《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域培训资料(课堂PPT)
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《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域
安安是个胆小的女孩，出乎意外的，她今天没有丝毫胆怯的情绪。 多次的操作，她第一个发现了蜡烛燃烧与空气的关系。为了保护她的 小火苗，她把蜡烛粘在了倒放杯子的底座上。可一阵风吹来，她的小 火苗还是灭了。原来火苗还与风有关！安安把她的小火苗藏进了侧放 的杯子里。同样也做成了一盏小烛灯。抬起头，安安才发现她的小伙 伴们都有了自己的发现，他们的身旁都有了一盏盏不灭的烛灯！
幼儿的探索
● 幼儿的探索是自发的、积极主动的 ● 幼儿是在动态的操作中、在于材料 的互动中来建构自己的经验的 ● 幼儿在活动中经历了观察探索、获 取信息、得出结论等一系列探究的过程
幼儿的问题
①为什么面粉能沾到手上而盐不能？ ②为什么往水里加面粉水会变粘？加入更多的面粉会有怎样的变
化？ ③为什么手指湿的时候盐能沾到上面而干的时候不能？ ④为什么沾到手指上的盐不能像面粉一样被吹掉？
⑤在水中加入盐会发生什么样的变化?
幼儿的问题
①为什么小火苗被杯子罩住会熄灭？ ②为什么小火苗没有被杯子罩住还是会熄
灭？ ③小火苗藏进了侧放的杯子里，安安发现
了什么？ （火苗熄灭与空气和风有关）
精选2021版课件
23
教师的支持
● 提供宽松的、支持性的、鼓励 幼儿探索的环境，使幼儿能够提出自己的
问题并寻求答案；
科学领域的目标
目标一： 亲近自然，喜欢探究 目标二： 具有初步的探究能力 目标三： 在探究中认识周围事物和现象 关键词：探究
科学目标1 亲近自然，喜欢探究
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.喜欢接触大 1.喜欢接触新 1.对自己感兴
自然，对周围 事物，经常问 趣的问题总是
的很多事物和 一些与新事物 刨根问底
趣。
2. 在指导下感知
幼儿的探索
● 幼儿的探索是自发的、积极主动的 ● 幼儿是在动态的操作中、在于材料 的互动中来建构自己的经验的 ● 幼儿在活动中经历了观察探索、获 取信息、得出结论等一系列探究的过程
幼儿的问题
①为什么面粉能沾到手上而盐不能？ ②为什么往水里加面粉水会变粘？加入更多的面粉会有怎样的变
化？ ③为什么手指湿的时候盐能沾到上面而干的时候不能？ ④为什么沾到手指上的盐不能像面粉一样被吹掉？
⑤在水中加入盐会发生什么样的变化?
幼儿的问题
①为什么小火苗被杯子罩住会熄灭？ ②为什么小火苗没有被杯子罩住还是会熄
灭？ ③小火苗藏进了侧放的杯子里，安安发现
了什么？ （火苗熄灭与空气和风有关）
精选2021版课件
23
教师的支持
● 提供宽松的、支持性的、鼓励 幼儿探索的环境，使幼儿能够提出自己的
问题并寻求答案；
科学领域的目标
目标一： 亲近自然，喜欢探究 目标二： 具有初步的探究能力 目标三： 在探究中认识周围事物和现象 关键词：探究
科学目标1 亲近自然，喜欢探究
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.喜欢接触大 1.喜欢接触新 1.对自己感兴
自然，对周围 事物，经常问 趣的问题总是
的很多事物和 一些与新事物 刨根问底
趣。
2. 在指导下感知
《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域培训资料ppt课件
擦摩手两用着笑他。里手他到落滴便物合混，面下的物合混的滴下往在放
给孩子自由、自主的空间； 材料适宜，能引发幼儿探究
18
案例1：《小汽车》
特特四岁，坐在桌子旁边看着装有面粉、盐、沙子、水和油的容器，他将手 指伸进面粉里，然后举起手指并对着手指吹气，当面粉从手指上被吹掉时，他 笑了起来，接着他又把手指伸进盐里，他看着它，发现上面没有沾到什么东西， 特特拿来一个装水的罐子，倒出一些在一个空碗里，他把碗里的水晃荡了几分 钟，接着舀了几勺面粉放到水里并用勺子快速的搅动，这个过程中他非常投入， 他举起几勺这种混合物，倾斜勺子，使它滴落到碗里。重复做了几次后，他又 把一只手放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑着用两手 摩擦这种混合物，还举起来给另一个孩子看，说：“看看这是粘的！”接着又 把手伸到碗里的液体中去。 特特加了更多的面粉，接着又加了一些水，他重复这种“倒----感觉”的过程。 过了一会，他在一大碗纯净水中把手洗净，接着把手伸到盐中，并观察沾了盐 的手指，他向手指吹气，这次发现没能把盐吹掉，接着他又把手指伸到水里。 最后，特特拿来另一个碗，并往碗里倒水，尔后他开始往水里加盐，每次添加 他都会把手伸到水里感觉一下。
3.在成人的帮助下能制 定简单的调查计划并执 行。
4.能用数字、图画、图 表或其他符号记录。
5.探究中能与他人合作
与交流。
9
什么是探究能力？
是幼儿在经历探究过程中，综合运用各种方 法解决问题的过程中所形成的发现问题、分 析问题、解决问题能力。
—探究能力是“科学探究”领域的关键目标
10
探究过程
提出问题 观察探究 思考猜测 调查验证 收集信息 得出结论 合作交流
3.能感知和体验天气 对自己生活和活动的 影响。
给孩子自由、自主的空间； 材料适宜，能引发幼儿探究
18
案例1：《小汽车》
特特四岁，坐在桌子旁边看着装有面粉、盐、沙子、水和油的容器，他将手 指伸进面粉里，然后举起手指并对着手指吹气，当面粉从手指上被吹掉时，他 笑了起来，接着他又把手指伸进盐里，他看着它，发现上面没有沾到什么东西， 特特拿来一个装水的罐子，倒出一些在一个空碗里，他把碗里的水晃荡了几分 钟，接着舀了几勺面粉放到水里并用勺子快速的搅动，这个过程中他非常投入， 他举起几勺这种混合物，倾斜勺子，使它滴落到碗里。重复做了几次后，他又 把一只手放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑着用两手 摩擦这种混合物，还举起来给另一个孩子看，说：“看看这是粘的！”接着又 把手伸到碗里的液体中去。 特特加了更多的面粉，接着又加了一些水，他重复这种“倒----感觉”的过程。 过了一会，他在一大碗纯净水中把手洗净，接着把手伸到盐中，并观察沾了盐 的手指，他向手指吹气，这次发现没能把盐吹掉，接着他又把手指伸到水里。 最后，特特拿来另一个碗，并往碗里倒水，尔后他开始往水里加盐，每次添加 他都会把手伸到水里感觉一下。
3.在成人的帮助下能制 定简单的调查计划并执 行。
4.能用数字、图画、图 表或其他符号记录。
5.探究中能与他人合作
与交流。
9
什么是探究能力？
是幼儿在经历探究过程中，综合运用各种方 法解决问题的过程中所形成的发现问题、分 析问题、解决问题能力。
—探究能力是“科学探究”领域的关键目标
10
探究过程
提出问题 观察探究 思考猜测 调查验证 收集信息 得出结论 合作交流
3.能感知和体验天气 对自己生活和活动的 影响。
幼儿园教师业务培训PPT《3-6岁儿童学习与发展指南》——语言领域导读
井能得到积极回应。 • （二）《指南》背景下幼儿园语言教育关注什么 • 1、关注幼儿语言运用的不同机会 • 一日生活中的语言学习与运用 • 区域活动中语言学习与运用 • 整合课程活动中的语言学习与运用 • 语言教育活动中的语言学习与运用
《指南》语言领域导读 • 2、关注幼儿语言运用的不同方式
• 口头语言→倾听与表达→谈话、讲述、故事、散文、诗歌→图画书阅读与 读写
《指南》语言领域导读
•幼儿的语言能力是在交流和运用的过 程中发展起来的。应为幼儿创设自由、 宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼 儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、 敢说、喜欢说并能得到积极回应。
《指南》语言领域导读
•为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物， 经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰 富其语言表达能力，培养阅读兴趣和 良好的阅读习惯，进一步拓展学习经 验。
• 案例：《武士与龙》《长颈鹿的脖子好长》
• 1、 为幼儿创设良好的阅读环境和提供适宜的图书
• 应该为幼儿提供优质和多样化的图书，为幼儿选择以图为主或图文并茂的图书；注意分 级阅读，关注不同发展水平幼儿的不同需求；关注图书角的环境创设。
• 2、 培养幼儿阅读图书的兴趣
• 兴趣属于人的内部动机，反映个体认知和探索外界事物的需要，幼儿自己从内心想看书， 这可以提高幼儿活动的积极性和持久性。所以，进行幼儿早期阅读教育时，教师与家长 要注重培养幼儿对书的兴趣，这可以对幼儿终身热爱读书产生积极的影响。
指南语言领域导读?4文明礼貌语言要从语言运用经验起步指南语言领域导读?四指南语言领域教育建议解析指南语言领域导读?二无处丌在的语言教育环境?幼儿园一日生活中的语言学习?幼儿园主题课程戒其他领域活劢中的语言学习?幼儿园语言教育活劢中的语言学习?听说活动?谈话活动?文学活动?讲述活动?早期阅读活动?前书写活动指南语言领域导读?五关亍语言领域的幼儿早期阅读?一有关幼儿早期阅读的几个认识误区?1早期阅读教育早期识字教育?指南提出
《指南》语言领域导读 • 2、关注幼儿语言运用的不同方式
• 口头语言→倾听与表达→谈话、讲述、故事、散文、诗歌→图画书阅读与 读写
《指南》语言领域导读
•幼儿的语言能力是在交流和运用的过 程中发展起来的。应为幼儿创设自由、 宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼 儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、 敢说、喜欢说并能得到积极回应。
《指南》语言领域导读
•为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物， 经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰 富其语言表达能力，培养阅读兴趣和 良好的阅读习惯，进一步拓展学习经 验。
• 案例：《武士与龙》《长颈鹿的脖子好长》
• 1、 为幼儿创设良好的阅读环境和提供适宜的图书
• 应该为幼儿提供优质和多样化的图书，为幼儿选择以图为主或图文并茂的图书；注意分 级阅读，关注不同发展水平幼儿的不同需求；关注图书角的环境创设。
• 2、 培养幼儿阅读图书的兴趣
• 兴趣属于人的内部动机，反映个体认知和探索外界事物的需要，幼儿自己从内心想看书， 这可以提高幼儿活动的积极性和持久性。所以，进行幼儿早期阅读教育时，教师与家长 要注重培养幼儿对书的兴趣，这可以对幼儿终身热爱读书产生积极的影响。
指南语言领域导读?4文明礼貌语言要从语言运用经验起步指南语言领域导读?四指南语言领域教育建议解析指南语言领域导读?二无处丌在的语言教育环境?幼儿园一日生活中的语言学习?幼儿园主题课程戒其他领域活劢中的语言学习?幼儿园语言教育活劢中的语言学习?听说活动?谈话活动?文学活动?讲述活动?早期阅读活动?前书写活动指南语言领域导读?五关亍语言领域的幼儿早期阅读?一有关幼儿早期阅读的几个认识误区?1早期阅读教育早期识字教育?指南提出
《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域解读(课堂PPT)
24
原因：
• 1、教师无知（文化素养、专业素养） • 2、教师自我情绪（单位、家庭） • 3、教师职业倦怠（职业高原期）
爱是教育的起点。苏霍姆林斯基：“没有爱，就没有教育” 然而，只有爱，还不是教育，还要有爱的智慧
25
目标3 具有一定的适应能力
26
关键点：
• 身体对物理环境的适应 • 心理对社会环境的适应
健康领域教育需要特别注意的事项
• 1．幼儿参加体育活动之前应进行必要的身体健康 检查
• 2．体育活动中要加强对幼儿的安全保护和指导 • 3．体育活动中要注意幼儿的运动卫生
52
20
• 情绪是脑的功能。脑科学家发现，下丘脑、大脑边缘系统、大脑皮质 在情绪诸成分中起着不同的作用。下丘脑被认为是支配愤怒和恐惧的
中枢，边缘系统中的杏仁核在调节情绪行为中起着重要的作用，杏仁 核附在海马的尾部。是脑的心理哨兵，在情绪控制上起着 主要作用，与恐惧反应的关系尤为密切，同时，它还调节 维系机体生存必不可少的一些交互行为，它当记忆转入长 时记忆储存时，它对有关情绪的信息进行编码。
27
核心建议1：
• 提供多种户外材料 • 多种运动形式 （自主）
• 幼儿园做法：几年前，北京市教委就在全市各级各类幼儿园推广阳 光体育活动，规范的幼儿园都能保证孩子每天阳光体育2小时。
28
29
录像
日本幼儿园健康教育
• 日本，在幼儿园，每个宝宝都自己穿衣服、整理衣橱、收拾餐具、摆放桌椅。而且衣服穿得很少 。反复脱换的行头。
情绪愉快
力量/耐力
生活习惯/ 生活能力
卫生习惯
自理能力
适应环境
精细动作
自我保护
4
• 是什么？ 关键词：(目标）
原因：
• 1、教师无知（文化素养、专业素养） • 2、教师自我情绪（单位、家庭） • 3、教师职业倦怠（职业高原期）
爱是教育的起点。苏霍姆林斯基：“没有爱，就没有教育” 然而，只有爱，还不是教育，还要有爱的智慧
25
目标3 具有一定的适应能力
26
关键点：
• 身体对物理环境的适应 • 心理对社会环境的适应
健康领域教育需要特别注意的事项
• 1．幼儿参加体育活动之前应进行必要的身体健康 检查
• 2．体育活动中要加强对幼儿的安全保护和指导 • 3．体育活动中要注意幼儿的运动卫生
52
20
• 情绪是脑的功能。脑科学家发现，下丘脑、大脑边缘系统、大脑皮质 在情绪诸成分中起着不同的作用。下丘脑被认为是支配愤怒和恐惧的
中枢，边缘系统中的杏仁核在调节情绪行为中起着重要的作用，杏仁 核附在海马的尾部。是脑的心理哨兵，在情绪控制上起着 主要作用，与恐惧反应的关系尤为密切，同时，它还调节 维系机体生存必不可少的一些交互行为，它当记忆转入长 时记忆储存时，它对有关情绪的信息进行编码。
27
核心建议1：
• 提供多种户外材料 • 多种运动形式 （自主）
• 幼儿园做法：几年前，北京市教委就在全市各级各类幼儿园推广阳 光体育活动，规范的幼儿园都能保证孩子每天阳光体育2小时。
28
29
录像
日本幼儿园健康教育
• 日本，在幼儿园，每个宝宝都自己穿衣服、整理衣橱、收拾餐具、摆放桌椅。而且衣服穿得很少 。反复脱换的行头。
情绪愉快
力量/耐力
生活习惯/ 生活能力
卫生习惯
自理能力
适应环境
精细动作
自我保护
4
• 是什么？ 关键词：(目标）
幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》培训PPT课件
投掷2米左右。
投掷4米左右。
前投掷5米左右。
3．能单脚连续向前跳 2米左右。
4．能快跑15米左右。
5．能行走1公里左右 （途中可适当停歇）。
3．能单脚连续向前跳 5米左右。
4．能快跑20米左右。
5．能连续行走1.5公 里左右（途中可适当
3. 能单脚连续向前 跳8米左右。 4. 能快跑25米左右。 5. 能连续行走1.5公
3．吃东西时细嚼慢咽。
4．主动饮用白开水， 不贪喝饮料。
5．主动保护眼睛。不 在光线过强或过暗的地 方看书，连续看电视等 不超过30分钟。
6．每天早晚主动刷牙， 饭前便后主动洗手，方 法正确。
生活习惯——目标1
生活与卫生习惯 1. 作息习惯——有规律的生活 2. 饮食习惯 3. 个人卫生习惯 4. 对体育活动的兴趣
4. 开展丰富多样、适于幼儿的体育活动
➢ 以幼儿身体素质为切入点，有目的、有计划地开展 适合于幼儿的体育活动，思考：
要发展哪些身 体素质？
应选择那些适 宜的身体活动？
怎样让活动更 加丰富多彩？
➢ 有目的的将幼儿基本动作的发展与身体素质的提高 有机结合起来：
• 重视基本动作练习时的正确指导；
• 保证每天体育活动时间。
（二）情绪安定愉快 1．营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。 2．帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。
（三）具有一定的适应能力 1．保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。 2．经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的
摆动、颠簸、旋转，促进其平衡机能的发展。 3．锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。
男孩：
身高：106.1-125.8厘 米体重：15.9-27.1公斤
《幼儿园3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域培训资料课件
PPT学习交流
7
目标一： 亲近自然，喜欢探究
★体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视。 （强调幼儿对科学活动的兴趣） —好奇、好问、好探究
★明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要 目标。
★自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事 物是他们最感兴趣的。 (强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的 事物）
PPT学习交流
《指南》科学领域的理解与 实践
PPT学习交流
1
一、阅读《指南》中“科学”领域的引 言，思考：
《指南》中“科学”领域体现了哪
些核心理念？
PPT学习交流
2
1、幼儿科学学习的特点 探究 解决问题 尝试发现
PPT学习交流
3
2、幼儿科学学习的价值追求
激发探究兴趣、体验探究过程、 发展初步的探究能力。 形成终身受益的学习态度和能力。
知道科技产品有利也有 知道尊重和珍惜生命，
弊。
PPT学习交流
保护环境。
12
▲幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体验、 探究和发现的过程中获得的，是探究过程的 必然结果。
▲这些事物和现象涉及到 动植物、物质与材料、天气与季节、科技、 环境 等，是探究的载体， 幼儿乐于探究的态度和探究和解决问题的能力
• 教师的支持
• 给孩子自由、自主的空间；
• 材料适宜，能引发幼儿探究
PPT学习交流
18
案例2:
特特四岁，坐在桌子旁边看着装有面粉、盐、沙子、水和油的容器，他将手指
伸进面粉里，然后举起手指并对着手指吹气，当面粉从手指上被吹掉时，他笑 了起来，接着他又把手指伸进盐里，他看着它，发现上面没有沾到什么东西， 特特拿来一个装水的罐子，倒出一些在一个空碗里，他把碗里的水晃荡了几分 钟，接着舀了几勺面粉放到水里并用勺子快速的搅动，这个过程中他非常投入， 他举起几勺这种混合物，倾斜勺子，使它滴落到碗里。重复做了几次后，他又 把一只手放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑着用两手 摩擦这种混合物，还举起来给另一个孩子看，说：“看看这是粘的！”接着又 把手伸到碗里的液体中去。
2023《指南》科学领域培训教案ppt标准课件
问题解决能力
能够综合运用数学知识和方法解决复杂问题，具备创新思维和实 践能力，能够不断探索新的解决方案。
数学建模
掌握数学建模的基本方法和步骤，能够将实际问题转化为数学模 型，并运用数学工具进行求解和分析。
科学态度、情感与
06
价值观培养
好奇心和探究欲望激发
创设问题情境
通过提出有趣的问题或展示令人惊奇的现象，引发学生的好奇心 和探究欲望。
实验法的类型
实验室实验和现场实验。
实验法的步骤
确定实验目的、制定实验计划、准备实验材料、 实施实验、记录实验结果、分析实验结果。
调查法
调查法的定义
调查法是通过各种途径，间接了 解被试心理活动的一种研究方法
。
调查法的类型
问卷调查、访谈调查、个案调查等 。
调查法的步骤
明确调查目的、制定调查计划、实 施调查、整理调查结果、分析调查 结果。
《指南》科学领域目标与原则
目标
培养具有科学素质和创新精神的人才，促进科学技术的普及和应用，推动经济社 会的可持续发展。
原则
坚持科学性、创新性、实践性和普及性的原则，注重知识传授、能力培养和价值 观塑造的有机结合。同时，还要关注学科前沿动态，不断更新教学内容和方法， 以适应时代发展的需要。
科学探究方法与技
科学领域的重要性
推动人类进步
培养创新精神
科学领域的发展是推动人类进步的重 要动力，它帮助我们认识自然、改造 自然，提高生产力和生活水平。
科学领域的学习可以培养人们的创新 精神和实践能力，提高人们的综合素 质和竞争力。
促进社会发展
科学领域的发展对社会发展具有重要 影响，它为我们提供了解决问题的思 路和方法，促进了经济、政治、文化 等各方面的进步。
能够综合运用数学知识和方法解决复杂问题，具备创新思维和实 践能力，能够不断探索新的解决方案。
数学建模
掌握数学建模的基本方法和步骤，能够将实际问题转化为数学模 型，并运用数学工具进行求解和分析。
科学态度、情感与
06
价值观培养
好奇心和探究欲望激发
创设问题情境
通过提出有趣的问题或展示令人惊奇的现象，引发学生的好奇心 和探究欲望。
实验法的类型
实验室实验和现场实验。
实验法的步骤
确定实验目的、制定实验计划、准备实验材料、 实施实验、记录实验结果、分析实验结果。
调查法
调查法的定义
调查法是通过各种途径，间接了 解被试心理活动的一种研究方法
。
调查法的类型
问卷调查、访谈调查、个案调查等 。
调查法的步骤
明确调查目的、制定调查计划、实 施调查、整理调查结果、分析调查 结果。
《指南》科学领域目标与原则
目标
培养具有科学素质和创新精神的人才，促进科学技术的普及和应用，推动经济社 会的可持续发展。
原则
坚持科学性、创新性、实践性和普及性的原则，注重知识传授、能力培养和价值 观塑造的有机结合。同时，还要关注学科前沿动态，不断更新教学内容和方法， 以适应时代发展的需要。
科学探究方法与技
科学领域的重要性
推动人类进步
培养创新精神
科学领域的发展是推动人类进步的重 要动力，它帮助我们认识自然、改造 自然，提高生产力和生活水平。
科学领域的学习可以培养人们的创新 精神和实践能力，提高人们的综合素 质和竞争力。
促进社会发展
科学领域的发展对社会发展具有重要 影响，它为我们提供了解决问题的思 路和方法，促进了经济、政治、文化 等各方面的进步。
《3——6岁儿童学习与发展指南》
《3——6岁⼉童学习与发展指南》《3——6岁⼉童学习与发展指南》(2012-10-21 17:42:40)⾝体健康与动作、语⾔与交流、社会性与情感、认知与探究、美感与表现、学习品质⼀、⾝体健康与动作（⼀）⾝体状况⽬标1具有健康的状态⽬标2具有⼀定的⾝体适应能⼒（⼆）动作发展⽬标1具有⼀定的⾝体平衡能⼒⽬标2⾝体动作协调、灵敏⽬标3具有⼀定的⼒量和耐⼒⽬标4具有⼿眼协调和灵活操作能⼒（三）⽣活习惯与⽣活能⼒⽬标1具有良好的⽣活与卫⽣习惯⽬标2具有基本的⽣活⾃理能⼒⽬标3具备基本的安全知识和⾃我保护能⼒⼆、语⾔与交流（⼀）听与说⽬标1能认真倾听并能听懂常⽤语⾔⽬标⽬标2有初步的阅读理解能⼒⽬标⽬标3具有书⾯表达的愿望和初步技能三、社会性与情感⽬标1⽬标2有尊严、⾃信、⾃主的表现⽬标3关⼼并尊重他⼈⽬标4能与同伴友好相处(⼆)社会适应⽬标1喜欢并适应群体⽣活⽬标2遵守基本的社会⾏为规则⽬标3有良好品德的萌芽（三）情绪与情感⽬标1情绪积极稳定⽬标2有初步的归属感四、认知（⼀）探究与思考⽬标1喜欢探究，⽬标2在探究中思考⽬标3在探究中学习和使⽤简单的⽅法（⼆）发现与理解⽬标1初步认识⾝边的⾃然事物与现象⽬标2初步认识事物之间的关系⽬标3感知和理解简单的数量关系⽬标4感知形状与空间关系五、美感与表现（⼀）感受与欣赏⽬标⼀喜欢⾃然环境与⽣活中美的事物⽬标2喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品（⼆）表现与创作⽬标1喜欢参加艺术活动并⼤胆表现模仿⽬标2具有初步的艺术表现⼒和创造⼒六、学习品质（⼀）学习态度⽬标1有好奇⼼和学习兴趣⽬标2做事积极主动⽬标3乐于想象和创造——动⼿和动脑（⼿脑并⽤，多感官协同是3-6岁幼⼉主要的学习⽅式。
在这⼀⽅式下，强调幼⼉学习的个性化和想象的特点。
）（⼆）学习⾏为与习惯⽬标1做事专注⽬标2有⼀定的坚持和责任感。
⽬标3有⼀定得计划性⽬标4能思考⾃⼰做过的事并从经验中学习《3——6岁⼉童学习与发展指南》有关精神我国《3——6岁⼉童学习与发展指南》，经过“指南准备与启动——指南撰写与讨论——指南内容效度检验——指南完善与定槁——指南培训资料研制与实施”等多个阶段，历近五年时间最终完成，即将与⼤家见⾯。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读(课堂PPT)
28 ' LOGO '
COMPANY LOGOTYPE INSERT
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COMPANY LOGOTYPE INSERT
教师 家长
家长
Байду номын сангаас幼儿
21
（四）游戏为主：做中学 而非 坐中学 活动整合
学习活动 运动活动 游戏活动 生活活动
22 ' LOGO '
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三、〈指南〉的结构与内容
（一）指南的结构 • 包含两部分： 说明部分 主体部分
（2）家庭的多样性从被关注到被强调。
19 ' LOGO '
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3、家园合作的条件：家庭支持系统的构建
家访
电话访问
家园联系栏
家庭支持系统
家长学校
家长会
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网络：家园互动论坛
20
4、多组关系
关系
教师
幼儿
11
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》）
• 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三 个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么， 大致可以达到什么发展水平提出了合理期望， 指明了幼儿学习与发展的具体方向。（《指 南》）
12
• 关注幼儿学习与发展的整体性。 • 尊重幼儿发展的个体差异。 • 理解幼儿的学习方式和特点。 • 重视幼儿的学习品质。
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教师 家长
家长
Байду номын сангаас幼儿
21
（四）游戏为主：做中学 而非 坐中学 活动整合
学习活动 运动活动 游戏活动 生活活动
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三、〈指南〉的结构与内容
（一）指南的结构 • 包含两部分： 说明部分 主体部分
（2）家庭的多样性从被关注到被强调。
19 ' LOGO '
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3、家园合作的条件：家庭支持系统的构建
家访
电话访问
家园联系栏
家庭支持系统
家长学校
家长会
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网络：家园互动论坛
20
4、多组关系
关系
教师
幼儿
11
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》）
• 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三 个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么， 大致可以达到什么发展水平提出了合理期望， 指明了幼儿学习与发展的具体方向。（《指 南》）
12
• 关注幼儿学习与发展的整体性。 • 尊重幼儿发展的个体差异。 • 理解幼儿的学习方式和特点。 • 重视幼儿的学习品质。
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3-6岁幼儿学习与发展指南ppt课件
ppt课件
17
解读4：最近发展区与动态评估
最近发展区的含义： • 幼儿在当前独立活动中所能表现出的实际水平 与 幼儿在成人和同伴 辅助下所能达到的可能水平 之间的距离 最近发展区的启示： • 教师的角色：自主学习环境的创设者，学习动机的激发者、自主学 习过程的观察者支持者，而不是马车老板和水龙头。 • 鹰架教学：有效教学中的挑战阶梯和教学支架 幼儿发展评价： • 从一刀切的测评到个人的成长档案袋 • 从美术作品袋到多元评价采样系统
1．经常保持愉快的 情绪。知道引起自己 某种消极情绪的原因， 能努力化解。 2．表达情绪的方式 比较适度，不乱发脾 气。 3．能随着活动的需 要较快地转换情绪和 注意。
自我调节的发展：从外部调节到内部调节
ppt课件
24
教育建议
• 营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。如： • （教师）保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。 • 以欣赏的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差
的改造”。
“教育就是生长，在它自身以外，没有别的目的。学校教育的价值，它
的标准，就看它创造继续生长的愿望到什么程度，看它为实现这种愿望
提供方法到什么程度。”...“每个学校都成为一个雏形的社会生
活”……“全部教育都离不开经验。教育是在经验中，由于经验，为着
经验的一种发展过程。”
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14
“四、实施《指南》应坚持以下几个原则：”
建议2.4：传统经典诵 读莫过头
27
2．关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发 展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进 幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几 方面的发展。
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3-6岁儿童学习和发展指南语言领域解读ppt课件
指导并参与认 知加工过程
促进幼儿创造 性思维的发展
1 发展对外部世界、 对他人和对自己的 认识
2 开展人际交往， 学习建立良性的社 会关系
社会性 发展
其他方 面发展
ppt课件.
不同的符号系统 沟通互动， 实现人们表情达 意的功能。
10
陶行知的儿童观和教育观
• 解放孩子的手 • 解放孩子的脚 • 解放孩子的身体 • 解放孩子的口 • 解放孩子的心智 • 解放孩子的头脑
12
• 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 • 学校和文化把脑袋与身体分开。 • 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去
做。
• 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， • 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 • 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， • 而一百种当中，他们偷走了九十九种。
(5)凸显各领域教育的渗透
ppt课件.
18
2、分解了《纲要》的语言领域目标
水平目标层次性的理解和把握
1）情感 2）倾听 3）说 4）听故事、看图书 5）能力
ppt课件.
19
3、体现了多样化的语言表达形式
领域目标从情感、态度、兴趣、能力、知识
点等不同方面提出要求，同时也从另一侧面体 现出多样化的语言表达形式。 （1）听---倾听别人的谈话，倾听文学作品等 （2） 说---谈话、讨论活动、各类讲述活动 等（看图讲述、排图讲述、构图讲述、听音讲 述、动画片讲述、户外大自然情境讲述等） （3）读、写---早期阅读与书写，但决不等同 于简单的识字和写字活动 （4）身体动作和面部表情
25
年龄阶段典型性表现—倾听与表达
ppt课件.
26
年龄阶段典型性表现—阅读与书写准备
促进幼儿创造 性思维的发展
1 发展对外部世界、 对他人和对自己的 认识
2 开展人际交往， 学习建立良性的社 会关系
社会性 发展
其他方 面发展
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不同的符号系统 沟通互动， 实现人们表情达 意的功能。
10
陶行知的儿童观和教育观
• 解放孩子的手 • 解放孩子的脚 • 解放孩子的身体 • 解放孩子的口 • 解放孩子的心智 • 解放孩子的头脑
12
• 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 • 学校和文化把脑袋与身体分开。 • 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去
做。
• 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， • 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 • 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， • 而一百种当中，他们偷走了九十九种。
(5)凸显各领域教育的渗透
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2、分解了《纲要》的语言领域目标
水平目标层次性的理解和把握
1）情感 2）倾听 3）说 4）听故事、看图书 5）能力
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3、体现了多样化的语言表达形式
领域目标从情感、态度、兴趣、能力、知识
点等不同方面提出要求，同时也从另一侧面体 现出多样化的语言表达形式。 （1）听---倾听别人的谈话，倾听文学作品等 （2） 说---谈话、讨论活动、各类讲述活动 等（看图讲述、排图讲述、构图讲述、听音讲 述、动画片讲述、户外大自然情境讲述等） （3）读、写---早期阅读与书写，但决不等同 于简单的识字和写字活动 （4）身体动作和面部表情
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年龄阶段典型性表现—倾听与表达
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年龄阶段典型性表现—阅读与书写准备
3-6岁幼儿学习与发展指南培训学习
怀、接纳、尊重、激励。 幼儿需要在与成人的交往中感受到安全、温暖与支持； 幼儿喜欢模仿，成人的言行举止是幼儿学习的良好榜
样。
三、实施原则
1．遵循幼儿的发展规律和学习特点。 珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其
好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排 一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、 实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助 长”式的超前教育和强化训练。 2．关注幼儿身心全面和谐发展。 要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从 不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某 一方面或几方面的发展。 3．尊重幼儿发展的个体差异。 既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重 幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个 幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和 方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺 子”衡量所有幼儿。
事物
基本的安全知识、自我 保护能力
喜欢欣赏多种多样的艺术 形式和作品
喜欢进行艺术活动并大胆
四、主要内容框架（三十二个目标）
社会（7个） 喜欢交往 能与同伴友好相处
具有自尊、自信、自 主的表现
关心尊重他人 喜欢并适应群体生活 遵守基本的行为规范 具有初步的归属感
科学（6个） 亲近自然，喜欢探究
具有初步的探究能力
实施科教兴国战略和人才强国战略 工作方针： 优先发展、育人为本、改革创新、促进公
平、提高质量。 战略目标： 基本普及学前教育； 战略主题： 以人为本，德育为先 ，能力为重 ，全面
发展
背景—国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）
第三章 学前教育
（五）基本普及学前教育。学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力 发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障 幼儿快乐健康成长。积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育， 基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重视0至3岁 婴幼儿教育。
样。
三、实施原则
1．遵循幼儿的发展规律和学习特点。 珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其
好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排 一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、 实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助 长”式的超前教育和强化训练。 2．关注幼儿身心全面和谐发展。 要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从 不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某 一方面或几方面的发展。 3．尊重幼儿发展的个体差异。 既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重 幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个 幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和 方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺 子”衡量所有幼儿。
事物
基本的安全知识、自我 保护能力
喜欢欣赏多种多样的艺术 形式和作品
喜欢进行艺术活动并大胆
四、主要内容框架（三十二个目标）
社会（7个） 喜欢交往 能与同伴友好相处
具有自尊、自信、自 主的表现
关心尊重他人 喜欢并适应群体生活 遵守基本的行为规范 具有初步的归属感
科学（6个） 亲近自然，喜欢探究
具有初步的探究能力
实施科教兴国战略和人才强国战略 工作方针： 优先发展、育人为本、改革创新、促进公
平、提高质量。 战略目标： 基本普及学前教育； 战略主题： 以人为本，德育为先 ，能力为重 ，全面
发展
背景—国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）
第三章 学前教育
（五）基本普及学前教育。学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力 发展具有重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障 幼儿快乐健康成长。积极发展学前教育，到2020年，普及学前一年教育， 基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。重视0至3岁 婴幼儿教育。
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★明确“好奇心和兴趣”是科学探究中的首要 目标。
★自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事 物是他们最感兴趣的。 (强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的 事物）
科学目标2 ：具有初步的探究能力
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.对感兴趣的事物 1.能对事物或现象
能仔细观察，发现 进行观察比较，发
其明显特征
现其相同或不同
现象感兴趣 有关的问题 2.能经常动手
2.经常问各种 2.常常动手动 动脑寻找问题
问题，或好奇 脑探索物体和 的答案
地摆弄物品。 材料，并乐在 3.探索中有所
其中
发现时感到兴
奋和满足。
目标一： 亲近自然，喜欢探究
★体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视。 （强调幼儿对科学活动的兴趣） —好奇、好问、好探究
❖ 教师的支持
子勺用并里水到放粉面勺几了舀着接，钟分几了荡晃水的里碗把他，里碗空
❖ 给孩子自由、自主的空间；
❖ 材料适宜，能引发幼儿探究
案例1：《小汽车》
特特四岁，坐在桌子旁边看着装有面粉、盐、沙子、水和油的容器，他将手指 伸进面粉里，然后举起手指并对着手指吹气，当面粉从手指上被吹掉时，他笑 了起来，接着他又把手指伸进盐里，他看着它，发现上面没有沾到什么东西， 特特拿来一个装水的罐子，倒出一些在一个空碗里，他把碗里的水晃荡了几分 钟，接着舀了几勺面粉放到水里并用勺子快速的搅动，这个过程中他非常投入， 他举起几勺这种混合物，倾斜勺子，使它滴落到碗里。重复做了几次后，他又 把一只手放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑着用两手 摩擦这种混合物，还举起来给另一个孩子看，说：“看看这是粘的！”接着又 把手伸到碗里的液体中去。 特特加了更多的面粉，接着又加了一些水，他重复这种“倒----感觉”的过程。 过了一会，他在一大碗纯净水中把手洗净，接着把手伸到盐中，并观察沾了盐 的手指，他向手指吹气，这次发现没能把盐吹掉，接着他又把手指伸到水里。 最后，特特拿来另一个碗，并往碗里倒水，尔后他开始往水里加盐，每次添加 他都会把手伸到水里感觉一下。
或用途。
3.能感知和体验天气 3.能感知和发现简单物
对自己生活和活动的 理现象，如物体形态或
影响。
位置变化等。
4.初步了解和体会动 4.能感知和发现不同季 植物对人类的贡献。 节的特点，体验季节对
动植物和人的影响。
5.初步感知常用科技产 品与自己生活的关系， 知道科技产品有利也有 弊。
5-6岁
1.能察觉到动植物的外 形特征，习性和生存环 境的适应关系。
▲这些事物和现象涉及到动植物、 物质与材料、天气与季节、科技、环 境等，是举例性的，是探究的载体， 幼儿乐于探究的态度和探究和解决问题的能力
更为重要。
幼儿科学探究的目标包括三个维度
任何领域的教育活动 在制定教育目标时都 要从这三个维度考虑
三个目标之间的关系：
目标1：亲近自然，喜欢探究 —是首要的、前提性、动机性目标；
2.能用多种感官或 2.能根据观察结果
动作去探索物体， 提出问题，并大胆
关注动作所产生的 猜测答案。
结果。
3.能通过简单的调
查收集信息。
4.能用图画或其他 符号进行记录。
1.能通过观察、比较与 分析，发现并描述不同 种类物体的特征或某个 事物前后的变化
2.能用一定的方法验证 自己的猜测。
3.在成人的帮助下能制 定简单的调查计划并执 行。
4.能用数字、图画、图 表或其他符号记录。
5.探究中能与他人合作 与交流。
什么是探究能力？
是幼儿在经历探究过程中，综合运用各种方 法解决问题的过程中所形成的发现问题、分 析问题、解决问题能力。
—探究能力是“科学探究”领域的关键目标
探究过程
提出问题 观察探究 思考猜测 调查验证 收集信息 得出结论 合作交流
目标2：具有初步的探究能力 —是重要的、核心性、关键性目标；
目标3：在探究中认识周围事物和现象 —是载体性、产生性目标。
阅读分析案例，了解幼儿探究的特点
阅读两个案例思考以下问题： ①幼儿是如何探究的？ ②教师提供了哪些支持？给我们带来了哪些启示。
案例1：《小汽车》
小朋友用橡皮泥做了各种不同大小和形状的轮子，放在窗台 上，老师还在旁边放了一些纸板、小棍和绳子等各种不同的材 料。小莉看了一下自己的轮子还在，还发现了旁边的纸板等材 料，她拿起她的轮子，挑选了一些小棍和大小不同的纸板，坐 到一张桌子旁，把那些纸板分类后，挑选了一张小的告诉旁边 的小朋友：“我要做一个好玩的小汽车。”小莉将小棍穿过纸 板上的洞，做成两个车轴，接着选了两个圆形轮子放在前面， 两个方形轮子放在后面，她把手指放在轮子后面轻轻推，小车 在桌面上面滑动了。
科学领域的目标
目标一： 亲近自然，喜欢探究 目标二： 具有初步的探究能力 目标三： 在探究中认识周围事物和现象 关键词：探究
科学目标1 亲近自然，喜欢探究
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.喜欢接触大 1.喜欢接触新 1.对自己感兴
自然，对周围 事物，经常问 趣的问题总是
的很多事物和 一些与新事物 刨根问底
2.能发现常见物体的结 构与功能之间的关系。
3.能探索并发现常见的 物理现象产生的条件或 影响因素，如影子、沉 浮等。
4.感知并了解季节变化 的周期性，知道变化的 顺序。
5.初步了解人们的生活 与自然环境的密切关系， 知道尊重和珍惜生命， 保护环境。
▲幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体验、 探究和发现的过程中获得的，是探究过程的 必然结果。
她低头仔细地看着轮子，不再推了，笑了起来。她拆下后面 的方轮子，跑到轮子堆中选了两个蛋形的轮子，迅速装在后面 的轴上。她再推小车时，小车摇晃着向前滚动起来，她笑了起 来。她又把车拿到地板上滚动，热情地让小朋友来看她的车颠 簸着滚动向前的样子。
▪ 幼儿的探究
❖ 幼儿可以自主、主动学习；
❖ 幼儿的想法与成人不同；
一、阅读《指南》中“科学”领域的引 言，思考：
《指南》中“科学”领域体现了哪
些核心理念？
1、幼儿科学学习的特点 探究 解决问题 尝试发现
2、幼儿科学学习的价值追求
激发探究兴趣、体验探究过程、 发展初步的探究能力。
形成终身受益的学习态度和能力
3、教与学的方式 直接感知、亲身体验、实际操作 做比较 实验验证 调查测量等方法
科学目标3 在探究中认识周围事物和现象
3-4岁
4-5岁
1.认识常见的动植物，1.能感知和发现动植物 能注意并发现周围的 的生长变化及其基本条 动植物是多种多样的。件。
2.能感知和发现物体 2.能感知和发现常见材
和材料的软硬，光滑 料的溶解，传热等性质
和粗糙等特性。
★自然的、幼儿身边的、熟悉的、生活中的事 物是他们最感兴趣的。 (强调探究的对象应是幼儿身边的感兴趣的 事物）
科学目标2 ：具有初步的探究能力
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.对感兴趣的事物 1.能对事物或现象
能仔细观察，发现 进行观察比较，发
其明显特征
现其相同或不同
现象感兴趣 有关的问题 2.能经常动手
2.经常问各种 2.常常动手动 动脑寻找问题
问题，或好奇 脑探索物体和 的答案
地摆弄物品。 材料，并乐在 3.探索中有所
其中
发现时感到兴
奋和满足。
目标一： 亲近自然，喜欢探究
★体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视。 （强调幼儿对科学活动的兴趣） —好奇、好问、好探究
❖ 教师的支持
子勺用并里水到放粉面勺几了舀着接，钟分几了荡晃水的里碗把他，里碗空
❖ 给孩子自由、自主的空间；
❖ 材料适宜，能引发幼儿探究
案例1：《小汽车》
特特四岁，坐在桌子旁边看着装有面粉、盐、沙子、水和油的容器，他将手指 伸进面粉里，然后举起手指并对着手指吹气，当面粉从手指上被吹掉时，他笑 了起来，接着他又把手指伸进盐里，他看着它，发现上面没有沾到什么东西， 特特拿来一个装水的罐子，倒出一些在一个空碗里，他把碗里的水晃荡了几分 钟，接着舀了几勺面粉放到水里并用勺子快速的搅动，这个过程中他非常投入， 他举起几勺这种混合物，倾斜勺子，使它滴落到碗里。重复做了几次后，他又 把一只手放在往下滴的混合物的下面，混合物便滴落到他手里。他笑着用两手 摩擦这种混合物，还举起来给另一个孩子看，说：“看看这是粘的！”接着又 把手伸到碗里的液体中去。 特特加了更多的面粉，接着又加了一些水，他重复这种“倒----感觉”的过程。 过了一会，他在一大碗纯净水中把手洗净，接着把手伸到盐中，并观察沾了盐 的手指，他向手指吹气，这次发现没能把盐吹掉，接着他又把手指伸到水里。 最后，特特拿来另一个碗，并往碗里倒水，尔后他开始往水里加盐，每次添加 他都会把手伸到水里感觉一下。
或用途。
3.能感知和体验天气 3.能感知和发现简单物
对自己生活和活动的 理现象，如物体形态或
影响。
位置变化等。
4.初步了解和体会动 4.能感知和发现不同季 植物对人类的贡献。 节的特点，体验季节对
动植物和人的影响。
5.初步感知常用科技产 品与自己生活的关系， 知道科技产品有利也有 弊。
5-6岁
1.能察觉到动植物的外 形特征，习性和生存环 境的适应关系。
▲这些事物和现象涉及到动植物、 物质与材料、天气与季节、科技、环 境等，是举例性的，是探究的载体， 幼儿乐于探究的态度和探究和解决问题的能力
更为重要。
幼儿科学探究的目标包括三个维度
任何领域的教育活动 在制定教育目标时都 要从这三个维度考虑
三个目标之间的关系：
目标1：亲近自然，喜欢探究 —是首要的、前提性、动机性目标；
2.能用多种感官或 2.能根据观察结果
动作去探索物体， 提出问题，并大胆
关注动作所产生的 猜测答案。
结果。
3.能通过简单的调
查收集信息。
4.能用图画或其他 符号进行记录。
1.能通过观察、比较与 分析，发现并描述不同 种类物体的特征或某个 事物前后的变化
2.能用一定的方法验证 自己的猜测。
3.在成人的帮助下能制 定简单的调查计划并执 行。
4.能用数字、图画、图 表或其他符号记录。
5.探究中能与他人合作 与交流。
什么是探究能力？
是幼儿在经历探究过程中，综合运用各种方 法解决问题的过程中所形成的发现问题、分 析问题、解决问题能力。
—探究能力是“科学探究”领域的关键目标
探究过程
提出问题 观察探究 思考猜测 调查验证 收集信息 得出结论 合作交流
目标2：具有初步的探究能力 —是重要的、核心性、关键性目标；
目标3：在探究中认识周围事物和现象 —是载体性、产生性目标。
阅读分析案例，了解幼儿探究的特点
阅读两个案例思考以下问题： ①幼儿是如何探究的？ ②教师提供了哪些支持？给我们带来了哪些启示。
案例1：《小汽车》
小朋友用橡皮泥做了各种不同大小和形状的轮子，放在窗台 上，老师还在旁边放了一些纸板、小棍和绳子等各种不同的材 料。小莉看了一下自己的轮子还在，还发现了旁边的纸板等材 料，她拿起她的轮子，挑选了一些小棍和大小不同的纸板，坐 到一张桌子旁，把那些纸板分类后，挑选了一张小的告诉旁边 的小朋友：“我要做一个好玩的小汽车。”小莉将小棍穿过纸 板上的洞，做成两个车轴，接着选了两个圆形轮子放在前面， 两个方形轮子放在后面，她把手指放在轮子后面轻轻推，小车 在桌面上面滑动了。
科学领域的目标
目标一： 亲近自然，喜欢探究 目标二： 具有初步的探究能力 目标三： 在探究中认识周围事物和现象 关键词：探究
科学目标1 亲近自然，喜欢探究
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.喜欢接触大 1.喜欢接触新 1.对自己感兴
自然，对周围 事物，经常问 趣的问题总是
的很多事物和 一些与新事物 刨根问底
2.能发现常见物体的结 构与功能之间的关系。
3.能探索并发现常见的 物理现象产生的条件或 影响因素，如影子、沉 浮等。
4.感知并了解季节变化 的周期性，知道变化的 顺序。
5.初步了解人们的生活 与自然环境的密切关系， 知道尊重和珍惜生命， 保护环境。
▲幼儿对事物和现象的认识都是在感知、体验、 探究和发现的过程中获得的，是探究过程的 必然结果。
她低头仔细地看着轮子，不再推了，笑了起来。她拆下后面 的方轮子，跑到轮子堆中选了两个蛋形的轮子，迅速装在后面 的轴上。她再推小车时，小车摇晃着向前滚动起来，她笑了起 来。她又把车拿到地板上滚动，热情地让小朋友来看她的车颠 簸着滚动向前的样子。
▪ 幼儿的探究
❖ 幼儿可以自主、主动学习；
❖ 幼儿的想法与成人不同；
一、阅读《指南》中“科学”领域的引 言，思考：
《指南》中“科学”领域体现了哪
些核心理念？
1、幼儿科学学习的特点 探究 解决问题 尝试发现
2、幼儿科学学习的价值追求
激发探究兴趣、体验探究过程、 发展初步的探究能力。
形成终身受益的学习态度和能力
3、教与学的方式 直接感知、亲身体验、实际操作 做比较 实验验证 调查测量等方法
科学目标3 在探究中认识周围事物和现象
3-4岁
4-5岁
1.认识常见的动植物，1.能感知和发现动植物 能注意并发现周围的 的生长变化及其基本条 动植物是多种多样的。件。
2.能感知和发现物体 2.能感知和发现常见材
和材料的软硬，光滑 料的溶解，传热等性质
和粗糙等特性。