三年级两位数乘两位数笔算乘法-连乘教案
《两位数乘两位数的笔算》(教案)三年级下册数学人教版
《两位数乘两位数的笔算》（教案）三年级下册数学人教版教案：《两位数乘两位数的笔算》教学内容：今天我将和同学们一起学习人教版三年级下册数学的第四章第二节内容，主题是《两位数乘两位数的笔算》。
我们将通过例题和练习来掌握两位数乘两位数的计算法则，并能够熟练地进行笔算。
教学目标：1. 掌握两位数乘两位数的计算法则。
2. 能够熟练地进行两位数乘两位数的笔算。
3. 培养同学们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学难点与重点：重点：两位数乘两位数的计算法则和笔算步骤。
难点：理解乘数末尾有零时的计算方法和处理进位。
教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、投影仪。
学具：练习本、笔、计算器。
教学过程：一、情景引入（5分钟）我会通过一个实际情景来引入今天的课题，例如：“小华去超市买苹果，每千克3元，他买了4千克，他需要支付多少钱？”让同学们思考并尝试解答。
二、新课讲解（15分钟）1. 我会在黑板上写出今天的主题《两位数乘两位数的笔算》，并解释两位数乘两位数的意义。
2. 然后，我会用具体的例题来讲解两位数乘两位数的计算法则，例如：23 × 17。
我会先用图片或实物来表示23和17，帮助同学们形象地理解。
然后，我会一步步地进行笔算，解释每一步的原理和原因。
3. 在讲解的过程中，我会强调乘数末尾有零时的计算方法和处理进位。
三、随堂练习（10分钟）我会给出一些练习题，让同学们独立进行笔算，并在课堂上相互交流和讨论。
我会适时地进行解答和指导。
四、巩固练习（10分钟）我会给出一些综合性的练习题，让同学们在小组内进行合作解答，以此来巩固和加深对两位数乘两位数的理解。
五、课堂小结（5分钟）板书设计：板书内容会包括两位数乘两位数的计算法则和笔算步骤，以及一些关键点和注意事项。
作业设计：作业题目：1. 23 × 17 =2. 35 × 24 =3. 46 × 32 =答案：1. 3912. 8403. 1472课后反思及拓展延伸：课后，我会反思今天的教学效果，思考有哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
三年级下册数学教案-两位数乘两位数解决问题1连乘问题-人教版
三年级下册数学教案两位数乘两位数解决问题1 连乘问题人教版作为经验丰富的教师，我一直在思考如何让学生更好地理解和掌握数学知识。
今天，我要为大家分享的是三年级下册数学教案——两位数乘两位数解决问题1 连乘问题。
一、教学内容本节课的教学内容是第三章第四节“两位数乘两位数”。
在这一节中，学生需要掌握两位数乘两位数的计算方法，并能够运用连乘问题解决实际问题。
二、教学目标1. 理解并掌握两位数乘两位数的计算方法。
2. 能够运用两位数乘两位数解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是两位数乘两位数的计算方法，难点是如何运用连乘问题解决实际问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教学设备、计算器、练习本等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我通过一个实际问题，让学生思考如何解决。
例如：“小明有3个苹果，每个苹果有5个果实，请问小明一共有多少个果实？”2. 例题讲解：我通过一个具体的例题，向学生讲解两位数乘两位数的计算方法。
例如：“23乘以45等于多少？”3. 随堂练习：我在课堂上给出一些练习题，让学生当场练习。
例如：“24乘以35等于多少？”4. 连乘问题解决：我引导学生运用两位数乘两位数的计算方法，解决连乘问题。
例如：“23乘以45再乘以5等于多少？”5. 小组讨论：我将学生分成小组，让他们讨论如何解决连乘问题。
例如：“23乘以45再乘以5等于多少？”六、板书设计我在黑板上设计了一个简单的板书，以便学生更好地理解和记忆两位数乘两位数的计算方法。
板书内容包括：1. 两位数乘两位数的计算方法。
2. 连乘问题的解决步骤。
七、作业设计为了巩固学生对两位数乘两位数的掌握，我布置了一道作业题：1. 23乘以45再乘以5。
答案：5175八、课后反思及拓展延伸在课后，我进行了反思，认为本节课的教学效果良好。
学生通过实践情景引入，能够更好地理解和掌握两位数乘两位数的计算方法。
小学三年级数学教学设计：乘法-连乘解决问题（5篇）
小学三年级数学教学设计：乘法-连乘解决问题（5篇）第一篇：小学三年级数学教学设计：乘法-连乘解决问题小学三年级数学教学设计:乘法-连乘解决问题单位:高淳县淳溪中心小学姓名:芮秀荣邮编:211300[课题] 小学三年级数学：用两步连乘解决实际问题。
[教材简解] “用两步连乘解决实际问题”是小学三年级数学的教学内容，这部分内容主要教学用两步连乘计算解决简单的实际问题。
与其他一些两步计算的实际问题相比，此类实际问题中的已知条件往往更便于进行不同的组合，因而解决问题的方法也就更加灵活。
本课教学是在学生已经掌握了两、三位数乘一位数的计算方法和初步理解了乘法的一些常见的数量关系的基础进行的。
通过这部分内容的教学，不仅使学生进一步感受乘法运算的实际应用价值，而且能使学生进一步增强解决问题的策略意识，体会同一个问题可以有不同的解决方法，为今后解决较复杂的实际问题打下基础。
[教学目标] 1.知识与技能目标学生经历用两步连乘解决简单实际问题的探索过程，在具体情境中理解用连乘解决实际问题的数量关系，感受从已知条件出发或从所求问题出发进行思考都能有效地确定解题思路，并能用连乘方法解决实际问题。
2.过程与方法目标学生在解决问题的过程中，进一步培养灵活组合信息解决问题的能力，了解同一问题可以有不同的解决方法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考。
3.情感与态度目标体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力和主动性，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
[重点、难点] 1.教学重点：能对获取的信息作出正确分析，用连乘计算解决实际问题。
2.教学难点：理解数量之间的关系。
[设计理念] 学生是数学学习的主体，教师只是学习活动的组织者、引导者和帮助学生学习的使合作者；教师的教学必须建立在学生已有的知识基础上，组织学生进行动手实践、自主探索、合作交流，在和谐的氛围中获取知识，确立学习的信心。
[设计思路] 本课的设计共分五个环节：（1）激活经验、初步感知。
两位数乘两位数--解决问题(连乘)(教案)人教版三年级下册数学
- 在学习过程中，学生体验到了成功的喜悦，增强了自信心和自主学习意识。
- 学生在小组合作中，学会了尊重他人、倾听他人意见，培养了良好的团队合作精神。
4. 创新与实践：
- 在解决连乘问题的过程中，学生敢于尝试不同的计算方法，培养了创新思维。
- 班级群组交流平台（用于学生讨论和教师答疑）
4. 信息化资源
- 电子教材（提供课本内容的数字版本）
- 在线数学教育资源（包括视频讲解、动画演示等）
5. 教学手段
- 翻转课堂（课前提供视频资源，课中讨论和实践）
- 小组合作学习（分组讨论和解决问题）
- 互动式教学（教师引导，学生参与计算和分享）
- 现场演示和指导（教师现场演示解题过程，指导学生操作）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对两位数乘两位数连乘知识的掌握情况。鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决问题。
错题订正：
针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与两位数乘两位数连乘相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
- 数学情感与态度：在教学过程中，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与、合作交流，让学生在解决问题中体验成功，从而培养学生对数学的热爱和积极态度。
本节课将紧密结合核心素养目标，关注学生的全面发展，使学生在掌握知识的同时，提高数学素养。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）掌握两位数乘两位数连乘的计算法则：本节课的核心是让学生熟练掌握两位数乘两位数的计算方法，并能应用于连乘运算。重点包括：
两位数乘两位数的笔算数学教案设计
两位数乘两位数的笔算數學教案設計标题：两位数乘两位数的笔算数学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够掌握两位数乘两位数的笔算方法，理解乘法运算的基本原理。
2. 过程与方法：通过具体的实例和实践活动，引导学生进行自主探究和合作学习，培养学生的思维能力和计算能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生严谨的科学态度和良好的学习习惯。
二、教学内容：1. 两位数乘两位数的笔算方法2. 相关的例题解析3. 实践活动三、教学过程：（一）导入新课教师可以先从生活中的实际问题出发，引出需要用到两位数乘两位数的计算场景。
例如：“小明家有10个苹果，每个苹果重50克，那么这些苹果一共有多重？”这样的问题，让学生感受到数学的实际应用价值。
（二）新课讲解1. 教师首先介绍两位数乘两位数的笔算方法，包括列竖式的方法，以及如何进行加法和进位的操作。
2. 然后，教师可以给出一些具体的例子，让学生自己尝试着进行计算，并解释他们的计算步骤和结果。
（三）实践活动1. 小组合作：将学生分成小组，每组分配一些需要进行两位数乘两位数计算的问题，让他们一起讨论并完成。
2. 个人练习：给学生一些练习题目，让他们独立完成，以此来检验他们是否真正掌握了这种计算方法。
四、教学评价：1. 在学生进行实践活动的过程中，教师可以通过观察和指导，了解学生的学习情况和理解程度。
2. 通过对学生的练习题目的批改，教师可以更具体地了解学生在计算过程中可能存在的问题。
五、教学反思：教师应该根据学生的学习情况和反馈，对自己的教学方式进行反思和调整，以提高教学效果。
六、课后作业：布置一些相关的练习题目，让学生在课后继续巩固和提升他们的计算能力。
总结：本教案的设计旨在帮助学生理解和掌握两位数乘两位数的笔算方法，通过具体的实践操作，增强学生的计算能力和解决问题的能力。
同时，也希望通过这个过程，激发学生对数学的兴趣，培养他们的学习习惯和科学态度。
第一单元两位数乘两位数-《用两步连乘解决实际问题》(教案)三年级下册数学苏教版
第一单元两位数乘两位数-《用两步连乘解决实际问题》（教案）一、教学目标1.熟练掌握两位数乘两位数的方法。
2.能够通过实际问题运用两步连乘的方法解决问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。
二、教学重点1.掌握两位数乘两位数的方法。
2.理解两步连乘的概念。
三、教学难点1.运用两步连乘的方法解决实际问题。
2.巩固和运用两位数乘两位数的方法。
四、教学准备1.教案、学案。
2.教学课件、实物教具。
3.本课教学及学习情况记录表。
五、教学过程1. 导入(1) 看图说话通过展示一张两个小朋友吃糖的图片，老师可以问：“小朋友们，这两个小朋友一共有多少糖呢？”等待学生回答后，可以问学生如何计算糖果的总数。
(2) 引入两位数乘两位数引入两位数乘两位数的概念，告诉学生在之前学习的基础上将数字列成表格。
2. 学习(1) 讲解两位数乘两位数的方法将乘法式子先列竖式，让学生求出乘积，然后讲解两位数乘两位数的方法。
再通过多组练习加深学生对两位数乘两位数的理解。
(2) 两步连乘引入两步连乘。
举例：小明每天早上在家里跳绳20分钟，晚上在学校练习40分钟，他一天一共跳了多长时间的绳？先让学生算出小明一天跳绳的总时长，然后运用两步连乘的方法算出答案。
3. 练习(1) 个人练习将几道两位数乘两位数的练习题发给每位学生，要求完成课堂练习。
(2) 团队合作练习将学生分组，每组用两步连乘的方法解决一个与生活相关的问题，例如：“在一个游泳馆里，有4个20米长的泳池，每个泳池每小时向其中注入8吨清水，一共需要多少清水？”4. 总结通过对练习题答案的核对和团队练习的呈现，老师可以对这一单元的重点、难点和要点作一个简单的总结。
六、教学反思本节课目的是让学生熟练掌握两位数乘两位数的计算方法，并能将这一方法应用到实际问题当中。
通过本节课的教学，我发现学生在熟练掌握两位数乘两位数的计算方法后，对于两步连乘的应用并不是很熟悉，需要进一步加强实践和操作，才能更有效的体现这一计算方法的优越性。
《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计范文4篇
《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计范文4篇作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计范文，希望对大家有所帮助。
《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计1教学目标：1、学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的过程，体验计算方法的多样化，会进行两位数乘两位数的笔算。
2、通过小组合作交流，比较各种方法的优点和不足，帮助学生体会优化的策略和思想。
教学过程：一、创设情境，提出问题1、出示例1图。
（图中增加1盒水彩笔）提问：你能猜测一下大约有多少枝水彩笔吗？2、学生进行猜测后要求说说怎样猜测的。
3、提问：怎样才能证明你猜测的答案是正确的？（要计算出24×12=？）4、追问：怎么算呢？我们没有现成的办法，你能自己想办法计算24×12得多少吗？二、探索尝试，比较并优选算法1、独立思考，尝试解决问题。
（学生用自己的方法去解决24×12=？注意帮助有困难的学生。
）2、小组交流、整理。
3、以小组为单位，全班汇报，再汇总不同算法。
学生的算法可能有：（1）12+12+“……”+12=288（24个12相加）（2）12×4×6=288（3）12×3×8=288（4）12×20+12×4＝288也有学生用竖式计算4、方法归类。
（共分三类，第一类是连加；第二类是连乘；第三类是把其申一个乘数拆成两数的和或差）5、发现最佳方法。
（1）出示：23×13二请你用自己喜欢的方法计算这道题目。
（2）小组交流，然后选出最简单的方法向全班同学汇报。
（3）提问：为什么不用连加？为什么不用连乘？（4）引导：在计算两位数乘两位数时，你认为哪一种方法适用的范围比较广？为什么？6、研究笔算方法。
三年级下册《两位数乘两位数》教案(3篇)
三年级下册《两位数乘两位数》教案（3篇）三年级下册《两位数乘两位数》教案精选篇一【教学内容】人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。
教科书第46页例1及“做一做”【教学目标】1、在实际情景里理解并把握两位数乘两位数的计算方法，并能比拟正确娴熟地计算。
2、在探究算法中，让学生与他人沟通，享受独立思索后发表自己见解的欢乐，获得胜利的体验。
3、能应用学问解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。
4、让学生体会数学与人类社会的亲密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信念。
【教学重点】把握笔算方法并正确计算。
【教学难点】解决乘的挨次和其次局部积的书写位置。
【教学过程】一、复习旧知1、口算（指名说得数并说出怎样口算的）115= 1105= 11050=3020= 30200= 30020=2、笔算：244= 392=小结:在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位。
十位，哪一位上满几十就向前一位进几。
二、揭题示标学习目标:会正确计算两位数乘两位数不进位乘法。
探究新知1、出示课本46页例1的情境图（1）学生观看：你收集到了哪些数学信息？提出了什么问题？（2）要算一共买了多少本书，该怎么列式呢？(1412)为什么用乘法计算？该怎样计算呢？2、我们一起来看自学指导:自学指导:仔细看课本46页例1，看图看文字并填空，重点看笔算过程。
思索： 1、笔算1412时，先用其次个因数（)位上的（）去乘14，得数的末位和(）位对齐。
2、再用（)位上的（）去乘14，得数的末位和(）位对齐。
3、最终把（)和(）加起来。
（5分钟后回答下列问题）3、让学生依据自学指导自学，独立自考，尝试解决。
4、小组汇报，边板书边讲解师生共同分析14乘12的笔算方法1 41 22 8 。
142 的积1 4 0 1410的积1 6 8 1412的积说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了便利，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。
2023-2024学年三年级下学期数学一两位数乘两位数的乘法《用连乘解决问题》(教案)
20232024学年三年级下学期数学一两位数乘两位数的乘法《用连乘解决问题》（教案）作为一名经验丰富的教师，我很荣幸为大家分享我在20232024学年三年级下学期数学教学中的一节教案：《两位数乘两位数的乘法——用连乘解决问题》。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第三章第四节“两位数乘两位数的乘法”以及相关实践应用题目。
通过本节课的学习，让学生掌握两位数乘两位数的计算方法，并能够运用连乘解决实际问题。
二、教学目标1. 掌握两位数乘两位数的计算方法。
2. 培养学生的动手操作能力和团队协作能力。
3. 能够运用连乘解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：两位数乘两位数的计算方法以及连乘在实际问题中的应用。
2. 教学重点：两位数乘两位数的计算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：假设小明有3个20元的红包，他想知道一共可以收到多少钱。
引导学生思考如何解决这个问题。
2. 讲解两位数乘两位数的计算方法：以45乘以36为例，先将36分解为30和6，然后分别与45相乘，将两个结果相加。
3. 例题讲解：以58乘以23为例，按照刚刚讲解的方法进行计算。
4. 随堂练习：让学生独立完成练习题，并及时给予指导和讲解。
5. 连乘应用：以实践情景为例，引导学生运用连乘解决问题。
计算每个红包的金额，然后再将三个结果相乘。
六、板书设计板书内容主要包括两位数乘两位数的计算方法和连乘解决问题的步骤。
七、作业设计（1）56乘以37；（2）72乘以28；（3）35乘以46。
2. 运用连乘解决问题：小明有2个30元的红包和一个20元的红包，一共可以收到多少钱？八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，并能运用连乘解决实际问题。
但在课堂中，部分学生对于连乘的理解和应用仍存在困难，需要在课后加强辅导。
三年级数学两位数乘两位数教案5篇
三年级数学两位数乘两位数教案5篇三年级数学两位数乘两位数教案篇一教案设计设计说明1、巧用多媒体，使枯燥的计算教学与解决问题教学有机结合。
《数学课程标准》指出：要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生探索数学的视野。
本设计利用多媒体，以点子图的形式演示学生的思考过程，让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，理解笔算算理，探讨计算方法，培养了学生应用数学知识解决问题的意识，提升了学生的数感。
2、重视学生的自主探究与合作交流。
《数学课程标准》中强调：动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
本教案给学生充分的时间和空间，放手让学生自主解决“怎样用竖式计算”的问题，让学生经历学习笔算方法的过程，结合竖式讨论乘的顺序和各部分积的书写位置及其算理，培养了学生的计算能力，提高了学生的学习效率。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，提出问题1、创设情境。
师：同学们爱看书吗？看书可以丰富我们的知识。
今天，老师带同学们去探究买书中的数学问题。
2、提出问题。
出示：每套书有14本，看到这个信息，你想到了哪些数学问题？算式怎么列？这些算式你会算吗？（生自由提出问题：如果买2套可以买多少本？买10套呢？）3、引入新课。
图书室的王老师准备购进一批新书，在购书的过程中遇到了一些数学问题，你们愿意帮忙解决吗？这节课，我们就一起研究两位数乘两位数不进位的笔算方法。
[板书课题：两位数乘两位数（不进位）]设计意图：先通过创设情境，唤起学生对旧知的回忆，再通过激趣引出教学素材，调动学生的积极性，让学生明白数学源于生活并应用于生活，体现数学的应用价值，从而激发学生的探究欲望。
⊙开放探究，得出结论1、观察画面，提出问题。
课件出示例1情境图，引导学生认真观察，找出图中提供的数学信息，并根据图中所提供的数学信息，提出数学问题。
两位数乘两位数(笔算)(教案)-三年级下册数学青岛版
两位数乘两位数（笔算）（教案）三年级下册数学青岛版当我站在讲台上，看着孩子们一双双期待的眼睛，我知道今天我要教给他们的是一个重要而实用的话题——两位数乘两位数（笔算）。
一、教学内容今天我们要学习的教材是青岛版三年级下册数学，第三章第二节的内容，主要讲述的是两位数乘两位数的笔算方法。
我会从最基本的乘法法则讲起，通过具体的例题，让孩子们理解并掌握笔算两位数乘两位数的步骤和技巧。
二、教学目标通过今天的学习，我希望孩子们能够掌握两位数乘两位数的笔算方法，能够独立完成相关的计算题目，并且能够理解其中的运算规律。
三、教学难点与重点今天的教学难点在于让孩子们理解并掌握两位数乘两位数的笔算步骤，特别是进位的处理。
重点则是让孩子们通过实际的例题，理解并掌握两位数乘两位数的运算规律。
四、教具与学具准备为了帮助孩子们更好地理解两位数乘两位数，我准备了PPT和具体的例题，同时，也让每个孩子准备了一支笔和一张纸，方便他们做随堂练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个简单的购物场景，让孩子们理解两位数乘两位数的重要性。
2. 讲解基础概念：接着，我会讲解两位数乘两位数的基本概念和运算规律。
3. 例题讲解：然后，我会通过具体的例题，让孩子们理解并掌握两位数乘两位数的笔算步骤。
4. 随堂练习：在每个例题讲解之后，我会让孩子们进行随堂练习，巩固他们刚刚学到的知识。
5. 作业布置：我会布置相关的作业，让孩子们在家里也能够巩固今天学到的知识。
六、板书设计为了帮助孩子们更好地理解两位数乘两位数，我会在黑板上写下具体的例题和运算步骤，让孩子们能够直观地看到整个运算过程。
七、作业设计1. 23 × 452. 56 × 78答案：1. 23 × 45 = 10352. 56 × 78 = 4368八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的学习情况，看看孩子们是否掌握了两位数乘两位数的方法，同时，我也会寻找相关的拓展延伸材料，为下一节课做准备。
三年级数学两位数乘两位数教案(7篇)
三年级数学两位数乘两位数教案（7篇）作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的7篇《三年级数学两位数乘两位数教案》，可以帮助到您，就是小编我最大的乐趣哦。
《两位数乘两位数的乘法》教学设计篇一学习内容：人教版三年级下册第63页例1，两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）。
学习目标：1、理解两位数乘两位数的笔算算理，理解乘的顺序以及第二部分积的书写位置。
2、掌握两位数乘两位数的笔算方法。
3、在小组合作学习探究活动中感受学习数学的乐趣。
学习重点：在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）。
学习难点：理解乘的顺序以及第二部分积的书写位置。
教学准备：多媒体课件等。
教学过程：一、复习旧知，引入新课。
1、口算。
12×20＝24×10＝50×20＝70×2＝21×10＝11×30＝60×40＝30×5＝2、谈话导入。
师：同学们，我们已经学习了两位数乘一位数的笔算乘法和两位数乘两位数的口算。
今天，我们继续两位数乘两位数的笔算乘法。
（板书课题）二、自主学习，预习导学。
师：为了使同学们更好地学习这一部分的知识，请看自学提示。
（指名读）看第63页的情景图，观察并思考下列问题：（1）图中有哪些信息？把这些信息完整地叙述下来。
（自立思考解决）（2）根据题中的已知条件和问题列出算式，并算出结果。
（尝试用不同的方法进行计算）（3）试着用自己的话说一说笔算乘法的方法。
（4人一组讨论、交流）学生自学、讨论。
三、合作探究，问题解决。
指名回答自学提示中的问题，师随着学生的回答板书。
1、板书：妈妈买了一套书12本，每本24元。
妈妈一共要付多少钱？2、24×12=（元）师：同学们，你能用已经学过的知识求出得数吗？生：（能）可以把12本分成2本和10本两个部分，先求出2本书多少钱；再求出10本书多少钱；然后把这两部分钱加起来就是妈妈要付的钱。
《笔算乘法》教案优秀6篇
《笔算乘法》教案优秀6篇篇一：笔算乘法教案篇一教学内容：义务教育教科书数学三年级（下册）第46页两位数乘两位数的笔算教学目标：1、借助点子图，经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，理解算理与方法。
2、学生通过自主探索、合作交流，体验计算方法的多样化，并在相互比较中，自主掌握优化的方法。
3、在探索算法与解决问题过程中，增强自主探索、合作交流的意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。
教学重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：沟通口算与笔算之间的联系，从而理解算理。
教学准备：课件、点子图教学流程：一、情境引入出示：每套书有14本，王老师买了12套。
一共买了多少本？（列式：14×12）是今天要研究的内容：两位数乘两位数。
（出示课题）二、理解算理，探究算法1、估算：我们能不能估计出它的结果？估一估，14×12大约是多少？比如A:14估成10，12估成10，10×10=100。
B:14估成10，10×12=120。
C:12估成10，14×10=140。
……追问：那到底少估了多少呢？B：少估了4个12，C：少估了2个14到底需要多少钱呢？你能用自己的方法算出结果。
2、自主探索：学生独立在练习纸上计算14×12，教师进行巡视指导部分学困生。
3、同桌交流：能不能当小老师给你的同桌讲明白呢？（学生同桌互相交流）4、全班汇报：预设学生可能会出现下列当中的几类方法：（1）连加：14+14+…+14=168（12个14相加）或者12+12+12+……+12+12=168（14个12相加）（2）连乘：14×2×6=168，14×3×4=168……（3）拆数：14×10+14×2=168，12×10+12×4=168（4）竖式：14×12―――――2814―――――168逐一请学生上台汇报，把竖式和拆数两种典型思路板书在黑板上。
两位数乘两位数连乘解决问题优秀教学案例三年级下册数学人教版
（二）讲授新知
1.两位数乘两位数的运算规则：我会通过PPT或者黑板，展示两位数乘两位数的运算规则，并详细讲解每一步的运算方法。
2.例题讲解：我会通过讲解一些典型的例题，让学生理解并掌握两位数乘两位数的运算方法。
2.问题导向的教学策略：在教学过程中，我提出了具有挑战性的问题，如“小明有32个苹果，他想把它们分给几个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”。这个问题引导学生思考并解决问题，培养了学生的解决问题能力和思维品质。
3.小组合作的学习方式：我将学生分成小组，让他们在小组内讨论两位数乘两位数的运算方法。这种方式不仅促进了学生之间的交流与合作，还培养了学生的团队合作精神和沟通能力。
两位数乘两位数连乘解决问题优秀教学案例三年级下册数学人教版
一、案例背景
本案例背景以人教版三年级下册数学中的“两位数乘两位数”为主题，旨在通过解决实际问题，帮助学生掌握两位数连乘的运算方法。在课程开始前，学生已初步掌握了整数乘法的运算规则，但对两位数乘两位数的运算过程及策略尚不清晰。针对这一情况，我设计了以下教学案例，以提高学生的数学应用能力。
（二）问题导向
1.自主探究：引导学生自主探究两位数乘两位数的运算方法，培养学生独立解决问题的能力。
2.问题引导：通过提出问题，引导学生思考两位数乘两位数的过程，如“先乘哪个数？为什么？”等。
3.知识链接：将新知识与已有知识进行链接，如“两位数乘两位数与一位数乘一位数有什么相同之处？有什么不同之处？”
（三）小组合作
1.分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论两位数乘两位数的运算方法，促进学生之间的交流与合作。
数学三年级《两位数乘两位数的乘法》教案(5篇)
数学三年级《两位数乘两位数的乘法》教案（5篇）数学三班级《两位数乘两位数的乘法》教案篇1两位数乘两位数的笔算乘法，同学通过前面学习不进位的笔算乘法，初步了解了乘的挨次及局部积的书写位置，理解笔算的算理。
本课教学进位的，是为了进一步让同学经受两位数乘两位数需要进位的笔算过程，从而关心同学把握笔算乘法的方法。
学情分析“数的运算”在学校数学课程中占有重要的地位。
计算教学直接关系着同学对数学根底学问与根本技能的把握，关系着同学观看、记忆、意志、思维等力量的进展，关系着同学学习习惯、情感、意志等非智力因素的培育。
计算力量是每个公民具备的根本素养之一。
教学目标1、结合彩笔问题，经受用已有学问解决问题，在口算乘法的根底上，把握两位数乘两位数〔不进位的〕笔算乘法计算方法的过程。
2、培育同学的迁移推理力量，把握其数学学习方法。
3、在与他人沟通各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的爱好。
教学重点和难点重点：理解算理的根底上把握两位数乘两位数〔不进位〕乘法的计算方法。
难点：理解用一个因数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位要与十位对齐的道理。
教学过程：一、创设情景，导入课题：1、教师利用多媒体出示画面：学校买了一些彩色笔要奖给数学竞赛获奖的同学，每盒彩色笔24枝。
2、让同学观看情景图，了解图中的数学信息，并依据画面情景提出问题，自己尝试解答。
3、全班沟通，进展互评。
同学可能提出两位数乘两位数的乘法，这时就可以沿着这个问题导入新课的学习。
假设没有，教师也参与活动，提出问题。
比方：10盒一共多少枝？20盒呢？同学口答，说说你是怎么想的。
4、导入例题，猜测得数。
再问：假设买了12盒呢？同学猜测，并记录结果。
二、主动探究，验证结果。
怎么验证你猜测的结果是否正确？〔教师引导同学明确应当计算出结果〕1、教学24×12的算法。
〔1〕同学利用已有的学问，思索解法，并用算式表示出来。
〔教师巡察，了解同学的解答状况，对有困难的同学进展关心。
小学三年级数学教学设计两位数乘两位数-解决问题(连乘)
两位数乘两位数-解决问题（连乘）教学目标：知识与技能：学生经历用两步连乘解决简单实际问题的探索过程，在具体情境中理解用连乘解决实际问题的数量关系，感受从已知条件出发或从所求问题出发进行思考都能有效地确定解题思路，并能用连乘方法解决实际问题。
过程与方法：学生在解决问题的过程中，进一步培养灵活组合信息解决问题的能力，了解同一问题可以有不同的解决方法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考。
情感态度与价值观：体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力和主动性，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：能对获取的信息作出正确分析，用连乘计算解决实际问题。
教学难点：通过解决数学中的具体问题感受数学在日常生活中的作用。
教学过程：一、复习导入揭示课题1.谈话导入。
教师：请同学们认看听、仔细想，看谁能很快解决下面的问题：多媒体呈现问题,让学生读题，并说一说解决问题的方法和结果。
学生：学生发言。
教师：我们刚才是怎么解决问题的呢?学生：阅读与理解-分析与解答-回顾与反思教师：今天这节课我们继续学习用乘法解决问题。
（板书课题）二、探究新知，体验策略（一）情境引入提出问题课件出示情境图。
观察情景，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
教师：你能按照解决问题的一般步骤来解答这个问题吗？学生：能。
教师：我们一起来看看阅读与理解部分。
学生：回答。
教师：我们知道了这些该怎么分析与解答呢？（二）解决问题学生：同桌探究解题思路。
汇报思路。
（1）可以先求一箱保温壶能卖多少钱，再求5箱卖多少钱。
45×12=540（元） 540×5=2700（元）（2）可以先算出5箱共有多少个保温壶，再根据每个保温壶的价格求出一共卖了多少钱。
教师指名学生列式解答。
12×5=60（个） 60×45=2700（元）教师：你们会列综合算式吗？45×12×5=2700（元） 12×5×45=2700（元）教师：同学们，想一想这道题为什么用连乘呢？学生：因为都是在求几个几是多少。
两位数乘两位数笔算乘法教案（精选五篇）
两位数乘两位数笔算乘法教案（精选五篇）第一篇：两位数乘两位数笔算乘法教案《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计教学目标1、掌握两位数乘两位数乘法的计算方法，理解算理。
教学重点、难点1、掌握两位数乘两位数笔算乘法的计算方法，理解算理。
学习准备课件教学过程一、导笔算43×2师：43×2积十位上的8是怎么来的？8为什么写在十位上？引导学生回答，8是十位上的4乘2得来的，表示8个十，所以写在十位上。
这是原来我们所学旧知识，这节课我们继续学习乘法，两位数乘两位数的笔算乘法。
（板书：两位数乘两位数笔算乘法），二、学1、出示例题14×12=（1）给同学们2分钟的时间思考演算，看看谁的办法多。
（2）同桌讨论、交流前面自学的内容，完善答案。
（3）小组汇报自学成果。
三、教教学例题一14×12=1、小组展示，彰显风采（1）拆分法，转化成口算将12拆成10+2，先算14×2=28，再算14×10=140，最后140+28=168.（2）拆分法，转化成一位数乘法。
12=2×6，先算14×2=28，再算28×6=168（3）列竖式计算。
直接将14×12的竖式写出来。
（4）其他方法。
如运用连加，直接用14个12相加求结果；直接数点子图；圈画点子图，先圈出10行，一行14个，10行就是140，再加上剩下的2行，有28个点子，然后把这两部分加在一起等等。
2、学生纠正、补充、质疑3、老师点评，划分为3种思想：（1）采用拆分法，将新知识转化成已经学过的旧知识，用口算就能解决。
板书：拆分、口算（2）利用竖式解决，板书：竖式（3）利用点子图，板书：图形4、同学们看看哪种方法最简单？为什么呢？预设：竖式最简单，竖式一步就能算出来，还容易看明白。
师总结：当我们算较大的数时更能体现竖式的优越性。
5、沟通口算、竖式计算和点子图之间的关系师：请同学们观察竖式计算还和哪种算法的计算方法一样？预设：竖式和口算第一种算法和点子图的算理是一样的。
两位数乘两位数——连乘问题教案
鹿寨县城中小学课堂教学评价记录
年月日第节
教学过程摘录即时评价
三、精练强化
基础素养：
1.每本相册有24页，每页可以放4张照片，两本相册可以放多少张照片？
选一选，下面问题（ )可以用24×2来解答
①两本相册可以放多少张照片？②两本一共有多少页？
③每本相册可以放多少张？
（设计意图：通过解决问题的过程，让学生感受解决问题的关键：找到相关
联的两个信息能快速的解决问题。
）
能力素养：
2.张庄小学新盖16间教室，每间教室有6扇窗子，每扇窗子安装8块玻璃。
一共要安装多少块玻璃？
先求：列式：。
再求：列式：。
综合算式：
（设计意图：脱离网格结构图，考查学生对解决问题的分析与理解能力，根
据学生答题情况分析学生的思维及解决能力的水平。
）
四、全课总结
这节课你有什么收获？
（设计意图：把学生带回原情境，对解决过程进行回顾，总结解决问题的方
法，培养学生总结与概括能力。
）
板书设计：
两位数乘两位数——连乘问题
阅读与理解：超市一周卖出5箱保温壶，每个保温壶卖45元。
每箱12个，
①②③
一共可以卖多少钱？
分析与解答：找到相关联的信息
12×5×45=2700（元）45×12×5=2700（元）
回顾与反思：每个的价钱×个数=总钱数每箱的价钱×箱数=总钱数
综合评
价。
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三年级两位数乘两位数笔算乘法教学设计
一、教学目标
1、创设情境,使学生从实际出发探索和解决问题,掌握连乘应用题的数量关系及解题步骤,明确用两步解决问题时求解中间量的必要性。
2、使学生经历从实际生活中发现问题、提出问题,从不同角度分析问题、解决问题的过程,体现解决问题策略多样化。
3、在探索和学习中,感受数学在日常生活中的应用,增强用数学知识解决生活问题的意识,体会学习数学的乐趣。
二、学情分析
三年级学生已经积累了不少用两步计算解决实际问题的经验,初步了解了同一问题可以有不同的解题方法。
但和这些解决问题的经验比较,用两步连乘计算解决实际问题在数量关系的分析和相关信息的选择、组合等方面有一些明显的特点,但思考方法是一致的,这些都为本课题内容的学习作了充分的知识铺垫和思路孕伏。
三、重点难点
重点:正确分析数量关系,理清解题步骤。
难点:理解数量关系,灵活解决问题。
四、教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】
一、复习铺垫、激趣导入
1、补充问题并解答
同学们,你们知道张老师课余生活中最大的爱好是什么,张老师最爱读书,同学们,你们能根据张老师读书的情况提出一个数学问题并解答么?
一本书张老师每天晚上读20页,读了13天刚好读完,____________?
生1:一共有多少名学生参加植树活动?
生2:6×8=48(名) 师:你为什么用乘法解决?
张老师还喜欢到户外去植树,请你根据这一组信息提问并解答
参加植树节活动的有6个小组,每个小组8名同学,_______?
同学们,你们用什么方法解决的问题?
总结方法(阅读与理解、分析与解答、回顾与反思)
刚才的两道题老师分别给了几个条件,几个问题?我们用了几步
解决了问题?
生:一步
今天咱们继续来学习解决问题,看一看我们还能不能用一步解决问题
2、创设情境,激发兴趣
播放超市图片
同学们看,超市的物品摆放整齐,分类明确,超市中有很丰富的数学知识
今天这节课我们就一起去看一看超市中有没有我们可以帮助解决的问题。
(板贴题目)
活动2【讲授】
二、探索研究，获得新知
(课件出示主题图)
1、超市遇到了什么问题要解决?
生:超市的保温壶一共卖了多少钱
你都知道哪些信息?
生:超市一周卖了5箱保温壶,每个保温壶45元,(还有什么呢?)每箱有12个保温壶。
(你从哪找到的这个信息?原来它藏在了这里,出示图片)
你真棒,一下子把信息找全了。
哪位同学愿意把信息和问题完整地读一读?
请同学们独立思考,解决问题,把你的方法写在练习本上。
2、学生独立完成,同桌交流自己的方法,说一说你用了几步,每步求的是什么。
教师巡视,指名学生板书自己的方法。
3、学生汇报
生1:12×5=60(个),45×60=2700(元)
生2:12×5×45=2700(元)
生3:45×12=540(元),540×5=2700(元)
生4:45×12×5=2700(元)
生5: 5×45=225(元)
生6:45×12=540(元)
……
请学生介绍自己的做法
分析:一步能够解决问题吗?(不能)
张老师想解决一共卖了多少钱该怎么办呢?(生:分两步,先求……再求……)
他说的方法你听懂了吗?谁还愿意再来说一说?
4、1和3同学用的方法是一样的,都是先求共有多少个保温壶,为什么写的不一样呢?
生:一个写的是分步,一个写的是综合。
如何把两步算式改写成综合算式呢?谁会?你来教教大家
示范方法:不用算出第一步的结果直接再乘第三个量。
请写分步的同学在自己算式下列写一下综合算式。
你写对了吗?(出示大屏幕,集体订正)
5、师总结:同学们,咱们再一起回顾一下这道题,要解决保温壶一共卖了多少钱一步解决不了,必须先求中间量,有的同学先求一共有多少个水壶,也有的同学先求一箱多少钱,用不同的中间量进行第二步的计算,都得到了2700元,当然,我们也可以用一个方法来计算,用另一个方法来验算,结果都得到了这些水壶一共卖了2700元,咱们一起把答话补充完整吧。
6、为什么今天我们解决问题可以用两种不同的方法?今天解决问题要用两步,由于第一步解决的中间问题不同,因此可以有不同的策略。
活动3【练习】
三、巩固练习，深化提高
1、基础练习
我们到熟悉的校园里来解决一下问题
白塘口小学有9间教室,每个教师有3扇窗户,每扇窗户安装5块玻璃,一共要安装多少块玻璃?
(1)学生自主读题,完成练习后同桌交流(解决问题时第一步
求了什么)
(2)指名学生在投影大屏幕上汇报不同做法,说明第一步求的是什么或互相补充。
2、实际应用,选一选
(1)天津小学平均每个班有48名学生,每个年级有5个班,全校一共有多少名学生?(注意隐含条件:有6个年级)
(2)咱们再到公路上来看一看
货车运送一次货物要在公路上走一个来回,公路长60千米,货车运送三次货物要走多少米?老师用60×3,判断老师这样解决问题对吗?
分析一个来回指两趟,视频展示
3、综合提高,小组收集信息完成练习
(1)同学们,你们刚才解决了这么多问题真了不起,咱们带着知识去户外走一走。
(出示图片)
(2)在这美丽的大自然中有没有你想解决的数学问题呢?指名两个同学回答。
预设生1:我想知道有多少同学在做操
生2:我想知道有多少棵大树
……
(3)现在请大家小组合作,选择你们感兴趣的问题并在图中寻找相关的信息,派小组中的一个代表写下你们的解决方法。
(4)指名汇报(规范语言:我想解决的问题是……,我找到的相关信息是……,我采用的方法是……)
分类汇报,还有哪个组用不同的方法解决了这个问题?
4、教师小结:看来同学们都拥有善于发现的眼睛和勤于思考的头脑,真了不起!
活动4【活动】
四、回顾总结评论
通过这节课的学习,你都开心吗?你愿意与大家分享你开心的事情吗?
希望大家在课堂之外的生活中解决问题时也能够多想策略,选最好的方法。
活动5【活动】
五、教学反思评论
对于两步连乘应用题,在理解题意的基础上,学生往往能根据个人生活经验或题中条件叙述的顺序,很容易想到一种解题方法,但对其它不同的解题方法容易忽略。
而对于部分逻辑思维能力不强的学生,在接触了多种解题策略后,思维容易混乱,缺乏条理性。
在教学中,我注重创设学生熟悉的生活情境,利用学生感兴趣
的事物来呈现学习内容,通过生活原型,唤起学生的经验,激发学生的思维。
其次,要让学生进行充分的思考和交流,在讨论、争辩中,展示自己的想法,反思自己见解,在合作交流中,相互启发、补充,积极主动地探索解决问题的策略。
最后,要注重训练学生用准确的语言,表达完整的解题过程和解题思路,在说的过程中,训练学生思维的逻辑性。
上课时,教师能及时评价激励学生,激发他们学习的兴趣。
教师讲解比较细腻。