辅导答疑记录表
课后服务辅导答疑方案模板
课后服务辅导答疑方案模板课后服务辅导答疑方案模板一、方案背景针对当前教育机构为了提高学生的学习效果和满足家长的需求，课后服务辅导答疑方案应运而生。
该方案旨在为学生提供一对一的辅导和答疑服务，帮助他们巩固学习内容并解决学习难题。
二、方案目标1. 提供学生个性化的辅导和答疑服务，满足家长和学生的需求。
2. 帮助学生巩固学习内容，提高学习效果。
3. 解决学生学习中的困惑和难题，提高学习积极性和自信心。
三、方案内容1. 辅导服务：(1) 课后辅导班：安排专门的辅导班，由经验丰富的老师进行一对一辅导，根据学生的学习情况和难点提供针对性的辅导，解决学生的学习困惑。
(2) 课后习题辅导：安排辅导老师为学生布置课后习题，并对习题进行解答和讲解。
鼓励学生多做习题，巩固学习内容。
(3) 课后作业批改：为学生提供作业批改和评价，指导学生发现并纠正学习中的问题。
2. 答疑服务：(1) 答疑时间：规定每周安排特定的答疑时间，学生可根据自己的需求选择合适的时间进行答疑。
(2) 答疑形式：答疑可以通过线上或线下的方式进行，学生可根据自己的需求选择合适的方式进行答疑。
(3) 答疑内容：学生可以提出学习中的问题和困惑，辅导老师将针对性地进行解答和指导。
(4) 答疑记录：对每次答疑的内容进行记录，以备学生和家长随时查阅。
四、实施步骤1. 宣传推广：向学生和家长宣传推广该课后服务辅导答疑方案，介绍其内容和目标，并说明参与该方案的具体方式和流程。
2. 学生报名：对于有意参与该方案的学生，要求其填写报名表并提交到相关部门。
3. 布置任务：根据学生的学习情况，安排相应的辅导任务和习题，提供给学生进行巩固学习。
4. 辅导答疑：根据学生的需求和调整，安排相应的辅导班和答疑时间，进行一对一的辅导和答疑服务。
5. 答疑记录：对每次答疑的内容进行记录，以备学生和家长随时查阅。
6. 提供反馈：及时向学生和家长提供学习进展和反馈，指导学生在学习上的进步和提高。
小学随班就读学生个别辅导表(英语)
姓名
辅导科目
英语
辅导教师
辅导时间及地点
2020.02
辅导目的
在疫情在家学习期间，端正该生学习态度，树立乐学思想，促进该生心理健康，维护该生的自尊心，千方百计提高合格率。
辅导内容
一、加强疫情期间的安全教育，学习目标的性教育，鼓励该生发奋学习。
二、教室要与该生多倾论爱心、关心、了解他，进好心理健康培养、
带走带来
4.布置练习3作业，并认真检查学生作业，找出问题较多的地方统一答疑
完成情况
初步收到较好效果，该生总体比过去有进步。
随班就读学生个别辅导记录表
姓名
辅导科目
英语
辅导教师
辅导时间及地点
2020.02
辅导目的
在疫情在家学习期间，端正该生学习态度，树立乐学思想，促进该生心理健康，维护该生的自尊心，千方百计提高合格率。
英语
辅导教师
辅导时间及地点
2020.03
辅导目的
在疫情在家学习期间，端正该生学习态度，树立乐学思想，促进该生心理健康，维护该生的自尊心，千方百计提高合格率。
辅导内容
1.带领学生学习活动一，引入活动二
2.带领学生学习活动二。先通过听力整体输入，然后就细节问题提问，帮助孩子们理解文本ay was it yesterday?
辅导内容
1.辅导学生自主整理学过的动词过去式
2.复习一般过去时基本结构及动词过去式的变化规则
3.学生观看微课，要求认真做笔记。将一般过去时结构和动词过去式变化规则以及所举例子全部做好笔记
4.认真检查学生作业，解答问题。
完成情况
初步收到较好效果，该生总体比过去有进步。
教师辅导答疑制度
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教师辅导答疑制度
1．辅导答疑是课堂教学的重要补充，是完善、充实课堂教学内容，因材施教，提高教学效果的重要环节。
其目的是为了帮助学生解决学习中的疑难问题，指导学生自学，启发学生思考，帮助学生改进学习方法，同时也是教师检查教学效果的重要手段。
2．辅导答疑方式
辅导答疑可采取集中辅导和个别辅导相结合的方式，对学生提出的普遍性疑难问题，要加以汇集进行集中辅导，对基础较差、学习方法不当、学习有困难的学生，应给予重点个别辅导。
在辅导答疑的过程中，应重视因材施教，既要热情帮助基础较差的学生，又要注意发现与培养优秀的学生。
3．辅导答疑安排
学校每周对每班安排两次固定辅导时间和地点，教师至少每周辅导一次，也可在两次固定时间之外的晚自习时间对学生辅导答疑，每次教师辅导须做好辅导登记。
教师辅导答疑登记表每班每周一张，由各班学习委员负责向督导室按时报送。
4.要有计划、有准备地进行阶段性辅导。
对因病、因公请假缺课的学生，条件允许时任课教师应及时给与辅导帮助。
5.教务处应在适当时候抽查教师辅导答疑落实执行情况。
6.教师对学生的辅导答疑工作将作为教师教学工作考核的重要组成部分，纳入教师教学工作考核指标体系。
可编辑。
华东师范大学教师辅导答疑实施计划表(专业课用)
每周三下午1:00-3:00
学院办公室305
13
国际广告分析
黄佶
每周五下午3:30-5:00
学院办公室305
14
学年设计
黄佶
每周五下午3:30-5:00
学院办公室305
15
广告学概论
黄佶
每周五下午3:30-5:00
学院办公室305
16
广告创意与策划
黄佶
每周五下午3:30-5:00
学院办公室305
学院办公室306
34
节目主持概论
陈虹
周三下午1:00-3:00
学院办公室306
35
中外主持人比较研究
陈虹
周三下午1:00-3:00
学院办公室306
36
节目主持人比较研究
陈虹
周三下午1:00-3:00
学院办公室306
37
西方文化通论
马美龄
双周二上午11:00-13:00
文史楼教师休息室
38
导演基础
钱春莲
学院办公室306
23
计算机图文设计
洪登武
周二下午2点
实验楼机房
24
企业传播
蔡菁
每周一3、4两节
传播学院304
25
广告文案写作
蔡菁
每周一5、6两节
传播学院304
26
国际影视广告赏析
蔡菁
每周四3、4两节
传播学院304
27
企业传播
蔡菁
每周一3、4两节
传播学院304
28
广告文案写作
蔡菁
每周一5、6两节
传播学院304
17
计算机图文设计
小学 随班就读学生个别辅导表(英语)
Question3: What did they see in the book?
Question4: What did they do after they read the book?
3.布置一起作业：跟读M6U1
3.检查学生的预习单完成情况.收集学生错误率高的题。
4.答疑及讲解。
完成情况
初步收到较好效果，该生总体比过去有进步。
随班就读学生个别辅导记录表
姓名
辅导科目
英语
辅导教师
辅导时间及地点
2020.03
辅导目的
在疫情在家学习期间，端正该生学习态度，树立乐学思想，促进该生心理健康，维护该生的自尊心，千方百计提高合格率。
英语
辅导教师
辅导时间及地点
2020.03
辅导目的
在疫情在家学习期间，端正该生学习态度，树立乐学思想，促进该生心理健康，维护该生的自尊心，千方百计提高合格率。
辅导内容
1.带领学生学习活动一，引入活动二
2.带领学生学习活动二。先通过听力整体输入，然后就细节问题提问，帮助孩子们理解文本大意。
Question1: Whose bithday was it yesterday?
完成情况
初步收到较好效果，该生总体比过去有进步。
随班就读学生个别辅导记录表
姓名
辅导科目
英语
辅导教师
辅导时间及地点
2020.04
辅导目的
在疫情在家学习期间，端正该生学习态度，树立乐学思想，促进该生心理健康，维护该生的自尊心，千方百计提高合格率。
辅导内容
1.指导学生复习M6U1课文。
会计辅导答疑情况汇报
会计辅导答疑情况汇报近期，我作为会计辅导答疑老师，对学生们的问题进行了整理和分析，现将情况进行汇报。
首先，学生们在会计学习过程中最常遇到的问题之一是关于会计凭证的填制。
他们在填写会计凭证时经常会出现错漏，比如遗漏填写摘要、填写错误的科目、金额填写错误等。
为了帮助学生解决这一问题，我制作了详细的填写凭证的案例分析，通过实例演示和讲解，帮助学生掌握正确的填写方法。
其次，学生们在学习会计的过程中，对于资产负债表和利润表的编制理解不够深入。
他们往往难以理清资产负债表和利润表的编制步骤和原理，导致在实际操作中出现困难。
为了解决这一问题，我通过编写详细的资产负债表和利润表的编制步骤和案例分析，帮助学生们逐步理清编制逻辑，从而提高他们的编制水平。
另外，学生们在学习成本会计时，对于成本的分类和核算方法存在一定的困惑。
他们往往难以理解不同成本的分类和核算方法，导致在实际操作中出现错误。
为了帮助学生解决这一问题，我通过编写详细的成本会计案例分析和练习题，帮助学生加深对成本分类和核算方法的理解，从而提高他们的成本会计水平。
此外，学生们在学习会计的过程中，对于会计政策和估计的处理存在一定的困惑。
他们往往难以理解会计政策和估计对财务报表的影响，导致在实际操作中出现错误。
为了帮助学生解决这一问题，我通过编写详细的会计政策和估计的案例分析和练习题，帮助学生加深对会计政策和估计处理的理解，从而提高他们的会计政策和估计处理水平。
综上所述，针对学生们在会计学习中遇到的问题，我将会计凭证填制、资产负债表和利润表的编制、成本会计以及会计政策和估计的处理进行了详细的分析和整理，通过案例分析和练习题的编写，帮助学生加深对会计知识的理解，提高他们的会计水平。
希望通过我的努力，能够帮助学生们更好地掌握会计知识，取得更好的学习成绩。
教师辅导答疑制度
教师辅导答疑制度
1．辅导答疑是课堂教学的重要补充，是完善、充实课堂教学内容，因材施教，提高教学效果的重要环节。
其目的是为了帮助学生解决学习中的疑难问题，指导学生自学，启发学生思考，帮助学生改进学习方法，同时也是教师检查教学效果的重要手段。
2．辅导答疑方式
辅导答疑可采取集中辅导和个别辅导相结合的方式，对学生提出的普遍性疑难问题，要加以汇集进行集中辅导，对基础较差、学习方法不当、学习有困难的学生，应给予重点个别辅导。
在辅导答疑的过程中，应重视因材施教，既要热情帮助基础较差的学生，又要注意发现与培养优秀的学生。
3．辅导答疑安排
学校每周对每班安排两次固定辅导时间和地点，教师至少每周辅导一次，也可在两次固定时间之外的晚自习时间对学生辅导答疑，每次教师辅导须做好辅导登记。
教师辅导答疑登记表每班每周一张，由各班学习委员负责向督导室按时报送。
4.要有计划、有准备地进行阶段性辅导。
对因病、因公请假缺课的学生，条件允许时任课教师应及时给与辅导帮助。
5.教务处应在适当时候抽查教师辅导答疑落实执行情况。
6.教师对学生的辅导答疑工作将作为教师教学工作考核的重要组成部分，纳入教师教学工作考核指标体系。
教师辅导答疑要求
教师辅导答疑要求
1．辅导答疑是课堂教学的重要补充，是完善、充实课堂教学内容，因材施教，提高教学效果的重
要环节。
其目的是为了帮助学生解决学习中的疑难
问题，指导学生自学，启发学生思考，帮助学生改
进学习方法，同时也是教师检查教学效果的重要手段。
2．辅导答疑方式
辅导答疑可采取集中辅导和个别辅导相结合的
方式，对学生提出的普遍性疑难问题，要加以汇集
进行集中辅导，对基础较差、学习方法不当、学习
有困难的学生，应给予重点个别辅导。
在辅导答疑
的过程中，应重视因材施教，既要热情帮助基础较
差的学生，又要注意发现与培养优秀的学生。
3．辅导答疑安排
学院每周对每班安排两次固定辅导时间和地点，教师至少每周辅导一次，也可在两次固定时间之外
的晚自习时间对学生辅导答疑，每次教师辅导须做
好辅导登记。
教师辅导答疑登记表每班每周一张，由各班学习委员负责向督导室按时报送。
4.要有计划、有准备地进行阶段性辅导。
对因病、因公请假缺课的学生，条件允许时任课教师应及时
给与辅导帮助。
5.教学督导、教务处、系部应在适当时候抽查教师辅导答疑落实执行情况。
6.教师对学生的辅导答疑工作将作为教师教学
工作考核的重要组成部分，纳入教师教学工作考核
指标体系。
本制度自下发之日起执行。
本规定的解释权在教务处。
芒山一中教务处
2011.9。
班主任培训会议记录表
班主任培训会议记录表会议概要•会议主题：班主任培训会议•会议日期：[填写具体日期]•会议地点：[填写具体地点]•会议主持：[填写主持人姓名]•与会人员：[填写与会人员姓名]会议议程1.会议开场：主持人介绍会议目的和议程安排。
2.班主任角色定位：讨论班主任在学校管理中的角色和职责。
3.日常管理技巧分享：班主任分享自己的管理经验和技巧。
4.学生情绪和心理辅导：介绍学生情绪和心理辅导的重要性，分享相关经验。
5.家校合作方式：探讨如何与家长建立良好的合作关系，促进家校合作。
6.教育资源利用：介绍班主任如何合理利用教育资源，提供更好的教育环境。
7.沟通技巧与冲突解决：讨论有效的沟通技巧以及解决学生和家长之间的冲突。
8.解答问题和答疑：针对班主任在实践中遇到的问题进行交流和解答。
9.会议总结：主持人对会议内容进行总结，并展望未来班主任培训的方向。
会议记录1. 会议开场主持人对出席人员进行问候并简要介绍本次会议的目的和议程安排。
确保所有人了解会议的目标以及预期结果。
2. 班主任角色定位与会人员对班主任在学校管理中的角色和职责进行了深入讨论。
大家一致认为班主任是学生的重要导师，承担着学生教育和管理的责任，同时也是与家长和学校沟通的桥梁。
3. 日常管理技巧分享各位班主任分享了自己在日常管理工作中的心得和经验。
包括建立良好的班级氛围、设定明确的规则和纪律、关注学生个体差异并提供个性化的教育等方面。
大家互相学习和借鉴，共同提升自己的管理水平。
4. 学生情绪和心理辅导会议重点讨论了学生情绪和心理辅导的重要性。
通过分享实际案例和应对策略，班主任们加深了对学生心理健康的认识，并探讨了如何在学校中提供有效的心理辅导服务。
5. 家校合作方式与会人员就与家长合作的方式和策略进行了讨论。
大家一致认为，积极主动与家长沟通、建立互信关系、定期召开家长会等都是有效的家校合作方式。
分享了一些成功的合作案例，并鼓励班主任们在实践中积极尝试。
电算会计辅导答疑记录资料
2010年上学期电算会计辅导答疑记录（09财会1—3班）【基础设置核算】1、问题描述：如何修改会计启用月份？在使用的是U8时,2009年2月份建账套时，会计启用期也默认为2月份了。
问还有没有其他的办法可以将启用会计期改至2009年1月？解决办法：方法一：重建账套，然后用总账工具复制科目，辅助账和凭证就行了。
方法二：在数据库里面修改，用SQL查询分析器，打开数据库→UFSYSTEM→UA-Account，点击右键→打开表。
打开表以后，在字段iYear 和字段iMonth 和里面把那些数据改成你需要的就可以了。
方法三：在查询分析器中执行：update UA_Account set iMonth = 1WHERE (cAcc_Id = '999')将999改成你的张账套号即可。
2、问题描述：进入明细权限设置功能时系统提示：“没有操作员！”原因分析：该账套只有主管，没有为下属进行财务分工。
解决方法：在系统管理的“权限”菜单中选【权限】项，为该账套的操作员进行授权。
3、问题描述：建账时，会计科目编码级次设置为“4－2－2－2－2”，不预置科目。
进入会计科目设置功能时系统提示是否预置会计科目？误按“预置”按钮，发现系统预置了87个会计科目，科目编码级次为“3－2”。
更正方法：第一步，将鼠标定位在会计科目表的最后一个科目上，交替使用“CTRL ＋D”键与回车键，删除所有会计科目。
第二步，在用友通主界面的基础设置模块中，选择“基础信息－编码方案”项，将科目编码级次恢复为“4－2－2－2－2”。
4、故障表现：设置有关基础档案时，系统出现提示信息：“填写的编码不符合规则”。
原因分析：新建账套时，已设定了分类编码方案，例如，部门编码规则为：1-2，即一级部门编码数为1位，二级部门编码数为2位。
当输入的编码不符合此编码规则时，系统将会出现此错误提示。
解决方法：方法一：新增相关基础信息时，要按照建立账套时设定的编码规则进行；方法二：如果新建账套时设定的编码规则需要进行修改，可以以账套主管的身份注册进入系统管理，对此账套的编码规则进行修改；也可以以账套主管的身份注册进入企业门户，在企业门户的“基础信息/基本信息”中对部门的编码规则进行修改。
对学生的辅导、答疑及因材施教情况
对学生的辅导、答疑及因材施教情况在日常教学管理中，一般各类院校都会要求任课教师上课做到四必带：带教案、带课件、带课程标准、带教学工作手册。
“四必带”既是加强教学管理工作，实现教学工作的科学化、规范化、精细化的重要抓手，也是教学评估中的一项重要检查内容。
作为全面、真实、系统反映教师教学工作全过程，准确记载学生在教学中的学习情况和学习效果的教学工作手册，要用好它，并真正发挥其育人作用，其填写的规范性、科学性就显得尤为重要。
下面以广东南方职业学院教学工作手册为例，作简要分析。
1. 学生基本情况学生基本情况，是指对所教班级的学生情况分析，或称学情分析。
学情分析可以在教育过程展开之前，也可以在教育过程中，或教育过程之后。
相比较而言，前者更侧重于对学生知识结构、个体经验、技能方法等的分析，是一种较为静态的分析方式。
后者则更着重的是对学生在教育过程中表现出来的各种状态的分析，是一种动态的把握。
真正的学情分析始于教学之前，但并不终结于教学互动开始之时，而是一个开放的、多元对话、动态调整的过程。
那么深入做好学情分析的意义何在？教学设计时深入研究学生，课前的学情分析能使我们对学生各种可能的选择仔细地思考，找准教学起点。
在教学实施中,学生在教学过程中的互动状态、生成状态、发展状态也是依据教学的情境不确定地变化着，教师需要把原来学生起点的分析和学生在课堂教学中生成的动态信息有机地结合起来，对原来的学情分析进行判断、分析、验证。
课堂中动态的学情分析依赖教师及时捕捉课堂的学生信息,运用中医的”望、闻、问、切”，“望”学生的学习状态，“闻”学生的信息反馈，“问”学生的困难质疑，“切”教学的重点难点，动态把握课堂中转瞬即逝的学生信息。
在课堂教学中，教师如果无法对自己的行动进行充分、完全的反思和即时的调整，那么，行动后的反思则是非常有必要的。
课后，教师即时的总结与反思，回忆学生在课堂教学中的状态和表现，分析学生的作业完成情况，再次对课前的学情分析进行评估修改,改进教学设计。
西师范大学辅导答疑工作安排
山西师范大学辅导答疑工作安排表学院：文学院2004——2005年第一学期山西师范大学辅导答疑工作安排表学院：文学院 2004——2005年第一学期山西师范大学辅导答疑工作安排表学院：政法学院 2004——2005年第一学期山西师范大学辅导答疑工作安排表学院：政法学院 2004——2005年第一学期山西师范大学辅导答疑工作安排表学院：历史学院 2004——2005年第一学期山西师范大学辅导答疑工作安排表学院：外语学院(公外) 2004——2005年第一学期山西师范大学辅导答疑工作安排表学院：外语学院(公外) 2004——2005年第一学期山西师范大学辅导答疑工作安排表学院：教育学院 2004——2005年第一学期山西师范大学辅导答疑工作安排表学院：教育学院 2004——2005年第一学期山西师范大学辅导答疑工作安排表学院：美术学院 2004——2005年第一学期山西师范大学辅导答疑工作安排表学院：经济管理学院 2004——2005年第一学期山西师范大学辅导答疑工作安排表学院：经济管理学院 2004——2005年第一学期山西师范大学辅导答疑工作安排表学院：管理学院 2004——2005年第一学期山西师范大学辅导答疑工作安排表学院：文化艺术管理系 2004——2005年第一学期山西师范大学辅导答疑工作安排表学院：数计学院 2004——2005年第一学期山西师范大学辅导答疑工作安排表学院：数计学院 2004——2005年第一学期山西师范大学辅导答疑工作安排表学院：物信学院 2004——2005年第一学期山西师范大学辅导答疑工作安排表学院：物信学院 2004——2005年第一学期山西师范大学辅导答疑工作安排表学院：化材学院 2004——2005年第一学期山西师范大学辅导答疑工作安排表学院：生命科学学院 2004——2005年第一学期山西师范大学辅导答疑工作安排表学院：生命科学学院 2004——2005年第一学期山西师范大学辅导答疑工作安排表学院：成环学院 2004——2005年第一学期山西师范大学辅导答疑工作安排表学院：教育技术学院 2004——2005年第一学期山西师范大学辅导答疑工作安排表学院:外语学院(英语系) 2004——2005年第一学期山西师范大学辅导答疑工作安排表学院:外语学院(日语系) 2004——2005年第一学期。
线性代数期末辅导总结答疑
对于任何一个n阶矩阵A与其伴随矩阵A*都有 AA* = A*A = | A | E 由此可见，A*可逆的充要条件是A可逆．
８．矩阵的秩
(1) 在m n 矩阵中,任取 k 行 k 列,位于这些行列交 2 k 叉处的 个元素,按原来它们在 A 中所处的位置 而得到的 k 阶行列式, 称为 A 的 k 阶子式. （2)矩阵的秩 设在矩阵 中有一个不等于0的r 阶子式D, 且所有 r +1阶子式(如果有的话)都等于0,则称D为矩阵 A 的最高阶非零子式,数 r 称为矩阵 A 的秩,记作R(A) . 9.矩阵的初等变换 (1)交换矩阵的两行或两列; (2)用一个非零数 k 乘以矩阵的某一行或某一列;
k 1 s
(i 1, 2, , m; j 1, 2, n), 记作
C AB.
特别注意矩阵乘法的下列特性
(1) 矩阵乘法无交换律，即AB ≠ BA；特别地，EA = AE = A，即单位矩阵在矩阵乘法中相当于数1在 数的乘法中的作用，注意这里的两个单位矩阵可 能不同阶。 (2) 若AB = O，绝不能认为必然有 A = O 或 B = O．
第二部分
矩阵
j 1,2,, n)
1．矩阵的定义 由m×n个数aij (i 1,2,, m, 排成m行n列的数表
a11 a12 a1n a 21 a 22 a 2 n A a a a m2 mn m1
叫做m行n列矩阵（简称m×n矩阵），记 为 A (aij ) mn ．其中 aij 叫做矩阵A的第i行第j 列元素．
注意 红线上三元素的乘积冠以正号，蓝线上三 元素的乘积冠以负号． 说明 对角线法则只适用于二阶与三阶行列式．
2 n 阶行列式 n 由 个数构成的，记作