建筑室内设计应用型课程体系的重构
室内设计课程体系
室内设计课程体系一、引言室内设计是一门综合性较强的学科，旨在通过对空间布局、色彩搭配、家具摆放等方面的设计，创造出美观、舒适、实用的室内环境。
室内设计课程体系是指为了培养学生的设计能力和专业素养，按照一定的顺序和内容，构建起的一套完整的教学体系。
下面将从基础课程、专业课程和实践课程三个方面，介绍室内设计课程体系的内容。
二、基础课程1.设计基础课程：包括设计原理、设计基础、设计心理学等内容，旨在培养学生的设计思维和创造力，让他们能够从整体和细节两个层面来进行室内设计。
2.艺术基础课程：包括素描、色彩学、造型学等内容，旨在培养学生的审美能力和艺术表达能力，让他们能够通过绘画和造型来表达设计意图。
3.建筑基础课程：包括建筑原理、建筑材料、建筑结构等内容，旨在培养学生对建筑结构和材料的了解，以便在室内设计中能够考虑到建筑的实际情况。
三、专业课程1.室内设计原理：包括空间规划、设计理论、人体工程学等内容，旨在培养学生对室内空间的规划和设计能力，使他们能够根据功能需求和人体工程学原理，进行合理的室内布局。
2.室内设计材料与技术：包括室内装饰材料、照明技术、家具设计等内容，旨在培养学生对室内装饰材料和技术的了解，以便能够选用合适的材料和运用适当的技术手段进行设计。
3.室内设计风格与色彩：包括室内设计风格的概念、特点和应用，以及色彩搭配的原理和技巧，旨在培养学生对不同风格的室内设计进行分析和运用，以及对色彩的敏感度和运用能力。
四、实践课程1.室内设计实训：通过实际的室内设计项目，让学生将所学的理论知识运用到实践中，培养他们的设计和解决问题的能力。
2.室内设计案例分析：通过对著名室内设计案例的分析，让学生了解不同风格和设计思路的特点，培养他们的审美和批判能力。
3.室内设计展示与沟通：培养学生的设计表达和沟通能力，让他们能够将设计思想和方案有效地传达给他人。
五、总结室内设计课程体系的内容涵盖了设计基础、艺术基础、建筑基础、专业课程和实践课程等方面，旨在培养学生的设计能力和专业素养。
室内设计技术专业课程体系改革
室内设计技术专业教学改革材料2002年,经省教育厅批准正式设立了“建筑装饰装璜专业”，同年正式面向全省及部分外省招生，2005年顺利通过省教育厅的专业建设评估，2005年正式更名为室内设计技术专业。
经过几年的建设，本专业明确了适应市场需求的人才培养目标，创建了具有自己特色的课程体系，实施“实战化”、“岗位化”、“团队化”的教学模式，探索可操作性强的产教结合人才培养途径，显著提高了本专业毕业生的就业竞争力，培养了一支优秀的双师型教师队伍，并获得2006年省级教学成果三等奖。
一、专业培养目标本专业培养适应社会主义建设需要，拥护党的基本路线，德、智、体、美、劳全面发展，并获得以注册室内建筑师初步训练及必要的人文素质教育的现代建筑装饰装潢高等应用性人才。
本专业毕业学生能够在建筑装饰行业各部门及其他行业的建筑部门从事建筑装饰的设计、施工、预决算及新材料开发等技术工作和宣传广告工作。
二、我校室内设计技术专业课程体系的创新根据行业调查和人才市场的情况分析，我们将本专业就业岗位定位建筑装饰行业各部门及其他行业的建筑部门从事建筑装饰的设计、施工、预决算及新材料开发等技术工作和宣传广告工作。
依据高职高专建筑装饰专业毕业生岗位职业能力的要求，借鉴加拿大以职业能力为中心确定教学内容的CBE（Competency Based Education）课程模式，结合高级应用性设计与工程管理人才综合素质要求，并适应社会、行业市场及可持续发展的需要，我们以一种综合的技术观来构思和设置课程体系，强调应用于建筑装饰中的三大类技术的教学，即与设计媒体相关的技术，与装饰材质相关的技术，与室内环境系统相关的技术的教学，并形成相应的教学模块。
能力和素质结构，安排整个教学活动，体现基本素质和专业技术应用能力为主线，专业技术应用能力主要包括建筑装饰设计应用能力，建筑装饰施工预决算应用能力等。
课程的设置以培养基本素质和上述专业技术应用能力为主线来考虑。
基于应用型培养模式的室内设计“案例式”教学法概论
基于应用型培养模式的室内设计“案例式”教学法概论
随着社会的发展和人们对生活品质的追求，室内设计行业呈现出快速发展的趋势。
传统的理论教学方法往往不能满足学生培养的需求。
为了培养学生的实践能力和创新能力，基于应用型培养模式的室内设计“案例式”教学法应运而生。
基于应用型培养模式的室内设计“案例式”教学法以真实的案例为基础，通过学生参与真实项目的全过程来培养他们的室内设计能力和实践能力。
这种教学方法将室内设计理论与实践相结合，使学生在解决实际问题的过程中不断提高自己的设计水平。
在这种教学方法中，学生需要先进行案例分析，了解真实项目的需求和限制条件。
然后，他们将根据自己的理论知识和设计能力提出设计方案，并进行设计实施。
在整个过程中，教师将扮演着导师的角色，引导学生分析和解决问题，同时提供专业知识和技术支持。
这种教学方法的优势主要体现在以下几个方面：
它能够培养学生的实践能力。
通过参与真实项目，学生能够了解实际的设计需求和限制条件，提高他们的实际操作能力。
它可以促进学生的创新能力。
在解决实际问题的过程中，学生需要不断地提出创新的设计方案。
通过这种方式，他们的创造力可以得到充分的发挥。
这种教学方法还能够提高学生的团队合作能力。
在解决真实项目的过程中，学生需要与其他学生合作，共同完成设计任务。
这不仅能够提高他们的团队合作能力，还能够培养他们的沟通和协调能力。
探讨高职室内设计专业课程体系的构建
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基于CDIO的高职室内设计课程教学体系的构建
基于CDIO的高职室内设计课程教学体系的构建高职室内设计课程教学体系的构建是为了培养学生具有国际视野和国际竞争力的室内设计专业人才。
在构建教学体系时，我们可以采用CDIO（Conceive, Design, Implement, Operate）工程教育模式，即构想、设计、实施和运营。
本文将介绍基于CDIO的高职室内设计课程教学体系的构建。
一、构想（Conceive）在教学体系构建的初期，我们需要通过明确我们的教学目标和学生的需求来构想教学内容和方法。
室内设计是一个涉及到建筑、美术、文化、人际关系及建筑材料等多个领域的综合性专业，因此我们需要为学生提供全面系统的知识和技能培养。
在构想阶段，我们需要明确培养学生具备的核心能力和素质，例如创新能力、设计表达能力、团队合作能力等。
我们需要考虑行业需求和未来发展趋势，为学生提供与时俱进的教学内容。
二、设计（Design）在教学体系构建的设计阶段，我们需要设计具体的教学计划、教学内容和教学方法。
我们需要设计课程体系，包括专业基础课、专业核心课和专业选修课等，确保学生能够全面系统地学习室内设计相关知识。
我们需要设计不同层次的实践性教学环节，如实景实习、设计竞赛、毕业设计等，以提升学生的实际操作能力和创新能力。
我们还需要设计跨学科的教学内容，将美术、建筑、材料科学等学科知识融入室内设计课程，使学生具备多元化的知识结构。
三、实施（Implement）在教学体系构建的实施阶段，需要落实教学计划和教学内容，确保学生能够获得充分的教育资源和良好的学习环境。
我们需要优化教学资源配置，建立室内设计实验室、数字化工作室等实践性教学设施，为学生提供实践操作场所。
我们需要组织师资队伍，招聘具有丰富实践经验和教学经验的专业人才，为学生提供专业指导和辅导。
我们还需要开设跨学科的选修课程，邀请建筑、美术、材料科学等领域专家授课，拓宽学生的学科视野。
四、运营（Operate）在教学体系构建的运营阶段，需要进行教学效果评估和教学管理，以不断提升教学质量和教学成果。
应用型本科院校建筑设计基础课程教学改革探索
应用型本科院校建筑设计基础课程教学改革探索
随着社会经济的发展和城市化进程的加快，建筑设计行业对高素质专业人才的需求越
来越大。
当前应用型本科院校建筑设计基础课程教学存在一些问题，如注重理论教学而忽
视实践能力的培养、教学方法过于传统等。
我们需要进行基础课程教学改革，以培养适应
社会需求的应用型高级建筑设计人才。
我们应注重培养学生的实践能力。
建筑设计是一门实践性较强的学科，理论知识只有
通过实践才能真正掌握。
在课程设置中应加强实践环节，如组织实地考察、设计实践、模
型制作等。
通过实践活动，让学生接触到真实的建筑环境和问题，并通过解决实际案例来
提升他们的设计能力。
教学方法要更加灵活多样。
传统的教学方法以教师为中心，学生被动接受知识。
建筑
设计是一门创造性的学科，需要学生主动思考和发挥创意。
在教学中应采用更加灵活的方法，如问题导向的教学、案例分析、小组合作学习等。
通过让学生主动参与讨论和设计实践，激发他们的学习兴趣和创造力。
实践教学设施要完善。
建筑设计需要一定的实践设施支持，如CAD软件、建模材料等。
学校应加大对实践教学设施的投入，提供良好的学习环境和工具。
要提供相关的实践课程
和实验室，让学生有机会进行实际操作和实践体验。
要加强理论与实践的结合。
建筑设计基础课程要注重理论与实践的结合，通过理论知
识的学习与实际案例的分析相结合，帮助学生理解和应用所学知识。
要鼓励学生运用所学
知识进行实践，加强实际项目的参与，培养学生解决实际问题的能力。
设计学视角下的城市规划、建筑学专业设计课课程体系的重构
设计学视角下的城市规划、建筑学专业设计课课程体系的重构摘要：本文在设计学视角下，重点强调城市规划、建筑学专业整体意识的培养，并从三个方面提出对其设计课课程体系的重构，即整合城市规划和建筑学专业设计课课程设置，强调学科交叉；拓展设计课课程教学内容的广度和深度，推进教学手段和教学方法的改革，开拓课程领域；深化城市规划和建筑学专业设计课课程体系改革，以理论入门为重，实践演练为主，形成完善的网络状的设计课课程体系。
关键词：设计学；城市规划；建筑学；设计课课程体系；整体意识改革开放以来，我国先后于1983年、1990年、1997年和2011年施行了4份学科专业目录［1］，特别是2011年新目录增设了“艺术学”门类，在“艺术学”门类下设置了“设计学”等四个一级学科；原一级学科“建筑学”分成了三个一级学科：建筑学、城乡规划学、风景园林学［2］。
一级学科总数由89个增加到110个，新增了21个一级学科，并对学科目录设置与管理的机制进行了改革。
这一变化，给了我们从不同的视角来看待和思考城市规划、建筑学两专业设计课程的教学和发展。
一设计学与城市规划、建筑学之关系设计学作为一门新兴的学科，产生于20世纪。
由于设计与特定的物质生产与科学技术的关系，这使得设计学本身具有自然科学的客观性特征；而设计与特定社会的政治、文化、艺术之间所存在的显而易见的关系，又使得设计学在另一方面有着特殊的意识形态色彩，并最终使设计学成为一门真正登载着教育和实践两方面的学科。
设计学是对人类设计实践和成果进行再认识的理论，是关于设计规律的科学体系。
一般认为，设计具有两个层面的知识体系，一个层面是造物，造物就涉及形态设计和工程设计，工程设计主要解决造物的结构和功能问题，使产品能使用，解决问题；第二个层面是对于设计本身的研究，设计的历史、设计的人与意识、设计的过程、设计的传播等等。
从设计学不同的专业分类和不同的层面上可以建构不同的学科体系和确立不同的学科重心，建筑设计学、城市设计学、园林设计学、景观设计学、工业设计学、视觉传达设计学、染织服装设计学、环境设计学、数字媒体设计学等等，都可以成为设计学的核心的学科体系，同时也成为特殊设计学的一部分［3］。
论高职建筑装饰制图课程的重构
论高职建筑装饰制图课程的重构在建筑装饰工程中，建筑装饰图纸即是将设计师的设计理念变成工程实体的基础文件，也是造价师进行装饰工程预算价格计算的编制依据。
可以说如果没有建筑装饰图纸，任何与建筑装饰工程有关的实践活动都将无法开展。
所以正确绘制和识读建筑装饰图纸，就是掌握了建筑装饰工程入门的“语言”。
建筑装饰制图课程是建筑装饰专业的主干课程。
其目的是培养学生掌握国家制图标准、具备空间想象能力和图示表达能力，为后续的专业课程学习奠定基础。
本文在建筑装饰制图课程传统教学基础上，进行重新的教学过程整合、取舍，提取其中有效的知识，并结合教学实践，提出一些重构本课程的办法、措施。
一、建筑装饰制图课程中现存在的问题通过三年多的建筑装饰制图教学，笔者认为这门课程现在多存在以下问题：（1）建筑装饰教育中的教材内容大多为理论知识，多为一些与建筑装饰职业用处不大的抽象内容，比如，点、线、面的投影；教材中的实际工程案例少，使得教学过程冗长拖沓、枯燥乏味。
教师大多照本宣科，学生们学习也缺乏目的性。
（2）图纸的绘制与识读，缺乏系统性，一般教师讲到哪部分，就会找到相关部分的图纸，而不是有针对性的就同一工程建筑图样进行识读和绘制。
（3）学生对知识的掌握度无法考察。
教学过程中大多会临摹施工图纸，最终根据临摹质量进行考核，这种考核方式虽然能够考核到学生对制图规范的一些掌握情况，但大多成绩优异的学生，在工作中还是无法独立的识读、绘制施工图纸。
二、重构建筑装饰制图课程职业教育是要培养学生具备满足实际工作需要的职业能力，使学生学以致用，因此，要使学生更大程度的提高建筑装饰图纸的制图、识读、应用能力，就要重新调整和设计建筑装饰制图课程。
1.整合教材知识内容【摘要】课程建设是实现培养目的的基本途径。
本文根据近年来建筑装饰制图课程设置的一些弊端，具有针对性地指出在当前高职教育的课程改革中的问题，并通过教学内容、教学方法和课程评价等方面对建筑装饰制图课程进行了探讨，并提出重构这一课程的策略方法。
建筑室内设计课程群数字教学展示平台应用型课程体系重构研究
基金项目：2017年广西科技大学鹿山学院教改项目（编号：2017JGZ007）。
作者简介：董阮建（1987-），男，广西科技大学鹿山学院讲师，硕士。
E-mail:402758591@收稿日期：2019-03-29摘要：随着全球经济的快速发展，教育信息化、数字化、开放化程度越来越高，建筑室内设计课程群应用课程体系研究对建筑学专业教育改革有着重要的意义。
本科院校现在所需的人才是具有能解决实际问题的能力，还应该具备学习新知识、新技能、新方法的能力。
结合建筑学专业特色开展人才培养工作，重视科学与艺术、工程技术方面的新要求，构建以创新创业能力为核心要素的培养模式。
真正回归本科教育实质，实现建筑学专业实践教学体系与教学展示平台课程体系的紧密结合，强化设计实践操作下的建筑表现技术创新应用。
关键词：建筑设计；应用课程；重构研究；教学改革Abstract:With the rapid development of the global economy,education informationization,digitization,and openness arebecoming more and more high.The application of the curriculum system of the architectural interior design course group is of great significance to the reform of architecture education.The talents currently required for undergraduate colleges are capable of solving practical problems,and should also have the ability to learn new knowledge,new skills,and new bining the characteristics of architecture with professional talents,attaching importance to new requirements in science,art and engineering,and building a training model with innovation andentrepreneurship as the core element.It truly returns to the essence of undergraduate education,realizes the close integration of the practical teaching system of architecture and the curriculum system of teaching display platform,and strengthens theinnovative application of architectural performance technology under the design practice.Keywords:ArchitecturalDesign;AppliedCurriculum;Reconstruction Research;Teaching Reform2019年初教育部颁布了《中国教育现代化2035》，其中十大战略任务第二点中明确指出：要根据新时代制定紧跟社会发展的多样化高等教育人才培养质量标准。
浅谈室内设计专业
浅谈室内设计专业一、室内设计教育现状室内设计专业毕业生的就业能力因为地域与能力的不同具有较大差异，这也是高校毕业生就业情况的一个缩影。
一方面是就业市场对于室内设计人才提出了更高的要求，另一方面是传统教育模式下培养的缺乏创新能力的毕业生。
因此，了解市场对室内设计人才的具体需求，对于教育改革内容和手段的确定是十分必要的。
二、就业市场对室内设计教学的新要求1.基础理论知识室内设计是一门具有较强综合性的学科，如果没有美学、建筑设计、人体工程学、材料应用等相关专业的扎实基础就不可能成为一名优秀的室内设计师。
各高校的室内设计基础知识内容的教学一般采用传统的课堂教学方法，因此，一般高校都做得相当不错，这也成为高校毕业生优势所在。
2.创新能力设计的生存价值在于创新，因此，作为一名优秀的室内设计师仅凭扎实的基础知识是远远不够的，还必须有较强的创新设计能力。
在高校室内设计教育中，仍然采用创新设计课程的方式来进行创新方法的教学和创新能力的培养。
因此，必须进行课堂教学模式改革，加强课程实践教学，使学生在掌握创新设计方法、储备优秀设计作品的基础上，通过创新设计的实训真正实现对学生创新设计能力的培养。
3.实践技能实践技能是指将设计思想转化为设计作品的能力，主要包括设计表现技能与设计实现技能。
设计表现技能是指设计师表达设计思想的能力。
由于计算机设计具有制图速度快、效果图更真实的优势，因此，已经成为室内设计师的基本技能要求。
由于设计的实现需要利用装饰材料通过相应的施工工艺体现出来，实践技能的提高必须通过实训教学来实现，而目前高校的室内设计教学在这方面的投入明显不足，因此，各高校必须做出相应的改革。
三、构建室内设计专业的实践型课程体系构建何种课程体系取决于社会对于人才培养提出的要求，随着社会对室内设计专业创新型人才需求不断增加，室内设计专业课程体系的改革重点就落在了构建实践型课程体系上。
1.实践型课程体系的教育新观念(1)时效性。
室内设计技术专业项目教学法课程体系的重构
要 目的是要传授室 内设计 专业最基 本的 专业设计理论 知识 。 ７ 室 内设 计专题项 目实训 。主要包 ． 含七 大项 目的设计实训 ，如家居环境设 计 、 公环 境设计 、 办 餐饮环 境设计 、 购物 环境设计 、展示空间设计 、观演环境设 计 、 闲旅 游环境设 计等。目的是通过一 休
服务 意识 ， 具备相应 的行业 服务 能力 ， 能
上岗 ， 教学与行业有脱节 。再有 ， 目前高 职学生的特点及其教学的特殊性 ，教学
专业教 学，需要 对其课 程体 系进行 全面 深入 的分析 ； 合理重构教 学项 目， 改善教 学管理模 式 ，是 项 目教 学 法在 室 内设计 专业教 学中取得教 学成效的关键 。
力。要求能快捷 、 准确 、 有效 、 规范 出图 ；
要求 能紧跟时代采用最新 的计算 机工程 绘 图软件和运用网络技术完成各 类建筑
３
装饰材料认知与运用 装饰工程预概算 工程管理 装饰工程构造
装饰工程图纸。 第五 ， 具备较为全面 的建 筑工程技术管理能力 ，要求熟悉 和掌握
注重对人性的关怀 ， 会分工更加细分 ， 社
的综合性专业 ，要求从业人员 的知识面
较 广。 具体而言 ， 内设计岗位群对从业 室 人员的专业能力和专业素质普遍 有如下 要求 ： 第一 ， 了解基本 的民用建 筑相关知 识 。如建筑构造 、 建筑 材料 、 建筑基本力 学， 具备 民用 建筑的识 图能力 ， 了解相关 的建筑法律 、 法规等 ； 要求 能根据建筑 的 具体情况结合设计要求采 用相应 的创作 思路和工程实施 手段 。 第二 ， 具备最基本 和最广泛 的审美能力 。能有效区分各种 形式美学 和习惯 美学 ， 具备高层 次鉴别 、 分析传统美学 的能力 ；要 求能根据各种 美学思想分 析室 内装 饰工程建设方 的建
高职室内设计专业课程体系的整合
高职室内设计专业课程体系的整合高等职业技术院校的室内设计专业是培养在室内设计公司或建筑装饰公司从事室内设计、绘图、制图以及设计管理等一线工作的技能型人才。
高职院校的室内设计专业应该按照高等职业技术教育人才培养的要求，“以就业为导向，以服务为宗旨”，坚持实用、适用的原则，同时结合行业企业对高职院校学生必备技能的要求，突出高职层次“懂设计、精画图”的人才培养特点，在室内设计专业的课程设置上围绕室内工程制图和室内效果图表现这两个核心技能进行，以强化高职院校学生的基本技能的训练，为以后的专业学习和工作夯实基础。
然而在实际的人才培养中，由于课程设置的问题，高职院校学生的室内效果图表现技能和室内工程制图能力没有能够形成独特的优势，高职技能型人才培养的特点并不突出。
加上近年来，高职院校的扩大招生，入学学生的专业基础也越来越薄弱，现行课程体系下的专业教学也越来越难以适应。
所以，高职院校室内设计专业的课程体系应该重新根据人才培养定位的要求，以核心技能的训练为主线，同时结合学生的学习基础，考虑实际课程的教学效果等因素，对室内设计专业的课程体系进行必要的整合改革。
1.课程体系中存在的突出问题学体系。
自上世纪末开始，高职院校也陆续开设了室内设计专业，以培养注重技术操作的企业一线技能型人才。
然而，很多高职院校由于师资条件和办学经验上的不足，其室内设计专业的课程体系大多都是在本科室内设计专业课程教学体系的基础上进行压缩而成，课程的设置过度强调了理论知识的教学和设计能力的培养，而对于制图和绘图这两项基本职业能力的训练十分欠缺。
这种盲目追求设计能力培养的课程体系，忽视了学生的实际情况，对于高职室内设计专业而言，每门课程也只能是蜻蜓点水，学生的设计能力既没有得到有效的训练，反而使得学生的学习变得更加分散，而应该在课程中掌握的绘图和制图能力却没有得到应有的加强。
（2）课程之间需要更好地衔接在目前高职院校室内设计专业的课程体系中，一项职业技能的训练往往被分解成了多门课程，课程的数量多，课头散，重点不突出，课程之间又缺乏应有的联系，甚至在有些课程中会出现重复教学。
设计基础课程的整合与重构
设计基础课程的整合与重构在当今社会，设计作为一门跨学科的综合性学科，越来越受到人们的和重视。
设计基础课程作为设计教育的重要组成部分，旨在培养学生的设计思维、方法和技能，提高学生的综合素质。
本文将探讨设计基础课程的重要性和目的，分析如何将各个知识点进行整合，形成系统性和逻辑性，并对课程进行重构，使之更符合学生的需求和实际情况。
设计基础课程涵盖了众多知识点，如设计原理、形式美法则、材料与工艺、人机工程等。
为了使学生能够全面了解和掌握这些知识，教师需要对这些知识点进行整合，形成系统性和逻辑性。
教师可以按照设计流程来组织课程内容，使学生了解各个知识点在设计过程中的作用和关系。
教师可以通过案例分析、实践项目等方式，将理论知识与实际应用相结合，使学生更好地理解和掌握设计基础课程的内容。
在整合的基础上，教师还需要根据学生的需求和实际情况，对设计基础课程进行重构。
教师可以根据学生的兴趣和特长，有针对性地选择和组织课程内容，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以利用现代技术手段，如数字化工具、虚拟现实技术等，创新教学方式和方法，使学生更加直观地了解和体验设计过程。
教师可以开展多元化评价方式，将学生平时表现、作业、考试等多方面相结合，全面评价学生的学习效果。
以某实际案例为例，该案例是一名学生在设计基础课程中完成的一项品牌形象设计项目。
该项目要求学生对一家新兴咖啡品牌进行品牌形象设计，包括标志、海报、包装等方面。
该生通过市场调研、竞品分析和目标消费者研究，确定了品牌定位和设计方向。
在教师的指导下，该生将所学的设计原理、形式美法则、材料与工艺等方面的知识运用到实际项目中，最终完成了符合品牌定位和消费者需求的设计方案。
该生在项目过程中不仅掌握了基本的设计知识和技能，还锻炼了创新思维和解决问题的能力。
设计基础课程作为设计教育的重要组成部分，对于培养学生的设计思维、方法和技能具有重要意义。
通过对设计基础课程的整合和重构，可以使学生更好地了解和掌握各个知识点之间的关系和作用，激发学习兴趣和主动性，提高解决实际问题的能力。
设计基础课程的整合与重构
设计基础课程的整合与重构CATALOGUE目录•引言•课程现状及问题分析•整合与重构的必要性•整合与重构的方案•实施步骤与计划•预期效果与影响•结论与展望引言CATALOGUE 01背景介绍随着社会的发展和技术的不断进步，设计行业面临着诸多挑战和机遇。
传统的设计基础课程教学模式存在一些问题和不足，如内容重复、缺乏实践机会等，已经无法满足现代设计教育的需求。
针对这些问题，有必要对设计基础课程进行整合与重构，以提升教学质量和学生的综合素质。
目的与意义整合与重构后的课程将更加符合现代设计教育的需求，有利于培养学生的创新思维和实践能力。
通过改革教学方式和内容，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高其综合素质和就业竞争力。
通过整合与重构设计基础课程，可以解决传统教学模式存在的问题，提高教学质量和学生的综合素质。
课程现状及问题分析CATALOGUE02课程现状当前设计基础课程主要由造型、色彩、构成等传统内容组成，各部分相对独立，缺乏整体性。
课程设置过于注重理论知识，实践环节相对薄弱，与实际设计需求脱节。
教学方法单一，缺乏多样性，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
存在的问题课程之间缺乏有机联系，导致学生难以将所学知识融会贯通，影响综合设计能力的提升。
理论知识与实践技能脱节，导致学生难以将所学知识应用于实际设计项目中。
教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣和创造力，影响学习效果。
传统设计基础课程相对独立，缺乏整体性和系统性，不利于学生综合设计能力的提升。
课程设置过于注重理论知识，忽略实践环节，导致学生难以将所学知识应用于实际设计项目中。
教学方法单一，缺乏多样性，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
问题产生的原因整合与重构的必要性CATALOGUE03提高学生综合素质01适应行业发展趋势02提升教学质量031 2 3通过分析现有设计基础课程的内容和结构，找出存在的问题和不足，构建更加科学、系统和实用的教学体系。
构建科学的教学体系注重培养学生的实践能力和创新思维，通过整合和重构设计基础课程，加强实践环节，提高学生的实践能力和创新思维。
产教融合背景下高职院校建筑室内设计专业模块化课程体系构建
产教融合背景下高职院校建筑室内设计专业模块化课程体系构建王大为 （辽宁生态工程职业学院，辽宁 沈阳110101 ）K 擀磐祁 »:«:刪窮作者简介：王大为（1983-），男，辽宁沈阳人，毕业于吉林艺术学院，北京林业大学在9研究生，讲师。
研 课程体系构建教学模式 。
基金项目：本论文为辽宁现代农业9教集团的一般课题《9教集团框架下基于产教融合的模块化课程体系建设研究》研究成果（课题编号：JG18EB138）摘 要：党的十九大报告指出要深化产教融合，将企业和高9院校充分融合为一体，实 现一体化办学模式，进而更好地为企业发展培养专业化比较强的人才。
文章主要介绍我 校在产教融合的背景下，紧密结合建筑室内设计企业9业岗位的需要，以岗位技术需求 为发展核心，融合高9院校自身专业模块化课程体系发展的特色，构建模块化课程体 系，注重实践教学，提升9业岗位综合素质。
关键词：产教融合;模块化;课程体系构建中图分类号:G642.0 文献标识码:A文章编号：（007-7359（ 202（ ）05-0（（4-02DOI : （0.16330/j.c n ki.（ 007-7359.2021.05.054!高职院校建筑室内设计专业课程设置的现状分析1.1培养目标不明确，人才培养规格有偏差高职院校以培养技术型人才为主要目标，其人才培养定位在具有高等教育知识，又具备专业技术技能的实用性人才，这与本科院校的培养目标大不相同。
而目前国内部分高职院校的建筑室内设计专业的人才培养目标并不明确，缺乏与行业企业的交流合作，校方培养的人才标准与企业岗位需求有很大偏差，导致毕业生离校后在市场上的就业形成"高不成低不就”的尴尬局面。
1.2课程体系单一不务实，缺乏企业岗位所需的综合素质培养除国内艺术类高职院校外，其他高职院校建筑室内设计专业的生源专业素质普遍不高，既有美术生也有文理科的学生，学生专业基础良莠不齐。
而国内高职院校在设置建筑室内设计专业的课程体系上，普遍参考有一定知名度的本科或高职设计院校，在课程的设置上大同小异、乏善可陈。
室内设计专业课程项目化重构的必要性和可行性分析
室 内 设 计 专 业 课 程 项 目化 重 构 的 必 要 性 和 可 行 性 分 析
符 睿
（ 湖南 工业职业技术学 院 ， 湖南 长沙
摘 要： 课 程 项 目化 重构 是 根 据 职 业 能 力培 养 的 需要 ， 密切 联 系地 方 产 业 发展 实 际 ， 将 课 程 的 教 学 内容 设 计 成 具 体 技 能 的 训练项 目， 根据项 目组织 实施教 学与考核 的一 种教 学模 式。课 程 项 目化 可 以合 理 设 置 教 学项 目， 转 变教 学 管理 模 式 ， 在 高职 院 校 室 内设 计 专 业 开展 课 程 项 目化 教 学 ， 已成 为 学 生 专 业 教 育 和 市场 需 求 对接 的 有效 途 径 。 关键词 ： 室 内设 计 ； 课 程 项 目化 ； 可 行性 分析 １ 在 市 场 经 济 的 大 潮 中 室 内设 计 专 业 的供 需 现 状 近年来 ， 我 国许多高职院校都在探 讨如何在深化教 学体制 和 方 式 改革 的基 础 上 ， 构 建 以 就业 为 向 、 以提 高 人 才 专 业 素 质 为 目标并适 应市 场需求 的教学 方案 。随着 市场经 济 的不 断发 展， 人才供需也 发生 了极 大 的变化。个人 素质 高 、 专 业技 术全 面、 具有创新性的人 才是最受各大企业 所青睐 的。我 国住房改 革不断发展 变化 中， 对室 内设计 师的技术 要求 也在不 断 提高。 对 于 现 在来 说 ， 室 内设 计 专 业 的供 需 现 状 主 要 有 三 个方 面 ： （ １ ） 素质要求 。首先提出室内设 计人员首先 了解 本行业规 范要求 ， 理解行业规 范要 求的 同时要对 其有很高 的认 知度 。其 次 提 高 室 内设 计 人 员 的 文化 修 养 ， 室 内设 计 行 业 是 服 务 性 行 业 ， 没有 良好文化修养的人是无 法为社会提供高层次 的专业设计服 务 的 。再 次 就 是 提 高 室 内设 计 人 员 的 沟 通 和 应 变 能 力 ， 只 有 这 样 才 可 以更 好 地 阐述 自己 的设 计 观 点 和 理 念 ， 引起 业 主 的共 鸣 。 （ ２ ） 专业要求 。专业 能力一 直有 强弱 的对 比， 作 为室 内设 计 人员需要在专业总体能力方 面也需要在具体 的专业能力方面 技 术 过 硬 。 因为 竞 争 在 市 场 经 济 中是 非 常 残 酷 的 ， 在 我 国 经 济 制度 的不断完善 、 室 内设计行业 的不断成熟 、 人们审美水平 的不 断提高 ， 室 内设 计 人 员 没 有 过 硬 的 专 业技 术 将 会 在 市 场 大 潮 中 被 淘汰。 （ ３ ） 专业技术创新性要求 。室 内设计行业对室 内设 计人员 的技术提高能力有着很高 的要求 ， 因为室 内装 饰工程行业对 室 内设计装饰材料 、 施工工艺 、 设计理念等方面的技术 更新 日新月 异， 如果不 能及时更新专业知 识 ， 将失去行业 竞争 力 ； 室 内设计 人员还要有很强的专业创新能 力。 此 可知 ， 创 新既是竞争 获 胜 的手 段 也 是 行业 进 步 的要 求 。 ２ 室 内设 计 专 业 教 学 模 式 的现 状 现在室 内设计专业教学模式是根据传统教学模式设置相应 的专 业 课 程 ： 对 课 程 内容 、 课 程认 知 顺 序 以 及 在专 业 中 的 重要 程 度规定学时 ； 组织教学 ， 根 据 教学 内容 ， 采用课堂理论分析 、 多 媒 体演示 、 现场学 习、 观摩 等形式 展开教学 ； 根 据平 时考 勤和期 末 考试成绩进行成绩评定 ； 在教学实施的过程 中， 每个学期 对多门 课 程 同时 学 习 ， 分批完成学科 教学 ； 学业结束 时统计各 科学分 ， 达到学分要求 才能毕业过关。现在 的室 内设计专业教学方法 不 能快速的对应市场经济 中所需的人才需求 。学生在学校所学 习 的知识很难第一 时间转 换为生产力 ， 从而和 市场 经济脱 节。所 以说现在的室内设计专业教学存在很多不足 ： （ １ ） 很难培养学生 专业兴趣 。学生专 业兴趣 培养 困难 ， 因 为传统教学模式教师是教学 的主导 蕾， 学生只能被 动地跟着学 习 。所以教师是不可能同时让一个班级的学生的学 习都做 到了 解 透 彻 。其 次 ， 在 教 学 中多 门 课 程 同 时进 行 ， 学 生 对 所 有 课 程 的 内容都要学 习， 作业压力也很大。最后 ， 由于现在的室 内设计专 业教学是学科教学平行展开 ， 专业整 合能力较差 ， 学生极易产生 “ 好像 什么东西都没 学到” 的错觉 。使学生 失去 了对专业 学 习 的 兴 趣爱 好 。 （ ２ ） 教学方式过于生硬。现在 的教 学模 式都是在 期末或学
应用型房屋建筑学课程教学改革策略
应用型房屋建筑学课程教学改革策略摘要：建筑结构在房屋建筑中占据着最为关键的地位。
对于建筑类专业的学生而言，建筑结构课程是提高其专业技能的重要课程。
建筑结构课程由受力体系、混凝土结构、基础工程、抗震学等共同组成，是一门具有重要代表性的综合性学科。
结构是房屋的骨架，是保证建筑物稳定耐用的基础。
基于此，以下对应用型房屋建筑学课程教学改革策略进行了探讨，以供参考。
关键词：应用型；房屋建筑学；课程教学；改革策略引言建筑工程专业是集培养建设、施工、监理和工程管理人才于一体的重要学科。
建筑工程专业在教学中必须注重实践性的教学，确保毕业生能够有一定的实践能力，在就业市场上有自己的一片土地，从而为建筑工程事业的发展奠定基础。
一、建筑工程专业信息化教学概述在当前的教学过程中，对信息化教学的充分应用能够增加建筑工程施工专业的教学资源，并且能够在极大程度上节省教学时间以及空间，提高教师的教学效率以及学生的学习效果。
除此之外，利用信息化教学模式能够充分利用组织形式的多样性增强教学过程的趣味性，提高学生的学习兴趣，激发学生自主学习的积极性以及热情，对提升学生的自主学习能力以及探究能力有重要帮助。
但是需要注意的是在信息化教学过程中还会存在一定的缺陷，例如，如果教师过于依赖信息化教学手段，会降低教师在教学过程中的引导性作用，使学生的学习变得程序化。
并且在对信息化进行引进的过程中，教师的整体素质水平没有得到有效提升，会影响教师对信息化教学手段的应用效果二、应用型房屋建筑学课程教学现状分析（一）教材内容不够丰富，缺乏实用性建筑工程管理专业以培养应用型人才为主要目标，因此，建筑结构课程的教材必须具备实用性原则，而不是枯燥的理论知识、抽象的公式推导及复杂的构件设计理论。
当前，高校学生的建筑知识与技能基础比较薄弱，在推导能力、计算能力和逻辑思维能力等方面也存在不足，教师如果一味地沿用老旧教材，只注重理论知识教学而不重视学生实用技能的培养，会对学生的学习积极性产生消极影响。
环境室内设计课程群数字教学展示平台应用型课程体系重构研究
环境室内设计课程群数字教学展示平台应用型课程体系重构摘要:在目前教育领域信息化、数字化技术应用更加成熟背景下，环境室内设计课程改革要注重围绕培养特色人才教育方向，重视工程技术和艺术文化领域的渗透、结合，以新时代教育要求促进环境室内设计课程教学体系迈上新的发展。
本文对环境室内设计课程的数字教学进行研究，探索如何构建展示平台促进课程发挥应用型教育作用，为国家培养更多的环境室内设计人才。
此次研究探讨如何创新环境室内设计专业实践教学，构建教学展示平台，建设结合更紧密的课程体系，提出了专业课程教学体系改革的优化对策建议。
关键字：环境室内设计数字教学展示平台应用型课程体系重构国家教育部适应国经济社会建设发展到新阶段的需要，在2019年提出目前高等教育要紧跟发展变化，培养多样化人才，提高人才培养质量；要适应数字化、信息化技术应用，不断探索创新教学模式和课程教学形式。
各高等教育院校都结合专业教学特色，在创新人才培养上，大力开展参与式、启发式等新型教学，促进学生在具备扎实理论功底同时，具有创新精神和良好实践能力。
环境室内设计是比较典型的应用型学科，在培养应用型人才教学中，必须适应国家对应用型人才的要求，大力推进全方位系统教学改革。
本文对环境室内设计课程的数字教学进行研究，探索如何构建展示平台，促进课程发挥应用型教育作用，为国家培养更多的环境室内设计人才。
1环境室内设计环境室内设计学科是一门建设时间不是很长，但发展很快的学科。
该学科是综合性很强的新型学科，需要借助建筑学、社会学、人体工程学、结构工程学、材料学等十几门学科的重要理论知识和研究成果，涉及到室内家具陈设、装饰装潢、工艺美术、园林绿化等多个艺术设计领域。
不仅对室内环境针对平面和立体、空间等构成进行设计，也要利用到色彩、透视、光影等进行协同设计，让室内空间不受面积大小局限能，适应使用者对室内功能需要进行各种拓展化设计，以设计构思实现空间多元化划分和组合，不仅视觉上有美的感受，还能在各种室内构件组合变化中，增加空间层次，创造出和使用者预期适应的室内空间格局和环境氛围。
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建筑室内设计应用型课程体系的重构20XX年初教育部颁布了《中国教育现代化2035》，其中十大战略任务第二点中明确指出：要根据新时代制定紧跟社会发展的多样化高等教育人才培养质量标准。
大力推进和充分利用现代化数字信息化技术，丰富并创新课程形式。
在新建本科高校中实施创新人才培养方式，推行启发式、参与式、合作式等教学方式，以培养学生创新精神与实践动手操作能力。
高校创新型应用性人才培养目标的实现是一项比较大的系统工程。
建筑学专业应用型课程体系的构建也是一项全方位系统性教学改革工程。
以创新型人才方案培养模式为目标，市场就业为导向进行课程规划与人才培养方案制定，对于建筑学专业群建设具有重要现实需求。
创新精神的培养要和科学技术、人文素养，市场社会相结合统一。
1本科院校建筑室内设计课程目前存在的问题
（1）多年的人才培养方案大致相同，建筑设计课程理论课程时数虽有减少，但实践环节课程学时未见增加。
近年来全社会在大力提倡素质教育的教学改革大背景下，专业实践课程被逐步压缩，但对于教学内容总体要求并没有降低。
传统的建筑室内设计教育教学，是以土木工程建筑类组织教育教学。
从大学一年级至五年级，每个学期几乎都会有3～4个设计课题供学生设计，但未能有效紧贴社会时代前沿建筑发展动态，课题项目化还需要进一步地与校企合作对接。
（2）本科高校学生的学习积极性还有待进一步加强。
在传统的建筑室内设计教育教学过程中，学生们习惯于在任课教师的辅导下，按部就班地逐步掌握建筑室内设计方案的设计过程与方法，在此学习过程中，学生们的学习主观能动性、创新性还不够。
建筑学专业室内设计的核心专业课程一般教学流程：前期任务下发———资料
收集———理论学习——调查研究———方案设计———提交作品。
教学环节多为传统的灌输式，学生对专业课程的学习兴趣有待加强，人才培养方案中缺少“互动式、探讨式、开放性教学设计”。
此外，集中统一的教学进度安排完全忽视了学生基本素养、个体知识背景差异，很难做到一一辅导、因材施教。
（3）本科院校建筑设计课程的教学软硬件急需加强，校企合作需要深度融合，共同制定符合现代企业、公司用人需求的人才培养方案。
学生在实践环节缺少在企业、单位的实际操作能力，没有及时把理论联系实际融合起来，导致毕业求职就业时面临着高不成低不就的局面。
现在一线企业急需大量的专业建筑设计、施工、测量等人员，但是新建高校本科教育教学中忽视了校企社会深度对接的融合。
（4）建筑室内设计课程教学中正在大量运用多媒体、信息化手段，但是效率较低。
学生们在前期资料收集、社会调研时花了大量的时间收集到比较杂而乱的信息，没有及时找指导教师进行专业指导，导致学生们收集到的信息真正运用的效率是比较低的。
此外，现代多媒体交流方式多种多样，QQ群、微信群等即时聊天工具展开专业问题讨论，不如进行面对面互动式教学探讨研究问题，对于共性的问题在网络上花费了大量时间与精力。
（5）缺少全面的学习及课后评价，师生间交流学习沟通不够。
建筑室内设计课程分为课堂教学和学生课后自主设计建筑作品两部分环节，在整个设计周期中前后课时安排不够合理，导致师生间进行设计作品沟通时间过少。
建筑室内设计课程传统教学评价缺少专业的科学反馈。
2建筑学专业课程改革的模式
2.1采用互动式、探讨式教学模式
互动式教学（Interactiveteaching）：即通过营造多边互动的教学
环境氛围，在教学双方平等交流探讨的环境氛围中，达到不同观点碰撞交融以便达成提高教学效果的方式。
探讨式与其相近，均采用头脑风暴法，以上两种方法深入浅出，探讨激烈，能充分调动学员的积极性、创造性。
在当今社会强调综合素质人才，多学科交叉学科的研究和运用符合人才培养的社会需求，要求把传统的建筑室内设计教学、建筑施工技术、人文历史经管等学科结合起来。
因此，建筑室内设计教育教学特别要重视与加强这块培养，结合时代背景与专业学科历史文化等区域性课题研究，开展相应的教学改革和资源配置方法。
全面加强建筑室内设计课程与核心主干课程的联系，如建筑历史、建筑构造、建筑施工技术等课程的联系。
建筑历史的核心课程在于，贯穿于整个设计环节中。
对于传统文化的诠释要体现于传统哲学理念之中，在现代设计中引入和表现传统文化设计理念，从而找到传统文化与现代设计的一种和谐设计方法。
2.2建筑室内设计课程资源整合实践
综合以上分析，20XX年建筑类专业学生将设计实践类课程整合起来，紧紧围绕学校的转型转设发展工作而制定人才培养方案目标。
优化教学平台资源，持续在实践中更新经验，在实践、运用、反馈、调整过程中不断进行优化和完善。
近5年的建筑类毕业生就业率都在95％以上，就业质量也得到了明显提高。
建筑室内设计课程的资源整合要求任课教师针对每项方案的不同实际情况对设计方案的深化提出明确的指导意见，同时要确保将课程中必须掌握的核心能力与知识点传授给学生们，这就更加严格要求任课教师在详细具体分析教材目标的层次上有效组织实践教学内容，并具备灵活应对解决设计中遇到的疑难杂症，实践与理论课程的整合对任课教师的课堂整体把握能力、设计项目深化、组织实施能力提出了更加严格的要
求。
任课教师在备课授课的过程中需要通过多种渠道去提升自我，把握设计实践项目化，紧贴市场社会需求，了解建筑类行业发展的趋势，将其有效融合到整个教学实践中。
建筑室内设计课程整合要推进整个课程群和教研团队化建设以不断适应新建本科应用型教学发展的内涵需求。
在传统的建筑设计课程当中，建筑室内设计课程设计侧重点是方案的功能性、美观性，而忽视了工程技术的可行性分析。
在解决实际的设计过程中应该结合理论联系实际，讲求实操性原则。
以此来保证建筑室内设计课程与建筑施工技术、建筑测量、建筑力学、建筑施工效果图的先后顺利问题。
学生在进行方案选择的时候，深化方案的内涵，完善最终三草的时候，在施工图设计阶段就要将建筑设备、建筑材料、建筑构造、建筑力学等技术知识和方案策划紧密联系在一起，进行有机的结合。
真正做到体验式建筑室内设计的完整流程图，更加清晰明了地认识未来职业发展过程中所面临的各类风险与挑战。
3整合资源，深度融合，校企合作
3.1整合各类平台资源
对高校来说，尤其是本科院校的发展，其培养的人才是否被社会认可和接受，一般情况下，通过往应届毕业生的就业率来展现，毕业生就业率与就业质量决定着专业发展的前景与该专业的发展质量。
作为高校教师在授课的过程中应积极引导教育好学生们掌握专业核心知识的同时，多涉猎与专业相关、跨学科的各项核心知识技能，通过整合建筑设计课程群培养学生形成积主动学习，自我学习，团队协作，勇攀高峰的勇气。
为未来进入职场打下坚实的基础。
建筑专业应用技术型人才，将学生在校最后一年的设计实践环节放在企业单位进行，重点整合校企合作资源，将建筑设计、建筑施工组。