《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域培训资料
中心幼儿园《3～6岁儿童学习与发展指南》科学领域题库及答案
中心幼儿园《3〜6岁儿童学习与发展指南》科学领域题库及答案1. 幼儿的思维特点是以（）为主，应注重引导幼儿通过.直接感知、（）和（）进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。
具体形象思维操作卡片亲身体验实际操作2. 幼儿的科学学习是在（）和（）中，尝试发现事物间的（）和（）的过程探究具体事物解决实际问题异同联系3. 幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试（），逐步发展逻辑思维能力，为其他领域深入学习奠定基础。
归类排序判断推理4. 3-4岁幼儿能感知和区分物体的（）等量方面的特点，并能用相应的词语表述。
大小多少高矮长短5. 幼儿科学学习的核心是（），（）,发展初步的（）。
激发探究兴趣体验探究过程探究能力好奇心6. 4--5岁幼儿能按语言知识或根据简单示意图正确取放物品对错7. 3-4岁的幼儿经常问各种问题或好奇的摆弄物品。
对错8. 4-5岁的幼儿能用图画或其他符号进行记录。
对错9. 大部分4-5岁的孩子应该能够正确分辨自己的左右。
对错10. 科学领域中，4--5岁幼儿能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重等量方面的特点，并能用相应的词语描述。
对错11. 幼儿的科学学习的核心是激发（），体验（），发展（）（答案：探究兴趣探究过程初步的探究能力）12. （）岁幼儿初步理解量的相对性，也能用简单的（）、（）表示简单的数量关系。
（答案：5-6记录表统计表）13. 幼儿的思维特点是以（）为主。
（答案：具体形象思维）14. 《指南》在科学领域中分为（）个子领域，分别是（）、（）。
（答案：2科学探究数学认知）15. 《指南》中关于数学认知的目标有（）条，分别是（）、（）、（）。
（答案：3初步感知生活中数学的有用和有趣感知和理解数、量及数量关系感知形状与空间关系）16. 在数学认知中可以引导幼儿（）按照一定规律排列的事物，体会其中的（），并尝试自己创造出新的排列规律。
幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》培训PPT课件
投掷2米左右。
投掷4米左右。
前投掷5米左右。
3．能单脚连续向前跳 2米左右。
4．能快跑15米左右。
5．能行走1公里左右 （途中可适当停歇）。
3．能单脚连续向前跳 5米左右。
4．能快跑20米左右。
5．能连续行走1.5公 里左右（途中可适当
3. 能单脚连续向前 跳8米左右。 4. 能快跑25米左右。 5. 能连续行走1.5公
3．吃东西时细嚼慢咽。
4．主动饮用白开水， 不贪喝饮料。
5．主动保护眼睛。不 在光线过强或过暗的地 方看书，连续看电视等 不超过30分钟。
6．每天早晚主动刷牙， 饭前便后主动洗手，方 法正确。
生活习惯——目标1
生活与卫生习惯 1. 作息习惯——有规律的生活 2. 饮食习惯 3. 个人卫生习惯 4. 对体育活动的兴趣
4. 开展丰富多样、适于幼儿的体育活动
➢ 以幼儿身体素质为切入点，有目的、有计划地开展 适合于幼儿的体育活动，思考：
要发展哪些身 体素质？
应选择那些适 宜的身体活动？
怎样让活动更 加丰富多彩？
➢ 有目的的将幼儿基本动作的发展与身体素质的提高 有机结合起来：
• 重视基本动作练习时的正确指导；
• 保证每天体育活动时间。
（二）情绪安定愉快 1．营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。 2．帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。
（三）具有一定的适应能力 1．保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。 2．经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的
摆动、颠簸、旋转，促进其平衡机能的发展。 3．锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。
男孩：
身高：106.1-125.8厘 米体重：15.9-27.1公斤
《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域培训资料课件
PPT学习交流
7
目标一： 亲近自然，喜欢探究
★体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视。 （强调幼儿对科学活动的兴趣） —好奇、好问、好探究
★明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要 目标。
★自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事 物是他们最感兴趣的。 (强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的 事物）
PPT学习交流
《指南》科学领域的理解与 实践
PPT学习交流
1
一、阅读《指南》中“科学”领域的引 言，思考：
《指南》中“科学”领域体现了哪
些核心理念？
PPT学习交流
2
1、幼儿科学学习的特点 探究 解决问题 尝试发现
PPT学习交流
3
2、幼儿科学学习的价值追求
激发探究兴趣、体验探究过程、 发展初步的探究能力。 形成终身受益的学习态度和能力。
知道科技产品有利也有 知道尊重和珍惜生命，
弊。
PPT学习交流
保护环境。
12
▲幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体验、 探究和发现的过程中获得的，是探究过程的 必然结果。
▲这些事物和现象涉及到 动植物、物质与材料、天气与季节、科技、 环境 等，是探究的载体， 幼儿乐于探究的态度和探究和解决问题的能力
• 教师的支持
• 给孩子自由、自主的空间；
• 材料适宜，能引发幼儿探究
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18
案例2:
特特四岁，坐在桌子旁边看着装有面粉、盐、沙子、水和油的容器，他将手指
伸进面粉里，然后举起手指并对着手指吹气，当面粉从手指上被吹掉时，他笑 了起来，接着他又把手指伸进盐里，他看着它，发现上面没有沾到什么东西， 特特拿来一个装水的罐子，倒出一些在一个空碗里，他把碗里的水晃荡了几分 钟，接着舀了几勺面粉放到水里并用勺子快速的搅动，这个过程中他非常投入， 他举起几勺这种混合物，倾斜勺子，使它滴落到碗里。重复做了几次后，他又 把一只手放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑着用两手 摩擦这种混合物，还举起来给另一个孩子看，说：“看看这是粘的！”接着又 把手伸到碗里的液体中去。
《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域培训2
❖ “科学探究”这一子领域是以“探 究”为核心的，它既是幼儿科学学习的 目标，也是幼儿科学学习的方法。正是 通过科学探究，儿童经历发现和获取知 识的过程、领悟科学的思想观念、体验 科学家们研究自然界所用的方法。
情感态 度
任何领域的教育活动 在制定教育目标时都 要从这三个维度考虑
方法能 力
知识经 验
2、三个目标之间的关系：
目标1：亲近自然，喜欢探究 —是首要的、前提性、动机性目标；
目标2：具有初步的探究能力 —是重要的、核心性、关键性目标；
目标3：在探究中认识周围事物和现象 —是载体性、产生性目标。
3、阅读分析案例，了解幼儿探究的特点
形成终身受益的学习态度和能力。
3、教与学的方式
（第三段） 直接感知、亲身体验、实际操作 做中学、生活中学、游戏中学
二、科学探究子领域的目标及内涵
1、理解目标内涵
目标一：亲近自然，喜欢探究 目标二：具有初步的探究能力 目标三：在探究中认识周围事物和现象
目标一：亲近自然，喜欢探究
★ 体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度 重视。（强调幼儿对科学活动的兴趣）
— 借助动作、借助具体事物 ◆ 幼儿探究的方法具有试误性
好奇、好问、好探究是幼儿与生俱 来的特点
——杜威
幼儿具有强烈的好奇心、求知欲， 这种与生俱来的特点是探究事物的内 驱力，是人生的一部分，与呼吸、饮 食一样重要。
口腔探索
幼儿是积极主动的探索者，他们像科学 家一样，运用科学方法解决问题----观察、 推理、实验、沟通等。
④为什么沾到手指上的盐不能像面粉一样被吹 掉？
⑤在水中加入盐会发生什么样的变化？
教师的支持
● 提供宽松的、支持性的、鼓励 幼儿探索的环境，使幼儿能够提出 自己的问题并寻求答案；
《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域培训 2(2)
探究过程
提出问题
吗
探究方法
观察比较 实验验证
磁铁能吸钥匙吗
等边三角形的边一样长
观察探究 思考猜测 调查验证 收集信息 得出结论 合作交流
调查测量等 基本方法
这些经验是孩子们在探究和解决问题的过程中，综 合运用不同的方法，经历了发现问题、分析问题和 解决问题的过程中而获得的。
目标三：在探究中认识周围事物和现象
幼儿的探索
●
幼儿的探索是自发的、积极主动的 幼儿是在动态的操作中、在于材料
●
的互动中来建构自己的经验的
●
幼儿在活动中经历了观察探索、获
取信息、得出结论等一系列探究的过程
幼儿的问题
①为什么面粉能沾到手上而盐不能？ ②为什么往水里加面粉水会变粘？加入更多的 面粉会有怎样的变化？ ③为什么手指湿的时候盐能沾到上面而干的时 候不能？ ④为什么沾到手指上的盐不能像面粉一样被吹 掉？ ⑤在水中加入盐会发生什么样的变化？
教师的支持
※教师注重观察了解幼儿，满足其兴趣需求， 激发其内在的学习动机（教师始终认真观察‘并适时出现，适时引导，激发幼儿的内在的
学习动机）
※在生活和游戏中为幼儿创设游戏情境，使其 感受到数学的有用和有趣（远比单纯地数数有价值的多） ※引导幼儿在不断与材料、同伴的相互作用中解 决生活中的简单问题，建构数学经验，获得主 动发展（当点数的物体多，容易混乱的时候可以2个2个地数。。。同伴间相互分享经验，从而获得主动发展）
案例1：《小汽车》
昨天小朋友用橡皮泥做了各种不同大小和形状的轮子，今天 都放在窗台上，老师还在旁边放了一些纸板、小棍和绳子等各种 不同的材料。 小莉看了一下自己的轮子还在，还发现了旁边的纸板等材料， 她拿起她的轮子，挑选了一些小棍和大小不同的纸板，坐到一张 桌子旁，把那些纸板分类后，挑选了一张小的告诉旁边的小朋友： “我要做一个好玩的小汽车。”小莉将小棍穿过纸板上的洞，做 成两个车轴，接着选了两个圆形轮子放在前面，两个方形轮子放 在后面，她把手指放在轮子后面轻轻推，小车在桌面上面滑动了。 她低头仔细地看着轮子，不再推了，笑了起来。她拆下后面 的方轮子，跑到轮子堆中选了两个蛋形的轮子，迅速装在后面的 轴上。她再推小车时，小车摇晃着向前滚动起来，她笑了起来。 她又把车拿到地板上滚动，热情地让小朋友来看她的车颠簸着滚 动向前的样子。
《3-6岁儿童发展指南》科学领域内容
3-6岁儿童发展指南1. 学前期教育的重要性学前教育是儿童发展中至关重要的阶段之一。
在3-6岁这个阶段，儿童的大脑发育迅速，接受能力强，是学习各种知识和技能的黄金时期。
因此，科学的学前教育对于儿童的未来发展起着至关重要的作用。
2. 语言发展在3-6岁这个阶段，儿童的语言能力得到了显著的提升。
他们能够更准确地表达自己的意思，理解更复杂的语言结构，并能够运用语言进行思维活动。
家长和老师可以通过与儿童互动、阅读书籍等方式，促进儿童的语言发展。
3. 社交能力3-6岁是儿童社交能力发展的关键时期。
在这个阶段，儿童开始建立起与他人的关系，学会分享、合作和解决矛盾。
家长和老师可以通过组织游戏活动、培养孩子的合作意识等方式，促进儿童社交能力的发展。
4. 认知发展在3-6岁这个阶段，儿童的认知能力也在不断发展。
他们能够更好地理解抽象概念，进行逻辑推理，并渐渐养成良好的学习习惯。
家长和老师可以通过给予儿童适当的挑战、激发他们的求知欲等方式，促进儿童认知能力的提升。
5. 动手能力3-6岁是儿童动手能力得到提升的时期。
他们能够更加熟练地进行各种手工活动，培养自己的动手能力和创造力。
家长和老师可以通过为儿童准备适当的手工材料、指导他们进行手工制作等方式，促进儿童的动手能力发展。
结语综上所述，3-6岁是儿童发展的关键时期，家长和老师在这个阶段要注重全面培养儿童的语言、社交、认知和动手能力，为他们健康快乐地成长打下坚实的基础。
希望通过科学的教育指导，每个孩子都能在这个阶段获得充分的发展，展现出自己独特的潜能。
幼儿园3-6岁儿童发展指南培训记录
幼儿园3-6岁儿童发展指南培训记录指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3~6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3~6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。
每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。
目标部分分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
四、实施《指南》应把握以下几个方面：1．关注幼儿学习与发展的整体性。
儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
2．尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。
要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
3．理解幼儿的学习方式和特点。
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
6岁儿童学习与发展指南科学领域培训资料(PPT 65页)
幼儿的探究 幼儿可以自主、主动学习； 幼儿的想法与成人不同； 教师的支持 给孩子自由、自主的空间； 材料适宜，能引发幼儿探究
科学领域的目标
目标一： 亲近自然，喜欢探究 目标二： 具有初步的探究能力 目标三： 在探究中认识周围事物和现象 关键词：探究
科学目标1 亲近自然，喜欢探究
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.喜欢接触大 1.喜欢接触新 1.对自己感兴
自然，对周围 事物，经常问 趣的问题总是
的很多事物和 一些与新事物 刨根问底
一、阅读《指南》中“科学”领域的引 言，思考：
《指南》中“科学”领域体现了哪
些核心理念？
1、幼儿科学学习的特点 探究 解决问题 尝试发现
2、幼儿科学学习的价值追求
激发探究兴趣、体验探究过程、 发展初步的探究能力。 形成终身受益的学习态度和能力。
3、教与学的方式 直接感知、亲身体验、实际操作 做中学、生活中学、游戏中学
★明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要 目标。
★自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事 物是他们最感兴趣的。 (强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的 事物）
科学目标2 ：具有初步的探究能力
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.对感兴趣的事物 1.能对事物或现象
能仔细观察，发现 进行观察比较，发
其明显特征
现其相同或不同
安安是个胆小的女孩，出乎意外的，她今天没有丝毫胆怯的情绪。 多次的操作，她第一个发现了蜡烛燃烧与空气的关系。为了保护她的 小火苗，她把蜡烛粘在了倒放杯子的底座上。可一阵风吹来，她的小 火苗还是灭了。原来火苗还与风有关！安安把她的小火苗藏进了侧放 的杯子里。同样也做成了一盏小烛灯。抬起头，安安才发现她的小伙 伴们都有了自己的发现，他们的身旁都有了一盏盏不灭的烛灯！
《幼儿园3-6岁儿童学习跟发展指南》科学领域培训
★ 明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的 首要目标。
★ 自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中 的事物是他们最感兴趣的。
（强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的事物）
精品课件
目标二：具有初步的探究能力
什么是探究能力？ 是幼儿在经历探究过程中，综合运用各种
方法解决问题的过程中所形成的发现问题、分 析问题、解决问题能力。
精品课件
幼儿的探索
● 幼儿的探索是自发的、积极主动 的
● 幼儿是在动态的操作中、在于材 料
的互动中来建构自己的经验的
● 幼儿在活动中经历了观察探索、 获
取信息、得出结论等一系列探究的过
程
精品课件
幼儿的问题
①为什么面粉能沾到手上而盐不能？
②为什么往水里加面粉水会变粘？加入更多的 面粉会有怎样的变化？
—探究能力是“科学探究”领域的关键目 标
精品课件
探究过程
提出问题 观察探究 思考猜测 调查验证 收集信息 得出结论 合作交流
探究方法
观察比较 实验验证 调查测量等 基本方法
精品课件
目标三：在探究中认识周围事物现象
▲幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体 验、探究和发现的过程中获得的，是探究过程的必 然结果。
小莉看了一下自己的轮子还在，还发现了旁边的纸板等材 料，她拿起她的轮子，挑选了一些小棍和大小不同的纸板，坐到 一张桌子旁，把那些纸板分类后，挑选了一张小的告诉旁边的小 朋友：“我要做一个好玩的小汽车。”小莉将小棍穿过纸板上的 洞，做成两个车轴，接着选了两个圆形轮子放在前面，两个方形 轮子放在后面，她把手指放在轮子后面轻轻推，小车在桌面上面 滑动了。
特特加了更多的面粉，接着又加了一些水，他重复这种“倒---感觉”的过程。过了一会，他在一大碗纯净水中把手洗净，接着把 手伸到盐中，并观察沾了盐的手指，他向手指吹气，这次发现没能把 盐吹掉，接着他又把手指伸到水里。最后，特特拿来另一个碗，并往 碗里倒水，尔后他开始往水里加盐，每次添加他都会把手伸到水里感 觉一下。
《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域ppt
2.能用多种感官或 2.能根据观察结果
动作去探索物体， 提出问题，并大胆
关注动作所产生的 猜测答案。
结果。
3.能通过简单的调
查收集信息。
4.能用图画或其他 符号进行记录。
1.能通过观察、比较与 分析，发现并描述不同 种类物体的特征或某个 事物前后的变化
2.能用一定的方法验证 自己的猜测。
3.在成人的帮助下能制 定简单的调查计划并执 行。
科学教育不仅改变了孩子学习的方法,也 改变着他们的生活方式。
——法国诺贝尔物理奖获得者夏帕克
二、数学认知子领域的目标及核心价值
1、理解目标内涵
目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣 目标2：感知和理解数、量和数量关系 目标3：感知形状与空间关系
（三条目标不能直接的用作幼儿园具体活动内容，要根据幼儿的 兴趣需求，制定有针对性的活动目标，选择教育内容。同时要注重 目标之间的相互渗透和整合，不能片面强调和追求在某一方面和几 个方面的发展。）
★明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要 目标。
★自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事 物是他们最感兴趣的。 (强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的 事物）
科学目标2 ：具有初步的探究能力
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.对感兴趣的事物 1.能对事物或现象
能仔细观察，发现 进行观察比较，发
其明显特征
现其相同或不同
自 然 角
我们摘蚕豆啦
把我的发现记录下来
我给花儿浇浇水
种子发芽了
◆
芥
◆
菜 丰
晒
收
菜
籽
科学小游戏
“不积跬步，无以成千里” 日常生活中的 随机教育是“润物细声”的，但对幼儿的影响 却是长久而深远的。
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或用途。
3.能感知和体验天气 3.能感知和发现简单物
对自己生活和活动的 理现象，如物体形态或
影响。
位置变化等。
4.初步了解和体会动 4.能感知和发现不同季 植物对人类的贡献。 节的特点，体验季节对
动植物和人的影响。
5.初步感知常用科技产 品与自己生活的关系， 知道科技产品有利也有 弊。
5-6岁
1.能察觉到动植物的外 形特征，习性和生存环 境的适应关系。
直接感知、亲身体验、实际 操作
做中学、生活中学、游戏中 学
科学领域的目标
目标一： 亲近自然，喜欢探究 目标二： 具有初步的探究能力……….. 目标三： 在探究中认识周围事物和现象 关键词：探究 .
科学目标1 亲近自然，喜欢探究
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.喜欢接触大 1.喜欢接触新 1.对自己感兴
—是重要的、核心性、关键性目标； 目标3：在探究中认识周围事物和现象
阅读分析案例，了解幼儿探究的特点 阅读两个案例思考以下问题： ①幼儿是如何探究的？… ②教师提供了哪些支持？给我们带来了哪些
启示。
案例1：《小汽车》
小朋友用橡皮泥做了各种不同大小和形状的轮子，放在窗台 上，老师还在旁边放了一些纸板、小棍和绳子等各种不同的材 料。小莉看了一下自己的轮子还在，还发现了旁边的纸板等材 料，她拿起她的轮子，挑选了一些小棍和大小不同的纸板，坐 到一张桌子旁，把那些纸板分类后，挑选了一张小的告诉旁边 的小朋友：“我要做一个好玩的小汽车。”小莉将小棍穿过纸 板上的洞，做成两个车轴，接着选了两个圆形轮子放在前面， 两个方形轮子放在后面，她把手指放在轮子后面轻轻推，小车 在桌面上面滑动了。
自然，对周围 事物，经常问 趣的问题总是
的很多事物和 一些与新事物 刨根问底
现象感兴趣 有关的问题 2.能经常动手
2.经常问各种 2.常常动手动 动脑寻找问题
问题，或好奇 脑探索物体和 的答案
地摆弄物品。 材料，并乐在 3.探索中有所
其中
发现时感到兴
奋和满足。
目标一： 亲近自然，喜欢探究
★体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视。 （强调幼儿对科学活动的兴趣） —好奇、好问、好探究
4.能用数字、图画、图 表或其他符号记录。
5.探究中能与他究过程中，综合运用各种方 法解决问题的过程中所形成的发现问题、分 析问题、解决问题能力。…
—探究能力是“科学探究”领域的关键目标
探究过程
提出问题 观察探究 思考猜测 调查验证 收集信息 得出结论 合作交流
她低头仔细地看着轮子，不再推了，笑了起来。她拆下后面 的方轮子，跑到轮子堆中选了两个蛋形的轮子，迅速装在后面 的轴上。她再推小车时，小车摇晃着向前滚动起来，她笑了起 来。她又把车拿到地板上滚动，热情地让小朋友来看她的车颠 簸着滚动向前的样子。
幼儿的探究
幼儿可以自主、主动学习；
幼儿的想法与成人不同；
《指南》科学领域的理解与实践。
一、阅读《指南》中“科学”领域的引 言，思考：
《指南》中“科学”领域体现了哪
些核心理念？
..1、幼儿科学学习的特点 探究 解决问题 尝试发现
2、幼儿科学学习的价值追求
激发探究兴趣、体验探究过程、 发展初步的探究能力。……….
形成终身受益的学习态度和能力
3、教与学的方式
探究方法
观察比较 实验验证 调查测量等方法
科学目标3 在探究中认识周围事物和现象
3-4岁
4-5岁
1.认识常见的动植物，1.能感知和发现动植物 能注意并发现周围的 的生长变化及其基本条 动植物是多种多样的。件。
2.能感知和发现物体 2.能感知和发现常见材
和材料的软硬，光滑 料的溶解，传热等性质
和粗糙等特性。
2.能发现常见物体的结 构与功能之间的关系。
3.能探索并发现常见的 物理现象产生的条件或 影响因素，如影子、沉 浮等。
4.感知并了解季节变化 的周期性，知道变化的 顺序。
5.初步了解人们的生活 与自然环境的密切关系， 知道尊重和珍惜生命， 保护环境。
▲幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体验、 探究和发现的过程中获得的，是探究过程的 必然结果。
★明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要 目标。
★自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事 物是他们最感兴趣的。 (强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的 事物）
科学目标2 ：具有初步的探究能力
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.对感兴趣的事物 1.能对事物或现象
能仔细观察，发现 进行观察比较，发
其明显特征
现其相同或不同
▲这些事物和现象涉及到动植物、
物质与材料、天气与季节、科技、环
境等，是举例性的，是探究的载体，
幼儿乐于探究的态度和探究和解决问题的能力 更为重要。
幼儿科学探究的目标包括三个维度
任何领域的教育活动 在制定教育目标时都 要从这三个维度考虑
三个目标之间的关系： 目标1：亲近自然，喜欢探究
—是首要的、前提性、动机性目标； 目标2：具有初步的探究能力
2.能用多种感官或 2.能根据观察结果
动作去探索物体， 提出问题，并大胆
关注动作所产生的 猜测答案。
结果。
3.能通过简单的调
查收集信息。
4.能用图画或其他 符号进行记录。
1.能通过观察、比较与 分析，发现并描述不同 种类物体的特征或某个 事物前后的变化
2.能用一定的方法验证 自己的猜测。
3.在成人的帮助下能制 定简单的调查计划并执 行。
教师的支持
子勺用并里水到放粉面勺几了舀着接，钟分几了荡晃水的里碗把他，里碗空
给孩子自由、自主的空间；
材料适宜，能引发幼儿探究
案例1：《小汽车》
特特四岁，坐在桌子旁边看着装有面粉、盐、沙子、水和油 的容器，他将手指伸进面粉里，然后举起手指并对着手指吹气， 当面粉从手指上被吹掉时，他笑了起来，接着他又把手指伸进 盐里，他看着它，发现上面没有沾到什么东西，特特拿来一个 装水的罐子，倒出一些在一个空碗里，他把碗里的水晃荡了几 分钟，接着舀了几勺面粉放到水里并用勺子快速的搅动，这个 过程中他非常投入，他举起几勺这种混合物，倾斜勺子，使它 滴落到碗里。重复做了几次后，他又把一只手放在往下滴的混 合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑着用两手摩擦这种 混合物，还举起来给另一个孩子看，说：“看看这是粘的！” 接着又把手伸到碗里的液体中去。