可以诱发死亡焦虑，如丧失挚爱的亲人、患有危及生命的疾病或遭遇重大创伤等。
死亡焦虑过于严重，会使人神经衰弱，限制人格的健康发展，给人带来许多消极影响。
托马尔（Tomer）等学者提出了死亡焦虑的综合模型，该模型认为死亡焦虑是被三个因素直接决定的：过去的遗憾、未来的遗憾、死亡的意义性。
过去的遗憾指个体本应该实现一些抱负却没有实现而存有的遗憾。
未来的遗憾是指随着生命的衰老或过早的死亡，一些愿望没能在将来得以实现而存有的遗憾。
死亡的意义性（meaningfulness of death）是个体对死亡的概念化，如个体认为死亡是一件积极的事还是消极的事、是否有意义、死后是否有来生等。
本课通过帮助学生理解死亡的意义，引导他们积极建构死亡的意义，以消除对死亡的恐惧，并进一步以死观生，促进他们树立珍惜生命的生存意识，通过把握生命中重要的事缓解死亡焦虑，积极面对死亡。
【活动目标】1.认知目标：使学生能够理解死亡的意义，正视死亡。
2.情感目标：使学生体验正视死亡激发的生命力量，缓解死亡焦虑。
3.技能目标：使学生掌握积极建构死亡的意义以及两种通过把握生命中重要的事以缓解死亡焦虑的方式。
【活动重点】使学生能够理解死亡的意义，正视死亡。
【活动难点】使学生掌握积极建构死亡的意义以及两种通过把握生命中重要的事以缓解死亡焦虑的方式。
【活动方法】1.教法：操作法、讲授法、多媒体教学法等2.学法：探究学习、合作学习等【活动准备】1.视频制作2.课件制作3.背景音乐4.班级心愿树5.三行情诗纸6.心愿卡及愿望行动计划卡【活动年级】高中二年级【活动过程】一、初体验：直视骄阳（一）引入死亡焦虑的概念1.导入：通过教学标题“直视骄阳，向死而生”引导学生思考“直视骄阳”的含义，引出教学主题——直面死亡。
死亡教育课堂设计与实践
死亡教育课堂设计与实践作者：王荐来源：《中国德育》2010年第02期汶川地震带给中华民族刻骨铭心的伤痛,死亡带来的恐惧和悲痛突兀地呈现在学生面前。
如何引导学生正确面对死亡,已成为学校生命教育中重要的、不可缺少的一环。
为此,笔者设计了一堂死亡教育课并进行了大胆的尝试。
一、教学思路为把握死亡教育的正确尺度,使之收到实效,我以“死亡教育”为关键词,在中国知网搜索了几十篇相关论文,进行了认真学习。
这些论文理论论述多、实践探索少,但它们提供的死亡教育的目的、内容、原则等则给人以启发。
如有关死亡的生物学知识,教师可通过引导学生从细胞的衰老、凋亡来理解,死亡是个体生命的终结,是生命的最后归宿,使学生认同死亡是正常的生命现象,消除对死亡的恐惧感和神秘感。
教师通过引导学生交流课前收集的汶川地震中面对生死考验的感人事例以及名人的临终故事,使学生感受死亡的无常和冷酷、生命的脆弱和美好、人性的光辉和崇高。
通过师生互动,激发学生的亲情和同情心,体验亲情的可贵和生命的短暂,帮助学生加深对生命意义的认识,更加珍惜今天的幸福生活。
二、教学目标与教学重点在知识方面使学生明白所有有生命的东西都会死亡,生老病死是一个自然过程,它的基础是细胞的衰老和凋亡。
在技能方面主要学会规避危险以及初步的心理干预。
死亡教育的重点是情感态度价值观的树立和体验,在活动中让学生感受、体验和领悟,认同生命是一个珍贵的旅程,生命是最宝贵和值得珍惜的,形成正确的生死观和人生观,让学生懂得敬畏死亡、敬重生命,使学生能认同不仅要尊重珍爱自己的生命,也要尊重珍爱他人以及一切动植物的生命。
三、教学过程环节一:联系生物学内容,学习死亡知识先做一个连线游戏。
(连线结果:0岁——出场亮相,10岁——天天向上,20岁——远大理想,30岁——奋发图强,40岁——基本定向,50岁——处处吃香,60岁——告老还乡,70岁——搓搓麻将,80岁——晒晒太阳,90岁——躺在床上,100岁——挂在墙上)引导学生感悟:死亡是生命的归宿,有生必有死,人是向死而生的,不理解死,便难以理解生,难以体会生活的快乐。
死亡教育设计案例分析(2篇)
第1篇一、背景介绍随着社会的发展和人们对生命意义的深入思考，死亡教育逐渐成为教育领域的一个重要课题。
死亡教育旨在帮助学生正确认识死亡，理解生命的有限性，培养积极的生命观和价值观。
本文将以“生命之河”课程为例，分析其死亡教育设计的理念、实施过程及效果。
二、课程设计理念“生命之河”课程是以生命教育为核心，融合死亡教育、心理健康教育、哲学教育等多学科知识，旨在培养学生的生命意识、死亡意识和人生价值观念。
课程设计遵循以下理念：1. 整合性：将死亡教育与其他学科知识相结合，形成一个有机的整体。
2. 体验性：通过丰富的教学活动，让学生在体验中感悟生命的意义。
3. 引导性：引导学生在思考、讨论、实践中形成正确的生命观和价值观。
4. 开放性：鼓励学生从不同角度探讨生命和死亡，培养批判性思维。
三、课程实施过程1. 导入环节在课程开始，教师通过播放生命教育相关的视频或图片，引发学生对生命和死亡的思考。
随后，教师引导学生分享自己或家人朋友与死亡相关的经历，让学生初步了解死亡教育的重要性。
2. 讲授环节教师结合教材内容，从以下几个方面展开讲授：（1）生命的起源与死亡的本质：介绍生命的起源、生命的特征、死亡的本质等内容。
（2）生命的意义与价值：引导学生思考生命的意义、人生的价值，树立正确的人生观。
（3）死亡的教育意义：阐述死亡教育对学生心理健康、价值观培养等方面的作用。
3. 活动环节为了让学生更好地体验生命和死亡，课程设计了以下活动：（1）生命之河：让学生在纸上画一条河流，河流的上游代表生命的起点，下游代表生命的终点。
在河流中标注重要的人生经历，让学生感悟生命的历程。
（2）生死对话：学生分组进行生死对话，讨论死亡对个人、家庭和社会的影响，以及如何面对死亡。
（3）生命之树：让学生在纸上画一棵生命树，树上标注自己生命中的重要人物和事件，培养学生的感恩意识。
4. 总结与反思课程结束时，教师引导学生进行总结与反思，分享自己在课程中的收获和感悟。
初中心理生命教育教案
初中心理生命教育教案年级学科：八年级心理健康教育教学目标：1. 让学生了解生命的起源和生命的意义，树立正确的生命观。
2. 培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命的意识。
3. 引导学生关注自身心理健康，提高心理素质。
教学重点：1. 生命的起源和意义2. 热爱生命、尊重生命、珍惜生命的意识3. 心理健康的重要性教学难点：1. 引导学生树立正确的生命观2. 培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命的意识3. 提高学生的心理素质教学准备：1. 课件、图片、视频等教学资源2. 学生前置作业：搜集有关生命的资料教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放课件，引导学生了解生命的起源和生命的意义。
2. 学生分享自己搜集到的关于生命的资料。
二、新课导入（10分钟）1. 教师引导学生探讨生命的价值，培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命的意识。
2. 学生分享自己在生活中践行热爱生命、尊重生命、珍惜生命的故事。
三、案例分析（10分钟）1. 教师展示有关心理健康案例，引导学生关注自身心理健康。
2. 学生分组讨论，提出解决问题的方法和建议。
四、小组活动（10分钟）1. 教师组织学生进行小组活动，让学生分享自己的感受和体验。
2. 学生互相倾听，给予支持和鼓励。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
2. 学生分享自己的收获和感悟，提出自己在生活中要关注心理健康、珍惜生命的决心。
六、课后作业（课后自主完成）1. 写一篇关于生命的感悟的文章。
2. 制定一个关注心理健康、提高心理素质的计划。
教学反思：本节课通过引导学生了解生命的起源和生命的意义，培养学生热爱生命、尊重生命、珍惜生命的意识。
同时，通过案例分析和小组活动，让学生关注自身心理健康，提高心理素质。
在教学过程中，教师应关注学生的情感体验，积极引导学生参与课堂活动，提高学生的心理素质和生命意识。
我的生前告别宴-直视骄阳,向死而生(教学设计)心理健康八年级
师：直面骄阳绝不是一件容易的事情，在体验的过程中也许你会有一些不舒服的感受，那说明你非常认真、深入地进入到体验活动中来了，你做的很棒。那么接下来，让我们拥抱自己，用关爱自己的方式来结束这一场虚拟的“生前告别宴”吧。
跟着视频《蝴蝶拍技术》一起练习，给自己一点关爱。
五、总结阶段
师：人生的终点虽然是死亡，但是走在生命成长的路途之上，我们依然可以活出属于自己的人生，向死而生，在有限的生命里创造价值与意义。
局外见证人是叙事治疗的重要工作技巧，让见证者团队去倾听当事人的生命、力量与故事。因疫情网课期间难以做到面对面的讲述与倾听，可因地制宜地将局外见证人虚拟化，让学生与想象的角色进行对话，通过对话书写去了解自身的价值、信念、热情、承诺与梦想等。
教学目标
知识内容
正确认识生命与死亡的关系，了解死亡是人生的一部分
2.我的生前告别宴
(1)请你在纸上画出一个大圆，这便是告别宴上的圆桌。
(2)想象一下你会穿什么样的衣服，什么样的鞋子？你想要坐在哪个位置？请你选一个位置“坐下”，在这个位置写上“我”，这便是你在告别宴上的座位。
(3)你会想要邀请谁来参加你的生前告别宴呢？亲人、朋友、同学还是师长？请你给想要邀请的人安排座位，你想让他们坐：疫情爆发至今，太多的人因不幸感染病毒而匆匆离开了这个绚烂多彩的世界，他们可能还没来得及和自己最亲、最爱的人好好地告别，还有很多想说却还没来得及说的话。试想假如有机会在生前举办一场告别仪式，他们会对自己的家人、朋友说些什么呢？如果你来举办一场生前告别会，你会邀请谁？你会对他们说些什么？接下来，请你拿出一张A4纸，一支笔，给自己一个安全、安静的时空，一起进入到“我的生前告别宴”。
教学设计文本
授课教师
所在单位
2024初中心理健康教育教学设计_1
2024初中心理健康教育教学设计2024初中心理健康教育教学设计1一、教学目的：1、针对中学生中存在的学习紧张、压抑、焦虑、忧郁等心理障碍，使学生认识到这是正常心理反应。
2、通过活动，使学生学习心理的自主调节，保持正常的心态，树立自信，营造一个宽松和谐、乐观向上的班级氛围。
活动内容及步骤：二、教学活动导入：据媒体报道：.7一周内深圳大学两学生跳楼自杀，警方认定自杀者分别有心理障碍及忧郁症，精神病学专家认为应加倍关注大学生心理健康。
10月7日，常州一名16岁的高一学生，因情感问题而自杀。
据某教育科学研究所对500名学生心理健康状况及其影响因素的调查研究发现，有49.6%的中学生存在不同程度的不良心理反应，有10.8%的中学生存在着各种明显的心理方面问题。
某市抽取了1500多名中学生进行调查，有3-6%的学生存在比较严重的心理困扰。
同学们，你们已进入了高三年，已经到了青春期的年龄，应该说，这个阶段你们的想法更多了，学习负担更重了，还有来自各方面的压力，以及生活中的许多不如意等等，这些都影响了你们心理的健康发展，阻碍了学习，影响了生活，甚至成了你们人生道路上健康成长的绊脚石。
三、现场调查同学们，你们平常的学习生活中是不是往往感到压力、忧愁、力不从心等等？当然，不同的人，他的心理感受是不相同的。
同学们，想一想：在平时的学习生活中，你有没有过不良的心理反应？比如说，焦虑、烦闷、易冲动、自卑等等。
大家现在分组讨论交流，看看我们有哪些不良的心理反应？既可以自我检查，也可以谈自己的观察感受等。
（学生讨论交流后）现在我们来作一项调查，作一个统计，看看有哪些不良的心理反应？请大家踊跃发言。
学生边发言边板书。
学习反面的：生活情感方面的：个性心理方面的：不良心理的具体表现：，学习方面，生活情感，个性心理感到压力大，紧张焦虑，厌学，骄傲自大，自理能力差，易冲动，烦闷，孤独，困惑，孤僻，自卑，偏激，忧郁，嫉妒，小结：感谢同学们的积极发言，从大家刚才的发言中，我们可以看出，现在的中学生，尤其是步入青春期的中学生，都有或有过不同程度的不良心理反应，这些不良心理反应，有的来自学习，有的来自生活情感，有的来自个性心理，不管是什么方面的，其实都是很正常的。
中学主题班会 心理健康教育—自杀案例素材 精品
心理健康教育—自杀案例素材金XX XXX中学2018年11月18－20日，高中学生自杀后心理危机干预。
XXX中学高一学生金XX 女，16岁。
2018年11月16日晚九点十分左右，在晚自修结束后，从教学楼五楼跳楼自杀。
同宿舍的同学大约在九点十分左右发现她没有回来，就开始寻找。
大约在晚上九点二十分左右被学校值班领导发现，同时在发现现场的还有7个学生。
我于18日傍晚赶到学校。
主要做的心理危机干预过程：与学校有关领导谈话。
了解详细情况，看有关的材料。
与班主任谈话。
了解情况，做个别心理辅导。
与任课教师谈话。
了解情况，做团体心理辅导。
与同宿舍女同学谈话。
了解情况；做团体心理辅导。
与有关同学谈话。
情绪激动的男孩子，该女孩子曾向他表白爱意，他拒绝了。
做个别心理辅导。
同桌的男孩子。
该男孩一直对她很好。
做个别心理辅导。
与到现场的同学谈话。
了解情况，做团体心理辅导。
与班委会同学谈话。
了解情况，讨论告别会的安排，讨论去殡仪馆的问题。
全班告别会“向金同学说最想说的话……”主题讲座“勇敢面对生活的挑战”该女生的遗书（估计是在自杀当天晚上晚自修的时候写的，然后放在课桌上，上面压了一本英语课本，旁边放上自己的手表。
字迹清楚，文字流畅。
我没有做任何修改。
）：最后的话再见了，哦不，大家永别了，我飞走了，飞到很遥远的天国去了，那里很美，我会真正得到幸福和快乐的……16年来，我有过很美好的童年、小学，我是校长的骄傲，是爸妈的自豪，所以我很受大家的喜爱和欢迎，那是因为我有很高的艺术天赋，参加了多次市级、省级的比赛、演出，并获得了奖项。
这也要归功于艺术学校对我的培养，让我艺术潜能有所开发，并得到这么多人的认可。
直到五年级，我的世界完全改变了，痛苦、难受、孤独，让我的生活越来越乏味，没有意义。
但我还是会苦中作乐，就这样又生活了5年。
初中毕业，我感到了前所未有的轻松、自由、快乐，我尽情地放纵自己，不去想学习的事，玩电脑，吃零食，看电视，溜冰……直到高中的学习开始了，我进入了一个完全陌生的环境，从一开始的畏惧到后来的熟悉、亲近，我依旧在苦中作乐，但越来越发现痛苦越来越多，我无法快乐起来，真的太难受了，我太累了……所以，我选择了离开，选择了放弃一切，解脱，真的该解脱了。
初中心理生命教案
初中心理生命教案教学目标：1. 让学生理解生命的可贵，认识到珍惜生命的重要性。
2. 培养学生积极向上的心理素质，提高心理承受能力。
3. 引导学生掌握一些心理调节方法，增强自我心理保健能力。
教学重点：1. 珍爱生命，尊重生命。
2. 培养积极向上的心理素质。
3. 学会心理调节，提高心理承受能力。
教学难点：1. 如何让学生深刻理解生命的可贵，从而激发他们珍爱生命的意识。
2. 如何培养学生积极向上的心理素质，提高他们的心理承受能力。
3. 如何让学生掌握实用的心理调节方法，提高自我心理保健能力。
教学准备：1. 准备相关教学材料，如PPT、视频、文章等。
2. 准备心理咨询师或心理老师进行课堂辅助教学。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过展示PPT或视频，让学生了解生命的起源和生命的过程，引发学生对生命的思考。
2. 学生分享自己对生命的理解和感悟。
二、珍爱生命，尊重生命（10分钟）1. 教师引导学生认识到生命的可贵，教育学生珍惜生命，尊重生命。
2. 学生讨论如何在生活中体现珍爱生命的态度，如遵守交通规则、关爱身边的人等。
三、培养积极向上的心理素质（10分钟）1. 教师介绍积极向上的心理素质的重要性，引导学生树立积极向上的心态。
2. 学生分享自己在面对困难和挫折时的积极心态和应对方法。
四、学会心理调节，提高心理承受能力（10分钟）1. 教师介绍一些心理调节方法，如深呼吸、冥想、运动等，引导学生学会自我调节情绪。
2. 学生进行心理调节实践，分享自己的体验和感受。
五、提高自我心理保健能力（10分钟）1. 教师引导学生了解自我心理保健的重要性，教育学生关注自己的心理健康。
2. 学生分享自己在维护心理健康方面的经验和方法。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调珍爱生命、拥抱心理健康的重要性。
2. 学生表示自己在课堂上的收获和感悟。
教学评价：1. 学生对生命的理解和珍爱生命的态度。
2. 学生积极向上的心理素质和心理承受能力。
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走出悲伤小贴士
• 跟亲朋好友在一起,探讨此时此刻你的心情、感 受。
• 到外面大自然里走走,让自然景观帮你转换心情。 • 带上一件跟过世亲友有关的小物件,想他面悲伤
01 如果我的生命只剩一周了 02 如果我是喜愿儿 03 如果我的亲人突然患上重病 04 我的宠物死亡了
第二篇 走出悲伤
人们面临诸如死亡这样的事件时,心态会先后经历五个阶段
1
2
3
不相信:无法相信所发
生的一切或听到的消息。
思念:整天陷人想念过
世的亲人的状态 无法 集中精力从事正常的生 活工作。
愤怒:非常生气,抱怨上
丛飞的故事
• 他是一个昔通的歌手，然而他所做的却是不平凡的事:10年来他倾其所有，累计捐款捐物 300多万，资助失学儿童和残疾人超过l50人，自己却一直过着清贫得生活。在生命的最 后阶段,又立下遗嘱捐献眼角膜,将光明永远馈赠社会、留在人间。让自己有用的器官能帮 助有需要的人。他的生命虽然短暂，但却精彩，让人们想起了那句有名的话“有的人死 了，他还活着”。他就是感动中国2005年年度人物获奖者—“爱心大使”丛飞。
一位书友的感悟
• 我死后,我将会再见到我心爱的一切人，因为他们先我一步在那儿的缘故，我觉得死亡没 有什么不好。所以,我爱人，爱生命本身,爱这奇妙奥秘的宇宙，爱我呼吸的空气和水，爱 阳光和风雨，爱我们自身生命的律动和激情。所以,我一年比一年活得更轻松,更快乐。每 天,我都怀着感激和新鲜的心情来迎接新的黎明,抓紧时间好好生活,好好地吃下每一口食物, 每一样美味可口的面点或水果,好好地喝每一杯牛奶或水，好好地品味每一样菜蔬一好好 地欣赏每一部有趣的电影或电视剧,为剧中人笑或哭。好好读每一本展开于手的书，与世 界上第一流的哲学家、思想家和伟人作精神上的交流,从他们那里吸取智慧和力量以及热 情和勇气。
的时候，可以摸摸这个东西。 • 整理出一个纪念本或纪念盒，把过世亲友一生
相关的相片、物件放进去。 • 告诉帮助你的亲朋好友,你想要什么，不想要什
么，也可以告诉他们，你想自己单独待一会儿。 • 参加相应的悼念活动。 • 种一棵树或其他植物,以示纪念。 • 记日记，把你的想法.感受记下来,每天几次.或
每周几次。 • 观察其他悲伤者是如何处理他们的悲伤过程。
• 也许从喜愿儿的身上。我们可以得到一些启示。想要明天再完成的愿望，不如现在就去 完成。想要以后再还的债务,不如今日就去还清。想要临终才说出的话语,不如现在就去告 诉。想要死后才赠送的东西不如趁活着去送给他。
• 当你偶然在夜空下看见流星,就不会只留下一片惘然。
第一篇 面对死亡，我应该怎 么办？
如果身处该情境，你会如何?
关于死亡
死亡,是生命的一部分,是人生的最后一幕。德国哲学 家海德格尔把他称为是“人生最后的挑战”尽管我们 并不能确切地知道这一幕将于什么时候上演，或者说 不定导演临时要让我们提前离场,但我们必须演好前 面的角色，我们无法选择生的方式，也不能选择死的 方式，但我们可以选择活的方式，在我们活着的这段 时期里,全心全意生活是我们最好的谢幕方式。这样， 当幕布落下的时候，我们将听到人们发自内心的掌声。
天的不公,质问“为什 么是她/他”、“为什 么是我家”等。
4
5
忧郁：伤心、绝望、
失望、无助、放弃。
接受:逐渐适应没有亲
人的生活,继续自己的 生活。
根据人们的行为, 心理学还把悲伤的进程分为：
A
震惊一麻木
B
想念一搜寻
C
生活杂乱无章一绝望
D
生活回到正轨
悲伤的表现层次
生理层次:哭泣、叹息,你可能感到头痛，没有胃口，感觉 到虚弱，全身痛，全身紧张不适感；
“喜愿儿”
• 在台北有个喜愿协会，专门协助那些三到十八岁的重病孩子完成他们的最后愿望,那些愿 望得以实现的孩子,被协会称为“喜愿儿”。
• 每个孩子都有愿望，由于他们大部分是癌症末期,要完成这些愿望就要和时间比赛，常常 有一些孩子在实现他们的愿望前就离开人世了，非常遗憾。虽然我们每个人的心里都有 一些愿望，却很少有人重视它,并努力地去完成，许多人间的美好愿望就往往因此而失落 了。
情感层次：你感到伤心、思念、愤怒、易怒、焦躁不安、 焦虑、生气、自责、后悔。
意识层次:你可能张皇失措，精神恍惚,不能集中精力、遗 忘，过于担心而无法做出决定。
社会层次:你选择逃避他人，逃避社交，行为变得不合常 理；
精神层次:你开始怀疑自己的信念,质问“为什么”对生活 的目的感、意义感感到困感，思考生与死的关系等。
直教育课程设计实践教学案例》
生命没有彩排
作词:吴飞 作曲：郑仁清
许多的事，成了败了，还可以重来， 许多的花，开了谢了,还可以盛开， 唯有这鲜活的生命， 一出生就约定不可更改， 哪怕它像出戏，看幕布打开， 就得面对舞台， 生命没有彩排，只有一次精彩， 一不小心就会输掉现在， 生命没有彩排，只有一次精彩， 欢笑还是悲伤靠自己主宰，
许多的事.成了败了，还可以重来， 许多的花，开了谢了，还可以盛开， 唯有这鲜活的生命， 一出生就约定不可更改， 哪怕它像出戏，看幕布打开, 就得面对舞台， 生命没有彩排，只有一次精彩， 每一次冲动与忍耐都关系未来！ 生命没有彩排,只有一次精彩， 欢笑还是悲伤靠自己主宰！
活动：临终遗命
• 由于种种原因，你在面临死亡； • 终期将至，时间只允许你再做最后十件事，将其一一列出； • 对是十件事排出先后次序，写下你的遗嘱（只写50字以内）； • 每个同学说出自己的决定和遗嘱，并解释原因，谈谈你在写的
时候有什么感受，这感受对你今后的生活有什么影响？
生死之间
你是什么时候接触到“死亡”这个词的?
A
小时候,曾经问过父母有关分离或者死亡的问题吗?
是在怎样的情况下问及的,并得到了怎样的回答?
你第一次目睹(听到)死亡的时候是多大?
当时的情形是……
B
你的感受是……
死者家人和朋友的感受是……
这使你对生命有什么新的了解吗?