《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域PPT
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3-6岁儿童学习与发展指南PPT--家长会可用
目标2 具有一定的力量和耐力 目标3 手的动作灵活协调
生活习惯与生活能力
目标1 具有良好的生活与卫生习惯 目标2 具有基本的生活自理能力 目标3 具备基本的安全知识和自我保护能
力
生活习惯与生活能力：
目标1. 具有良好的生活与卫生习惯 ：
1. 养成每天按时睡觉和起床的习惯。 2．能主动参加体育活动。 3．吃东西时细嚼慢咽。 4．主动饮用白开水,不贪喝饮料。 5．主动保护眼睛。不在光线过强或过暗的地方看书,连
猜想故事情节的发展,或续编、创编故事。 3. 对看过的图书、听过的故事能说出自己的
看法。 4. 能初步感受文学语言的美。
（二）阅读与书写准备
目标3. 具有书面表达的愿望和初步技能
1．愿意用图画和符号表现事物或故事 2．会正确书写自己的名字。 3．写画时姿势正确。
三、社会领域
幼儿社会领域的学习与发展过程是其 社会性不断完善并奠定健全人格基础的过 程。
（二）阅读与书写准备
目标1. 喜欢听故事,看图书
1. 专注地阅读图书。 2. 喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内
容。 3. 对图书和生活情境中的文字符号感兴趣,知
道文字表示一定的意义。
（二）阅读与书写准备
目标2. 具有初步的阅读理解能力
1. 能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。 2. 能根据故事的部分情节或图书画面的线索
二、语言领域
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语
言发展,特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对 其它领域的学习与发展有着重要的影响： 幼儿在运用语言进行交流的同时,也在发展 着人际交往能力、理解他人和判断交往情 境的能力、组织自己思想的能力。
语言学习与发展目标：
生活习惯与生活能力
目标1 具有良好的生活与卫生习惯 目标2 具有基本的生活自理能力 目标3 具备基本的安全知识和自我保护能
力
生活习惯与生活能力：
目标1. 具有良好的生活与卫生习惯 ：
1. 养成每天按时睡觉和起床的习惯。 2．能主动参加体育活动。 3．吃东西时细嚼慢咽。 4．主动饮用白开水,不贪喝饮料。 5．主动保护眼睛。不在光线过强或过暗的地方看书,连
猜想故事情节的发展,或续编、创编故事。 3. 对看过的图书、听过的故事能说出自己的
看法。 4. 能初步感受文学语言的美。
（二）阅读与书写准备
目标3. 具有书面表达的愿望和初步技能
1．愿意用图画和符号表现事物或故事 2．会正确书写自己的名字。 3．写画时姿势正确。
三、社会领域
幼儿社会领域的学习与发展过程是其 社会性不断完善并奠定健全人格基础的过 程。
（二）阅读与书写准备
目标1. 喜欢听故事,看图书
1. 专注地阅读图书。 2. 喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内
容。 3. 对图书和生活情境中的文字符号感兴趣,知
道文字表示一定的意义。
（二）阅读与书写准备
目标2. 具有初步的阅读理解能力
1. 能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。 2. 能根据故事的部分情节或图书画面的线索
二、语言领域
语言是交流和思维的工具。幼儿期是语
言发展,特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域,也对 其它领域的学习与发展有着重要的影响： 幼儿在运用语言进行交流的同时,也在发展 着人际交往能力、理解他人和判断交往情 境的能力、组织自己思想的能力。
语言学习与发展目标：
《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域
安安是个胆小的女孩，出乎意外的，她今天没有丝毫胆怯的情绪。 多次的操作，她第一个发现了蜡烛燃烧与空气的关系。为了保护她的 小火苗，她把蜡烛粘在了倒放杯子的底座上。可一阵风吹来，她的小 火苗还是灭了。原来火苗还与风有关！安安把她的小火苗藏进了侧放 的杯子里。同样也做成了一盏小烛灯。抬起头，安安才发现她的小伙 伴们都有了自己的发现，他们的身旁都有了一盏盏不灭的烛灯！
幼儿的探索
● 幼儿的探索是自发的、积极主动的 ● 幼儿是在动态的操作中、在于材料 的互动中来建构自己的经验的 ● 幼儿在活动中经历了观察探索、获 取信息、得出结论等一系列探究的过程
幼儿的问题
①为什么面粉能沾到手上而盐不能？ ②为什么往水里加面粉水会变粘？加入更多的面粉会有怎样的变
化？ ③为什么手指湿的时候盐能沾到上面而干的时候不能？ ④为什么沾到手指上的盐不能像面粉一样被吹掉？
⑤在水中加入盐会发生什么样的变化?
幼儿的问题
①为什么小火苗被杯子罩住会熄灭？ ②为什么小火苗没有被杯子罩住还是会熄
灭？ ③小火苗藏进了侧放的杯子里，安安发现
了什么？ （火苗熄灭与空气和风有关）
精选2021版课件
23
教师的支持
● 提供宽松的、支持性的、鼓励 幼儿探索的环境，使幼儿能够提出自己的
问题并寻求答案；
科学领域的目标
目标一： 亲近自然，喜欢探究 目标二： 具有初步的探究能力 目标三： 在探究中认识周围事物和现象 关键词：探究
科学目标1 亲近自然，喜欢探究
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.喜欢接触大 1.喜欢接触新 1.对自己感兴
自然，对周围 事物，经常问 趣的问题总是
的很多事物和 一些与新事物 刨根问底
趣。
2. 在指导下感知
幼儿的探索
● 幼儿的探索是自发的、积极主动的 ● 幼儿是在动态的操作中、在于材料 的互动中来建构自己的经验的 ● 幼儿在活动中经历了观察探索、获 取信息、得出结论等一系列探究的过程
幼儿的问题
①为什么面粉能沾到手上而盐不能？ ②为什么往水里加面粉水会变粘？加入更多的面粉会有怎样的变
化？ ③为什么手指湿的时候盐能沾到上面而干的时候不能？ ④为什么沾到手指上的盐不能像面粉一样被吹掉？
⑤在水中加入盐会发生什么样的变化?
幼儿的问题
①为什么小火苗被杯子罩住会熄灭？ ②为什么小火苗没有被杯子罩住还是会熄
灭？ ③小火苗藏进了侧放的杯子里，安安发现
了什么？ （火苗熄灭与空气和风有关）
精选2021版课件
23
教师的支持
● 提供宽松的、支持性的、鼓励 幼儿探索的环境，使幼儿能够提出自己的
问题并寻求答案；
科学领域的目标
目标一： 亲近自然，喜欢探究 目标二： 具有初步的探究能力 目标三： 在探究中认识周围事物和现象 关键词：探究
科学目标1 亲近自然，喜欢探究
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.喜欢接触大 1.喜欢接触新 1.对自己感兴
自然，对周围 事物，经常问 趣的问题总是
的很多事物和 一些与新事物 刨根问底
趣。
2. 在指导下感知
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读.ppt
的表现
性表现
教育建议
《指南》链接
目标（核 《指南》语言领域具体目标
心经验）
子领域 倾听与表达
认真听并能听 愿意讲话并能 具有文明的语 懂常用语言 清楚地表达 言习惯
阅读与书写准 喜欢听故事， 具有初步的阅 具有书面表达
备
看图书
读理解能力 的愿望和初步
技能
目标1 认真听并能听懂常用语言 （各年龄段的典型性表现）
意义的童年，促进后继学习和终身教育。
2、学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 • 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结
果 《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼
儿通过学习达到发展的结果。
3、《指南》与《纲要》的关系
《纲要》是《指南》实施方向的航标灯， 《指南》是《纲要》转化为实践的桥梁。
• 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 • 学校和文化把脑袋与身体分开。 • 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。 • 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， • 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 • 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， • 而一百种当中，他们偷走了九十九种。
二、《指南》的核心理念
（一） （二） （三）
以儿童为本 终身教育 家园共育
（四）
游戏为主
（一）以儿童为本
• 为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划 纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当 前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕 41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和 教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《36岁儿童学习与发展指南》。（《指南》）
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》）
《3-6岁儿童学习与发展指南》
8
4.重视幼儿的学习品质。
幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾 向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊 重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步 养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和 尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿 学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短 视而有害的。
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9
•什么是健康？
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10
• 1989年世界卫生组织对健康的作出了最新定义：
• “健康是身体健康、心理健康、社会适应良好和
道德健康方面的良好状态”四个方面的健康标准。
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11
学前儿童健康的内涵
• 学前儿童健康是指身体健康、心理健康和社会适
应能力的有机统一。
《3-6岁儿童学习与发展指南》
健康 第一组
刘勇志 侯博文
金 梦 张凯悦
朱丽楠
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1
• 为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲
要（2010-2020年）》，指导幼儿园和家庭实施 科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展， 制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》。
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2
• 《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好的
胖型或豆芽型的发展倾向。
• （2）皮肤光滑，没有颜色、疹子，不过分干燥或
表皮油脂过多。
• （3）毛发整齐而有光泽。
• （4）眼睛明亮有神。
• （5）牙齿清洁整齐，无龋齿。
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14
• （6）无扁平足。 • （7）坐、卧、立、行都能保持良好的姿势。 • （8）身体各部分功能均正常。 • （9）食欲良好，睡眠充足，且定时大便。 • （10）患病率和事故率不超过同一年龄、同一性
《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域解读(课堂PPT)
24
原因：
• 1、教师无知（文化素养、专业素养） • 2、教师自我情绪（单位、家庭） • 3、教师职业倦怠（职业高原期）
爱是教育的起点。苏霍姆林斯基：“没有爱，就没有教育” 然而，只有爱，还不是教育，还要有爱的智慧
25
目标3 具有一定的适应能力
26
关键点：
• 身体对物理环境的适应 • 心理对社会环境的适应
健康领域教育需要特别注意的事项
• 1．幼儿参加体育活动之前应进行必要的身体健康 检查
• 2．体育活动中要加强对幼儿的安全保护和指导 • 3．体育活动中要注意幼儿的运动卫生
52
20
• 情绪是脑的功能。脑科学家发现，下丘脑、大脑边缘系统、大脑皮质 在情绪诸成分中起着不同的作用。下丘脑被认为是支配愤怒和恐惧的
中枢，边缘系统中的杏仁核在调节情绪行为中起着重要的作用，杏仁 核附在海马的尾部。是脑的心理哨兵，在情绪控制上起着 主要作用，与恐惧反应的关系尤为密切，同时，它还调节 维系机体生存必不可少的一些交互行为，它当记忆转入长 时记忆储存时，它对有关情绪的信息进行编码。
27
核心建议1：
• 提供多种户外材料 • 多种运动形式 （自主）
• 幼儿园做法：几年前，北京市教委就在全市各级各类幼儿园推广阳 光体育活动，规范的幼儿园都能保证孩子每天阳光体育2小时。
28
29
录像
日本幼儿园健康教育
• 日本，在幼儿园，每个宝宝都自己穿衣服、整理衣橱、收拾餐具、摆放桌椅。而且衣服穿得很少 。反复脱换的行头。
情绪愉快
力量/耐力
生活习惯/ 生活能力
卫生习惯
自理能力
适应环境
精细动作
自我保护
4
• 是什么？ 关键词：(目标）
原因：
• 1、教师无知（文化素养、专业素养） • 2、教师自我情绪（单位、家庭） • 3、教师职业倦怠（职业高原期）
爱是教育的起点。苏霍姆林斯基：“没有爱，就没有教育” 然而，只有爱，还不是教育，还要有爱的智慧
25
目标3 具有一定的适应能力
26
关键点：
• 身体对物理环境的适应 • 心理对社会环境的适应
健康领域教育需要特别注意的事项
• 1．幼儿参加体育活动之前应进行必要的身体健康 检查
• 2．体育活动中要加强对幼儿的安全保护和指导 • 3．体育活动中要注意幼儿的运动卫生
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20
• 情绪是脑的功能。脑科学家发现，下丘脑、大脑边缘系统、大脑皮质 在情绪诸成分中起着不同的作用。下丘脑被认为是支配愤怒和恐惧的
中枢，边缘系统中的杏仁核在调节情绪行为中起着重要的作用，杏仁 核附在海马的尾部。是脑的心理哨兵，在情绪控制上起着 主要作用，与恐惧反应的关系尤为密切，同时，它还调节 维系机体生存必不可少的一些交互行为，它当记忆转入长 时记忆储存时，它对有关情绪的信息进行编码。
27
核心建议1：
• 提供多种户外材料 • 多种运动形式 （自主）
• 幼儿园做法：几年前，北京市教委就在全市各级各类幼儿园推广阳 光体育活动，规范的幼儿园都能保证孩子每天阳光体育2小时。
28
29
录像
日本幼儿园健康教育
• 日本，在幼儿园，每个宝宝都自己穿衣服、整理衣橱、收拾餐具、摆放桌椅。而且衣服穿得很少 。反复脱换的行头。
情绪愉快
力量/耐力
生活习惯/ 生活能力
卫生习惯
自理能力
适应环境
精细动作
自我保护
4
• 是什么？ 关键词：(目标）
幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》培训PPT课件
投掷2米左右。
投掷4米左右。
前投掷5米左右。
3．能单脚连续向前跳 2米左右。
4．能快跑15米左右。
5．能行走1公里左右 （途中可适当停歇）。
3．能单脚连续向前跳 5米左右。
4．能快跑20米左右。
5．能连续行走1.5公 里左右（途中可适当
3. 能单脚连续向前 跳8米左右。 4. 能快跑25米左右。 5. 能连续行走1.5公
3．吃东西时细嚼慢咽。
4．主动饮用白开水， 不贪喝饮料。
5．主动保护眼睛。不 在光线过强或过暗的地 方看书，连续看电视等 不超过30分钟。
6．每天早晚主动刷牙， 饭前便后主动洗手，方 法正确。
生活习惯——目标1
生活与卫生习惯 1. 作息习惯——有规律的生活 2. 饮食习惯 3. 个人卫生习惯 4. 对体育活动的兴趣
4. 开展丰富多样、适于幼儿的体育活动
➢ 以幼儿身体素质为切入点，有目的、有计划地开展 适合于幼儿的体育活动，思考：
要发展哪些身 体素质？
应选择那些适 宜的身体活动？
怎样让活动更 加丰富多彩？
➢ 有目的的将幼儿基本动作的发展与身体素质的提高 有机结合起来：
• 重视基本动作练习时的正确指导；
• 保证每天体育活动时间。
（二）情绪安定愉快 1．营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。 2．帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。
（三）具有一定的适应能力 1．保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。 2．经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的
摆动、颠簸、旋转，促进其平衡机能的发展。 3．锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。
男孩：
身高：106.1-125.8厘 米体重：15.9-27.1公斤
《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域培训资料课件
PPT学习交流
7
目标一： 亲近自然，喜欢探究
★体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视。 （强调幼儿对科学活动的兴趣） —好奇、好问、好探究
★明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要 目标。
★自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事 物是他们最感兴趣的。 (强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的 事物）
PPT学习交流
《指南》科学领域的理解与 实践
PPT学习交流
1
一、阅读《指南》中“科学”领域的引 言，思考：
《指南》中“科学”领域体现了哪
些核心理念？
PPT学习交流
2
1、幼儿科学学习的特点 探究 解决问题 尝试发现
PPT学习交流
3
2、幼儿科学学习的价值追求
激发探究兴趣、体验探究过程、 发展初步的探究能力。 形成终身受益的学习态度和能力。
知道科技产品有利也有 知道尊重和珍惜生命，
弊。
PPT学习交流
保护环境。
12
▲幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体验、 探究和发现的过程中获得的，是探究过程的 必然结果。
▲这些事物和现象涉及到 动植物、物质与材料、天气与季节、科技、 环境 等，是探究的载体， 幼儿乐于探究的态度和探究和解决问题的能力
• 教师的支持
• 给孩子自由、自主的空间；
• 材料适宜，能引发幼儿探究
PPT学习交流
18
案例2:
特特四岁，坐在桌子旁边看着装有面粉、盐、沙子、水和油的容器，他将手指
伸进面粉里，然后举起手指并对着手指吹气，当面粉从手指上被吹掉时，他笑 了起来，接着他又把手指伸进盐里，他看着它，发现上面没有沾到什么东西， 特特拿来一个装水的罐子，倒出一些在一个空碗里，他把碗里的水晃荡了几分 钟，接着舀了几勺面粉放到水里并用勺子快速的搅动，这个过程中他非常投入， 他举起几勺这种混合物，倾斜勺子，使它滴落到碗里。重复做了几次后，他又 把一只手放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑着用两手 摩擦这种混合物，还举起来给另一个孩子看，说：“看看这是粘的！”接着又 把手伸到碗里的液体中去。
《指南》科学领域的理解ppt课件
• 选择适宜的方法
• 提供合理、明确的推理过程
• 推理与假设
• 进行各种验证性研究与推广性研 • 实证研究（观察、比较、实验、
究
测量；调查）
• 发表研究结果以鼓励同行的检 • 分享交流
验与批评。
12
• 探究是科学研究的基本方法。 • 探究既是儿童科学学习的目的，也是儿童
科学学习的方法。 • 幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体
• 科学发现区 • 自然角和种植园 • 其他区域中的科学探究
24
（二）科学探究的实施 3、鼓励幼儿在生活中进行多样化的科学活动（关键提问）
• 一日生活环节中的科学发现 • 天气观察与报告 • “野外”考察活动
25
（三）支持幼儿科学探究需要注意的问题 1、支持性的心理氛围
• 教师和其他成人的积极参与 • 教师和其他成人的榜样示范 • 成人重视幼儿提问 • 允许幼儿出错、弄脏甚至是弄坏
《3-6岁儿童学习与发展指南》
科学领域解读
1
儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、 好探索是幼儿的年龄特点。
探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的 途径。
大自然和生活中真实的事物与现象是幼儿科学探究的
生动内容，激发探究兴趣，体验探究过程，发展初 步的探究能力是幼儿科学学习的核心。
2
儿童早期的数学学习和发展是指他们在与周 围环境的互动中自发地或在成人的引导下习得数 的知识、技能，发展数学认知能力的过程。它强 调儿童对自己周围环境中的数学问题的关注和兴 趣，强调在日常生活中通过感知、体验和操作活 动理解数的抽象关系，并在解决问题的过程中运 用所学的数学知识，逐步发展逻辑思维能力。
善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际
3-6岁儿童学习与发展指南解读ppt
爱是教育的起点。苏霍姆林斯基：“没有爱，就没有教育” 然而，只有爱，还不是教育，还要有爱的智慧
孩子做好“情绪管理” 让孩子从小就拥有优质的情 商。
即通过情绪管理教育，让孩子学会倾诉和表达快乐、 悲伤、紧张、胆小等各种情绪。
目标3 具有一定的适应能力
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．能在较热或较 1．能在较热或较 1．能在较热或较冷
儿童的表现
照片
录像
儿童的发展与《指南》的联系
照片
录像
材料
儿童 参与 活动
教师 行为
录像
（二）动作发展 目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
3~4岁
1．能沿地面直线或在 较窄的低矮物体上走一 段距离。
2．能双脚灵活交替上 下楼梯。
3．能身体平稳地双脚 连续向前跳。
4．分散跑时能躲避他 人的碰撞。
新鲜食品。
等新鲜食品。
贪喝饮料。
4．愿意饮用白开水，不贪 4．常喝白开水，不贪喝饮 5．主动保护眼睛。不在
• 家长贴士：许多家长对孩子保护过多，给孩子的锻炼机会太少，且 重智力轻体育，对孩子的身体素质、协调能力等关注不够，不少家 长还在课余给孩子报了很多兴趣班，挤占了孩子玩的时间。
分析讨论：
分析图片和一段户外活动录像， 请大家从材料、儿童参与活动、教 师行为方面分析儿童是如何获得身 体锻炼的？与《指南》有何联系？
• 项目研究者也注意到了这样的事实：在很多幼儿园进行的角色扮演 游戏中，角色往往偏女性、生活类的内容更多；不少幼儿园区角中的 美甲店、花店、娃娃屋、小厨房，往往有比较明显的女性特点。在很 多幼儿园，老师偏重选择运动量小、风险小的活动，运动量大、风险 大的活动受冷落，这也直接导致了男孩子们冒险精神、运动能力发展 受到限制。
孩子做好“情绪管理” 让孩子从小就拥有优质的情 商。
即通过情绪管理教育，让孩子学会倾诉和表达快乐、 悲伤、紧张、胆小等各种情绪。
目标3 具有一定的适应能力
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．能在较热或较 1．能在较热或较 1．能在较热或较冷
儿童的表现
照片
录像
儿童的发展与《指南》的联系
照片
录像
材料
儿童 参与 活动
教师 行为
录像
（二）动作发展 目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
3~4岁
1．能沿地面直线或在 较窄的低矮物体上走一 段距离。
2．能双脚灵活交替上 下楼梯。
3．能身体平稳地双脚 连续向前跳。
4．分散跑时能躲避他 人的碰撞。
新鲜食品。
等新鲜食品。
贪喝饮料。
4．愿意饮用白开水，不贪 4．常喝白开水，不贪喝饮 5．主动保护眼睛。不在
• 家长贴士：许多家长对孩子保护过多，给孩子的锻炼机会太少，且 重智力轻体育，对孩子的身体素质、协调能力等关注不够，不少家 长还在课余给孩子报了很多兴趣班，挤占了孩子玩的时间。
分析讨论：
分析图片和一段户外活动录像， 请大家从材料、儿童参与活动、教 师行为方面分析儿童是如何获得身 体锻炼的？与《指南》有何联系？
• 项目研究者也注意到了这样的事实：在很多幼儿园进行的角色扮演 游戏中，角色往往偏女性、生活类的内容更多；不少幼儿园区角中的 美甲店、花店、娃娃屋、小厨房，往往有比较明显的女性特点。在很 多幼儿园，老师偏重选择运动量小、风险小的活动，运动量大、风险 大的活动受冷落，这也直接导致了男孩子们冒险精神、运动能力发展 受到限制。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读(课堂PPT)
28 ' LOGO '
COMPANY LOGOTYPE INSERT
' LOGO '
COMPANY LOGOTYPE INSERT
教师 家长
家长
Байду номын сангаас幼儿
21
（四）游戏为主：做中学 而非 坐中学 活动整合
学习活动 运动活动 游戏活动 生活活动
22 ' LOGO '
COMPANY LOGOTYPE INSERT
三、〈指南〉的结构与内容
（一）指南的结构 • 包含两部分： 说明部分 主体部分
（2）家庭的多样性从被关注到被强调。
19 ' LOGO '
COMPANY LOGOTYPE INSERT
3、家园合作的条件：家庭支持系统的构建
家访
电话访问
家园联系栏
家庭支持系统
家长学校
家长会
' LOGO '
COMPANY LOGOTYPE INSERT
网络：家园互动论坛
20
4、多组关系
关系
教师
幼儿
11
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》）
• 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三 个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么， 大致可以达到什么发展水平提出了合理期望， 指明了幼儿学习与发展的具体方向。（《指 南》）
12
• 关注幼儿学习与发展的整体性。 • 尊重幼儿发展的个体差异。 • 理解幼儿的学习方式和特点。 • 重视幼儿的学习品质。
16 ' LOGO '
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教师 家长
家长
Байду номын сангаас幼儿
21
（四）游戏为主：做中学 而非 坐中学 活动整合
学习活动 运动活动 游戏活动 生活活动
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三、〈指南〉的结构与内容
（一）指南的结构 • 包含两部分： 说明部分 主体部分
（2）家庭的多样性从被关注到被强调。
19 ' LOGO '
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3、家园合作的条件：家庭支持系统的构建
家访
电话访问
家园联系栏
家庭支持系统
家长学校
家长会
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网络：家园互动论坛
20
4、多组关系
关系
教师
幼儿
11
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》）
• 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三 个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么， 大致可以达到什么发展水平提出了合理期望， 指明了幼儿学习与发展的具体方向。（《指 南》）
12
• 关注幼儿学习与发展的整体性。 • 尊重幼儿发展的个体差异。 • 理解幼儿的学习方式和特点。 • 重视幼儿的学习品质。
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3-6岁幼儿学习与发展指南ppt课件
ppt课件
17
解读4：最近发展区与动态评估
最近发展区的含义： • 幼儿在当前独立活动中所能表现出的实际水平 与 幼儿在成人和同伴 辅助下所能达到的可能水平 之间的距离 最近发展区的启示： • 教师的角色：自主学习环境的创设者，学习动机的激发者、自主学 习过程的观察者支持者，而不是马车老板和水龙头。 • 鹰架教学：有效教学中的挑战阶梯和教学支架 幼儿发展评价： • 从一刀切的测评到个人的成长档案袋 • 从美术作品袋到多元评价采样系统
1．经常保持愉快的 情绪。知道引起自己 某种消极情绪的原因， 能努力化解。 2．表达情绪的方式 比较适度，不乱发脾 气。 3．能随着活动的需 要较快地转换情绪和 注意。
自我调节的发展：从外部调节到内部调节
ppt课件
24
教育建议
• 营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如： • （教师）保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。 • 以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差
的改造”。
“教育就是生长，在它自身以外，没有别的目的。学校教育的价值，它
的标准，就看它创造继续生长的愿望到什么程度，看它为实现这种愿望
提供方法到什么程度。”...“每个学校都成为一个雏形的社会生
活”……“全部教育都离不开经验。教育是在经验中，由于经验，为着
经验的一种发展过程。”
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“四、实施《指南》应坚持以下几个原则：”
建议2.4：传统经典诵 读莫过头
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2．关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发 展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进 幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几 方面的发展。
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2.能发现常见物体的结 构与功能之间的关系。
3.能探索并发现常见的 物理现象产生的条件或 影响因素，如影子、沉 浮等。
4.感知并了解季节变化 的周期性，知道变化的 顺序。
5.初步了解人们的生活 与自然环境的密切关系， 知道尊重和珍惜生命， 保护环境。
▲幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体验、 探究和发现的过程中获得的，是探究过程的 必然结果。
★明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要 目标。
★自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事 物是他们最感兴趣的。 (强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的 事物）
科学目标2 ：具有初步的探究能力
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.对感兴趣的事物 1.能对事物或现象
能仔细观察，发现 进行观察比较，发
其明显特征
现其相同或不同
做中学、生活中学、游戏中 学
科学领域的目标
目标一： 亲近自然，喜欢探究 目标二： 具有初步的探究能力 目标三： 在探究中认识周围事物和现象 关键词：探究
科学目标1 亲近自然，喜欢探究
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.喜欢接触大 1.喜欢接触新 1.对自己感兴
自然，对周围 事物，经常问 趣的问题总是
的很多事物和 一些与新事物 刨根问底
—是重要的、核心性、关键性目标； 目标3：在探究中认识周围事物和现象
阅读分析案例，了解幼儿探究的特点 阅读两个案例思考以下问题： ①幼儿是如何探究的？ ②教师提供了哪些支持？给我们带来了哪些
启示。
案例1：《小汽车》
小朋友用橡皮泥做了各种不同大小和形状的轮子，放在窗台 上，老师还在旁边放了一些纸板、小棍和绳子等各种不同的材 料。小莉看了一下自己的轮子还在，还发现了旁边的纸板等材 料，她拿起她的轮子，挑选了一些小棍和大小不同的纸板，坐 到一张桌子旁，把那些纸板分类后，挑选了一张小的告诉旁边 的小朋友：“我要做一个好玩的小汽车。”小莉将小棍穿过纸 板上的洞，做成两个车轴，接着选了两个圆形轮子放在前面， 两个方形轮子放在后面，她把手指放在轮子后面轻轻推，小车 在桌面上面滑动了。
▲这些事物和现象涉及到
动植物、物质与材料、天气与季节、科技、
环境
等，是探究的载体，
幼儿乐于探究的态度和探究和解决问题的能力 更为重要。
幼儿科学探究的目标包括三个维度
任何领域的教育活动 在制定教育目标时都 要从这三个维度考虑
三个目标之间的关系： 目标1：亲近自然，喜欢探究
—是首要的、前提性、动机性目标； 目标2：具有初步的探究能力
她低头仔细地看着轮子，不再推了，笑了起来。她拆下后面 的方轮子，跑到轮子堆中选了两个蛋形的轮子，迅速装在后面 的轴上。她再推小车时，小车摇晃着向前滚动起来，她笑了起 来。她又把车拿到地板上滚动，热情地让小朋友来看她的车颠 簸着滚动向前的样子。
幼儿的探究 幼儿可以自主、主动学习； 幼儿的想法与成人不同； 教师的支持 给孩子自由、自主的空间； 材料适宜，能引发幼儿探究
或用途。
3.能感知和体验天气 3.能感知和发现简单物
对自己生活和活动的 理现象，如物体形态或
影响。
位置变化等。
4.初步了解和体会动 4.能感知和发现不同季 植物对人类的贡献。 节的特点，体验季节对
动植物和人的影响。
5.初步感知常用科技产 品与自己生活的关系， 知道科技产品有利也有 弊。
5-6岁
1.能察觉到动植物的外 形特征，习性和生存环 境的适应关系。
现象感兴趣 有关的问题 2.能经常动手
2.经常问各种 2.常常动手动 动脑寻找问题
问题，或好奇 脑探索物体和 的答案
地摆弄物品。 材料，并乐在 3.探索中有所
其中
发现时感到兴
奋和满足。
目标一： 亲近自然，喜欢探究
★体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视。 （强调幼儿对科学活动的兴趣） —好奇、好问、好探究
案例2:
特特四岁，坐在桌子旁边看着装有面粉、盐、沙子、水和油 的容器，他将手指伸进面粉里，然后举起手指并对着手指吹气， 当面粉从手指上被吹掉时，他笑了起来，接着他又把手指伸进 盐里，他看着它，发现上面没有沾到什么东西，特特拿来一个 装水的罐子，倒出一些在一个空碗里，他把碗里的水晃荡了几 分钟，接着舀了几勺面粉放到水里并用勺子快速的搅动，这个 过程中他非常投入，他举起几勺这种混合物，倾斜勺子，使它 滴落到碗里。重复做了几次后，他又把一只手放在往下滴的混 合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑着用两手摩擦这种 混合物，还举起来给另一个孩子看，说：“看看这是粘的！” 接着又把手伸到碗里的液体中去。
特特加了更多的面粉，接着又加了一些水，他重复这种“倒 ----感觉”的过程。过了一会，他在一大碗纯净水中把手洗净， 接着把手伸到盐中，并观察沾了盐的手指，他向手指吹气，这
《指南》科学领域的理解与实践
一、阅读《指南》中“科学”领域的引 言，思考：
《指南》中“科学”领域体现了哪
些核心理念？
1、幼儿科学学习的特点 探究 解决问题 尝试发现
2、幼儿科学学习的价值追求
激发探究兴趣、体验探究过程、 发展初步的探究能力。 形成终身受益的学习态度和能力。
3、教与学的方式
直接感知、亲身体验、实际 操作
探究方法
观察比较 实验验证 调查测量等方法
科学目标3 在探究中认识周围事物和现象
3-4岁
4-5岁
1.认识常见的动植物，1.能感知和发现动植物 能注意并发现周围的 的生长变化及其基本条 动植物是多种多样的。件。
2.能感知和发现物体 2.能感知和发现常见材
和材料的软硬，光滑 料的溶解，传热等性质
和粗糙等特性。
4.能用数字、图画、图 表或其他符号记录。
5.探究中能与他人合作 与交流。
什么是探究能力？
是幼儿在经历探究过程中，综合运用各种方 法解决问题的过程中所形成的发现问题、分 析问题、解决问题能力。
—探究能力是“科学探究”领域的关键目标
探究过程
提出问题 观察探究 思考猜测 调查验证 收集信息 得出结论 合作交流
2.能用多种感官或 2.能根据观察结果
动作去探索物体， 提出问题，并大胆
关注动作所产生的 猜测答案。
结果。
3.能通过简单的调
查收集信息。
4.能用图画或其他 符号进行记录。
1.能通过观察、比较与 分析，发现并描述不同 种类物体的特征或某个 事物前后的变化
2.能用一定的方法验证 自己的猜测。
3.在成人的帮助下能制 定简单的调查计划并执 行。
3.能探索并发现常见的 物理现象产生的条件或 影响因素，如影子、沉 浮等。
4.感知并了解季节变化 的周期性，知道变化的 顺序。
5.初步了解人们的生活 与自然环境的密切关系， 知道尊重和珍惜生命， 保护环境。
▲幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体验、 探究和发现的过程中获得的，是探究过程的 必然结果。
★明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要 目标。
★自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事 物是他们最感兴趣的。 (强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的 事物）
科学目标2 ：具有初步的探究能力
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.对感兴趣的事物 1.能对事物或现象
能仔细观察，发现 进行观察比较，发
其明显特征
现其相同或不同
做中学、生活中学、游戏中 学
科学领域的目标
目标一： 亲近自然，喜欢探究 目标二： 具有初步的探究能力 目标三： 在探究中认识周围事物和现象 关键词：探究
科学目标1 亲近自然，喜欢探究
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.喜欢接触大 1.喜欢接触新 1.对自己感兴
自然，对周围 事物，经常问 趣的问题总是
的很多事物和 一些与新事物 刨根问底
—是重要的、核心性、关键性目标； 目标3：在探究中认识周围事物和现象
阅读分析案例，了解幼儿探究的特点 阅读两个案例思考以下问题： ①幼儿是如何探究的？ ②教师提供了哪些支持？给我们带来了哪些
启示。
案例1：《小汽车》
小朋友用橡皮泥做了各种不同大小和形状的轮子，放在窗台 上，老师还在旁边放了一些纸板、小棍和绳子等各种不同的材 料。小莉看了一下自己的轮子还在，还发现了旁边的纸板等材 料，她拿起她的轮子，挑选了一些小棍和大小不同的纸板，坐 到一张桌子旁，把那些纸板分类后，挑选了一张小的告诉旁边 的小朋友：“我要做一个好玩的小汽车。”小莉将小棍穿过纸 板上的洞，做成两个车轴，接着选了两个圆形轮子放在前面， 两个方形轮子放在后面，她把手指放在轮子后面轻轻推，小车 在桌面上面滑动了。
▲这些事物和现象涉及到
动植物、物质与材料、天气与季节、科技、
环境
等，是探究的载体，
幼儿乐于探究的态度和探究和解决问题的能力 更为重要。
幼儿科学探究的目标包括三个维度
任何领域的教育活动 在制定教育目标时都 要从这三个维度考虑
三个目标之间的关系： 目标1：亲近自然，喜欢探究
—是首要的、前提性、动机性目标； 目标2：具有初步的探究能力
她低头仔细地看着轮子，不再推了，笑了起来。她拆下后面 的方轮子，跑到轮子堆中选了两个蛋形的轮子，迅速装在后面 的轴上。她再推小车时，小车摇晃着向前滚动起来，她笑了起 来。她又把车拿到地板上滚动，热情地让小朋友来看她的车颠 簸着滚动向前的样子。
幼儿的探究 幼儿可以自主、主动学习； 幼儿的想法与成人不同； 教师的支持 给孩子自由、自主的空间； 材料适宜，能引发幼儿探究
或用途。
3.能感知和体验天气 3.能感知和发现简单物
对自己生活和活动的 理现象，如物体形态或
影响。
位置变化等。
4.初步了解和体会动 4.能感知和发现不同季 植物对人类的贡献。 节的特点，体验季节对
动植物和人的影响。
5.初步感知常用科技产 品与自己生活的关系， 知道科技产品有利也有 弊。
5-6岁
1.能察觉到动植物的外 形特征，习性和生存环 境的适应关系。
现象感兴趣 有关的问题 2.能经常动手
2.经常问各种 2.常常动手动 动脑寻找问题
问题，或好奇 脑探索物体和 的答案
地摆弄物品。 材料，并乐在 3.探索中有所
其中
发现时感到兴
奋和满足。
目标一： 亲近自然，喜欢探究
★体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视。 （强调幼儿对科学活动的兴趣） —好奇、好问、好探究
案例2:
特特四岁，坐在桌子旁边看着装有面粉、盐、沙子、水和油 的容器，他将手指伸进面粉里，然后举起手指并对着手指吹气， 当面粉从手指上被吹掉时，他笑了起来，接着他又把手指伸进 盐里，他看着它，发现上面没有沾到什么东西，特特拿来一个 装水的罐子，倒出一些在一个空碗里，他把碗里的水晃荡了几 分钟，接着舀了几勺面粉放到水里并用勺子快速的搅动，这个 过程中他非常投入，他举起几勺这种混合物，倾斜勺子，使它 滴落到碗里。重复做了几次后，他又把一只手放在往下滴的混 合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑着用两手摩擦这种 混合物，还举起来给另一个孩子看，说：“看看这是粘的！” 接着又把手伸到碗里的液体中去。
特特加了更多的面粉，接着又加了一些水，他重复这种“倒 ----感觉”的过程。过了一会，他在一大碗纯净水中把手洗净， 接着把手伸到盐中，并观察沾了盐的手指，他向手指吹气，这
《指南》科学领域的理解与实践
一、阅读《指南》中“科学”领域的引 言，思考：
《指南》中“科学”领域体现了哪
些核心理念？
1、幼儿科学学习的特点 探究 解决问题 尝试发现
2、幼儿科学学习的价值追求
激发探究兴趣、体验探究过程、 发展初步的探究能力。 形成终身受益的学习态度和能力。
3、教与学的方式
直接感知、亲身体验、实际 操作
探究方法
观察比较 实验验证 调查测量等方法
科学目标3 在探究中认识周围事物和现象
3-4岁
4-5岁
1.认识常见的动植物，1.能感知和发现动植物 能注意并发现周围的 的生长变化及其基本条 动植物是多种多样的。件。
2.能感知和发现物体 2.能感知和发现常见材
和材料的软硬，光滑 料的溶解，传热等性质
和粗糙等特性。
4.能用数字、图画、图 表或其他符号记录。
5.探究中能与他人合作 与交流。
什么是探究能力？
是幼儿在经历探究过程中，综合运用各种方 法解决问题的过程中所形成的发现问题、分 析问题、解决问题能力。
—探究能力是“科学探究”领域的关键目标
探究过程
提出问题 观察探究 思考猜测 调查验证 收集信息 得出结论 合作交流
2.能用多种感官或 2.能根据观察结果
动作去探索物体， 提出问题，并大胆
关注动作所产生的 猜测答案。
结果。
3.能通过简单的调
查收集信息。
4.能用图画或其他 符号进行记录。
1.能通过观察、比较与 分析，发现并描述不同 种类物体的特征或某个 事物前后的变化
2.能用一定的方法验证 自己的猜测。
3.在成人的帮助下能制 定简单的调查计划并执 行。