幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南科学领域培训(ppt57张)
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《指南》科学领域 的理解与实践
幼教科—马爱平
一、阅读《指南》中“科学”领域的 引 言，思考： 《指南》中“科学”领域体现了哪 些核心理念？找出关键词
1、幼儿科学学习的特点
（引言第一段）
探究
解决问题 尝试发现
2、幼儿科学学习的价值追求
（第二段）
激发探究兴趣、体验探究过程、发展初
步的探究能力。 形成终身受益的学习态度和能力。
3、教与学的方式
（第三段） 直接感知、亲身体验、实际操作
做中学、生活中学、游戏中学
二、科学探究子领域的目标及内涵
1、理解目标内涵
目标一：亲近自然，喜欢探究 目标二：具有初步的探究能力 目标三：在探究中认识周围事物现
目标一：亲近自然，喜欢探究
★ 体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度
重视。（强调幼儿对科学活动的兴趣）
—好奇、好问、好探究
★ 明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的
首要目标。
★ 自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中
的事物是他们最感兴趣的。
（强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的事物）
目标二：具有初步的探究能力
什么是探究能力？ 是幼儿在经历探究过程中，综合运用各种 方法解决问题的过程中所形成的发现问题、分 析问题、解决问题能力。 —探究能力是“科学探究”领域的关键 目标
探究过程
提出问题 观察探究 思考猜测 调查验证 收集信息 得出结论 合作交流
探究方法
观察比较 实验验证 调查测量等 基本方法
目标三：在探究中认识周围事物现象
▲幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体验、 探究和发现的过程中获得的，是探究过程的必然结 果。 ▲这些事物和现象涉及到动植物、 物质与材料、天气与季节、科技、环 境等，是举例性的，是探究的载体， 幼儿乐于探究的态度和探究和解决问 题的能力更为重要。
幼儿科学探究的目标包括三个维度
任何领域的教育活动 在制定教育目标时都 要从这三个维度考虑
2、三个目标之间的关系：
目标1：亲近自然，喜欢探究 —是首要的、前提性、动机性目标； 目标2：具有初步的探究能力 —是重要的、核心性、关键性目标； 目标3：在探究中认识周围事物和现象
—是载体性、产生性目标。
3、阅读分析案例，了解幼儿探究的特点
阅读两个案例思考以下问题： ①幼儿是如何探究的？ ②教师提供了哪些支持？给我们 带来了哪些启示。
案例1：《小汽车》
昨天小朋友用橡皮泥做了各种不同大小和形状的轮子，今天 都放在窗台上，老师还在旁边放了一些纸板、小棍和绳子等各种 不同的材料。 小莉看了一下自己的轮子还在，还发现了旁边的纸板等材料， 她拿起她的轮子，挑选了一些小棍和大小不同的纸板，坐到一张 桌子旁，把那些纸板分类后，挑选了一张小的告诉旁边的小朋友： “我要做一个好玩的小汽车。”小莉将小棍穿过纸板上的洞，做 成两个车轴，接着选了两个圆形轮子放在前面，两个方形轮子放 在后面，她把手指放在轮子后面轻轻推，小车在桌面上面滑动了。 她低头仔细地看着轮子，不再推了，笑了起来。她拆下后面 的方轮子，跑到轮子堆中选了两个蛋形的轮子，迅速装在后面的 轴上。她再推小车时，小车摇晃着向前滚动起来，她笑了起来。 她又把车拿到地板上滚动，热情地让小朋友来看她的车颠簸着滚 动向前的样子。
幼儿的探究
幼儿可以自主、主动学习； 幼儿的想法与成人不同；
教师的支持
给孩子自由、自主的空间； 材料适宜，能引发幼儿探究。
案例2:
特特四岁，坐在桌子旁边看着装有面粉、盐、沙子、水和油的容 器，他将手指伸进面粉里，然后举起手指并对着手指吹气，当面粉从 手指上被吹掉时，他笑了起来，接着他又把手指伸进盐里，他看着它， 发现上面没有沾到什么东西，特特拿来一个装水的罐子，倒出一些在 一个空碗里，他把碗里的水晃荡了几分钟，接着舀了几勺面粉放到水 里并用勺子快速的搅动，这个过程中他非常投入，他举起几勺这种混 合物，倾斜勺子，使它滴落到碗里。重复做了几次后，他又把一只手 放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑着用两手 摩擦这种混合物，还举起来给另一个孩子看，说：“看看这是粘的！” 接着又把手伸到碗里的液体中去。 特特加了更多的面粉，接着又加了一些水，他重复这种“倒----感 觉”的过程。过了一会，他在一大碗纯净水中把手洗净，接着把手伸 到盐中，并观察沾了盐的手指，他向手指吹气，这次发现没能把盐吹 掉，接着他又把手指伸到水里。最后，特特拿来另一个碗，并往碗里 倒水，尔后他开始往水里加盐，每次添加他都会把手伸到水里感觉一 下。
幼儿的探索
●
幼儿的探索是自发的、积极主动的 幼儿是在动态的操作中、在于材料
●
的互动中来建构自己的经验的
●
幼儿在活动中经历了观察探索、获
取信息、得出结论等一系列探究的过程
幼儿的问题
①为什么面粉能沾到手上而盐不能？ ②为什么往水里加面粉水会变粘？加入更多的 面粉会有怎样的变化？ ③为什么手指湿的时候盐能沾到上面而干的时 候不能？ ④为什么沾到手指上的盐不能像面粉一样被吹 掉？ ⑤在水中加入盐会发生什么样的变化？
教师的支持
● 提供宽松的、支持性的、鼓励
幼儿探索的环境，使幼儿能够提出 自己的问题并寻求答案；
● 悉心观察并理解幼儿的探究，
不随意介入（善于观察、富有洞察 力）
★4、幼儿探究的特点
◆ ◆ ◆
幼儿具有强烈的好奇心和求知欲 幼儿是积极主动的探索者 幼儿的探究借助于直接经验 —
借助动作、借助具体事物
◆
幼儿探究的方法具有试误性
好奇、好问、好探究是幼儿与生俱
来的特点
——杜威
幼儿具有强烈的好奇心、求知欲，
这种与生俱来的特点是探究事物的内
驱力，是人生的一部分，与呼吸、饮 食一样重要。
口腔探索
幼儿是积极主动的探索者，他们像科学 家一样，运用科学方法解决问题----观察、 推理、实验、沟通等。
“不积跬步，无以成千里”
日常生活中的随机教育是“润物细声” 的，但对幼儿的影响却是长久而深远的。
三、数学认知子领域的目标及核心价值
1、理解目标内涵
目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣
目标2：感知和理解数、量和数量关系
目标3：感知形状与空间关系
（三条目标不能直接的用作幼儿园具体活动内容，要根据幼儿
的兴趣需求，制定有针对性的活动目标，选择教育内容。同时要注 重目标之间的相互渗透和整合，不能片面强调和追求在某一方面和 几个方面的发展。）
幼教科—马爱平
一、阅读《指南》中“科学”领域的 引 言，思考： 《指南》中“科学”领域体现了哪 些核心理念？找出关键词
1、幼儿科学学习的特点
（引言第一段）
探究
解决问题 尝试发现
2、幼儿科学学习的价值追求
（第二段）
激发探究兴趣、体验探究过程、发展初
步的探究能力。 形成终身受益的学习态度和能力。
3、教与学的方式
（第三段） 直接感知、亲身体验、实际操作
做中学、生活中学、游戏中学
二、科学探究子领域的目标及内涵
1、理解目标内涵
目标一：亲近自然，喜欢探究 目标二：具有初步的探究能力 目标三：在探究中认识周围事物现
目标一：亲近自然，喜欢探究
★ 体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度
重视。（强调幼儿对科学活动的兴趣）
—好奇、好问、好探究
★ 明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的
首要目标。
★ 自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中
的事物是他们最感兴趣的。
（强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的事物）
目标二：具有初步的探究能力
什么是探究能力？ 是幼儿在经历探究过程中，综合运用各种 方法解决问题的过程中所形成的发现问题、分 析问题、解决问题能力。 —探究能力是“科学探究”领域的关键 目标
探究过程
提出问题 观察探究 思考猜测 调查验证 收集信息 得出结论 合作交流
探究方法
观察比较 实验验证 调查测量等 基本方法
目标三：在探究中认识周围事物现象
▲幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体验、 探究和发现的过程中获得的，是探究过程的必然结 果。 ▲这些事物和现象涉及到动植物、 物质与材料、天气与季节、科技、环 境等，是举例性的，是探究的载体， 幼儿乐于探究的态度和探究和解决问 题的能力更为重要。
幼儿科学探究的目标包括三个维度
任何领域的教育活动 在制定教育目标时都 要从这三个维度考虑
2、三个目标之间的关系：
目标1：亲近自然，喜欢探究 —是首要的、前提性、动机性目标； 目标2：具有初步的探究能力 —是重要的、核心性、关键性目标； 目标3：在探究中认识周围事物和现象
—是载体性、产生性目标。
3、阅读分析案例，了解幼儿探究的特点
阅读两个案例思考以下问题： ①幼儿是如何探究的？ ②教师提供了哪些支持？给我们 带来了哪些启示。
案例1：《小汽车》
昨天小朋友用橡皮泥做了各种不同大小和形状的轮子，今天 都放在窗台上，老师还在旁边放了一些纸板、小棍和绳子等各种 不同的材料。 小莉看了一下自己的轮子还在，还发现了旁边的纸板等材料， 她拿起她的轮子，挑选了一些小棍和大小不同的纸板，坐到一张 桌子旁，把那些纸板分类后，挑选了一张小的告诉旁边的小朋友： “我要做一个好玩的小汽车。”小莉将小棍穿过纸板上的洞，做 成两个车轴，接着选了两个圆形轮子放在前面，两个方形轮子放 在后面，她把手指放在轮子后面轻轻推，小车在桌面上面滑动了。 她低头仔细地看着轮子，不再推了，笑了起来。她拆下后面 的方轮子，跑到轮子堆中选了两个蛋形的轮子，迅速装在后面的 轴上。她再推小车时，小车摇晃着向前滚动起来，她笑了起来。 她又把车拿到地板上滚动，热情地让小朋友来看她的车颠簸着滚 动向前的样子。
幼儿的探究
幼儿可以自主、主动学习； 幼儿的想法与成人不同；
教师的支持
给孩子自由、自主的空间； 材料适宜，能引发幼儿探究。
案例2:
特特四岁，坐在桌子旁边看着装有面粉、盐、沙子、水和油的容 器，他将手指伸进面粉里，然后举起手指并对着手指吹气，当面粉从 手指上被吹掉时，他笑了起来，接着他又把手指伸进盐里，他看着它， 发现上面没有沾到什么东西，特特拿来一个装水的罐子，倒出一些在 一个空碗里，他把碗里的水晃荡了几分钟，接着舀了几勺面粉放到水 里并用勺子快速的搅动，这个过程中他非常投入，他举起几勺这种混 合物，倾斜勺子，使它滴落到碗里。重复做了几次后，他又把一只手 放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑着用两手 摩擦这种混合物，还举起来给另一个孩子看，说：“看看这是粘的！” 接着又把手伸到碗里的液体中去。 特特加了更多的面粉，接着又加了一些水，他重复这种“倒----感 觉”的过程。过了一会，他在一大碗纯净水中把手洗净，接着把手伸 到盐中，并观察沾了盐的手指，他向手指吹气，这次发现没能把盐吹 掉，接着他又把手指伸到水里。最后，特特拿来另一个碗，并往碗里 倒水，尔后他开始往水里加盐，每次添加他都会把手伸到水里感觉一 下。
幼儿的探索
●
幼儿的探索是自发的、积极主动的 幼儿是在动态的操作中、在于材料
●
的互动中来建构自己的经验的
●
幼儿在活动中经历了观察探索、获
取信息、得出结论等一系列探究的过程
幼儿的问题
①为什么面粉能沾到手上而盐不能？ ②为什么往水里加面粉水会变粘？加入更多的 面粉会有怎样的变化？ ③为什么手指湿的时候盐能沾到上面而干的时 候不能？ ④为什么沾到手指上的盐不能像面粉一样被吹 掉？ ⑤在水中加入盐会发生什么样的变化？
教师的支持
● 提供宽松的、支持性的、鼓励
幼儿探索的环境，使幼儿能够提出 自己的问题并寻求答案；
● 悉心观察并理解幼儿的探究，
不随意介入（善于观察、富有洞察 力）
★4、幼儿探究的特点
◆ ◆ ◆
幼儿具有强烈的好奇心和求知欲 幼儿是积极主动的探索者 幼儿的探究借助于直接经验 —
借助动作、借助具体事物
◆
幼儿探究的方法具有试误性
好奇、好问、好探究是幼儿与生俱
来的特点
——杜威
幼儿具有强烈的好奇心、求知欲，
这种与生俱来的特点是探究事物的内
驱力，是人生的一部分，与呼吸、饮 食一样重要。
口腔探索
幼儿是积极主动的探索者，他们像科学 家一样，运用科学方法解决问题----观察、 推理、实验、沟通等。
“不积跬步，无以成千里”
日常生活中的随机教育是“润物细声” 的，但对幼儿的影响却是长久而深远的。
三、数学认知子领域的目标及核心价值
1、理解目标内涵
目标1：初步感知生活中数学的有用和有趣
目标2：感知和理解数、量和数量关系
目标3：感知形状与空间关系
（三条目标不能直接的用作幼儿园具体活动内容，要根据幼儿
的兴趣需求，制定有针对性的活动目标，选择教育内容。同时要注 重目标之间的相互渗透和整合，不能片面强调和追求在某一方面和 几个方面的发展。）