《引导层动画》教学反思
初中信息技术_引导层动画教学设计学情分析教材分析课后反思
课题：《引导层动画》课型：新授课课时：1课时教学内容：学习引导层动画的制作教学目标：1.情感态度价值观：引导学生发挥想象，激发学生的创作欲望；培养学生敢于探索新事物，不断进取的精神；促进学生相互学习、合作与交流。
2.过程与方法：本课采用任务驱动教学法，演示教学法，培养学生的动手能力及探索能力，拓展学生的创新思维能力。
3.知识与技能：理解引导层的作用，掌握引导层的添加和引导线的设置，掌握引导线的特点，掌握将对象吸附到引导线起点和终点的方法，并学会使用引导层实现沿轨迹运动的动画制作。
教学重难点：1.教学重点：引导层动画的制作方法2.教学难点：引导层的原理、特点教学方法手段：（1）采取主体参与的教学策略。
坚持“学生为主体，教师为主导，发展能力和提高素养为主线”的启发式教学思想，采取教师精讲、学生多练的方式，切实促进学生主体性发展。
（2）采取自主、协作、探究的教学策略。
以创设情境、任务驱动、模仿体验、自主尝试、互助演示、交流分享等方法来进行教学，让学生学会独立思考、主动探究和同伴协助。
（3）采取分层发展的教学策略。
根据学生的个别差异性特点，关注不同层次的学生，特别注重每一个任务的创设，每一个环节的科学衔接和自然过渡，尽量符合学生的认知特点和记忆规律。
（4）采取多元评价策略。
采取自评、他评和师评多元评价主体相结合的方式；另外采取形成性评价和终结性评价相结合的方式，其中包含了对主题作品的评价、对课堂学习过程行为的评价以及课后的总结评价等，让学生学会鉴赏、学会评价、学会自省、学会与人交流，真正获得学习幸福感。
（5）在教学过程中切实注重从细节发展学生的多元智能，培养学生良好的信息素养，另外还采取了即兴创作等教学策略。
教材分析:《引导层动画》是八年级信息技术上册第二单元《flash动画制作》中五课，从本课开始要进行深入地学习flash动画，对于学生来说有些难度，因此这节课在整个Flash教学中占有非常重要的地位。
初中信息技术 引导层动画教案与反思
初二信息技术《小陀螺追梦——引导层动画》教案【背景】：在前几节课中,学生学过形变、元件、逐帧动画、补间动画等内容。
对帧的相关概念掌握得较好,但对层的作用,小部分学生还未能很好地理解,有时会把多个需要各自运动的对象制作在同一层上。
【教学目标】知识目标：●掌握引导层的绘制方法和运动的制作要点。
能力目标：●掌握创建引导层的方法、绘制引导层的方法●掌握利用引导线制作动画的方法与过程●培养学生自主学习和探究学习的能力情感目标：通过对本节课内容的学习，从而提高学生学习Flash的兴趣和热情，体验动画制作的乐趣，培养学生自主学习和探究学习的能力。
【教学重点】：用引导线制作曲线运动动画的方法【教学难点】：在一个引导层先后可有多条引导线引导一个对象运动以及封闭轨迹运动动画的制作技巧。
【教学方法】：采用演示、启发、实践探究、网络教学相结合的形式。
【教具】：电子教室系统，多媒体计算机，大屏幕，网络【激情导课】：师:在电子教室系统上发布信息“同学们，上午好！上课了”生：老师好师：今天我给大家带来了一个朋友，请同学们欣赏小陀螺追梦视频。
（用电子教室控制学生机播放视频）师：（播放完视频后）小陀螺在人生舞台上自由的旋转，这一动画可以用flash 软件来实现。
这就是我们这节课要学习的内容。
放映幻灯片-----小陀螺追梦引导层动画【教学过程】师：放映幻灯片---学习目标。
找位学生来读一下学习目标生1：读“学习目标”。
师：心中有目标，学习效率会更高！一、自学案师：小陀螺追梦之旅，需要三步：一、搭建舞台；二、闪亮登场；三、自由旋转。
师：请同学们完成自学案题目。
1、请同学们快速打开文件“小陀螺追梦.fla”，为“背景“图层创建补间动画，制作动态舞台布景。
2、为陀螺图层创建补间动画，让小陀螺登上舞台。
温馨提示：同学们可以参考文字操作提示和图片操作提示教师巡视：学生全部都完成了背景和豌豆的补间的动画。
请同学们测试下影片，看看效果如何？（设计意图：动作补间动画在上一节课讲过，豌豆的运动轨迹是直线，导出下面的问题）师：思考：请同学们测试下影片，小陀螺是否动起来了，它的运动路径是直线还是曲线？如何让小陀螺做曲线运动呢？众生：直线。
【花钰锋】《引导层动画》教学设计及反思
引导层动画制作教学案例南京聋人学校 210007 花钰锋■教材分析引导层动画是苏教版初中信息技术（下册，初二使用）第8章动画制作的补充内容，没有了教材的束缚，教师可以更加自由的发挥，在课堂教学中体现新的教学思路和教学理念，尽情地展示个人的魅力。
但这并不意味着可以抛开了原有的教材，相反而是要更加紧密结合教材中的前几节内容，梳理出相关联的知识点，从而有效地过渡到本节内容中来。
因此把握本节课教学的条理性、搭建有效的知识框架是至关重要的。
■学情分析初二的学生已经掌握了一定的信息技术知识结构和操作技巧，通过前面的学习，对flash软件已经不再陌生，在教师的引导下，逐步提高自主学习和探究的能力。
此时的学生也有了较强的思维能力和表达能力，并且也有自己独特的见解，因此要合理地选择符合学生认知的主题内容及问题，将三维目标中的情感、态度、价值观体现在课堂教学中。
结合实际问题，引导学生利用所学知识解决实际问题的能力。
与此同时，也要考虑到初二学生整体水平参差不齐，因此在具体的教学内容和任务设计上还要体现出层次性和递进性，使不同能力的学生在递进性的任务中得到相应的提高。
■学习目标1.知识与技能1)能够了解引导层的作用2)能够初步掌握引导层的建立和使用的操作技巧3)至少掌握二种绘制引导线的方法2.过程与方法1)完成任务后通过及时归纳总结，提高学习的反思力。
2)在完成任务过程中，大胆展示思维过程，提高沟通交流能力。
3.情感态度与价值观还是感觉牵强1)通过学习引导层动画，增强透过事物表象看本质的思维能力。
2)在紧密结合国家大事，紧跟时代步伐的主题情境中，领悟学以致用的学习理念。
4.行为与创新1)欣赏精美的图片和音乐，在舒缓、优美的氛围中放松身心，舒缓情绪，在轻松愉悦中进入课堂。
2)在递进性的任务中，能够从简单模仿到灵活运用、举一反三。
■课时安排安排1课时。
■教学重点与难点1.教学重点1)引导层的建立及其运用；2)引导线的绘制。
高中信息技术_flash引导层动画教学设计学情分析教材分析课后反思
《flash8引导层动画》教学设计学情分析学生通过前几节的学习已经掌握了关键帧、图形元件、图层应用、运动补间动画和形状补间动画等基本知识和操作，并且能利用这些基本知识制作出简单的动画。
但对于让运动对象沿任意指定路径运动的动画还无从下手，因为这些动画一眼看去非常复杂。
教学中要注意引导，注重搭设台阶，面向全体学生，使不同层次的学生都能有所收获。
效果分析本节课根据高二学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，以微视频为依托，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程。
同学们从模仿制作到自己分析制作，达到预期的教学效果。
教材分析与处理本节课是根据《Flash8动画制作》的内容进行适当地处理。
学生在前面的学时，已经学习了运动补间动画和形状补间动画的内容，但在Flash动画制作中经常碰到一个或多个对象沿曲线运动的问题，它是对运动对象沿直线运动动画的引申。
在flash动画制作的教学中应适当增加引导层动画制作的内容，主要是让学生掌握Flash引导层的功能，学会制作曲线运动的动画。
通过学习引导层的使用，物体沿任意指定路径运动的问题迎刃而解。
评测练习【自学】观看微视频“引导层动画—雪地奔跑的豹子.mp4”，“Flash实例制作——纸飞机”了解简单的引导层动画的制作【实战探究】1：足球飞起模仿：制作足球抛物线运动的引导层动画。
总结制作引导线的注意事项：（1）引导线不能是封闭的曲线，要有起点和终点（如果是封闭曲线，要用橡皮擦擦掉一点，或者选中一点点删除）（2）起点和终点之间的线条必须是连续的，不能间断的任何形状（3）引导线转折处的线条弯转不宜过急、过多，否则Flash无法准确判定对象的运动路径（4）被引导对象必须准确吸附到引导线上，也就是元件编辑区中心必须位于引导线上，否则被引导对象将无法沿引导路径运动（5）修改路径的形状和修改运动对象的位置（鼠标变成四个小箭头的时候）（6）引导线在最终生成动画时是不可见的那要让动画生成时也显示出运动路径怎么办呢？（1）插入图层，一定要和引导层平行，即是普通图层，而非被引导层。
初中信息技术_引导层动画教学设计学情分析教材分析课后反思
《引导动画初创建》教学设计一、教学目标设计（一）知识与技能1、掌握引导动画的基本原理；2、理解引导层与被引导层之间的关系；3、利用引导知识，学会生活中一些动画效果的制作；（二）过程与方法1、通过师生共同分析引导动画的实例，加深学生对引导动画原理的理解；2、让学生自主实践完成，使学生掌握引导动画的制作方法；（三）情感态度与价值观1、培养学生学习的兴趣，体验作品创作成功的喜悦和成就感；2、通过知识的迁移，培养学生创新精神和应变能力；二、学生情况分析本课面向的是八年级学生，已经学过Flash最基本动画原理，能制作出形状动画和动作补间动画，并对帧和图层有一定的了解。
他们对于Flash动画的学习有着浓厚的兴趣，具有较强的竞争意识和探索精神，通过实践探究掌握Flash引导动画的制作原理和方法并不难，但分析问题能力有待提高。
学生信息技术基础高低不齐，动手能理和理解能力也有很大区别，男生普遍能力强于女生。
因此如何调动学生，展开合作探究是个重要课题。
本人一直致力于这方面的探索。
三、教学过程设计和教学资源设计（一）教学过程设计（二）教学资源设计1、教学资源：多媒体教学课件、多媒体素材库2、教学模式和方法：讲演结合、实践探究、小组合作法3、教学策略和教学手段的选择理由教学策略：独立学习与小组学习策略选择理由：能激励学生发挥出自己的最高水平；能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高；能增进同学间的情感沟通，改善人际关系；由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。
教学手段：现代信息技术手段选择理由：可以提供积极主动的学习环境，能突破时空的限制；有利于因材施教，促进学生的合作交流；有利于提高课堂教学效率。
四、课后反思引导动画制作是Flash学习中的一个难点，难在引导层概念的理解。
通过基础练习和巩固练习的强化，学生对于引导层的概念已经较好地理解。
为了充分发挥学生的创作力，我设置了自主提升环节，让学生从生活中寻找引导并借助动画进行再现。
《引导线动画与遮罩动画》教学反思范文
《引导线动画与遮罩动画》教学反思范文第1篇：《引导线动画与遮罩动画》教学反思范文教学反思：1、教学对象是高中学生，他们有着*思考能力和较强的动手能力，能根据所学的内容内化为自己的技能，因此，在课堂上不能只讲技术步骤，更重要的是利用理论来引导*作，达到知识、技能、情感三统一。
2、作品欣赏是一个好的开头。
虽然高中学生的逻辑思维已经成熟，但是他们在文化课的学习中已经对这样的思维培养有所厌烦了，因此，本教案从形象思维开始，引导他们对美的作品的欣赏，从而激发对flash产生更浓厚的兴趣。
3、毕竟学生的水平参差不齐，有些本来是参加中小学电脑制作活动的学生已经成竹在胸，直接可以自己动手做都没问题；但一些农村考上来的学生，可能在初中小学根本都没有接触过flash，因此对这个软件比较陌生，甚至无从做起。
针对这种情况，我们在备课的时候紧抓“学生是主体，教师是主导”的教学方针，针对这节课开发了两个教程，分别是《轨迹动画视频》、《遮罩动画视频》。
4、因为使用了教学博客，学生在完成了自己的作品之后，能方便的进行交流，还能使到学生在博客上进行跟踪、欣赏其他同学的作品，写出自己欣赏作品过程中的想法。
同样，老师也可以用同样的方法跟踪学生的学业，将学生的学业通过博客的形式整合在一起，我们正是探讨这样的一种课堂评价模式：通过博客中介，搭建教师和学生的桥梁，学生与学生的桥梁，学生自己的桥梁，他们未完，继续阅读 >第2篇：《Flash遮罩层动画的制作》的教学反思林承富本课主要是在建构主义教学理论指导下，采用“任务驱动”教学策略，利用网络环境下多媒体教学系统，对学生实施自主学习的教学模式，教学中注重培养学生分析问题，解决问题的能力，本课在课前的教学设计中就力争做到：以学生为中心，以教师为引导；知识的展现通过学生自己的探究得到，而不是单纯的灌输；在教学过程中，循序渐进，分层教学，激发学生学习兴趣，让学生积极主动地参与到教学活动中来。
初中信息技术_引导层动画教学设计学情分析教材分析课后反思
《引导层动画》教案设计教学目标：知识目标：1、理解引导层的概念；2、了解引导层运动渐变动画的特点；技能目标：1、掌握任意变形工具的使用方法；2、学会在运动渐变动画中使用引导层；情感态度与价值观目标：1、培养学生对科学的探索精神；2、养成做事一丝不苟的好习惯；重点、难点1、引导线的制作方法2、运动对象与引导线的起点、终点的吸附操作教学过程：一、创设情境、激发兴趣通过播放准备好的flash动画《神话故事》，导出本节课主要内容。
观看视频后，明确本课的教学目标。
二、自主探究、交流分享出示任务一：变形工具的使用学生阅读课本第73页相关内容，引导学生找到Flash中的变形工具，并利用变形工具将怪兽打倒。
对学生的演示进行评价学生听课并根据导学案的提示练习任意变形工具的使用。
学生阅读课本第74页—75页相关内容，思考以下问题：1、什么情况下使用引导层？2、引导层的作用？3、怎样添加引导层？4、引导线的绘制工具？出示任务二：利用铅笔工具制作引导线引导学生找到F lash中的铅笔工具，并利用铅笔工具画出小鸟飞行的路线。
出示任务三：利用直线和选择工具制作引导线引导学生找到Flash中的直线和选择工具，并利用直线和选择工具制作出蜗牛爬行的路线。
三、合作学习、释疑解难出示任务四：利用椭圆工具和橡皮擦工具制作引导线同学之间讨论并交流完成这一任务的学习。
四、实践创作、展示评价教师巡察学生操作情况，找出优秀作品，对优秀作品进行评价五、梳理总结、拓展延伸引导学生进行本节课的学习总结学生积极总结、分享收获和感悟学情分析本节课采用的是初中二年级的学生，学生通过以前的学习，掌握了flash的一些基础知识，能利用前面学习的基本知识制作出简单的动作补间动画，为本课打下基础。
但是对于让运动对象沿指定路线运动的动画还是有一定难度。
但对于让运动对象沿任意指定路径运动的动画还无从下手，因为这些动画一眼看去非常复杂。
教学中要注意引导，注重搭设台阶，面向全体学生，使不同层次的学生都能有所收获。
初中信息技术教学课例《Flash动画制作——引导层动画》教学设计及总结反思
理解以及制作出简单的引导层动画。引导层动画的内容
技巧性比较强的，因为它必须建立在元件、动画补间动
画的基础之上，也就是说学生必须是具备一定的 Flash
教材分析 操作基础，因此,本课内容对学生的要求较高。
1．教学重点
(1)引导层的建立；
(2)引导层与被引导层的关系；
(3)引导线的绘制；
(4)引导层动画制作的一般步骤。
得累，学习的效果也不好，而让学生作为课堂的主体， 让他们把老师制作的帮助文件作为拐杖，多动手、动脑 去探索，却取得了意想不到的效果。
在信息技术教学中，经常会听到老师说：“学生想 上信息技术课，就是想到微机室玩一下游戏，放松一下， 他们对课本上所讲的知识并不感兴趣。若是老师管得太
紧，他们就会搞‘破坏’！”通过这次课例研究，让我 深深地感受到，学生并不是对课本的知识不感兴趣，而 是老师在课堂中对学生包办得太多，磨灭了他们的兴 趣。只要老师摆正自己在课堂上的位置，让学生成为学 习的主体，给学生一片天空，让他们自己在信息的天空 中尽情遨游，信息技术课一定会成为学生的天堂。
学生学习能 在掌握了教材上已有的一些动画操作后，对于 Flash
力分析 的兴趣已经被充分调动起来，由于书上没有了其他的知
识点，导致了学生感觉意犹未尽，纷纷要求增设内容。
根据这种情况,我针对初中学生学习特点，对教材内容
进行了一定的拓展，增加了引导层动画的这一章节。引
导层动画也是 Flash 动画制作中很常见的一种动画类
初中信息技术教学课例《Flas
初中信息技术
教学课例名
《Flash 动画制作——引导层动画》
称
（简单说明本课的学习内容，说明课题教学的重点
和难点）
本节课是根据陕教版《初中信息技术》(八年级)
初中信息技术_引导层动画教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】1、<导入新课>教师给学生讲个神话故事。
古希腊神话中，克里特岛有一个迷宫，里面住着一个怪兽，每年希腊人都要进贡童男童女让它吃掉。
希腊王子为了解救希腊人民，进入迷宫，用剑把怪兽杀死，最后凭借一个线团走出了迷宫。
王子靠线的引导走出了迷宫，我们制作FIASH运动渐变动画过程中，能不能也设计一根这样的“线”让物体跟随它运动？2、知识回顾用教师下发的素材，学生以小组的形式制作“蝙蝠飞翔”的动画，目的让学生对《运动渐变动画》更进一步的熟练，为下一步学习新知创造条件。
展示学生的成果。
提出问题：刚才我们做的“蝙蝠飞翔”动画中，蝙蝠的飞翔轨迹是什么样子的？（直线）而现实生活中，大多数的时候蝙蝠的飞翔轨迹又是什么样子呢？（曲线）学生通过尝试操作，遇到的问题可能就是本节课的重难点，在下面的教学过程就可以有针对性的进行突破。
通过本环节设置让学生掌握本节重点内容。
3、探索新知教师依据动画制作流程详细讲述本节课内容，用演示法去逐步讲解和实现本节课的动画。
（1）引导层的插入“蝙蝠”图层与引导层之间的关系?（2）引导线绘制绘制引导线工具：铅笔、矩形、椭圆形工具等绘制引导线的要求（线连续、有起点和终点）（3）被引导对象必须准确吸附到引导线上，也就是元件编辑区中心必须位于引导线上设计意图：老师通过讲解，把制作过程中可能会出现的问题作为本节课重点、难点。
4、小试身手本环节是对学生所学知识的一种初步检测。
学生自主操作，在本环节中教师主要是引导激励学生，探索学习，主动发现问题。
让学生在实践中体验并掌握引导层动画的制作方法及需要注意的问题。
从而突破本节课教学难点。
5、巩固提高以月亮环绕地球旋转的自然现象，让学生用制作flash动画来模拟。
本环节锻炼学生的观察力和自己解决问题的能力，让学生在讨论、交流、探究、合作、动手等相结合的情况下自己完成动画的制作，对于学生来说是一种自己解决问题能力的提升，并且从中体会团结协作的精神，让学生从互相帮助中得到成功的喜悦。
初中信息技术_第5课引导层动画教学设计学情分析教材分析课后反思
初中信息技术_第5课引导层动画教学设计学情分析教材分析课后反思《flash引导层动画》教学设计教学目标：知识与技能1. 掌握将外部素材导入到舞台、库，并将素材转换为元件；2. 理解图层的意义并掌握图层的编辑；3. 掌握引导层动画的创建；4. 初步掌握多个被引导层的设置。
方法与过程1. 在练习的过程中，逐步掌握分析、对比、观察的学习方法，养成良好的学习习惯。
2.体验循序渐进、逐步深入地掌握知识点的学习过程。
态度、情感与价值观1. 通过生动活泼的动画制作，培养学生学习的兴趣2.利用来自身边的实例，让学生切身地体会到动画制作的实用性和趣味性，体会学以致用。
一课标要求本节课对应课标中的要求：能选择适当的工具，采集动画素材；并能根据需求选择适当的工具和方法，制作合适的动画。
二学情分析学生通过前几节的学习已经掌握了关键帧、元件、直线运动渐变动画、图层应用等基本知识和操作，并且能利用这些基本知识制作出简单的动画。
但对于让运动对象沿任意指定路径运动的动画还无从下手，因为这些动画一眼看去非常复杂。
教学中要注意引导，注重搭设台阶，面向全体学生，使不同层次的学生都能有所收获。
教学方法与教学手段：演示与欣赏、实验和探索、任务驱动、个别指导教学流程（一）激发兴趣---导入教师展示效果动画，请学生说出两个运动对象运动效果的异同。
要使运动对象沿自绘平滑曲线运动是我们今天要研究的主要内容。
设计意图：创设情境，任务驱动，明确本节课学习任务。
（二）引出疑问----议学生观察对比两个flash界面，讨论一下，要实现曲线运动动画，需要做些什么。
参看教材。
通过仔细对比，可以明显的看到界面中，曲线运动动画比直线运动动画多了一个图层，这层就是引导层，场景中多了一条弯曲的线，即引导线。
点击引导层下面被引导图层的眼睛（即隐藏被引导层）只可以看到引导线，说明引导线在引导层上。
设计意图：巩固旧知，学习新知，为下一环节的“试”操作做理论铺垫。
（三）实践探究------试通过上面的分析，学生动手试一试，注意收集遇到的问题。
《第4节引导层》教学设计教学反思-2023-2024学年初中信息技术北师大版八年级下册自编模拟
《引导层》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解引导层的概念和作用。
2. 掌握创建引导层的方法和技巧。
3. 能够在实际动画中应用引导层，提高动画制作能力。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握引导层的创建方法和应用技巧。
2. 教学难点：在实际动画中灵活运用引导层，提高动画制作效果。
三、教学准备1. 准备教学PPT和相关动画案例。
2. 准备计算机和相关软件（如Flash、Photoshop等）。
3. 准备学生用教材和练习素材。
4. 安排学生进行小组学习和讨论，每组3-4人。
四、教学过程：本节课我们将在计算机教室环境下，利用PowerPoint软件进行教学。
在教学过程中，我们将注重引导学生自主探究、合作交流，使学生在实践中掌握引导层的使用方法。
（一）新课导入1. 教师首先展示一个简单的引导层动画，引导学生观察动画效果，并提问：这个动画是如何制作的？引导层起到了什么作用？2. 学生讨论并回答问题，教师总结引导层的作用：在运动动画中，引导层可以用来确定对象运动路径，使对象沿着指定的路径运动。
3. 教师介绍引导层的概念和作用，并展示一些引导层应用的实例，激发学生的学习兴趣。
（二）任务驱动1. 教师提出本节课的任务：制作一个简单的蝴蝶飞舞引导层动画。
2. 学生根据任务要求，进行小组讨论，确定制作方案。
教师鼓励学生大胆尝试，引导学生自主探究。
（三）实践操作1. 学生根据小组讨论结果，开始进行实践操作。
教师巡视指导，针对学生遇到的问题，进行个别辅导。
2. 学生在操作过程中，可能会遇到一些问题，如引导层绘制不正确、对象运动路径错误等。
此时，教师可引导学生回顾引导层的概念和作用，帮助学生找到问题所在，并重新绘制引导层或调整对象运动路径。
3. 学生在实践操作过程中，可能会产生一些新的创意和想法，教师可鼓励学生大胆尝试，激发学生的创新精神。
（四）作品展示与评价1. 各小组完成动画制作后，进行作品展示。
教师鼓励学生自评、互评，发表意见和建议。
Flash动画制作——引导图层的教学反思
3、在信息技术教学中渗透情感教育，人们常觉得无法实施。本课中笔者很好地做到信息技术中的情感渗透。将本课 中的“地球”与“地球家园”联系起来，从而引入环保意识和情感教育
教学过程： 一、创设问题情境，任务驱动 二、激发探究热情，自主实践 1、讲授“引导图层”含义。 2、学生自主尝试制作。 3、引导探究，自主实践。 三、积极评价引导，拓展创新
Flash 动画制作——引导图层的教学反思分发挥了学生主体作用，使其发散思维、逻辑思维能力得到充分发展。整节课学 生都处在探究状态下。学生打破了老师的传统授课“禁锢”。如“在这节课上竟然出现了‘意想不到的结果’，有一位学生 提出了‘将圆切分’（找三个点）以观点。这一提法引起了全班同学们的热烈兴趣，其结果不得而知了。”（学生不用本 课知识也解决了此问题，可以说学生的发散思维到了“淋漓尽致”的境界。同时，本节课也充分发挥了学生之间的相互 协作式学习。如在学生自主实践操作和相互评价过程中。
《引导层动画》教学反思
《引导层动画》教学反思
在Flash动画制作课程中有四类最基本的动画效果，分别是动作补间动画、形状补间动画、引导层动画和遮罩动画。
引导层动画的内容在这其中虽然称不上是最难的，但也属于技巧性比较强的。
因为它必须建立在元件、动作补间动画的基础之上，也就是说学生必须是具备一定的FLASH操作基础，因此本课内容对学生的要求较高。
相对而言引导层动画的含义，定义以及组成要素，是较易理解的。
但是在学生具体操作过程中，仍然出现许多问题。
比如部分学生表现出了对理论知识的理解不够透彻，对于引导层和被引导层的作用搞反了，这样就导致整个FLASH 失去了预期的动态效果。
其次是有的学生对前面的一些知识已经淡忘，把本该在场景中制作的动作补间动画编辑到元件当中。
还有些学生制作移动动画的时候，明明使用了引导层，但是元件却没有按照引导线去运动，而是从开始帧的位置直接移动到结束帧的位置。
其实原因很简单，就是在放置元件的过程中没有与引导线粘合，导致无法制作出效果。
而这点也正是引导层动画制作中最具技巧性的一点。
以上种种问题的出现，究其原因还是我没有对这些细节问题引起高度重视，在授课过程中没有讲透，导致学生存留困惑，影响他们动画的制作。
以后还得强化落实基础知识点。
引导层动教学设计与反思
知识与技能目标：了解引导层运动渐变动画的特点。掌握任意变形工具的使用方法；学会制作引导层动画。
过程与方法目标：能够根据需要选择适当的方法完成任务。
情感态度与价值观目标：体验动画制作的乐趣，感受动画制作的奇妙。
●教学重、难点
重点：学会制作引导层动画。
难点：引导线应绘制在引导层中；运动对象与引导线的起点、终点的吸附操作。
引导层动教学设计与反思
引导层动教学设计与反思
●教材分析
《美丽的神话故事——引导层动画》一课是对Flash运动渐变动画制作的一个深入，本节课主要包括，任意变形工具的使用和制作引导层动画。学习内容学生非常有兴趣，但有一定的难度。
●学情分析
学生们在第一单元网页的制作中了解到网站中的动画会为网站添色不少，所以早早憋着一股劲儿想要学好动画制作，因此学习Flash的热情很高。学生前面基础知识部分掌握得比较扎实，为接下来学习动画制作打下了坚实的基础。
设计意图：教师巧妙地根据故事情节引入引导层动画和引导线的概念进行难点的突破，然后根据总结出的口诀指引学生明确本环节中操作上的重难点。
之后，教师及时出示任务二的具体操作要求，学生完成任务。教师巡察学生操作，及时解决出现的问题，对容易出现的问题，全班同学共同分析解决，如不添加引导线的问题、引导线不画在引导层的问题、引导线中断的问题等。
2.自主探究、交流分享
教师根据故事内容出示任务一：神奇的魔剑，击杀米诺牛。
教师引导学生找到Flash中的“魔剑”并杀死米诺牛；对学生的演示进行评价。
学生根据导学案的提示利用Flash中的“魔剑”——任意变形工具——帮助王子杀死米诺牛；练习完后对任务一进行自评。
设计意图：根据故事，自然地引出学习内容，学生有兴趣，能够积极参与；教师的评价和学生在电子导学案上的自评更加调动学生积极性。
引导层动画教学反思
引导层动画教学反思(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--引导层动画教学反思引导层动画教学反思新课程的理念对信息技术课程的教学提出了新的要求。
在新课程的理念下，教师不仅教授学生知识与技能，为他们适应信息社会的工作和生活打下坚实的基础，更要注意培养学生对信息技术的兴趣，培养学生自主探究学习的能力，提高学生各方面的综合素养。
对于本次教学，我的体会如下：一、课堂教学基本达到预期效果整节课中，教师的教与学生的学都是在轻松愉悦的氛围中进行。
对于新知识，我没有直接给学生和盘托出，而是让学生通过对比、思考、讨论、实践、自主探究、协作互助等途径获取新知识，完成任务，解决问题。
充分体现了教师为主导，学生为主体的教学理念。
二、对教学策略的反思在本节课的教学中，教学策略得当的是：1、故弄玄虚，引导学生自主探究学习“思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾。
”只有学生的注意力被吸引，只有他们心存疑惑并有解决疑惑的欲望时，学生才会积极参与。
因而，在教学中，我比较喜欢“故弄玄虚”。
在本次课中，通过对比，穿插设问法，引起学生的有意注意，加深他们对引导层作用的理解；尔后，我只演示了一片树叶飘落的动画，让学生自己去探索多片树叶飘落的动画，并向学生提出疑问，让学生带着问题操作，然后调动学生积极发言讨论，引导学生进行自主探究学习。
我再进行阶段小结，解决问题。
这样学生接受知识的'过程就变成了一个趣味性的“迷宫探宝”过程。
2、协作互助，创设合作学习的和谐氛围经过实践我发现，绝大部分学生上机操作时都会遇到这样或那样的问题，我经常忙不过来，有时难免会挫伤没有被辅导学生的积极性。
于是，我采取了“帮带”策略，即安排基础比较好的跟基础较差的学生同桌，鼓励同学之间协作互助。
这样即可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使学生得到锻炼，我也可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”。
flash引导层动画
初中信息技术八年级上册《flash引导层动画》教学反思义县九道岭初级中学王勇2016年11月3日《flash引导层动画》教学反思义县九道岭初级中学王勇信息技术课堂教学与其他学科有着较大的区别，信息技术的学习很大程度上侧重于操作能力的训练和提高，同时要对知识或技能本身的原理有深刻的理解，才能事半功倍。
《flash引导层动画》是信息技术八年级上册的一节课，本节课之前学生已经掌握了flash动画制作的许多基本方法：动作补间动画、形状补间动画、遮罩层动画等。
通过前一个阶段的学习，学生对制作flash动画兴趣浓厚，积极性和主动性都很高。
能够与老师积极配合，完成教学任务。
本节课的教学重点是让学生掌握引导层动画的原理和简单引导层动画的制作。
难点是对于引导层动画的原理的理解和制作引导层动画过程中将元件吸附到引导线的方法的掌握。
在教学过程中我采用了任务驱动教学法为主要方法，通过三次任务的布置来达成教学重点。
第一个任务是制作位置移动的补间动画，目的是复习的同时引入新课；第二个任务是制作简单的引导层动画，目的是让学生学会制作引导层动画，完成教学重点；第三个任务是制作“蝶恋花”引导层动画，目的是让学生在掌握简单引导层动画制作的基础上，综合运用学过的动画制作方法，通过合作学习，提高flash动画制作水平，提高学生的审美情趣。
针对教学难点，注意用生活中熟知的事物——火车和索道缆车，与引导层动画进行比较，使学生更形象的、直观的理解引导层动画的原理，同时再加之对flash实例的分析，从而透彻的理解引导层动画的原理。
有效的突破理解原理的教学难点。
对于另一个教学难点，指导学生抓住操作时的关键环节——表示移动的鼠标指针状态和操作所作用的帧数的关注，反复着重加以强调，并在学生操作过程中及时个别指导。
另外，在教学环节的安排上，先通过系统的复习，为新课做好准备。
这样做是因为一方面本节课的内容不多，引导层动画基本上是在学过的动画制作的方法基础上的延伸，所以对学过知识的复习就显得尤为重要。
《引导动画》教学反思范文
《引导动画》教学反思范文《引导动画》教学反思范文本节课是根据学校实际情况和五年级学生的认知特点自加的一节内容，也是学习flash动画中较难的一节内容。
这节课为了达到我的教学目的，完成我的教学任务，我预设了一个这样的教学步骤以：快速复习回顾，优秀动画作品赏析，提出学习目标——教师演示讲解，学生认真观看学习——教师布置操作任务——学生上机操作练习——教师分析、评价学生作品——回顾总结。
本节课的整个教学过程注重激发学生兴趣，通过适当的教学方法、案例情景、教学语言尽量满足小学的心理需求，充分调动了学生上信息技术课的兴趣，学生始终处于跃跃欲试的学习状态中，在民主和谐的学习气氛中积极主动地完成任务。
本节课利用解决物体的曲线运动来引入新课，通过教师讲解简单的小球曲线动画来引导学生认识引导动画，并学会引导动画的制作方法。
然后，布置给学生有梯度的实践任务，基本任务，注重对基础知识的练习，让每一位学生在学习过程中都体会到成功的乐趣，从而提高学习兴趣，树立学习的自信心。
拓展任务，注重学生兴趣和提升能力，如制作“地球绕太阳公转”动画，这符合孩子的心理特征，有了生动性和趣味性学生的心里自然产生兴趣，学生自发的探求心便激发了他的创造力。
学生上机动手实践，理论加实践才是学习信息技术的一个很有效的手段。
从整个操作结果来看，有一多半的学生快速完成了基本任务，有的还完成了拓展任务，但也有十个左右的.学生没有完成基本任务。
借此情况，我利用多媒体教学软件，播放了部分没有完成任务学生的作品，并和同学们一块帮他们找出问题所在，从而完成作品。
这样一来既帮助了接受慢的这部分学生，同时又巩固了这节课的重点、难点，可谓是这节课的一个亮点。
在以后的讲课过程中，我也要尽量的多用这一点。
但是，本节课还是有一些不足的地方，如没有更充分地体现新课改的要求，小组合作、探究没能体现出来，学生操作时间有些不足，很多同学在拓展任务上没能尽兴，因为没有板书，所以一些同学在本课的重点、难点上不能很好把握。
引导线动画课堂教学反思
引导线动画课堂教学反思
引导线动画课堂教学反思
学完“运动补间”再来学习引导线动画难度不大，所以本节课我的处理是只花几分钟时间讲清楚引导线动画的要素：引导层，引导线，元件必须吸附到引导线的起点和终点。
同时强调“引导线一定要画在引导层上”和“一个引导层可以引导多个被引导层，可以绘制多条引导线；也可以一个引导层结合一个被引导层”两个问题。
课堂的其他时间我更多地交给学生自由支配。
在我给学生布置任务的`同时，我也鼓励大家可以自由设计任务！运用本节课的知识点把自己的想法通过动画表达出来。
这节课的收获也在于此，不受限制的学习让学生有了更大的发挥空间，把主动权交给学生，学生会为我们带来更多的惊喜！很多学生做出了非常不错的作品，有一些作品也给了我很多启发！
在这里特别和大家分享学生的创意作品截图：
从学生的作品里感觉学生的创意是无限的，完成操作的步骤倒并不太难，难就难在他们想到了，做出来了，让大家为他们喝彩！
这节课的不足：有一部分学生有思路但做不出来，同伴之间的合作较少，而且感觉时间还是不够，很多学生意犹未尽！
后记
星期二下午的第一节课，14：25分全班才来了两个同学，其中一个就是科代表，他进来后，把电脑室的电脑一部部打开了，这是一个小细节，可我看在眼里，当“迟到”成了其他同学的家常便饭时，他
跟我一样急，知道每一节课的时间真的不够用，巴不得为其他同学多争取一分钟，让其他人省掉了开电脑的时间，所以在这里特别想谢谢这一位同学。
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《引导层动画》教学反思
在Flash动画制作课程中有四类最基本的动画效果，分别是动作补间动画、形状补间动画、引导层动画和遮罩动画。
引导层动画的内容在这其中虽然称不上是最难的，但也属于技巧性比较强的。
因为它必须建立在元件、动作补间动画的基础之上，也就是说学生必须是具备一定的FLASH操作基础，因此本课内容对学生的要求较高。
相对而言引导层动画的含义，定义以及组成要素，是较易理解的。
但是在学生具体操作过程中，仍然出现许多问题。
比如部分学生表现出了对理论知识的理解不够透彻，对于引导层和被引导层的作用搞反了，这样就导致整个FLASH 失去了预期的动态效果。
其次是有的学生对前面的一些知识已经淡忘，把本该在场景中制作的动作补间动画编辑到元件当中。
还有些学生制作移动动画的时候，明明使用了引导层，但是元件却没有按照引导线去运动，而是从开始帧的位置直接移动到结束帧的位置。
其实原因很简单，就是在放置元件的过程中没有与引导线粘合，导致无法制作出效果。
而这点也正是引导层动画制作中最具技巧性的一点。
以上种种问题的出现，究其原因还是我没有对这些细节问题引起高度重视，在授课过程中没有讲透，导致学生存留困惑，影响他们动画的制作。
以后还得强化落实基础知识点。