如何打造小学信息技术高效课堂

如何打造小学信息技术高效课堂

发表时间：2018-09-27T18:34:24.893Z 来源：《知识-力量》2018年9月下作者：庞舒

[导读] 本文结合自身的教学实践，以下提出了小学信息技术高效课堂的建设策略，希望对未来小学信息技术课堂教学提出自己的看法。（康居西城小学校，重庆市沙坪坝区 401332）

摘要：本文结合自身的教学实践，以下提出了小学信息技术高效课堂的建设策略，希望对未来小学信息技术课堂教学提出自己的看法。关键词：小学信息技术；高效课堂；构建策略

1.前言

随着素质教育和新课程改革的逐步深入，新课程也贯彻以促进学生发展，提高学生创新和实践能力为基础的课程改革理念，全面实施教育政策，全面推进素质教育。小学信息技术教学是面向未来的现代教育，是素质教育的重要组成部分。小学信息技术作为一种具有明显时代特征的工具性基础课程，为学生适应现代信息社会的学习，工作和生活提供了必要的基础。如何在有限的40分钟内提高课堂效率，并创建一个高效的课堂也是教师一起讨论的主题。在小学信息技术教学实践中，笔者结合自身教学经验深刻理解到小学信息技术教学不同于成人教学，教师需要为学生创建高效的信息技术课堂。以下提出小学信息技术高效课堂建设的几项策略，希望能为各位学者和广大教师带来一定的借鉴意义。

2.小学信息技术高效课堂建设策略

2.1精心备课，处理教材促使其趣味化

对于任何学科，精心准备课程是提高课堂教学效率的先决条件之一。但不同的是，其他学科的教学内容具有一定的制度和模式，信息技术是一门新兴学科。教师应综合考虑从学生的认知特点和人格差异以及从教学内容中汲取到的教训，并运用适当的方法教授相关内容。同时，必须考虑到学生的实际经验，并使他们对信息技术的学习感兴趣。在准备课程的过程中，教师需要经常思考如何以动画，游戏等形式展示教学内容，以激发学生的好奇心和求知欲。以充分发挥学生课堂的参与性，引导学生积极学习和思考。与此同时，信息技术与我们的生活息息相关，提升课堂教学效果，同时也要根据生活现实扩大教科书的内容，帮助学生体验周围信息技术带来的新鲜感和便捷之处。对于信息教学课堂来说，课前准备越充分，学生实际情况了解的越多，学生对课堂的兴趣就越大。学生课堂参与和思考的积极性较高，课堂教学质量可以保持在较高水平。此外，教师合作准备课程也是确保课堂教学有效性的有效手段之一，使教师可以充分考虑实际教学中可能出现的更多情况，了解学生的学习特点。学习彼此的教学经验，确保信心技术课堂的有效发展。

2.2小组合作与个别指导相结合

在教学中，应有效组织各种形式的教学，以适应学生认知和能力的差异。根据学生的不同情况，进行分组，通常是一组4-6人。解决某些问题的方法是以团队合作的形式，让学生相互学习，充分发挥他们的交流与合作优势，使所有学生在合作中取得进步。教师还可以为基础学习不良的学生提供个别指导，在教学中找到具有信息技术专长的学生也是必要的，可以以学习优秀的学生来带动不良学生的学习。由于不同学生认知存在差异，学生对于任何类型的感知或学习活动，结果必须是不同的。因此，如何有效地解决这种差异，避免将其作为课堂的障碍，是提高信息化教学效果所需要考虑的问题之一。在信息化教学中实施合作小组学习策略对促进学生的合作思维和协作具有重要作用。例如，在教授和使用信息技术绘制内容时，笔者直接使用计算机系统附带的绘图软件来引导学生自己探索。学生分成小组，互相讨论，主动观察，思考和尝试，并对所有按钮的功有了一定的了解，然后笔者进行适当的内容补充，引导学生更深层次的学习。事实也证明了学生可以牢记并在生活中有效使用在信息技术课堂上所学到的一些技巧，这充分体现了课堂教学的有效成果。信息技术教学要求对学生的指导性比较强，合作学习可以很好地协调学生的认知差异之间的问题，从而提高课堂探索的体验。

2.3高效的课堂必须采用多种教学方法

教师在教学过程中应根据教学内容的特点探索不同的教学方法，以构建信息技术的高效课堂。例如，在学生的键盘指法训练中，应该采用多种形式。正确的键盘指法训练为学生在未来的学习或工作中正确快速地输入文本奠定了坚实的基础。由于小学生的认知特点，在键盘指法训练中应经常使用一些不同形式的训练方法。例如，可以使用金山打字软件进行培训，组织学生大型的打字比赛，以便学生在比赛中继续提高。还可以使用Word软件让学生在阅读时进行指法训练，这使得原始无聊的键盘指法训练变得更加多样化和生动，激发了学生的学习兴趣，使教学效果更加明显。

2.4适度使用一些益智性教学软件

由于小学生年龄较小，心智发展还不成熟，学生往往更活跃，他们对一些新奇的东西容易感兴趣。比如简单的指法或操作训练，会使学生对信息技术学习感到无聊和乏味，这会导致学生失去学习兴趣，甚至会产生抵触情绪。因此，除了让学生做一些基本操作外，还需要尝试选择一些适合学生年龄特点的教学软件，适度地让学生使用一些有益的教学软件。这不仅可以培养学生的动手能力，思维能力和反应能力。而且还可以提高学生学习信息技术的兴趣，使学生成为学习的主体，培养良好的学习态度，使信息技术课堂教学更有效率。

2.5加强实践，结合理论培训和操作技能

教师的教学不只是对知识的传授，还需要突出实践的意义，这意味着理论的学习都是通过实践来检验的，理论内容通过实践来丰富。信息技术课程是一个高度可操作的课程，它要求学校的相关信息硬件设备要完善，可以给学生提供良好的学习环境。教师需要给学生提供大量操作和实践的机会，以加强学生的信息技术水平，还可以给学生更直观的教学体验，更大程度的确保信息教学的顺利进行。实践过程不仅是对理论内容的验证和应用，也是学生不断发现问题，思考问题和解决问题的过程。如果学生使用绘图软件帮助学生制作贺卡，教师首先需要让学生了解制作贺卡的要求，并且让学生学会使用一些绘图软件图标，然后让学生自己制作，发挥其想象力。由于每位学生思维的差异，学生每次操作都会遇到新问题。此时需要引导学生大胆尝试，来培养学生的实践能力。在教学中运用实践可以明显提高学生的信息技术技能，发挥他们的认知潜能，有效地培养他们的学习主动性和创造性。

2.6优化评估，促进个体思维的和谐发展

评估不是教学目的，而是教学方法。在小学信息化教学课堂中，针对小学生希望获得肯定和信息技术教学效果需要的标准两个特点，来优化评价体系，用它来提高学生的课堂积极性，帮助教师不断完善信息技术课堂教学策略，从而逐步提高课堂教学效果。在课堂教学过程中，教师应给予学生鼓励或赞美，而不只是批评和指责，使学生提高学习的自信心，获得成功的体验。此外，小学阶段信息化教学的发