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“双一流”背景下基础医学研究生专业学习实践与创新能力

培养

摘要：“双一流”建设方案旨在培养拔尖创新人才。研究生教育承担着培养拔尖创新人才的使命，地方高校应抓住机遇，主动作为，优化教育教学方法，注重培养研究生科研与创新能力。以作者所在学校为例，探讨基础医学专业研究生专业课学习与科研创新能力培养。

关键词：研究生教育；专业课学习；“双一流”建设

中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1674-9324（2020）22-0167-02

世界一流大学和一流学科建设（简称“双一流”）是我国高等教育又一项国家重点建设工程。“双一流”方案旨在培养拔尖创新人才，研究生教育位于高等教育之顶，承担着培养拔尖创新人才的重要使命，在高等教育中具有举足轻重的地位和作用，也是“双一流”建设走向纵深的关键。在国家推进“双一流”建设目标指引下，地方高校作为高等教育体系的主体之一更应抓住机遇，主动作为，提升自身整体水平[1]，优化研究生教育教学方法，注重培养研究生科研与创新能力。当基础医学专业硕士研究生步入研究生二年级时，专业课学习是重要的培养环节，以下以作者所在学校右江民族医学院为例，浅谈如何助力基础医学专业研究生专业课学习与科研创新能力培养。

一、做本（专）科生“助教”，助力研究生专业课学习与科研创新能力培养

基础医学硕士研究生培养过程中的教学实践是研究生的必修教学环节，教学实践内容可以是在教师指导下试讲和讲授专业基础实验课，或协助教师进行教学评价、辅导答疑、批改作业、上实验课、主持课堂小讨论等，在实践中吸取经验教训，获得真知，有利于提高学生独立工作的能力，学会处理与学生时代完全不同的人际关系，对研究生教学及实验技能的提升都有积极作用，为从事教师或相关职业打下基本技能基础。当然研究生“助教”的实施实践也要注意，如研究生的带教前试讲、实验课带教前的预实验情况等都需要导师严格把关，实验操作常见问题解析需要做到心中有数，教学艺术性的逐步提升也需导师的悉心传授。协助指导教师为学生辅导答疑，能大大促进研究生灵活掌握更多专业基础知识，或许也可成为专业学习实践中某个创新思维点的有力激发源。

二、做本科生“助研”，助力研究生专业课学习与科研创新能力培养

近些年实施的本科生导师制，激发了本科生的科研熱情，有些研究生导师即是本科生导师，为本科生设计的课题与研究生课题方向相近，研究生可作为本科生科研实验实践的启蒙助教，一些上手简单的科研实验操作指导、原理简介等均可由研究生助教完成，比如协助指导参加全国大学生基础医学创新论坛暨实验设计大赛、各级“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛等。“助研”过程是学生们对科学问题进一步研判的过程，也使得研究生在专业学习实践中科研创新能力及

基本实验操作能力得到锻炼和提高。由于这是多数本科生人生中第一次涉猎科研全过程，所以还需导师有针对性的对课题重点环节严格把关。

三、研究生“互助”学习，助力研究生专业课学习与科研创新能力培养

在同届或在校不同届研究生同学之间，特别是同专业、同研究方向或同专业、不同研究方向同学之间的专业学习中，“互助”科研也是当今研究生培养模式中常见的一环。在课题工作量很大的情况下，尤其在某些实验操作步骤需要很多人同时进行时，邀约同门互助的情况很常见。其实不仅实验操作需要如此，专业内甚至跨专业科研问题讨论、学术交流等也是促使研究生创新科研思维火花迸发的好时机，加之指导教师的点睛之笔，则更加利于研究生们对某些科学问题的深入学习、资料查阅、实验求证，利于课题立项的科学性与严谨性。

四、革新专业课教学模式，助力研究生专业课学习与科研创新能力培养

对研究生的培养既要丰富其知识储备，改善知识结构，更要着眼于提升科研创新能力。在革新基础医学研究生专业课教学模式方面，我们要适当改变传统的知识传授方式，注重方法论的教与学，通过多种途径培养研究生学术研究意识。如灵活运用案例教学、讨论式教学等教学方式，教学过程采用团队学习、案例分析、现场研究等手段，注重培养医学研究生研究实际问题的意识和解决实际问题的能力，即根据教学大纲和培养目标的要求，以实际案例为基本素材，把学生带入特定的病案事件情景中分析问题和解决问题，着重培养学生的临床逻辑思维与推理判断能力[2]。其中最重要的“案例”就是经典文献挖掘，教师可以就专业相关的经典学术论文与研究生展开研讨，实现头脑风暴，利用各类科研项目数据库查阅学术资源及各类研究成果，分析鉴读其课题设计思路与写作方法，思考观点切入点及问题解决途径。同时要鼓励学生敢于质疑，培养批判性思维，善于提出科学问题，例如换一种研究角度或方式，结论是否受影响，还可从哪些方面深入探讨等。要培养研究生的学术前沿意识，探讨基础医学相关学科的研究进展，以基础医学中病理学与病理生理学专业为例，侧重探讨病理过程研究中的发病机制、功能代谢、形态学改变、用药选择、药理作用等相关研究进展和科研问题，在尊重前人研究成果的基础上，看能否跳出固有思维模式，以争取更具价值的研究成果。寓理论知识于实际实验设计的研究案例中，可以培养学生的逻辑思维能力，调动学生的学习热情，培养良好的学习习惯，挖掘学习潜能，培养学生自主学习、团队协作的能力，有助于提高学生沟通与表达的能力，提高综合素质[3]。如此注重医学研究经典案例的深入剖析，真正实现了学以致用，将有利于培养学生的科研创新思维和职业发展能力。

五、结语

“双一流”建设方案提出要大力提升高等教育的科研水平。作为科研的重要生力军，研究生创新能力、独立思考意识、批判性思维、与众不同的分析方式和解决问题途径等都是科技创新的源泉和能力的体现[4]。创新能力要建立在扎实的理论基础和熟练的实践技能上。各高校可通过丰富的教学实践方式引导学生加强专业课学习与学术交流，参与逻辑思维训练，培养学生创新能力。