《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域培训PPT

教师的支持
● 提供宽松的、支持性的、鼓励幼儿探索的环境，使幼儿能够提出自己的问 题并寻求答案； ● 悉心观察并理解幼儿的探究，不随意介入（善于观察、富有洞察力）
4、幼儿探究的特点
◆ 幼儿具有强烈的好奇心和求知欲 ◆ 幼儿是积极主动的探索者 ◆ 幼儿的探究借助于直接经验
— 借助动作、借助具体事物 ◆ 幼儿探究的方法具有试误性
幼儿科学探究的目标包括三个维度
任何领域的教育活动 在制定教育目标时都 要从这三个维度考虑
2、三个目标之间的关系：
目标1：亲近自然，喜欢探究 —是首要的、前提性、动机性目标；
目标2：具有初步的探究能力 —是重要的、核心性、关键性目标；
目标3：在探究中认识周围事物和现象 —是载体性、产生性目标。
3、阅读分析案例， 了解幼儿探究的特点
—好奇、好问、好探究 ★ 明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的 首要目标。 ★ 自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事物是他们最感兴趣的。 （强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的事物）
目标二：具有初步的探究能力
什么是探究能力？ 是幼儿在经历探究过程中，综合运用各种
方法解决问题的过程中所形成的发现问题、分 析问题、解决问题能力。
《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》
科学领域解读
一、阅读《指南》中“科学”领域的引言
思考： 《指南》中“科学”领域体现了哪些核心理念？
请找出关键词
1、幼儿科学学习的特点（引言第一段）
探究、解决问题、尝试发现
2、幼儿科学学习的价值追求 （第二段）
激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力。 形成终身受益的学习态度和能力。
3、教与学的方式（第三段）
直接感知、亲身体验、实际操作 做中学、生活中学、游戏中学
二、科学探究子领域的目标及内涵 1、理解目标内涵
目标一：亲近自然，喜欢探究 目标二：具有初步的探究能力 目标三：在探究中认识周围事物现
目标一：亲近自然，喜欢探究
★ 体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视。（强调幼儿对科学活 动的兴趣）
Fra Baidu bibliotek
口腔探索
幼儿是积极主动的探索者，他们像科学家一样，运用科学方 法解决问题----观察、推理、实验、沟通等。
好奇、好问、好探究是幼儿与生俱来的特点。 ——杜威
幼儿具有强烈的好奇心、求知欲，这种与生俱来的 特点是探究事物的内 驱力，是人生的一部分，与呼吸、饮食一样重要。
“不积跬步，无以成千里”
日常生活中的随机教育是“润物细声”的，但对幼 儿的影响却是长久而深远的。
强强加了更多的面粉，接着又加了一些水，他重复这种“倒----感觉”的过 程。过了一会，他在一大碗纯净水中把手洗净，接着把手伸到盐中，并观察 沾了盐的手指，他向手指吹气，这次发现没能把盐吹掉，接着他又把手指伸 到水里。最后，强强拿来另一个碗，并往碗里倒水，尔后他开始往水里加盐， 每次添加他都会把手伸到水里感觉一下。
幼儿的探索：
● 幼儿的探索是自发的、积极主动的 ● 幼儿是在动态的操作中、在于材料的互动中来 建构自己的经验
● 幼儿在活动中经历了观察探索、获取信息、得 出结论等一系列探究的过程。
幼儿的问题
①为什么面粉能沾到手上而盐不能？ ②为什么往水里加面粉水会变粘？加入更多的面粉会有怎样的变化？ ③为什么手指湿的时候盐能沾到上面,而干的时候不能？ ④为什么沾到手指上的盐不能像面粉一样被吹掉？ ⑤在水中加入盐会发生什么样的变化？
她低头仔细地看着轮子，不再推了，笑了起来。她拆下后 面的方轮子，跑到轮子堆中选了两个蛋形的轮子，迅速装在 后面的轴上。她再推小车时，小车摇晃着向前滚动起来，她 笑了起来。她又把车拿到地板上滚动，热情地让小朋友来看 她的车颠簸着滚动向前的样子。
幼儿的探究： 幼儿可以自主、主动学习； 幼儿的想法与成人不同；
—探究能力是“科学探究”领域的关键目标
探究过程
提出问题 观察探究 思考猜测 调查验证 收集信息 得出结论 合作交流
探究方法
观察比较 实验验证 调查测量等 基本方法
目标三：在探究中认识周围事物现象
▲幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体验、探究和发现的过程中 获得的，是探究过程的必然结果。
▲这些事物和现象涉及到动植物、物质与材料、天气与季节、科技、 环境等，是举例性的，是探究的载体，幼儿乐于探究的态度和探究和解 决问题的能力更为重要。
教师的支持： 给孩子自由、自主的空间； 材料适宜，能引发幼儿探究。
案例2:
强强四岁，坐在桌子旁边看着装有面粉、盐、沙子、水和油的容器，他将手指伸 进面粉里，然后举起手指并对着手指吹气，当面粉从手指上被吹掉时，他笑了 起来，接着他又把手指伸进盐里，他看着它，发现上面没有沾到什么东西，强 强拿来一个装水的罐子，倒出一些在一个空碗里，他把碗里的水晃荡了几分钟， 接着舀了几勺面粉放到水里并用勺子快速的搅动，这个过程中他非常投入，他 举起几勺这种混合物，倾斜勺子，使它滴落到碗里。重复做了几次后，他又把 一只手放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑着用两手摩 擦这种混合物，还举起来给另一个孩子看，说：“看看这是粘的！”接着又把 手伸到碗里的液体中去。
阅读两个案例思考以下问题：
①幼儿是如何探究的？ ②教师提供了哪些支持？给我们带来了哪些启示。
案例1：《小汽车》
昨天小朋友用橡皮泥做了各种不同大小和形状的轮子，今天都放在窗台上， 老师还在旁边放了一些纸板、小棍和绳子等各种不同的材料。
小莉看了一下自己的轮子还在，还发现了旁边的纸板等材料，她拿起她 的轮子，挑选了一些小棍和大小不同的纸板，坐到一张桌子旁，把那些纸 板分类后，挑选了一张小的告诉旁边的小朋友：“我要做一个好玩的小汽 车。”小莉将小棍穿过纸板上的洞,做成两个车轴,接着选了两个圆形轮子放 在前面,两个方形轮子放在后面，她把手指放在轮子后面轻轻推,小车在桌面 上面滑动了
三、数学认知子领域的目标及核心价值
1、理解目标内涵
目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣 目标2：感知和理解数、量和数量关系 目标3：感知形状与空间关系
（三条目标不能直接的用作幼儿园具体活动内容，要根据幼 儿的兴趣需求，制定有针对性的活动目标，选择教育内容。同 时要注重目标之间的相互渗透和整合，不能片面强调和追求在 某一方面和几个方面的发展。）