最新部编人教版一年级上册语文《大还是小》教学设计

创新教案

《大还是小》教学设计

一、借助人物，设疑激趣

1.课件显示丁丁，教师谈话导入：同学们请看，这是我们的好朋友丁丁，他张大嘴巴要和我们说话呢！你想知道他要说什么吗？（学生肯定回答：想。）现在让大家听听丁丁是怎么说的。

2.课件显示丁丁在幼儿园时的情景，同时播放丁丁说话录音：我叫丁丁，去年我六岁，还在幼儿园，现在我七岁了，已经是一年级的小学生了，我认识了很多字，会背很多的诗，还学会了合作，这时候我觉得我很大。但是我还不会炒菜、做饭，这时候我觉得我很小。

3.师：丁丁是大还是小呢？板书：大还是小。

二、初读课文，整体感知

1.播放丁丁读课文录音。

2.学生汇报通过听录音知道了什么。

3.师：刚才小朋友们听得特别认真，你想听听老师怎么读吗？（想）听老师读一读，看谁听得最认真。（师范读）

4.师：你想读吗？跟老师读一读。（教师领读）

5.学生自读。（读后汇报通过读知道了什么）

三、再读课文，随文识字

1.学生自读，边读边用喜欢的符号标记生字。（培养学生边读边画的学习习惯）

2.小组合作学习：看谁的金点子多，交流识字方法，与生字交朋友。（在合作中逐步培养学生独立识字的能力）

3.各组汇报“金点子”（识字方法、识字途径），表扬合作较好的小组。（引导学生加强合作，培养学生合作意识。）

4.检查自由组词、说句子与教师比赛。（加强词语的积累和运用）

四、合作学习，理解内容

1.教师教学生学习方法。（授之以渔）

师：小朋友们真了不起，一下子认识了这么多字，下面我们分小组学习课文，愿意读的小朋友读一读，喜欢问的问一问，乐于表演的就演一演。

2.分组学习，教师巡视指导。

3.全班合作汇报交流：（根据学生汇报情况，灵活处理，学生喜欢哪一部分就先学习哪一部分）

学习第一、二段。

（1）看图，小朋友在干什么，引导学生观察谈谈看到了什么。

（2）指名读。

（3）汇报通过读知道了什么。

（4）教师相机板书：穿衣服系鞋带自己的事情自己做

学习第三、四段。

（1）找一找，哪一幅图表现的是这段的内容。

（2）指名读。

（3）学生汇报通过听读知道了什么。

（4）教师结合汇报板书：够不到按钮怕雷声

结合自身实际来谈：（1）学生谈什么时候感觉自己大。

（2）教师板书：照顾小妹妹。

（3）思考：你帮助别人做过哪些事？

（4）什么时候感觉自己小？读一读。

（5）想一想，老师会板书什么？（让小熊陪睡）

学习最后两段，体会感情：（1）读一读，“我”对于长大有怎样的感受？

（2）反馈。

（3）说说什么时候希望自己长大，什么时候又不希望长大。

（4）小组合作仿写课文。

有时候，我觉得自己很大。

……

有时候，我觉得自己很小。

……

五、总结全文，升华感情

1.学生小结：（通过本课的学习，我知道了……学会了……）

2.教师小结：这节课我们和丁丁一起学习了《大还是小》，认识了很多字，学会了用“读、问、演”的方法来学习课文，还学习了合作写诗，成了一名“小小诗人”。老师祝愿大家快快长大，快快进步，早日为国家做贡献。

六、布置作业

学生自设作业：学完本课后你想做什么？（生自由说）

板书设计：

大还是小

穿衣服

大系鞋带

照顾小妹妹

……

够不到按钮

小怕雷声

让小熊陪睡

……

学生每日提醒

励志名言：

1、播下一个信念，收获一种行动；播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一个性格，收获一种命运。

2、人生的绚丽多彩和卑微只因是平台不同，而决定平台的恰恰是自己平时的行为和习惯。

3、如果把学习看作投资的话，它应该是一本万利的，应该是世界回报最多的投资。

4、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上攀爬的。

5、学习只是一种状态和一种习惯而已。