《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域培训资料
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4.能用数字、图画、图 表或其他符号记录。
5.探究中能与他人合作 与交流。
什么是探究能力?
是幼儿在经历探究过程中,综合运用各种方 法解决问题的过程中所形成的发现问题、分 析问题Hale Waihona Puke Baidu解决问题能力。…
—探究能力是“科学探究”领域的关键目标
探究过程
提出问题 观察探究 思考猜测 调查验证 收集信息 得出结论 合作交流
★明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要 目标。
★自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事 物是他们最感兴趣的。 (强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的 事物)
科学目标2 :具有初步的探究能力
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.对感兴趣的事物 1.能对事物或现象
能仔细观察,发现 进行观察比较,发
其明显特征
现其相同或不同
直接感知、亲身体验、实际 操作
做中学、生活中学、游戏中 学
科学领域的目标
目标一: 亲近自然,喜欢探究 目标二: 具有初步的探究能力……….. 目标三: 在探究中认识周围事物和现象 关键词:探究 .
科学目标1 亲近自然,喜欢探究
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.喜欢接触大 1.喜欢接触新 1.对自己感兴
自然,对周围 事物,经常问 趣的问题总是
的很多事物和 一些与新事物 刨根问底
现象感兴趣 有关的问题 2.能经常动手
2.经常问各种 2.常常动手动 动脑寻找问题
问题,或好奇 脑探索物体和 的答案
地摆弄物品。 材料,并乐在 3.探索中有所
其中
发现时感到兴
奋和满足。
目标一: 亲近自然,喜欢探究
★体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视。 (强调幼儿对科学活动的兴趣) —好奇、好问、好探究
《指南》科学领域的理解与实践。
一、阅读《指南》中“科学”领域的引 言,思考:
《指南》中“科学”领域体现了哪
些核心理念?
..1、幼儿科学学习的特点 探究 解决问题 尝试发现
2、幼儿科学学习的价值追求
激发探究兴趣、体验探究过程、 发展初步的探究能力。……….
形成终身受益的学习态度和能力
3、教与学的方式
或用途。
3.能感知和体验天气 3.能感知和发现简单物
对自己生活和活动的 理现象,如物体形态或
影响。
位置变化等。
4.初步了解和体会动 4.能感知和发现不同季 植物对人类的贡献。 节的特点,体验季节对
动植物和人的影响。
5.初步感知常用科技产 品与自己生活的关系, 知道科技产品有利也有 弊。
5-6岁
1.能察觉到动植物的外 形特征,习性和生存环 境的适应关系。
教师的支持
子勺用并里水到放粉面勺几了舀着接,钟分几了荡晃水的里碗把他,里碗空
给孩子自由、自主的空间;
材料适宜,能引发幼儿探究
案例1:《小汽车》
特特四岁,坐在桌子旁边看着装有面粉、盐、沙子、水和油 的容器,他将手指伸进面粉里,然后举起手指并对着手指吹气, 当面粉从手指上被吹掉时,他笑了起来,接着他又把手指伸进 盐里,他看着它,发现上面没有沾到什么东西,特特拿来一个 装水的罐子,倒出一些在一个空碗里,他把碗里的水晃荡了几 分钟,接着舀了几勺面粉放到水里并用勺子快速的搅动,这个 过程中他非常投入,他举起几勺这种混合物,倾斜勺子,使它 滴落到碗里。重复做了几次后,他又把一只手放在往下滴的混 合物的下面,混合物便滴落到他手里。他笑着用两手摩擦这种 混合物,还举起来给另一个孩子看,说:“看看这是粘的!” 接着又把手伸到碗里的液体中去。
探究方法
观察比较 实验验证 调查测量等方法
科学目标3 在探究中认识周围事物和现象
3-4岁
4-5岁
1.认识常见的动植物,1.能感知和发现动植物 能注意并发现周围的 的生长变化及其基本条 动植物是多种多样的。件。
2.能感知和发现物体 2.能感知和发现常见材
和材料的软硬,光滑 料的溶解,传热等性质
和粗糙等特性。
她低头仔细地看着轮子,不再推了,笑了起来。她拆下后面 的方轮子,跑到轮子堆中选了两个蛋形的轮子,迅速装在后面 的轴上。她再推小车时,小车摇晃着向前滚动起来,她笑了起 来。她又把车拿到地板上滚动,热情地让小朋友来看她的车颠 簸着滚动向前的样子。
幼儿的探究
幼儿可以自主、主动学习;
幼儿的想法与成人不同;
2.能用多种感官或 2.能根据观察结果
动作去探索物体, 提出问题,并大胆
关注动作所产生的 猜测答案。
结果。
3.能通过简单的调
查收集信息。
4.能用图画或其他 符号进行记录。
1.能通过观察、比较与 分析,发现并描述不同 种类物体的特征或某个 事物前后的变化
2.能用一定的方法验证 自己的猜测。
3.在成人的帮助下能制 定简单的调查计划并执 行。
▲这些事物和现象涉及到动植物、
物质与材料、天气与季节、科技、环
境等,是举例性的,是探究的载体,
幼儿乐于探究的态度和探究和解决问题的能力 更为重要。
幼儿科学探究的目标包括三个维度
任何领域的教育活动 在制定教育目标时都 要从这三个维度考虑
三个目标之间的关系: 目标1:亲近自然,喜欢探究
—是首要的、前提性、动机性目标; 目标2:具有初步的探究能力
2.能发现常见物体的结 构与功能之间的关系。
3.能探索并发现常见的 物理现象产生的条件或 影响因素,如影子、沉 浮等。
4.感知并了解季节变化 的周期性,知道变化的 顺序。
5.初步了解人们的生活 与自然环境的密切关系, 知道尊重和珍惜生命, 保护环境。
▲幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体验、 探究和发现的过程中获得的,是探究过程的 必然结果。
—是重要的、核心性、关键性目标; 目标3:在探究中认识周围事物和现象
阅读分析案例,了解幼儿探究的特点 阅读两个案例思考以下问题: ①幼儿是如何探究的?… ②教师提供了哪些支持?给我们带来了哪些
启示。
案例1:《小汽车》
小朋友用橡皮泥做了各种不同大小和形状的轮子,放在窗台 上,老师还在旁边放了一些纸板、小棍和绳子等各种不同的材 料。小莉看了一下自己的轮子还在,还发现了旁边的纸板等材 料,她拿起她的轮子,挑选了一些小棍和大小不同的纸板,坐 到一张桌子旁,把那些纸板分类后,挑选了一张小的告诉旁边 的小朋友:“我要做一个好玩的小汽车。”小莉将小棍穿过纸 板上的洞,做成两个车轴,接着选了两个圆形轮子放在前面, 两个方形轮子放在后面,她把手指放在轮子后面轻轻推,小车 在桌面上面滑动了。
5.探究中能与他人合作 与交流。
什么是探究能力?
是幼儿在经历探究过程中,综合运用各种方 法解决问题的过程中所形成的发现问题、分 析问题Hale Waihona Puke Baidu解决问题能力。…
—探究能力是“科学探究”领域的关键目标
探究过程
提出问题 观察探究 思考猜测 调查验证 收集信息 得出结论 合作交流
★明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要 目标。
★自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事 物是他们最感兴趣的。 (强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的 事物)
科学目标2 :具有初步的探究能力
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.对感兴趣的事物 1.能对事物或现象
能仔细观察,发现 进行观察比较,发
其明显特征
现其相同或不同
直接感知、亲身体验、实际 操作
做中学、生活中学、游戏中 学
科学领域的目标
目标一: 亲近自然,喜欢探究 目标二: 具有初步的探究能力……….. 目标三: 在探究中认识周围事物和现象 关键词:探究 .
科学目标1 亲近自然,喜欢探究
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.喜欢接触大 1.喜欢接触新 1.对自己感兴
自然,对周围 事物,经常问 趣的问题总是
的很多事物和 一些与新事物 刨根问底
现象感兴趣 有关的问题 2.能经常动手
2.经常问各种 2.常常动手动 动脑寻找问题
问题,或好奇 脑探索物体和 的答案
地摆弄物品。 材料,并乐在 3.探索中有所
其中
发现时感到兴
奋和满足。
目标一: 亲近自然,喜欢探究
★体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视。 (强调幼儿对科学活动的兴趣) —好奇、好问、好探究
《指南》科学领域的理解与实践。
一、阅读《指南》中“科学”领域的引 言,思考:
《指南》中“科学”领域体现了哪
些核心理念?
..1、幼儿科学学习的特点 探究 解决问题 尝试发现
2、幼儿科学学习的价值追求
激发探究兴趣、体验探究过程、 发展初步的探究能力。……….
形成终身受益的学习态度和能力
3、教与学的方式
或用途。
3.能感知和体验天气 3.能感知和发现简单物
对自己生活和活动的 理现象,如物体形态或
影响。
位置变化等。
4.初步了解和体会动 4.能感知和发现不同季 植物对人类的贡献。 节的特点,体验季节对
动植物和人的影响。
5.初步感知常用科技产 品与自己生活的关系, 知道科技产品有利也有 弊。
5-6岁
1.能察觉到动植物的外 形特征,习性和生存环 境的适应关系。
教师的支持
子勺用并里水到放粉面勺几了舀着接,钟分几了荡晃水的里碗把他,里碗空
给孩子自由、自主的空间;
材料适宜,能引发幼儿探究
案例1:《小汽车》
特特四岁,坐在桌子旁边看着装有面粉、盐、沙子、水和油 的容器,他将手指伸进面粉里,然后举起手指并对着手指吹气, 当面粉从手指上被吹掉时,他笑了起来,接着他又把手指伸进 盐里,他看着它,发现上面没有沾到什么东西,特特拿来一个 装水的罐子,倒出一些在一个空碗里,他把碗里的水晃荡了几 分钟,接着舀了几勺面粉放到水里并用勺子快速的搅动,这个 过程中他非常投入,他举起几勺这种混合物,倾斜勺子,使它 滴落到碗里。重复做了几次后,他又把一只手放在往下滴的混 合物的下面,混合物便滴落到他手里。他笑着用两手摩擦这种 混合物,还举起来给另一个孩子看,说:“看看这是粘的!” 接着又把手伸到碗里的液体中去。
探究方法
观察比较 实验验证 调查测量等方法
科学目标3 在探究中认识周围事物和现象
3-4岁
4-5岁
1.认识常见的动植物,1.能感知和发现动植物 能注意并发现周围的 的生长变化及其基本条 动植物是多种多样的。件。
2.能感知和发现物体 2.能感知和发现常见材
和材料的软硬,光滑 料的溶解,传热等性质
和粗糙等特性。
她低头仔细地看着轮子,不再推了,笑了起来。她拆下后面 的方轮子,跑到轮子堆中选了两个蛋形的轮子,迅速装在后面 的轴上。她再推小车时,小车摇晃着向前滚动起来,她笑了起 来。她又把车拿到地板上滚动,热情地让小朋友来看她的车颠 簸着滚动向前的样子。
幼儿的探究
幼儿可以自主、主动学习;
幼儿的想法与成人不同;
2.能用多种感官或 2.能根据观察结果
动作去探索物体, 提出问题,并大胆
关注动作所产生的 猜测答案。
结果。
3.能通过简单的调
查收集信息。
4.能用图画或其他 符号进行记录。
1.能通过观察、比较与 分析,发现并描述不同 种类物体的特征或某个 事物前后的变化
2.能用一定的方法验证 自己的猜测。
3.在成人的帮助下能制 定简单的调查计划并执 行。
▲这些事物和现象涉及到动植物、
物质与材料、天气与季节、科技、环
境等,是举例性的,是探究的载体,
幼儿乐于探究的态度和探究和解决问题的能力 更为重要。
幼儿科学探究的目标包括三个维度
任何领域的教育活动 在制定教育目标时都 要从这三个维度考虑
三个目标之间的关系: 目标1:亲近自然,喜欢探究
—是首要的、前提性、动机性目标; 目标2:具有初步的探究能力
2.能发现常见物体的结 构与功能之间的关系。
3.能探索并发现常见的 物理现象产生的条件或 影响因素,如影子、沉 浮等。
4.感知并了解季节变化 的周期性,知道变化的 顺序。
5.初步了解人们的生活 与自然环境的密切关系, 知道尊重和珍惜生命, 保护环境。
▲幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体验、 探究和发现的过程中获得的,是探究过程的 必然结果。
—是重要的、核心性、关键性目标; 目标3:在探究中认识周围事物和现象
阅读分析案例,了解幼儿探究的特点 阅读两个案例思考以下问题: ①幼儿是如何探究的?… ②教师提供了哪些支持?给我们带来了哪些
启示。
案例1:《小汽车》
小朋友用橡皮泥做了各种不同大小和形状的轮子,放在窗台 上,老师还在旁边放了一些纸板、小棍和绳子等各种不同的材 料。小莉看了一下自己的轮子还在,还发现了旁边的纸板等材 料,她拿起她的轮子,挑选了一些小棍和大小不同的纸板,坐 到一张桌子旁,把那些纸板分类后,挑选了一张小的告诉旁边 的小朋友:“我要做一个好玩的小汽车。”小莉将小棍穿过纸 板上的洞,做成两个车轴,接着选了两个圆形轮子放在前面, 两个方形轮子放在后面,她把手指放在轮子后面轻轻推,小车 在桌面上面滑动了。