七年级下册第三单元第9课《阿长与山海经》第一二课时
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的祝福。 • 长妈妈给我讲长毛的故事——长妈妈是无知、愚昧、迷信而又淳朴。 • 长妈妈给我买来《山海经》——长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的
热心人。
总之，阿长虽然地位卑微、身世不幸，却乐天安命；虽没有文化、 粗俗、好事、迷信，却天性纯朴善良、仁厚慈爱。
布置作业
1.字词等基础知识练会。 2.有感情地朗读全文，精读课文中买《山海经》的部分。 3.重温经典名著《朝花夕拾》。
复习导入
上节课我们分析了阿长的形象，概括了围绕阿长所 写的事情，同学们还记得写的最详细的是哪件事情吗？
精读课文，领略一些精彩
买《山海经》一事的起因、经过和结果是什么？
起因：“我”曾在远方的叔祖那听说过一本绘图的《山海 经》，可远房叔祖那儿已无处可寻，“我”苦于无人帮忙， 自己又没有机会去买。因此，“我”对《山海经》一直念 念不忘，十分渴慕。 经过：阿长问“我”《山海经》的事，她告假回家以后的四 五天，她将《山海经》给“我”买来了，让“我”又惊又喜。 结果：“我”深受感动，不由得对长妈妈产生了新的敬意。 这四本书是“我”最为心爱的宝书。此后，“我”就更其 搜集绘图的书。
第三单元·阅读 9 阿长与《山海经》
鲁迅
CHUZHONG YUWEN
第三单元说明
• 本单元的课文都是关于“小人物”的故事，这些人物虽然平 凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导 人们向善、务实、求美。其实，普通人也一样可以活得精彩，抵 达某种人生的境界。
• 本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角 度选择等方面把握文章重点；从开头、结尾、文中的反复及特别 之处发现关键语句，感受文章的意蕴。
作品： 中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》 （首次用“鲁迅”的笔名） 中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。 小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《坟》、《热风》、《二心集》、《且介亭杂文》、 《而已集》、《南腔北调集》、《华盖集》等。
是一本刻印的十分粗拙的本子，后来失掉了。 “是我最初得到，最为心爱的宝书”。
因为这书不仅是“我”渴慕的、过于念念不忘的，而 且还代表一种热爱和关心，表明当时给了我极大的震动， 让我充满感激。
细读课文，体悟一种情感
在“童年的感受”中，作者对阿长的印象和态 度有怎样的变化？
不大佩服—不耐烦—产生敬意—新的敬意
研读课文，收获一种写法
作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方 法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗？
• A、传神的描写： 细节描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写，别具特色，突
出了文章中心。
• B、对比、映衬法： 本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情
和关心；《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意 义，视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容 为“宝”。
第二课时
CHUZHONG YUWEN
教学目标
1.研读本文重点部分，学习欲扬先抑的写法。 2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交 错转换的特点。 3.注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。 4.体会平凡人物身上的闪光的品格，感悟作者对长妈妈的真切怀 念、感激、同情之情。
重点 1、3 难点 2、3
请用句式“从________中，可以看出长妈妈是一个 _______________的人”来谈谈你眼中的人物形象。
• 长妈妈是一个没有名字的人——长妈妈地位低下 • 长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”（长妈妈睡相不
好）——长妈妈是一个粗人。 • 长妈妈“常喜欢切切察察”——长妈喜欢饶舌多事。 • 长妈妈“逼”着我吃福桔——长妈妈有着太多的繁文缛节、渴望幸福平安、对孩子有深深
看看文章围绕阿长写了哪些事情，详写了什么？
（一）介绍“阿长”的身份和称呼； （二）首先，阿长喜欢切切察察、对我过分看管；她夏天的睡相；
其次，她懂得许多规矩，元旦的古怪仪式； 再次，讲“长毛”的故事，谋害我的隐鼠；
（三）给“我”买《山海经》。 （详写）
文中略写的部分可否删去？
记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。 略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆 板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就 是不可缺少的绿叶。如文中略写的事件就起到了丰富文章内容，更 全面完整的刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。
讨论：然而我有一时也对她发生过空前的敬意。
（这里用“空前”来修饰“敬意”，给你什么感受？你怎 么理解“敬意”在文中的具体含义？）
过去，我厌恶阿长，但阿长讲了长毛的荒诞故事，儿时的我信 以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的“伟大的神力”，对她不仅 转为尊敬，而且达到了“空前”的程度。
夸张的修辞生动的体现儿童的天真心理，也包含了我在写作时 流露的对阿长迷信的调侃。
• C、欲扬先抑法： 作者想褒扬某人，却先从贬低处落笔，后再褒扬。使情节波澜起伏，给
读者留下深刻印象。
品读课文，赏析一些语句
“伟大的神力”在文中出现两次，联系上下文，说说 其含义的不同。
• 第一个神力是指攻城时可以抵挡大炮的神力，包含荒诞和调侃 的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料买来《山 海经》埋下伏笔。
当阿长买来«山海经»时,“我”有什么反应?
“我”的反应是:“我似乎遇着了一个霹雳,全体都 震悚起来，赶紧接过来，打开纸包......”,“这又使 我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能 够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此 完全消灭了。”真可谓又惊又喜,感激不尽。
你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?
早期百科全书——《山海经》
《山海经》是我国古代的一部地理著作,共18篇，作者不详。其 内容丰富、风貌独特，包含历史、地理、民族、神话、宗教、生物 、水利、矿产、医学等诸多方面的知识，还保存了不少远古的神话 传说。
作者简介
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才 我国伟大的文学家、思想家、革命家。
• 第二个神力是指没有文化的阿长竟然帮我买来朝思暮想的《山 海经》，而这是别人办不到的事，阿长却可以办到，对她产生 了敬意，认为她很了不起，有一种伟大神力。虽带夸张，却是 作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
讨论：但到憎恶她的时候，------例如知道了谋死我 那隐鼠的却是她的时候，就叫阿长。
检查预习
hài lǔ
骇
掳
sǒng zhāi fǎng huáng
悚
斋
舫
惶急
chuāng bā jié wèn kě mù pī lì
ຫໍສະໝຸດ Baidu
jī
zhuō
疮 疤 诘问 渴 慕 霹 雳 陆 玑 粗 拙
理解词义
• 磨难：在困苦的境遇中遭受的折磨。 • 繁琐：繁杂琐碎。 • 面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。 • 深不可测：慌慌张张，不知怎么办才好。 • 渴慕：非常思慕。 • 疏懒：懒散而不习惯于受拘束。 • 震悚：因恐惧而颤动；震惊。
中心思想
作者以儿时对阿长情感态度的起伏变化贯穿全文，通 过先抑后扬的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑 的一面，又凸现了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，同 时表达了成年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感激又 思念的复杂感情。
布置作业
课外翻阅绘图版《山海经》，试着查找关于“九头 的蛇”“三脚的鸟”“一脚的牛”等的文字或配图，看 看这些“怪物”究竟是什么。同时，大体了解这本书的 主要内容，感受其神奇色彩。
（为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？）
“憎恶”“谋死”大词小用，夸张的体现儿童心理，准确地表 现了作者儿时对阿长害死隐鼠一事的不满和愤怒。
所谓的“大词”是专用在某些庄重的场合，用在某些大人物或 特异人物的身上；现在却用在这样一个小事（无非是买了一本书） ，这样一个小人物（乡村农妇、保姆）这里，这就是大词小用。
第一课时
CHUZHONG YUWEN
教学目标
1.整体感知，把握课文的主要内容，分析阿长的形象。 2.了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 3.认识阿长的品格风貌，体会平凡人物身上的闪光的品格。
重点难点 1、2
导入新课
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自 己的老师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人讲的美女蛇的 故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样 知“我”心,谁也没有阿长那么热心;别人也“不能 做”。
有画的«山海经»很难找,要跑多少路,打听多少 地方,谁能像阿长这么给“我“操心费事,况且阿长 不识字,居然买来了。
所以说，“她确有伟大的神力”。
长妈妈买的《山海经》实际上是一本怎样 的书？它在我心中的地位是怎样的？为什么？
在“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温 情。你从哪能读出来？
• 结尾两段。
• 我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有三十年了罢。 我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子， 她大约是青年守寡的孤孀。
• 仁厚黑暗的地母呵，愿在你的怀里永安她的魂灵！
• 这段温情的叙述既满含思念与感激，又深怀同情和愧疚。
文体知识
本文选自散文集《朝花夕拾》，体裁为叙事散文。叙事性散 文以写人记事为中心，往往带有一定的抒情成分。这类散文记叙 人物时以人物为中心，但在刻画人物形象上与小说不同，不追求 人物性格的完整，也不要求全面细致地描写人物命运，而是通过 描写富有特征的细节、人生片段或性格的某一方面来寄情写意。
初读课文，评说一个人物
当阿长来问«山海经»是怎么一回事 时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我” 的什么心情?
“我”想她并非学者，说了也无益。之所以这样 想，是因为阿长不识字，没文化，不知道《山海经》 是怎样的一部书，何况她一向似乎并不善于关心 “我”，因此她不会理解“我”渴望得到《山海经》 的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
这个人是谁呢?
解题--阿长其人
阿长（？——1899），即长妈妈，浙江绍兴人，她是鲁迅儿时 的保姆。长妈妈的夫家姓余，有一个过继的儿子叫五九，是做裁缝 的。
“长妈妈只是许多旧式女人中的一个，做了一辈子的老妈子（ 乡下叫作‘做妈妈’），平时也不回家去，直到临死。”长妈妈患 有羊癫病，1899年4月“初六日雨中放舟至大树港看戏，长妈妈发 病，辰刻身故”。
热心人。
总之，阿长虽然地位卑微、身世不幸，却乐天安命；虽没有文化、 粗俗、好事、迷信，却天性纯朴善良、仁厚慈爱。
布置作业
1.字词等基础知识练会。 2.有感情地朗读全文，精读课文中买《山海经》的部分。 3.重温经典名著《朝花夕拾》。
复习导入
上节课我们分析了阿长的形象，概括了围绕阿长所 写的事情，同学们还记得写的最详细的是哪件事情吗？
精读课文，领略一些精彩
买《山海经》一事的起因、经过和结果是什么？
起因：“我”曾在远方的叔祖那听说过一本绘图的《山海 经》，可远房叔祖那儿已无处可寻，“我”苦于无人帮忙， 自己又没有机会去买。因此，“我”对《山海经》一直念 念不忘，十分渴慕。 经过：阿长问“我”《山海经》的事，她告假回家以后的四 五天，她将《山海经》给“我”买来了，让“我”又惊又喜。 结果：“我”深受感动，不由得对长妈妈产生了新的敬意。 这四本书是“我”最为心爱的宝书。此后，“我”就更其 搜集绘图的书。
第三单元·阅读 9 阿长与《山海经》
鲁迅
CHUZHONG YUWEN
第三单元说明
• 本单元的课文都是关于“小人物”的故事，这些人物虽然平 凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导 人们向善、务实、求美。其实，普通人也一样可以活得精彩，抵 达某种人生的境界。
• 本单元的学习注重熟读精思，要注意从标题、详略安排、角 度选择等方面把握文章重点；从开头、结尾、文中的反复及特别 之处发现关键语句，感受文章的意蕴。
作品： 中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》 （首次用“鲁迅”的笔名） 中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。 小说集：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《坟》、《热风》、《二心集》、《且介亭杂文》、 《而已集》、《南腔北调集》、《华盖集》等。
是一本刻印的十分粗拙的本子，后来失掉了。 “是我最初得到，最为心爱的宝书”。
因为这书不仅是“我”渴慕的、过于念念不忘的，而 且还代表一种热爱和关心，表明当时给了我极大的震动， 让我充满感激。
细读课文，体悟一种情感
在“童年的感受”中，作者对阿长的印象和态 度有怎样的变化？
不大佩服—不耐烦—产生敬意—新的敬意
研读课文，收获一种写法
作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方 法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗？
• A、传神的描写： 细节描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写，别具特色，突
出了文章中心。
• B、对比、映衬法： 本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情
和关心；《山海经》的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意 义，视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的内容 为“宝”。
第二课时
CHUZHONG YUWEN
教学目标
1.研读本文重点部分，学习欲扬先抑的写法。 2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交 错转换的特点。 3.注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。 4.体会平凡人物身上的闪光的品格，感悟作者对长妈妈的真切怀 念、感激、同情之情。
重点 1、3 难点 2、3
请用句式“从________中，可以看出长妈妈是一个 _______________的人”来谈谈你眼中的人物形象。
• 长妈妈是一个没有名字的人——长妈妈地位低下 • 长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”（长妈妈睡相不
好）——长妈妈是一个粗人。 • 长妈妈“常喜欢切切察察”——长妈喜欢饶舌多事。 • 长妈妈“逼”着我吃福桔——长妈妈有着太多的繁文缛节、渴望幸福平安、对孩子有深深
看看文章围绕阿长写了哪些事情，详写了什么？
（一）介绍“阿长”的身份和称呼； （二）首先，阿长喜欢切切察察、对我过分看管；她夏天的睡相；
其次，她懂得许多规矩，元旦的古怪仪式； 再次，讲“长毛”的故事，谋害我的隐鼠；
（三）给“我”买《山海经》。 （详写）
文中略写的部分可否删去？
记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。 略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文章内容就会呆 板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就 是不可缺少的绿叶。如文中略写的事件就起到了丰富文章内容，更 全面完整的刻画阿长这个人物形象，增强文章的真实性的作用。
讨论：然而我有一时也对她发生过空前的敬意。
（这里用“空前”来修饰“敬意”，给你什么感受？你怎 么理解“敬意”在文中的具体含义？）
过去，我厌恶阿长，但阿长讲了长毛的荒诞故事，儿时的我信 以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的“伟大的神力”，对她不仅 转为尊敬，而且达到了“空前”的程度。
夸张的修辞生动的体现儿童的天真心理，也包含了我在写作时 流露的对阿长迷信的调侃。
• C、欲扬先抑法： 作者想褒扬某人，却先从贬低处落笔，后再褒扬。使情节波澜起伏，给
读者留下深刻印象。
品读课文，赏析一些语句
“伟大的神力”在文中出现两次，联系上下文，说说 其含义的不同。
• 第一个神力是指攻城时可以抵挡大炮的神力，包含荒诞和调侃 的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料买来《山 海经》埋下伏笔。
当阿长买来«山海经»时,“我”有什么反应?
“我”的反应是:“我似乎遇着了一个霹雳,全体都 震悚起来，赶紧接过来，打开纸包......”,“这又使 我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能 够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此 完全消灭了。”真可谓又惊又喜,感激不尽。
你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?
早期百科全书——《山海经》
《山海经》是我国古代的一部地理著作,共18篇，作者不详。其 内容丰富、风貌独特，包含历史、地理、民族、神话、宗教、生物 、水利、矿产、医学等诸多方面的知识，还保存了不少远古的神话 传说。
作者简介
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才 我国伟大的文学家、思想家、革命家。
• 第二个神力是指没有文化的阿长竟然帮我买来朝思暮想的《山 海经》，而这是别人办不到的事，阿长却可以办到，对她产生 了敬意，认为她很了不起，有一种伟大神力。虽带夸张，却是 作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。
讨论：但到憎恶她的时候，------例如知道了谋死我 那隐鼠的却是她的时候，就叫阿长。
检查预习
hài lǔ
骇
掳
sǒng zhāi fǎng huáng
悚
斋
舫
惶急
chuāng bā jié wèn kě mù pī lì
ຫໍສະໝຸດ Baidu
jī
zhuō
疮 疤 诘问 渴 慕 霹 雳 陆 玑 粗 拙
理解词义
• 磨难：在困苦的境遇中遭受的折磨。 • 繁琐：繁杂琐碎。 • 面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。 • 深不可测：慌慌张张，不知怎么办才好。 • 渴慕：非常思慕。 • 疏懒：懒散而不习惯于受拘束。 • 震悚：因恐惧而颤动；震惊。
中心思想
作者以儿时对阿长情感态度的起伏变化贯穿全文，通 过先抑后扬的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑 的一面，又凸现了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，同 时表达了成年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感激又 思念的复杂感情。
布置作业
课外翻阅绘图版《山海经》，试着查找关于“九头 的蛇”“三脚的鸟”“一脚的牛”等的文字或配图，看 看这些“怪物”究竟是什么。同时，大体了解这本书的 主要内容，感受其神奇色彩。
（为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？）
“憎恶”“谋死”大词小用，夸张的体现儿童心理，准确地表 现了作者儿时对阿长害死隐鼠一事的不满和愤怒。
所谓的“大词”是专用在某些庄重的场合，用在某些大人物或 特异人物的身上；现在却用在这样一个小事（无非是买了一本书） ，这样一个小人物（乡村农妇、保姆）这里，这就是大词小用。
第一课时
CHUZHONG YUWEN
教学目标
1.整体感知，把握课文的主要内容，分析阿长的形象。 2.了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 3.认识阿长的品格风貌，体会平凡人物身上的闪光的品格。
重点难点 1、2
导入新课
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自 己的老师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人讲的美女蛇的 故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样 知“我”心,谁也没有阿长那么热心;别人也“不能 做”。
有画的«山海经»很难找,要跑多少路,打听多少 地方,谁能像阿长这么给“我“操心费事,况且阿长 不识字,居然买来了。
所以说，“她确有伟大的神力”。
长妈妈买的《山海经》实际上是一本怎样 的书？它在我心中的地位是怎样的？为什么？
在“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温 情。你从哪能读出来？
• 结尾两段。
• 我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有三十年了罢。 我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子， 她大约是青年守寡的孤孀。
• 仁厚黑暗的地母呵，愿在你的怀里永安她的魂灵！
• 这段温情的叙述既满含思念与感激，又深怀同情和愧疚。
文体知识
本文选自散文集《朝花夕拾》，体裁为叙事散文。叙事性散 文以写人记事为中心，往往带有一定的抒情成分。这类散文记叙 人物时以人物为中心，但在刻画人物形象上与小说不同，不追求 人物性格的完整，也不要求全面细致地描写人物命运，而是通过 描写富有特征的细节、人生片段或性格的某一方面来寄情写意。
初读课文，评说一个人物
当阿长来问«山海经»是怎么一回事 时,“我”是怎样想的?这种想法表现了“我” 的什么心情?
“我”想她并非学者，说了也无益。之所以这样 想，是因为阿长不识字，没文化，不知道《山海经》 是怎样的一部书，何况她一向似乎并不善于关心 “我”，因此她不会理解“我”渴望得到《山海经》 的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
这个人是谁呢?
解题--阿长其人
阿长（？——1899），即长妈妈，浙江绍兴人，她是鲁迅儿时 的保姆。长妈妈的夫家姓余，有一个过继的儿子叫五九，是做裁缝 的。
“长妈妈只是许多旧式女人中的一个，做了一辈子的老妈子（ 乡下叫作‘做妈妈’），平时也不回家去，直到临死。”长妈妈患 有羊癫病，1899年4月“初六日雨中放舟至大树港看戏，长妈妈发 病，辰刻身故”。