《基础护理技术》实验教学现状分析及改革
护理实验教学的现状
护理实验教学的现状实验教学是高等护理专业教学中的重要组成部分，是培养护生实践能力、学习能力，创新能力的重要环节，是培养实用型护理人才的关键。
现将护理实验教学的现状综述如下。
1护理实验教学现状及改革1.1实验教学理念长期以来重理论轻实践的现象在高校一直存在。
把实验课当成理论课的附属，理论课学时过多，实验技能训练相对不足[1]。
而护理实验教学在理念上又存在三个偏差：①偏重于强调操作流程及动作的精确规范，而忽略对学生综合能力的培养；②偏重于实验室模拟教学，而忽略了实验教学与临床实践的有机结合；③课堂实验教学偏重于教师的主导作用，而护理了学生在教学过程中的主体作用。
由此，导致学生主观上实验教学意识相对淡薄，而在课堂教学过程中多是教师围绕某项护理操作组织教学，学生则”照葫芦画瓢”进行模仿练习，学生虽动作规范但缺乏创新，应变能力较差[2]。
近年来，护理教育者们已逐渐意识到护理实验教学的重要性，形成了一些新的实验教学理念和模式。
肖国华等[3,4]将18门护理专业课程的实验教学内容，优化组合成一门《护理实验学》并单独开课，单独考核，并形成了”一门课程，两个阶段，三个层次，四种形式”的护理实验教学新模式，有效了改变了学生轻实验，重理论的现象，提高了学生的职业能力和综合素质。
1.2实验教学内容以往护理实验教学的内容以《护理学基础》中的基础护理实验操作为主，没有或仅有少部分专科护理操作，为改变这种情况，护理教育者们进行了一系列探索与改革，提出整合护理实验教学内容，删除重复部分及过时的、与实践性教学不相符合的内容，明确授课重点，增加教学内容的时代性、针对性和实用性[5]。
肖国华等[4]和马小琴等[6]根据护理学科的特点，整合和优化了护理学基础、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、急重症护理学、健康评估等课程的实践教学内容，设置独立的《护理实验学》课程，制定相应的考核体系，建立了以职业能力培养为主线，分层次、多模块、完整的实验课程体系。
系浅谈基础护理技术教学中存在的问题及改革措施
着 不断 更新 ， 护理 教 育却没 能跟 上 时代 发展 ， 现状 不容 乐观 。 但是 其 为 了提高学 生校 学 习和校外 实ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 的一致 性 ， 强学生 的职 业能 力 ， 增 本 文对 基础 护理技 术 课程 在指 出存 在 问题 的基础 上 ， 对该 课程 进 行
了改革 。
型高素质护理人 才奠定良好 的基 础。
【 键 词 ｌ 础护 理技 术 教 学 问题 改革 措施 关 基 【 图 分 类 号 】Ｒ 中 ４ ７ 【 献 标 识 码 】Ａ 文
【 章 编 号 】１ ７ － ７ ２２ １ ）２ａ一０ ４ －０ 文 ６ ４ ０ ４ （ ０ ００ （） １ ０ １
进 行实 验外 ， 外的 练 习几乎 很少 。 且护 理班 的学 生 比较 多 ， 般 课 而 一
２ ３ 改革护 理技 术操作 的 评价 方法 ． 对基 础护 理 技术 操 作的 评价 ， 统 的评价 方 法以 掌握 操作 流程 传 的程 度 为主 。 样 造 成学 生 对操 作 程 序夕 记 硬 背 ， 致 对操 作 流程 这 匕 导 理 解 不 透彻 ， 响 了知识 的 掌握 与 运 用 。 影 基于 操 作 流程 能够 帮 助护 生 学 习 ， 且 于 记忆 ， 而 便 使得其 多年 来作为 护士 学 习和 操作技 能的指 南， 而且 作 为考 试 评 分的 重 要 依据 。 是 这 在很 大 程度 上致 使 学生 但 在 实 际操作 中 自主 行为 少 ， 机械 行为 多， 如果 流程 忘记 ， 不知 该如 就 何进行， 这样 限 制 了学 生 的思 维和 想 象 力＿ 其 次 ， ３ ＿ 。 传统 的基 础 护理 技 术操 作评 分标 准 包括 ： 士仪 表 、 护 用物 准备 、 对制 度 、 杳 操作步 骤 、 操 作熟 练 度等 内容 ， 是缺 乏对 护士 患 者之 间的 交流 沟通 和对 学生 但 适 时评 估等方 面的 要求 ， 重于 形式 ， 患者 的心理需 求 、 受等 ， 偏 忽视 感 过 分 重视 操 作流 程 ， 能体 现 以 人为 本 的整 体护 理 理念 。 不 ３ 结语 通 过 对教 学 方式 和方 法 的改 革 ， 可以 增 强学 生对 基础 护理技 术 课 的学 习兴 趣 ， 提高 学 习主 动性 ， 强师 生之 间 的互动 。 学生提 高 加 让
《基础护理学》实验教学改革与实践[论文]
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《基础护理学》实验教学的改革与实践摘要：护理学是一门综合性应用学科，随着医学模式的转变，护理实践对护理人才的要求从单一的以疾病为中心的护理逐步转向多元化的健康服务。
为适应这一新的医学模式，要求护理学专业学生必须具备较高的综合能力。
在护理教学中，实验教学是护理人才全面掌握和深入融汇知识、锤炼科学思维和培养创新能力的关键环节。
目前，护理专业处于迅速发展阶段，随着我校教学规模、办学层次、学生人数的不断增加，对《基础护理学》实验教学提出了更高要求。
在原有教学方法的基础上，逐渐建立了以学生为主体，教师为主导的新的实验教学体系，不断提高护理教学质量，力争培养出适应整体护理要求和时代发展需要的合格的实用型护理人才。
关键词：护理；实验教学；整体护理中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-006-01《基础护理学》实验教学的目的是培养学生具备基本知识和技能，解决问题的能力，良好的专业行为和职业态度，帮助学生得到和提高经验，增强独立性和创造性，促进学生独立人格的发展和角色应变能力等综合素质的培养。
在实验教学中应紧紧抓住“护理是诊断和处理对现有和潜在的健康问题的反应”这个主题，确立“以人为本”的整体护理观念，贯穿护理程序工作方法的应用，突出科学性、人文性、社会性、综合性、整体性。
下面就我校加强《基础护理学》实验教学的实践与改革详述如下：一、不断完善实验教学条件1、完善实验教学硬件我校在原有的中心实验室基础之上专门设立了基础护理实验室，目前具有一个示教室、一个准备室、四个实验室，更好地满足了《基础护理学》实验教学的需要。
近年来，我们顺应护理学的发展，不断引进先进设备，如呼吸机、吸引器、中心供氧装置、cpr技术训练模拟设备等，大大改善了教学环境，开阔了学生的视野。
2、完善实验操作规程我们坚持采取“课前讨论，课后思考”的形式，集思广益、共同讨论实验中出现的问题，将校本教材《护理技术操作规程及评分标准》重新整理并出版，严格规范了实验课各项技术操作，严把《基础护理学》操作关。
基础护理技术实验教学现状分析及改革措施
放 实验室、 实验 内容与临床 实际接轨方面进行改革 ， 为培养技 能型、 服务型高素质护理人才奠定良好基础 。 关键词 ： 基础护理技术 ； 实验教 学； 教学方法 中图分类号 ： ４ ０ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ：６ １ １４ （０ ８ ２－ ０ ６ ０ １７— ２６ ２０ ）１０ ９－ ２
随着 社会 的发 展 ， 医学模式发生 了转变 ， 用人单位提 出了 新的要求 ， 中职卫生学校应 以服务为宗 旨、 就业为导向、 岗位需 求为标准 ， 培养技能型 、 服务型的高素质劳动者。护理学是一门
应用性学科 ， 基础护理技术实验教学 旨在培养学生基本护理技 能， 锻炼其独立解决 问题的能力 ， 增强创新能力 ， 提高与人沟通 能力及角色应变能力 ， 并使其逐 渐养成 良好 的专业行为和职业
过 实验教学 中角色扮演练习 ，既锻炼 了学生语 言交流能力 ， 又
在基础护理技术操作指导过程 中， 师过分强调操作先后 教
顺序、 动作规范程度 ， 只能死记操作程 序 ， 学生 缺乏灵活运用 ，
制约 了其个性思维的发展 。
１４ 学 哇侏 习机 会 少 ． 目前 ， 基 础 护 理 技 术 实 验 教 学 中 ， 生 除 在 课 堂 上 练 习 在 学
的观 念 。认 为 实 验课 是 理 论 的附 属 ， 是 理论 教 学 的一 个 辅 助 只
环节 ， 对实验教学重视不够 ， 习惯于以灌输书本知识为 主， 缺乏 为岗位需求服务 的意识。
要环节 ， 更成为直接培养学生动手解决实际问题能力和 自我开
拓 、 新 学 习 能力 的 重要 手 段 。 创
从角色中领会到“ 整体的人” 的含义 ， 使学生的护士角色不断得 到强化 ， 为将来实现与职业岗位零距离对接打下坚实的基础。模
基础护理分析及整改措施
基础护理分析及整改措施基础护理是医疗机构护理工作的基石，直接关系到病人的生命安全和康复进程。
然而，在实际工作中，基础护理往往存在一些问题，影响护理质量。
本文将对基础护理中存在的问题进行分析，并提出相应的整改措施。
一、存在问题1. 护理人员配置不足：护理人员数量不足是导致基础护理不到位的主要原因之一。
护理人员不足会导致工作量大，护理人员疲惫不堪，无法对每位病人进行细致的观察和护理。
2. 护理人员素质参差不齐：部分护理人员专业素质不高，缺乏责任心和敬业精神，导致护理工作不到位。
3. 护理流程不规范：在一些医疗机构中，护理流程不规范，缺乏完善的制度和管理，使得护理工作缺乏有序性和连续性。
4. 设施设备不完善：部分医疗机构护理设施简陋，缺乏必要的设备和物资，影响护理工作的开展。
5. 病人教育不足：病人及家属对护理知识缺乏了解，不配合护理工作，导致护理效果不佳。
6. 护士长督查力度不够：护士长对护理工作的督查力度不够，无法及时发现和解决问题。
二、整改措施1. 合理配置护理人员：医疗机构应根据实际工作需要，合理配置护理人员，确保每位病人都能得到充分的关注和护理。
2. 提高护理人员素质：加强对护理人员的培训和教育，提高其专业素质和敬业精神，确保护理工作的到位。
3. 规范护理流程：建立健全护理制度和管理，规范护理流程，确保护理工作的有序性和连续性。
4. 完善设施设备：加大对护理设施的投入，完善必要的设备和物资，为护理工作提供良好的条件。
5. 加强病人教育：加强对病人及家属的护理知识教育，提高其对护理工作的配合度。
6. 加强护士长督查力度：护士长应加大对护理工作的督查力度，及时发现和解决问题，确保护理质量。
三、整改实施步骤1. 制定整改计划：根据存在的问题，制定详细的整改计划，明确整改目标和时间表。
2. 落实整改措施：将整改措施具体化，逐项落实，确保整改措施的实施。
3. 加强督查和反馈：在整改过程中，加强督查和反馈，及时发现和解决问题。
基础护理分析及整改措施
基础护理分析及整改措施一、引言基础护理是护理工作的基石，是患者疾病治疗的基本支撑。
良好的基础护理能够提高患者的治疗效果，减轻患者的痛苦，提高护理质量。
然而，在实际工作中，我们也面临着一些困难与问题。
本文将对基础护理的现状进行分析，并提出相应的整改措施，以期提升基础护理水平。
二、基础护理的现状分析1. 基础护理理念淡化。
在临床护理工作中，越来越多的护士将重点放在了治疗技术与护理操作上，而忽视了基础护理的重要性。
一些护士认为，基础护理是简单的工作，不需要投入过多精力。
这导致基础护理的质量下降，影响了患者的健康。
2. 缺乏标准化管理。
基础护理工作涉及到饮食、洗澡、更衣等一系列操作，如果没有严格的标准化管理，容易出现操作不规范、不规律的现象。
这不仅增加了患者的感染风险，还可能导致患者的不适。
3. 人员素质不高。
由于基础护理工作占据了护理工作的绝大部分，因此参与基础护理的护士需要相对全面的专业素质。
然而，一些护士对基础护理的重视程度不够，导致对基础护理知识的了解有限，操作技能不熟练，人际沟通能力较差，无法提供个性化的护理服务。
三、整改措施1. 加强基础护理理念的宣传教育。
通过开展基础护理理念的宣传教育活动，引导护士正确认识基础护理的重要性与价值。
让护士深入了解基础护理对患者康复的作用，增强护理人员对基础护理工作的重视程度。
2. 建立标准化的基础护理操作规范。
制定详细的基础护理操作规范，明确每一项基础护理操作的步骤、时间和频率。
加强护士的操作培训，确保每一位护士都能掌握正确的基础护理操作技能。
3. 加强基础护理人员的培训与提升。
通过不断组织基础护理培训班、开展基础护理技能大赛等活动，提高护士的专业素质和操作能力。
同时，注重护理人员的人际沟通与团队合作能力的培养，提升服务质量。
4. 引入信息化管理系统。
建立信息化的基础护理管理系统，通过电子记录、智能设备等方式，提高基础护理的工作效率和管理水平，减少操作不规范的情况发生，提高患者的满意度。
中职护校基础护理学实验课现状调查与分析
中职护校基础护理学实验课现状调查与分析护理学实验课是护理学教学中的重要环节，它可以帮助学生更加深入地掌握专业知识，提高学习效率，从而为护理职业发展增分。
然而，中职护理学实验课的现状调查和分析表明，许多护校学校存在着一定的问题。
首先，中职护校的实验条件不宽泛。
实验课程的设计，职业培训教学、心理辅导学习等活动设计和教学，学生实验室和实验室设施，客观性计分等实验条件均受到一定程度的限制。
因此，在实验教学过程中，学生的实践技能没有得到最佳实现。
其次，中职护校的教师素质不高，存在两个方面的问题：综合素质和专业素质。
教师综合素质问题一般指的是，教师思想自由度不高、教学技能不过关等；教师的专业素质问题主要指的是，教师知识掌握程度不高、教学技巧不够专业、教学态度不良等。
此外，中职护校实验教学也存在着以下几个问题：护理学实验课程教学内容单一，没有足够的针对性和实践性；教学结果没有得到有效检验、评价等。
在当今时代，中职护校的实验教学是推进护理教育发展的关键，改善实验教学的质量，提高护理学实验课程的价值，从而为护理职业发展增分。
针对存在的问题，我们需要采取有效的措施来改善中职护校实验教学质量。
首先，加强护理学实验课程教学内容完备性，增加护理学实验课程实践性，使学生在实验教学中重点培养实践能力、分析能力和解决问题的能力。
其次，提高护校老师的教学素质。
老师要及时补充最新的护理学知识，提高专业技能，以及积极投身实践社会实践，不断提高专业素养，从而更好地服务学生。
此外，实验教学中要进行质量检验，以有效增强学生的实践技能，并应用相关实验结果来评价教学效果，以指导下一步实验教学的开展。
总之，中职护校的实验教学室将是护理学教育的一个重要窗口，应加强实验教学的管理，综合采取上述措施，最大限度地提高护理学实验课的教学质量，为护理职业发展提供强有力的支持。
本文通过对中职护校实验课程质量调查分析发现，实验课程条件受到限制，教师素质不高，实验教学内容单一，教学结果没有得到有效检验、评价，针对此问题，需要采取有效措施包括：加强实验教学管理，完备护理学实验课程教学内容，增强实践性，提高教师素质，进行质量检验等，以促进中职护校实验教学质量的提高，为护理职业发展提供支持。
基础护理学实验教学改革初探
基础护理学实验教学改革初探【摘要】分析当前护理实验教学现状，提出护理实验教学改革措施。
护理学是一门实践性很强的学科。
护理实验是护理教育中的重要组成部分，是培养学生动手能力的重要环节，是理论联系实际的主要手段之一。
近年来随着人们生活水平的提高，健康意识的增强，医学模式的转变及医学科学日新月异的发展，护理学亦增加新的内涵，护理工作者面临着极大的挑战和机遇。
为了满足社会对护理质量的要求，笔者在分析当前护理实验教学现状的基础上，就护理实验教学模式改革进行了初步的探讨。
一、实验教学现状分析1、教学方式单一，实验内容偏窄目前，护理实验教学内容仍以护理基本技术操作训练，如生活护理、各种注射法、氧气吸入疗法、鼻饲法、灌肠法、导尿术等操作练习为主，基本上没有开放性、新颖性的实验项目；教学上，仍然沿用传统方法进行，即教师演示→学生模拟练习→教师总结，例如，在无菌技术操作中，学生只懂得在铺无菌盘时，需要在无菌容器中夹取两个治疗碗、一把镊子、一把血管钳，及分别在两个治疗碗中放置无菌纱块、无菌棉球及酒精棉球等，而不清楚放置该物品的作用及使用方法。
因此，这种实验教学严重制约了学生的灵活性和个性思维的发展，不利于学生创造性思维能力的培养。
其结果是，学生进入临床实习后，对护理一般操作技能尚能熟练掌握，而对新知识、新技术的接受能力及应变能力如危重病人的抢救等的危机处理能力则较差。
2、教学设备未能满足实际操作需求基础护理学课程教学大纲要求学生必须进行实验训练的项目是比较多的，其中，需在护理模拟人身上进行的操作有床上擦浴、导尿术、灌肠法、鼻饲法、口腔护理、吸氧法、吸痰法等，而现有的护理模拟人其仿真度低，功能不齐备，不能反映病人的真实表现。
例如在鼻饲法操作规程中，护理模拟人根本不能配合操作，因此在进行操作时，学生只有机械地按要求把胃管由鼻腔插至胃内，只能掌握生硬的操作过程，没有真实的操作体验。
有些操作，虽要求在学生之间进行相互技能训练，如皮内注射、皮下注射、肌内注射、静脉注射、静脉输液、床上洗头、床上更换床单等，但学生对所学技能还没有完全掌握的情况下，对“操作者”和“病人”双方来说，心理上均有较大压力，造成操作技能的成功率往往较低，也给学生增加了不必要的躯体痛苦。
基础护理学实验实训教学改革研究
基础护理学实验实训教学改革研究在护理学专业中，基础护理学是一门重要的基础课程，可以帮助学生掌握基本的护理技能、知识、理论等。
基础护理学实践性较强，因而实验实训教学是非常重要的内容。
但是当前，高职基础护理实验实训教学中还存在很多问题，对人才培养的质量产生了直接的影响。
学校和教师必须要认真研究基础护理学实验实训教学中存在的问题，对实验教学内容和模式进行改革创新，以不断提升学生的专业技能和理论知识，进而提升人才培养的质量。
1 现在基础护理学实验实训教学存在的问题1.1 忽视学生学习实践的主体地位基础护理学在实验实训教学中，实验实训教学多采用的是注入式教学模式。
实验内容的设置，实验步骤的制定和仪器设备的准备，实验过程的组织都是有教师安排的。
这种注入式教学模式是以教师为中心开展的实验实训教学模式，学生在整个实验实训过程中，只是被动地接受教师所讲解的护理理论知识与技能，被动地识记教师的操作流程。
即使学生进行练习操作也是在模仿教师的动作和操作流程。
这种教学模式忽视了学生学习的主体地位，严重限制了学生的思维，制约了学生创新能力的发展。
1.2教学方法实施过程中出现问题“预习-示教-回示-练习”是基础护理教学中一种常见的教学方法，这种教学方法在应用过程中存在的问题包括：没有明确预习阶段的目的，学生被动的接受基本的知识和理论，学生的操作训练只是单纯的模仿，缺乏创新思维。
除了这种基本的教学方法外，很多学校在实验教学过程中还应用了角色扮演法、情景模拟法、案例分析法以及问题驱动法等，缺乏案例数量，教师的综合素质和教学水平有待提高，课堂教学时间上存在限制等，很多教学方法没有得到充分的利用。
1.3实验教学与临床实践仍存在差异性首先，虽然国内各大护理院校均模拟临床医院环境建立护理专业实训室，但临床护理理念、操作技术及用物的更新仍相对滞后。
其次，实验教学过程中以模拟人进行讲解示教，未考虑人的整体性和疾病的复杂性，不利于培养学生的爱伤观念和健康教育的能力。
《基础护理技术》教学改革浅探
《基础护理技术》教学改革浅探【摘要】本文主要围绕《基础护理技术》教学改革展开讨论。
首先介绍了背景和研究目的，接着对当前教学现状进行了分析，指出了教学改革的重要性。
然后探讨了教学改革的内容和方法，并结合实践案例进行深入分析。
通过对教学效果进行评估，展示了教学改革的积极意义。
对未来发展进行展望，强调教学改革的重要性，并提出结论。
通过本文的探讨，可以更好地了解《基础护理技术》教学改革的现状和意义，为未来教育工作提供借鉴和指导。
【关键词】基础护理技术、教学改革、教学现状、教学方法、实践案例、教学效果评估、意义、未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍《基础护理技术》是护理学专业的一门重要课程，旨在培养学生掌握基本的护理技能和理论知识，为日后成为合格的护士或护理人员打下坚实的基础。
随着医疗技术的进步和社会对护士素质要求的提高，传统的教学模式已经不能满足现代社会的需求，因此《基础护理技术》教学改革显得尤为重要。
在过去的教学中，学生主要依靠课堂讲授和书本知识来掌握护理技术，缺乏实践机会和真实场景的模拟训练，导致学生在实际工作中往往遇到困难和挑战。
传统的教学方法缺乏灵活性和趣味性，容易造成学生对课程的疏远和失去兴趣。
为了更好地适应现代护理教育的需求，对《基础护理技术》进行教学改革势在必行。
通过更新教学内容、改进教学方法、增加实践环节等手段，提高学生的实际操作能力和综合素质，使他们更好地适应未来工作的需要。
1.2 研究目的通过对《基础护理技术》教学改革进行深入探讨和分析，旨在提高护理专业教学的质量和水平，培养具备现代护理理念和实践技能的专业人才。
具体研究目的如下：1. 分析当前《基础护理技术》教学存在的问题和不足，找出教学改革的迫切性和必要性；2. 探讨教学改革的内容和方法，寻找适合护理专业发展的教学模式；3. 分析实践案例，总结成功的教学改革经验，为其他院校教学改革提供借鉴；4. 评估教学改革的效果，验证改革措施对学生学习和能力提升的影响；5. 探讨教学改革对护理专业发展的意义，为未来教学改革提供思路和方向。
护理基本技术教学改革效果分析
护理基本技术教学改革效果分析【摘要】本研究旨在分析护理基本技术教学改革的效果。
文章介绍了研究的背景、目的和意义。
然后，通过对改革前护理基本技术教学情况的分析，引出了改革措施的介绍。
接着，对改革效果进行评估，并通过学生学习情况调研结果分析和实际操作能力提升情况展示，验证了改革的有效性。
在总结了改革对护理基本技术教学的影响，展望了未来的发展方向。
本研究为护理教育提供了有益的参考，为提升护理基本技术教学质量提供了可行的方案。
【关键词】护理基本技术教学改革、效果分析、学习情况调研、实际操作能力、影响、发展方向、结论总结1. 引言1.1 研究背景护理基本技术教学一直是护理专业课程中的核心内容，对于培养护士的专业技能和实践能力至关重要。
在传统的教学模式下，学生们往往面临着理论与实践脱节、学习兴趣不高、实际操作能力欠缺等问题。
为了提高护理基本技术教学的效果，促进学生的综合素质提升，许多教育机构开始探索教学改革的方向。
随着社会的不断进步和医疗技术的不断发展，护理行业对于护士的综合素质要求越来越高。
对护理基本技术教学进行改革已成为当下教育领域的热点。
通过引入新的教学理念、采用先进的教学技术、优化教学内容和方法等措施，不仅可以提升学生的学习积极性和实践能力，也能够更好地满足社会对护士的需求。
在这样的背景下，对护理基本技术教学改革效果的分析显得尤为重要。
通过对改革前后学生学习情况、实际操作能力等方面进行客观评估，可以更好地总结改革的成效和不足，为未来的教学改革提供可靠的参考。
本研究旨在对护理基本技术教学改革的效果进行深入分析，探讨改革对学生学习情况和实际操作能力的影响，并为今后的护理教育提供有益的启示。
1.2 研究目的：本文旨在分析护理基本技术教学改革的效果，了解其对学生学习和实际操作能力的提升情况，以及对护理教育的影响。
通过研究护理基本技术教学改革前后的情况对比，探讨改革措施的实施情况和效果评估，为今后护理教育的发展提供参考和借鉴。
基础护理存在问题原因及整改措施分析范文
基础护理存在问题原因及整改措施分析范文基础护理存在问题原因及整改措施分析一、问题存在的背景和意义基础护理是医疗护理工作的基本环节，直接关系到患者的生活、健康和康复，是提高医疗质量和病患满意度的重要环节。
然而，在实际工作中，基础护理存在一系列问题，如操作不规范、流程不畅、沟通不顺畅等，严重影响了护理质量和医院的形象。
因此，对基础护理存在的问题进行分析，并提出相应的整改措施，对于改进护理工作、提高护理质量具有重要的意义。
二、基础护理存在问题的原因分析1. 缺乏专业技能在护理培训过程中，基础护理的技能培训相对薄弱。
由于基础护理涉及的操作多而繁琐，需要掌握一定的护理技能。
然而，部分护士在培训中重视理论而忽略了实践，导致在工作中操作不熟练，甚至出现错误操作的情况。
2. 流程管理不合理基础护理流程是保证护理质量和医疗安全的重要环节。
然而，在实际工作中，部分医院的基础护理流程设计不科学，存在环节过多、流程不顺畅等问题。
导致护士在工作中容易出现流程上的疏忽或者错误，影响了护理的质量和效率。
3. 沟通协作不顺畅基础护理需要与多个部门和职业协作，如与医生、药师、检验科、营养科等进行沟通和协调工作。
然而，由于信息传递的不畅和沟通方式的不合理，导致信息传递出现错误或延迟，甚至造成重要信息的遗漏，对护理工作产生了不良影响。
4. 护士职业道德意识不强基础护理工作涉及到与患者的直接接触，需要护士具备优秀的职业道德和高度的责任心。
然而，在实际工作中，一些护士对患者敬业精神不够，工作中存在不负责任、不认真细致、不关心患者等不良行为，严重影响了护士的形象和医疗效果。
5. 管理制度不健全基础护理需要有相应的管理制度来进行规范和监督。
然而，部分医院在护理管理制度上存在缺失或不健全的情况。
对护理工作没有科学的评估和考核制度，导致护士工作没有明确的目标和责任，缺乏有效的管理手段。
三、整改措施分析1. 加强基础护理技能培训通过加强基础护理技能的培训，提高护士的操作能力和熟练度。
基础护理教学中存在的问题及改革设想
基础护理教学中存在的问题及改革设想示例文章篇一：《基础护理教学中存在的问题及改革设想》嘿，同学们！你们知道吗？咱们的基础护理教学里呀，可是有着不少的问题呢！先来说说教学方法吧。
老师在讲台上不停地讲，我们就在下面呆呆地听，这多无聊呀！就好像让我们一直看黑白电影，一点色彩都没有。
难道我们不应该像参加有趣的游戏一样学习吗？为啥不能多一些实际操作，少一些枯燥的理论讲解呢？再看看教学内容，有些知识都过时啦！就好比拿着旧地图找新宝藏，能找得到吗？现在科技发展这么快，护理手段也不断更新，可我们学的还是老一套，这怎么行呢？还有啊，实践机会也太少啦！我们就像被困在笼子里的小鸟，想飞却飞不高。
护理这门学问，不亲手做怎么能行呢？光靠想象可没法成为优秀的护士呀！那该怎么办呢？我觉得呀，首先得把教学方法改一改。
老师们可以多组织小组讨论，让我们自己去探索知识，这多有意思！就像探险一样，充满了惊喜和挑战。
教学内容也得跟上时代的步伐。
要把最新、最实用的护理知识教给我们，不能让我们学了一堆用不上的东西。
这难道不是最重要的吗？实践机会必须大大增加！可以多安排我们去医院实习，让我们真正接触病人，感受护理工作的点点滴滴。
这就好比学游泳，不下水怎么能学会呢？还有哦，老师们的评价方式也得变变。
不能只看考试成绩，平时的表现、实践中的操作都应该算进去。
难道只靠一张试卷就能看出我们是不是优秀的护理人才吗？我真心希望这些改革设想能快点实现，这样我们就能更好地学习基础护理知识，将来成为出色的护士，为病人带去温暖和希望。
你们说，我的这些想法对不对呀？示例文章篇二：《基础护理教学中存在的问题及改革设想》嘿！同学们，你们知道吗？咱们现在的基础护理教学啊，可有着不少让人头疼的问题呢！先来说说教学方法吧，老师在讲台上不停地讲，我们在下面拼命地记，这多无聊呀！就好像让我们一直在吃没有味道的白米饭，一点儿都不香！难道我们就不能像做游戏一样学习护理知识吗？比如说，模拟真实的护理场景，让我们亲自去操作，那该多有趣！还有啊，教材内容也有点跟不上时代啦！书里的例子都好像是从很久很久以前来的，跟现在的实际情况差别太大了。
《基础护理》实验教学改革的探讨
《基础护理》实验教学改革的探讨
近年来，护理科学作为一门新兴的专业，已受到广泛的关注。
随着护理科学的不断发展，基础护理教学在护理科学教学中也受到了人们的重视。
然而，以往基础护理教学教学模式存在一定的弊病，极大地限制了学生的基础护理知识和技能的学习和训练。
为了改善和提高基础护理实验教学，有必要探讨基础护理实验教学改革的措施。
首先，要注重学生的实践能力培养，充分发挥实验技能培养的作用。
实验技能教学要有助于训练学生掌握和应用基础护理知识的能力，着重培养学生的临床实践能力。
其次，加强教学组织和管理，提高实验教学的科学性和有效性。
要把实验课程融入到基础护理课程体系中，把实践能力提升作为一个重要环节，结合基础护理课程学习，推动教学改革。
此外，要完善设备条件，加强实验室建设，改善实验室设备和安全管理等技术条件，保证基础护理实验教学质量。
时，要健全实验教学的评价机制，根据学生的实际表现，评估教学成果，为教师绩效考核提供参考依据。
基础护理实验教学的改革是一项重要的工作，也是一项系统的工作。
实验室的建设和设备的升级，教师的教学能力的培养以及学校的教学支持，都非常重要。
如何充分发挥教师的智慧和技能，妥善处理教师与学生之间的关系，努力提高基础护理实验教学的水平，都需要教育界和专业界的共同努力。
综上所述，基础护理实验教学的改革，必须充分考虑实践能力的培养，要通过教学改革来提高实验教学的科学性和有效性，加强实验
室建设，保证实践条件和设备设施，完善实验教学评价机制，全面加强教师的素质提升，以实现护理学专业实验教学的改革和发展。
浅析《基础护理学》教学改革措施
浅析《基础护理学》教学改革措施【摘要】本文主要围绕《基础护理学》教学改革措施展开讨论。
在我们首先分析了教学改革的研究背景。
接着在分别探讨了教学内容更新、教学方法改革、实践环节加强、评价体系完善以及教学资源优化等方面的内容。
在总结了教学改革的效果，并展望了未来的发展方向。
通过本文的分析，我们可以看到《基础护理学》教学改革措施的重要性，以及对教学质量和学生素养的提升有着积极的影响。
未来，我们还需要进一步深化教学改革，不断优化教学资源，提高教学质量，为培养更多高素质的护理人才做出更大贡献。
【关键词】教学改革、基础护理学、教学内容更新、教学方法改革、实践环节、评价体系、教学资源优化、效果评估、未来展望。
1. 引言1.1 研究背景近年来，基础护理学教学在高等医学院校中受到越来越多关注。
作为护理学专业的基础课程，基础护理学对学生的护理理论知识和实践技能的培养起着至关重要的作用。
传统的基础护理学教学模式存在一些问题，如教学内容单一、教学方法简单、实践环节不足、评价体系不够科学等。
面对这些问题，教育部门和高校开始积极探索基础护理学教学改革的路径，以提高教学质量和培养更加符合社会需求的护理人才。
基于对教学质量的关注和对护理人才培养模式的调整，基础护理学教学改革成为当前教育改革的重要议题。
通过对现有教学内容、教学方法、实践环节、评价体系和教学资源的分析，促使教师们更加重视基础护理学教学改革，并不断尝试和探索更适合学生学习和成长的教学模式。
在这种背景下，本文将对基础护理学教学改革做出分析和探讨，力求为教育部门和高校提供有益的参考和建议。
2. 正文2.1 教学内容更新教学内容更新是基础护理学教学改革的重要一环。
随着医学领域的不断发展和进步，基础护理学的相关知识也在不断更新和完善。
教学内容更新主要体现在以下几个方面：要及时更新医学研究成果和最新的临床实践经验。
医学科研领域的知识更新速度非常快，教师们需要密切关注最新的研究成果，将其及时融入到教学内容中，让学生掌握最新的医学知识。
浅谈基础护理技术实验教学现状及对策
浅谈基础护理技术实验教学现状及对策作者：魏凡来源：《卫生职业教育》 2018年第18期基础护理技术是一门实践性很强的课程，包含理论与实践两部分，理论与实验课所占比例约为1∶2。
学生通过基础护理技术实验课的学习和训练，能够培养临床思维，提高护理操作技能，掌握临床常用护理技术，胜任日后的护理工作。
因此，基础护理技术实验教学对整个课程的学习和学生职业能力的培养均起到举足轻重的作用。
本文以江苏省徐州市某医药高等职业学校为例，结合笔者实际教学经历，总结基础护理技术实验教学中存在的问题，并提出相应解决措施。
1 基础护理技术实验教学现状及存在的问题1.1 教学方式方法单一，学生学习兴趣不浓目前，基础护理技术实验课教学多采用“讲解—示范—训练—演示—总结”的教学模式，以教师为主体，教学方法缺乏灵活性和多样性，学生参与度不高，学习兴趣不浓。
教师教学方法单一，以“示范”为主，学生机械记忆教师的操作流程和步骤，并加以模仿和训练，处于被动学习状态，对相关操作“知其然而不知其所以然”。
教师理论讲解之后便进行操作示范，此时学生还未消化理论内容，教师的示范增加了学生学习负担，导致部分学生存在厌学心理，缺乏学习兴趣。
在实验物品准备上，多为实训室管理教师和任课教师为学生准备实验物品，学生拿来就用，缺乏对操作所需用物的思考[1]。
而这对学生以后的实验考核或参加医院招聘考试产生了不利影响。
众所周知，医院招聘考试时，需要学生本人在众多实验物品中选择所需物品，而一旦选择错误，便会导致实验失败。
1.2 师生比例严重失衡，学生得不到教师的有效指导我校五年制高职护理班每班约50人，分成12个小组，每组4~5人，而我校每个基础护理实训室只有6个床单位和6套实训物品，因此，一个班级在上基础护理技术实验课时，需要分成两大组，分别到两个紧挨着的护理实训室训练，而辅导教师数目并未增加，师生比为1∶50。
这就意味着，教师在其中一个实训室里指导25名学生训练时，另外25名学生则处于教师的不可控范围。
《基础护理技术》实验教学现状与改革
《基础护理技术》实验教学现状与改革发表时间：2013-10-24T09:13:50.483Z 来源：《医药前沿》2013年第28期供稿作者：李灿辉彭光[导读] 现阶段，我国的基础护理技术实验教学中经常存在将教育重点放在理论知识方面，而忽略了对学生实践能力培养的重视。
李灿辉彭光（岳阳职业技术学院护理学院湖南岳阳 414000）【摘要】分析现阶段《基础护理技术》实验教学中存在的问题，并提出了相应的改革措施，从而为培养优质实用型护理人材打好基础。
【关键词】基础护理技术实验教学改革现状【中图分类号】R-1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2013）28-0150-02 《The basic nursing technology》 Present situation and the reform in experiment teachingLi Can Hui1 Peng Guang2（yueyang vocational technical college of nursing，Yueyang，Hunan，414000）【Abstract】Analysis at this stage the basic nursing technology problems in experiment teaching, and puts forward the corresponding reform measures, which provided a basis for practical skills and cultivating high quality talents. 【Key words】 Basic nursing technology Experimental teaching Reform current situation 基础护理技术是一门实践性很强的应用性学科,其中实验教学时数占总学时50%以上[1]。
我国护理实验教学现状与改革
我国护理实验教学现状与改革随着医疗技术的进步和医疗需求的不断增加，护理职业逐渐受到社会的重视。
而护理教育是培养护理人才的重要途径之一。
在护理教育中，实验教学是重要的一环，它可以让学生在实践中学习和掌握知识和技能，提高其实践能力和综合素质。
然而，当前我国护理实验教学存在着一些问题，需要进行改革和提升。
一、我国护理实验教学现状1、设备不足护理实验教学需要大量的现代化设备和器材，但是目前我国护理实验室的设备普遍较为简陋，无法满足教学需要。
同时，一些高端设备的价格昂贵，许多学校和医院难以承担。
2、实验内容单一目前我国护理实验教学内容以基本技能的训练为主，如血压、心电图等的测量和照护技能的训练。
虽然这些技能是护理工作的基础，但是在实际工作中，护士需要掌握更多的知识和技能，如病情观察、急救技能等。
3、教学方法单一目前我国护理实验教学大多采用传统的演示-实践模式，学生在老师的指导下进行操作。
这种模式虽然可以让学生快速掌握技能，但是不能培养学生的自主学习和创新能力。
二、改革和提升1、加强设备的更新和购置为了提高护理实验教学的质量，需要加强设备的更新和购置。
学校和医院可以通过购置先进设备、引进国外先进的实验室管理经验等方式来提高实验教学的水平。
2、扩大实验内容护理实验教学应该扩大实验内容，不仅要让学生掌握基本的技能，还要让学生学习更多的专业知识和技能，如病情观察、急救技能等。
同时，学校和医院可以开设一些专业化的实验课程，如心血管疾病护理、儿科疾病护理等，让学生更加深入地了解各种疾病的护理方法。
3、创新教学方法护理实验教学应该创新教学方法，探索多种教学模式，如小组讨论、案例教学等，让学生更加主动地参与教学，培养学生的自主学习和创新能力。
三、总结护理实验教学是护理教育中不可或缺的一部分，它可以让学生在实践中学习和掌握知识和技能，提高其实践能力和综合素质。
然而，当前我国护理实验教学存在着一些问题，需要进行改革和提升。
学校和医院应该加强设备的更新和购置，扩大实验内容，创新教学方法，提高护理实验教学的质量。
护理实验教学现状及改革
护理实验教学现状及改革【摘要】卫生保健领域的巨大变化导致护理实践环境的复杂性,因此护理教育改革应与卫生和卫生体制改革同步。
实验教学作为护理教学中的重要方面,尚有很多实际问题亟待探讨和解决。
笔者查阅了近几年有关护理实验教学研究文献,对其现状及改革做一综述。
【关键词】护理;实验教学;现状;改革1护理实验教学现状1.1教学理念目前我国护理试验教学在理念上存在三个偏重三个忽略,既偏重于以教师为中心,忽略学生是教学中的主体;偏重于操作程序和动作要精确规范,忽略对学生综合能力的培养;偏重于实验室模拟教学,忽略实验室教学与临床实践有机结合。
由此,出现在实验课上教师紧紧围绕某项单一护理技术组织教学,学生则“照方抓药”进行练习[1]。
示范过程中老师过分强调操作程序及动作的精确规范,使护生虽严谨但不灵活,虽规范但无创新,缺乏应变能力[2]。
1.2教学内容目前护理实验教学内容基本停留在《护理学基础》实验教学上,专科护理试验教学相对薄弱。
《护理学基础》中实验教学内容长期得不到更新,医学科学新的发展成果和技术没有能够及时转化为现实的实验教学内容,存在不同程度的教学内容脱离实际的现象[3-4]。
实验教学基本上没有开放性、设计性实验,严重制约了学生的灵活性和个性思维的发展。
1.3教学方法传统的实验教学方式是:学生观看操作、老师课堂示教或放录像、学生回示、学生铺开练习。
由于教师往往只注重技能的规范性、程序性和熟练性的讲解与示范,忽略了对学生进行“分析、判断、解决、完成”这一过程完整结合的训练,学生在练习课上往往机械地模仿老师的操作流程进行学习和强化,因而制约了学生在操作中的创造性思维。
1.4实验设备就我国护理教育的现状来看,由于认识不够、理念不新、经费不足,使实验室设计和布局缺乏科学性、合理性,使用简单的解剖示教模型、局部功能显示模型或单项治疗技能模拟练习器及模型仍较普片。
一些实验室的主要仪器设备十几年不更新,学生接触不到现代化的仪器设备[5]。
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刍议《基础护理技术》实验教学现状分析及改革摘要：《基础护理技术》包括护理理论和护理实验两部分。
实验教学是《基础护理技术》教学过程中非常重要的组成部分。
目前《基础护理技术》教学中存在明显的问题，如实验教学设备陈旧、损毁严重，教学方法单一，教学内容陈旧，课程安排不合理等等问题。
针对存在的问题提出相应的解决对策，如完善实验设备、改进实验教学方法、调整实验教学内容、合理安排护理实验课，充分利用实验室等。
关键词：《基础护理技术》；实验教学；改革中图分类号：g642 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）06-0234-02《基础护理技术》包括护理理论和护理实验两个部分，实验教学是《基础护理技术》教学过程中非常重要的组成部分，是理论联系实际、培养学生实践能力的主要途径。
目前，《基础护理技术》实验教学存在的问题很多。
根据学生反映的问题及本人四年的教学经验，现将《基础护理技术》实验教学存在的问题总结如下，并且提出了相应的解决对策。
一、护理实验教学现状及存在的问题（一）实验教学设备陈旧、损毁严重护理实验教学需要大量的教学设备，但该校实验课上物品常不齐全。
电动吸痰器已坏，吸痰法教学无法进行。
部分实验课内容须在模型人身上进行练习，如鼻饲法、心肺复苏术等，但护理模型数量少，损毁多，功能差，不能进行真实模拟，学生无法预料在实际操作中可能出现的各种情况。
另外，临床上医疗设备更新较快，如使用一次性导尿包，一次性灌肠筒，而学校教学中，仍使用老式包布无菌包，过程烦琐，物品陈旧，严重与临床脱离。
（二）实验教学内容陈旧实验教学内容也与其他大多护理院校一样，仍然以15项护理基本操作技术为主[1]，而实际上临床有些操作基本不用，该校因为电动吸痰器已损毁，吸痰法操作教学无法进行，所以该校的护理基本操作技术为14项。
实验教学内容长期得不到更新，医学科学新的发展成果和技术没有能够及时转化为现实的实验教学内容，存在不同程度的教学内容脱离实际的现象[2]。
实验教学基本上没有开放性、设计性实验，严重制约了学生的灵活性和个性思维的发展，导致学生临床实习期间遇到应急问题时应变能力较差[3]。
（三）实验教学方法单一目前我国护理教育教学方法仍多采用以教师为中心，很少以学生为主。
传统实验教学课前由实验员和任课教师为学生准备用物，学生几乎不用独立思考。
在实验课上，学生死记操作步骤，机械模仿老师，对实验课缺乏兴趣，操作时只知其然不知其所以然。
老师过分强调操作程序要精确、操作动作要规范，使学生虽严谨但不灵活，虽规范但无创新。
激发不了学生主动实验的兴趣，研究气氛不够，学生学习的热情也由高到低，甚至产生厌倦心理[4]。
（四）缺乏高效的实验室管理护理实验室是培养护理人才的摇篮，是护理技能训练的基地[5]。
对实验室的开放进行科学管理，可以提高学生的护理技能熟练程度，培养学生知识综合运用能力和创新能力。
护理实验教学用物多、零散繁杂、消耗更新快。
该校实验室管理混乱，职责不明确，虽然配备专门实验员，但实验物品多由任课教师准备，而任课教师还需承担理论、实验授课，教学任务重，使实验室不能高效利用。
学生离开实验室未能保证实验室卫生及物品整洁，每次下课后，实验室脏乱不堪。
经学生要求增加护理实验室课外开放，但是师资力量有限，由实验员对学生操作进行指导。
实验员本身操作不熟练，没有与任课教师进行很好的沟通，对学生的指导有很多不当之处。
这也使学生很迷茫，对教师的教学产生怀疑。
愿意课外练习的学生越来越少，最后只能停开。
（五）实验考核固化长期以来，实验课成绩依附于理论课，《基础护理技术》课程100%成绩=期末成绩50%+期中成绩20%+操作成绩20%+平时成绩10%，操作成绩仅占该课程总成绩的20%。
操作考核必须一个一个进行，需要大量时间和精力，教师针对每位学生进行考核，则没有办法管理班级剩余学生，这势必会影响正常的课堂教学，所以，一般尽量减少考试次数，且选取耗时短的操作如单人心肺复苏术进行考核。
学生考什么练什么，其他较复杂且重要的操作都不再练习，这样重要的操作学生反倒不会做了。
另外，《基础护理技术》实践考核标准基本上是以操作为中心，这种考核标准导致学生死记硬背操作流程，模仿老师，机械地完成操作，而不顾病人的感受，缺乏爱伤观念。
（六）教师少、学生多该校护理专业在校学生约2000人，在校专职护理教师19人。
教学任务非常重，理论教学150人左右大班上课，实验教学为60—90人上课，教学模式一般是首先教师示教，学生分组练习，教师指导，最后回示总结。
因为学生多，一般最少30名学生配一名教师，有的是60名学生或90名学生配一名教师。
学生刚开始学习，存在的问题较多，教师数量无法满足学生要求。
学生存在的问题不能得到及时解决，教学质量下降。
（七）课程安排不合理该校护理实验课的安排不合理，安排时间集中在周一至周五七八节课。
课程过于集中，导致其他时间实验室闲置，而七八节课冲突，教师不足、示教室冲突、操练室冲突、争抢实验物品、实验模型等。
早下课的班级实验物品、模型充足，而晚下课的班级物品缺乏，无法进行正常练习。
任课教师为了让自己班级物品充足，争取早下课，对操作流程的讲解就很粗糙。
二、护理实验教学改革对策（一）完善实验设备实验教学设施建设是实现实验教学改革的物质基础，是培养高素质实用型护理人才的先决条件。
因此应加大实验教学的投入。
增加实验室投入，购置新的模型，教导学生爱惜模型。
购置新的电动吸痰器。
对于不能真人练习的操作，增加学生临床见习、实习的机会。
（二）调整实验教学内容该校教材采用人民卫生出版社张少羽主编的《基础护理技术》，强调以人为中心，以护理程序为框架的授课模式，将技术操作融入到相应理论中，使理论与实践相结合。
实验内容在以往十五项基本护理操作技术基础上增加适应护理发展的内容。
压缩床上擦浴、床上洗头等，增加三腔管压迫止血术、穿刺术、备皮、换药、引流术等技术，注重实践教学与临床接轨，在操作中要求学生不能违背操作原则，但不过分强调操作步骤先后顺序，例如，对护理基本操作技能中的各种注射法，可以只讲原则，不讲具体做法，让学生在不违反无菌原则情况下，充分发挥自己的想象力和创造力。
（三）改进实验教学方法传统的教学方法采用示教、练习及指导、回示的教学法，严重制约了学生的灵活性和个性思维的发展，针对这一情况，我们采取以教师为主导、学生为主体的灵活多样的教学方法，改变教学方法，吸引学生注意力，增强师生互动。
在《基础护理技术》ⅲ教学中，采取学生示教，全班同学观摩，找出该同学操作中的问题及优势，最后由教师总结，加强学生对该操作掌握的熟练程度。
这种方法受到学生的好评，既激发了学生学习热情，也进一步丰富了教师的专业知识，真正做到了教学相长。
（四）完善实验室管理成立护理实训中心，明确分工，调动教师工作积极性。
配备专门实验室管理人员及实验员。
在实验员带领下，学生自己准备物品、自己管理实验室，保证实验室整洁、有序。
课程开始从实验室领取，课程结束后清点交回，如有破损应说明原因，写出书面材料，按要求赔偿。
针对实验课时少，不能满足学生需求等情况，在学生空余时间开放部分实验室，增加训练时间。
并准备不同操作用物，学生可以选择在实验课上未能熟练掌握的护理操作，由任课教师进行指导或者对实验员进行操作培训，统一操作标准，增加学生对实验员的认同感。
（五）改革考核方式增加教师配备，每15人配一名教师，加强实验巡回指导。
增加考核力度，针对一些特别复杂的操作如静脉输液法等，经常给予考核，强化学生对这些操作的印象。
注重对学生综合素质及能力的培养，技能考核时采取随机抽签选择考试内容。
无菌操作强调无菌观念，非无菌操作强调流程的熟练程度。
注意培养学生灵活的思维方法，注意操作过程中对患者的人文关怀，体现爱伤观念。
教学考核方法除了基本的考核方法外，还可以通过实验报告、学生互评结合等进行，评定出综合分。
对实验报告的评改打破一刀切的模式，对原文照抄的给予批评，对实验内容综合分析、有创意的报告给优良等级予以鼓励。
在实验考核环节，建立健全相关制度，采取灵活多样的方式方法，调动学生的学习主动性，全面提高学生的动手能力、自我管理能力、分析和解决问题的能力，促进学生综合素质的提高。
（六）增加教师的数量提高护理专业教师的待遇水平，增强学校的吸引力，吸引更多的高学历的优秀的护理专业人才。
增加《基础护理技术》实验课教师的人数，做到15—30人配一名护理教师，在操作练习的时候，可以有针对性地进行辅导，做到个性化教学。
在考核的时候应配备更多名教师，以便加快考核的速度，另外，可以对没有考到的或已经考过的同学加强管理，同时也降低了教师的工作量。
（七）合理安排护理实验课，充分利用实验室与教务科进行协商，合理安排《基础护理技术》实验课的上课时间，保证每次上课的班级与实验室的操练室数量、物品、教师人数相匹配，提高教学质量，并保证实验室作用的最大化。
以上是笔者从事《基础护理技术》教学四年以来，对于《基础护理技术》实验教学发现的问题及提出的解决的对策，希望通过强而有力的改革，我校的护理实验教学的现状得到改观，学生的动手操作能力得到加强，更能适应临床工作。
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