潍坊一中学案能量之源光与光合作用

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高中第四节能量之源：光与光合作用学案教案

高中第四节能量之源：光与光合作用学案教案Last revised by LE LE in 2021第四节能量之源------光与光合作用（一）一捕获光能的色素和结构一、学习目标1、拟定方案，正确选择材料、器具，尝试提取和分离叶绿体色素。

2、通过实验，培养独立完成操作，对实验进行改进、创新和设计的能力。

二、自主实验三、自主学习1、观察P 99图5-10，找出四种色素分别以吸收什么光为主。

注意：（1）叶绿素对绿光的吸收最少，绿光被反射出来，所以叶片呈绿色。

（2）什么颜色的玻璃（透明塑料布、滤光片）透过什么颜色的光。

1、本实验的原理是什么2、实验时应选什么样的绿叶3、研磨时放入少许二氧化硅、CaCO 3和无水乙醇，它们分别起到什么作用4、研磨时为什么要迅速、充分5、若滤纸条一端不剪去两角，结果如何6、画滤液细线要注意什么7、为什么不能让滤液细线触及层析液8、根据滤纸条上最后出现的色素带颜色、宽窄、距离。

描述实验结果，并模仿滤纸条上的色素带分布的真实情况，在此画图。

叶绿素a 较低较慢中下叶绿素b较多最下3、阅读教材“叶绿体的结构”有关内容，完成下列问题（1）在光学显微镜下的叶绿体一般呈。

在电子显微镜下观察，可以看到叶绿体的外表有膜，内部有许多，其之间充满了。

每个基粒都有一个个圆饼状的囊状结构堆叠而成。

这些囊状结构称为。

吸收光能的四种色素就分布在上。

每个基粒上含有以上的类囊体，多者可达100个以上，叶绿体内有如此多的基粒和类囊体，极大的扩展了。

（2）是进行光合作用的场所。

它内部的巨大上，不仅分布着许多吸收光能的，还有许多进行光合作用所必需的。

四．反馈练习1、甲、乙、丙、丁4盆长势均匀的植物置于阳光下，甲添加蓝紫光，乙添加绿色光，丙添加蓝紫色滤光片A ，丁添加绿色滤光片B （如图所示）。

经过一段时间，各盆中长势最旺和长势最差的依次是（）A BA 、甲和乙B 、乙和丙C 、甲和丁D 、丙和丁2、分别在A 、B 、C 三个研钵中加2克剪碎的菠菜绿叶，并按下表所示添加试剂，经研磨、过滤得到三种不同颜色的溶液，即深绿色、黄绿色（或褐处理 A B CSiO 2（少量） + + +CaCO 3（少量）一 + +无水乙醇（10毫升）+ — +蒸馏水（10毫升）— + —试回答：（1）A 处理得到的溶液颜色是，原因是阳光蓝紫光阳光阳光阳光绿色光甲乙丙丁（2）B处理得到的溶液颜色是，原因是（3）C处理得到的溶液颜色是，原因是。

2019-2020年高中生物《能量之源——光与光合作用》教案15 新人教版必修1

2019-2020年高中生物《能量之源——光与光合作用》教案15 新人教版必修1一、说教材《能量之源---光与光合作用》是人教版必修一第五章第四节的内容，本节是在初中生物光合作用的学习基础上，分别从生物科学史、物质和能量转变、结构和功能相适应这三个角度进一步学习光合作用，包括捕获光能的色素和结构、光合作用的发现历程，光合作用的原理和应用，环境因素对光合作用强度的影响，期望学生不仅能从光合作用的发现过程中深化对光合作用概念的理解，而且可以从光合作用经典实验中学习到科学家设计实验的智慧，培养实验设计能力，还能感受到科学研究方法的重要，实验设计的巧妙。

本节与其他章节有密切的联系，具有承上启下的重要作用，尤其是在绿色植物新陈代谢、以及整个生态系统的物质循环和能量流动中具有重要意义，是必修一的重点内容之一。

1、教学目标1）.知识目标：①简述叶绿体中色素的种类和作用，描述叶绿体的结构和功能。

（Ⅰ）②说明光合作用以及对它的认识过程。

（Ⅱ）③比较光反应与暗反应的区别和联系。

（Ⅱ）④尝试探究影响光合作用强度的环境因素。

（Ⅲ）⑤说出光合作用原理的应用。

（Ⅰ）⑥简述化能合成作用。

（Ⅰ）2）.技能目标：正确使用实验器材，完成“绿叶中色素的提取和分离”的实验操作。

3）.情感目标：体验前人探索光合作用的研究历程，并作出相关的评价；关注农业生产中的实际问题，讨论提高光合作用效率的意义。

2、教学重点、难点分析：1.）教学重点：①叶绿体中色素的种类及其作用。

②光合作用的发现及研究历史。

③光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。

④影响光合作用强度的环境因素。

了解叶绿体中色素的种类和作用，有助于理解光合作用过程中能量的捕获和转化。

光反应和暗反应是光合作用相互联系、相互影响的两个过程，弄清其中物质和能量的转化，才能算是真正理解了光合作用的原理，才能分析和讨论哪些环境因素将对光合作用产生什么样的影响。

分析前人的研究历程，评价他们的研究方法，得出对科学研究的一般规律性的认识，结合当代科学研究的成果，将所学的知识运用于对实际问题的探索和讨论，对于巩固所学的知识，培养理论联系实际的能力有重要的意义。

人教课标生物必修1《能量之源——光与光合作用》教学设计

教学设计教学设计（一）整体设计课标要求光合作用内容的学习始于绿叶中色素对光能的吸收，教学中要指导学生做好“绿叶中色素的提取和分离”的实验，要让学生仔细观察分离出的不同色素带，注意色素带的不同颜色、分布顺序和宽窄，帮助学生增强感性认识，使学生领悟科学研究的方法并掌握相关的操作技能。

在学习色素的作用时可结合物理学知识，突破学习难点。

通过叶绿体结构的学习让学生进一步了解生物体结构与功能的统一。

具体内容标准：叶绿体色素的提取和分离。

教学目标1．说出绿叶中色素的种类和作用。

2．说出叶绿体的结构和功能。

教学重点绿叶中色素的种类和作用。

教学难点绿叶中色素的种类和作用。

设计思路本节内容主要学习捕获光能的色素及叶绿体的结构和功能。

通过学生实验，直观地了解绿叶中光合色素的种类、颜色和分布顺序，再设计连贯的小问题结合物理学知识引导学生了解光合色素的作用；通过叶绿体模型的展示直观形象地了解叶绿体的结构特点，并且通过经典的实验材料分析，明确叶绿体的作用。

教学过程专家点评本教学设计有以下几个特点：1．以问题情境激发学生的学习兴趣。

整个教学过程通过设置问题，层层展开，层层递进，让新知识与旧知识融为一个整体，让学生在解决问题的过程中体会到学习的乐趣。

2．以实验落实课程目标。

前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件。

”而生物学正是一门实验性很强的学科，许多生物学知识都是在实践中得到的。

生物学实验课给学生提供了一个很好的实践机会，也是培养他们的探索精神、动手能力的有效渠道。

本设计安排了“叶绿体中色素的提取及分离”实验，学生不仅了解了叶绿体中色素的种类及含量，巩固强化了课本知识，更重要的是培养了学生的动手能力、观察能力和思维能力，发展了他们爱科学、学科学、用科学的志趣，提高了他们探索未知世界的勇气，使教学质量明显提高。

3．科学探究的思想贯彻始终。

用科学家的经典实验来学习科学的实验方法和思维，在学生分组实验中学习设计实验的基本原则，学会分析实验，改进实验，学会科学地评价自己。

人教版高一生物必修一《能量之源──光与光合作用》教案及教学反思

人教版高一生物必修一《能量之源──光与光合作用》教案及教学反思一、课程背景本教案所针对的是高一生物必修一课程中的《能量之源──光与光合作用》，该课程是生物学中的重要部分，主要涉及到光合作用的基本概念、原理、方程式及相关实验等内容。

学习本课程的目的是要让学生掌握光合作用的基本原理和过程，理解光合作用在生物界中的重要性，能够将光合作用与生活实际联系起来，培养学生对科学的兴趣和热爱。

二、教学目标1.掌握光合作用的基本概念、原理、方程式及相关实验。

2.理解光合作用在生物界中的重要性。

3.能够将光合作用与生活实际联系起来，提高学生对科学的兴趣和热爱。

4.培养学生的创新思维和实验能力。

三、教学内容及教学方法1.教学内容本节课的主要内容包括：1.光合作用的定义及意义。

2.光合作用的重要组成部分。

3.光合作用方程式及其意义。

4.光合作用的实验方法及其意义。

5.教学方法本节课的教学方法采用“讲授 + 实验”相结合的方式。

首先通过讲授的方式，让学生了解光合作用的基本概念、原理、方程式等内容，并通过逐步解释的方式使学生理解其意义。

然后，通过实验的方式来让学生进行实践操作，掌握光合作用的实验方法及其意义。

四、教学流程1.教师介绍课程，引发学生对光合作用的兴趣。

2.讲授光合作用的基本概念，让学生了解其意义。

3.通过示意图的方式，让学生了解光合作用的过程。

4.讲解光合作用方程式，让学生掌握其意义。

5.对光合作用的实验方法进行讲解，让学生掌握实验方法和操作步骤。

6.让学生进行光合作用实验，并通过操作实验来加深对光合作用的理解和认识。

7.结合实际生活，让学生认识光合作用在生物界中的重要性，培养学生对科学的兴趣和热爱。

8.总结本节课的内容，让学生对所学知识进行回顾和总结。

五、教学反思本节课的教学方式以“讲授 + 实验”相结合的方式进行，既让学生通过理论知识的讲解来了解光合作用的原理和方程式，同时又通过实验来让学生掌握实验方法和操作步骤，从而深入了解光合作用的实际意义。

《能量之源——光与光合作用》教学设计

《能量之源——光与光合作用》教学设计一、教材分析《能量之源——光与光合作用》选自人教版普通高中生物学必修一第五章第四节，本节课主要由光合作用的概述、叶绿体和其他色素两部分组成，本节课是本章细胞的能量供应和利用知识的重要内容。

初中学生已经接触过光合作用的知识，而且，在本节课之前，学生已经学习了ATP、酶、细胞呼吸等知识，所以，本节课实为知识的拓展与延伸。

同时，本节课也为后续光反应、碳反应和影响光合速率的因素等知识奠定了基础。

由此可见，本节课在教材结构上起到了承上启下的过渡性作用。

二、学情分析本节课的授课对象为高一年级的学生，他们正处于皮亚杰认知发展的形式运算阶段，已经具有了较理性的逻辑思维能力，在教师的指导下能自主学习和合作学习。

学生已经学习了细胞呼吸，在初中也已经接触过光合作用的知识，对光合作用有一定的了解。

但是，光合作用的反应过程并不简单，反应式也不是初中时学习的那样。

同时，从元素的角度学习反应式，学生在认知上存在一定困难。

所以，教师要善于结合生活的实例，采用恰当的教学策略，引导学生对知识的同化与顺应，达到对新知识的意义建构。

三、教学目标【知识目标】1.说明光合作用的概念、反应式、场所和产物。

2.说出色素的种类、颜色及吸收光谱。

【能力目标】1.通过分析光合作用反应式中的元素来源，发展判断、分析、综合等思维方式。

2.通过小组合作学习，将进一步提高社会协作能力。

【情感、态度与价值观】1. 认同科技进步对科学发展的促进作用。

四、教学重难点【重点】光合作用的概念和反应式、色素种类和作用【难点】光合作用的反应式、色素的种类和作用五、教法与学法【教法】支架式教学法、演示法【学法】自主学习法、合作学习法六、教学设计思路本节课通过询问学生是否吃饭了引入，创造轻松的学习气氛，并且，通过吃饭学生联想到了生物界的生物都需要通过补充能量来维持各项生命活动，从而产生疑惑：植物是如何获取能量并维持各项生命活动呢？之后，通过引导学生回忆起初中学习过的光合作用的概念以及反应式，在旧知的基础上，教师进一步引导学生思考光合作用产物中的氧元素是来自哪里？从而自然地得出新的光合作用反应式。

高一生物学案：5.4《能量之源――光与光合作用》(新人教版

高一生物学案：5.4《能量之源――光与光合作用》(新人教版第4节能量之源――光和光合作用一、捕获光能的色素和结构【学海导航】1.知识方面：(1)说出绿叶中色素的种类和作用。

(２)说出叶绿体的结构和功能。

(３)理解叶绿体色素的提取和分离实验。

2.能力方面：绿叶中色素的提取和分离的实验操作，掌握实验方法3.情感和价值观方面：通过学习叶绿体的结果和功能，建立结构和功能相适应的观点。

【基础整理】1、活细胞所需的能量最终来自。

2．叶绿体的外表有，内部有许多。

每个基粒都由一个个圆饼状的囊状结构堆叠而成。

这些囊状结构称为，吸收光能的，就分布在上。

3．叶绿体是进行的场所。

它内部的巨大膜表面上，不仅分布着许多吸收学能的。

种色素在层析液中不同，经滤纸上的的不同，可以将色素分离。

【跟踪训练】1．下列关于“叶绿体色素提取和分离”的实验描述中，不属于实验要求的是（）．．．A 提取高等植物叶绿体中的色素B 用纸层析法分离色素C 了解各种色素的吸收光谱D 验证叶绿体中所含色素的种类２．在叶绿体色素的提取实验中，研磨绿叶时要加入乙醇，其目的是（）A．防止叶绿素被破坏B．使叶片充分磨碎C．使各种色素充分溶解在乙醇里D．为了使叶绿素溶解在丙酮里3．下列各项液体，可做为色素溶剂的是（）A.水B.氯化氢C.乙醇D.草酸４．在叶绿体色素的提取和分离实验中，用新鲜菠菜叶作材料，经纸层析后，滤纸条上最窄的色素带是（）A.叶绿素aB.叶绿素bC.叶黄素D.胡萝卜素５．叶绿体中色素的提取和分离实验主要证明了（）A．色素分布在叶绿体片层结构薄膜上B．叶绿素含量是类胡萝卜素的四倍C．叶绿体中色素的种类和各种色素的颜色D．四种颜色扩散速度不同６．叶绿体的色素能够在滤纸上彼此分离开的原因是( )A ．色素提取液中的不同色素已经分层B．阳光的照射使各种色素能彼此分开C．滤纸对各种色素的吸附力不同D．色素在层析液中溶解度而在滤纸上的扩散速度不同７．在叶绿色素的提取和分离实验中，沿滤纸条扩散速度最快和最慢的色素依次是（）A．胡萝卜素和叶绿素b B．叶黄素和叶绿素aC．叶黄素和叶绿素b D．胡萝卜素和叶绿素a８．对能量的转化和释放具有重要意义的细胞器是( )A．叶绿体、线粒体B．内质网、叶绿体C．线粒体、核糖体D．核糖体、内质网９．阳光透过三棱镜照在丝状绿藻上，好氧细菌主要聚集的光谱区域是( )A．红光区和蓝紫光区B．黄光区和蓝紫光区C．红光区和绿光区D．蓝紫光区和绿光区10．叶绿体色素在层析液中溶解度最高的是（）A．叶绿素a B．叶绿素bC．、叶黄素D．胡萝卜素11．在做植物实验的暗室中，为了尽可能地降低光合作用的强度，最好安装( )A．红光灯B．绿光灯C．白炽灯D．蓝光灯12. 在进行叶绿素提取和分离的实验时，不能让层析液没及滤液细线的原因是（）．．A．滤纸上几种色素会扩散不均匀而影响结果B．滤纸条上滤液细线会变粗而使色素太分散C．色素会溶解在层析液中而使结果不明显D．滤纸条上的几种色素会混合起来13．叶绿体是进行光合作用的细胞器，下面有关叶绿体的叙述正确的是( )A．叶绿体中的色素分布在类囊体结构的薄膜上B．叶绿体中的色素分布在内膜和外膜上C．光合作用的酶只分布在叶绿体的基质中D．光合作用的酶分布在外膜、内膜和基粒上14．叶绿体色素的纸层析结果显示叶绿素b位于层析滤纸的最下端，原因是（）A．分子量最小B．分子量最大C．在层析液中的溶解度最小D．在层析液中的溶解度最大15.叶绿体与线粒体在结构和功能上的相同点是( )①具有双层膜②分解有机物，释放能量③产生氧气④水作为生理功能的一种原料⑤含有DNA ⑥内部含有酶A．①②④⑥ B．③④⑤⑥C．②③④⑤ D．①④⑤⑥16．提取和分离叶绿体中色素的正确顺序应该是（）A．进行纸层析→制取滤液→在滤纸条上划线→将实验材料研磨B．制取滤液→进行纸层析→在滤纸条上划线→制取滤液→再划线C．将实验材料剪碎、研磨→在滤纸条上划线→制取滤液→进行纸层析D．将实验材料剪碎、研磨→制取滤液→在液纸条上划线→进行纸层析17.．阳光通过三棱镜能显示出七种颜色的连续光谱。

《能量之源——光与光合作用》学案(3)

1.5.4《能量之源——光与光合作用》学案（3）【学习目标】1.尝试探究影响光合作用的环境因素；2.能举例说出光合作用原理在生产生活中的应用；3.简述化能合成作用的概念及实例。

【学习重点】影响光合作用强度的因素。

【学习难点】探究影响光合作用强度的环境因素。

【学法提示】本节学习应结合现代农业问题思考，借助教材图解和科学探究实验理解光合作用的原理，利用已有知识解释生产现象。

【自主学习】（8分钟）请详细阅读教材，独立完成下列知识填空，并努力记住下列知识。

1.影响光合作用的环境因素有哪些？（1）光照强度：在一定范围内，光照强度逐渐_____________光合作用中光反应强度也随着__________；但光照增强到一定程度时，光合作用强度就___________增加。

（2）温度：温度可以通过影响暗反应的___________来影响光合作用；在一定范围内随温度的提高，光合作用__________；温度过高时也会影响__________，使光合作用强度_________。

（3）CO2、O2浓度：__________是光合作用的原料。

在一定浓度范围内，适当提高二氧化碳的浓度，光合作用__________。

但浓度提高到一定程度，光合作用__________增强。

（4）__________：__________既是光合作用的原料，又是体内各种化学反应的介质。

__________还能影响气孔的开闭，间接影响CO2进入植物体内。

（5）矿质元素：如____________________是叶绿素的组成成分，____________是光合酶的组成成分，__________是A TP分子的组成成分等等。

2.为什么光合作用与呼吸作用不是简单的逆转？（1）从生物角度看：所有生物都能进行________，而只有绿色植物才能进行________。

（2）从细胞角度看：所有活细胞都能进行________，而__________一般在叶肉细胞或绿茎皮层细胞中进行。

能量之源光与光合作用教案

能量之源——光与光合作用导入：大家应该听说过这样一个实验：比利时的科学家海尔蒙特把一棵2.5千克的柳树种在装有90千克泥土的桶里，只浇雨水，5年后，柳树长到85千克，而泥土只减少不到100克，由于水是加到桶里的唯一物质，所以当时海尔蒙特认为使柳树生长的物质是水。

那么你们认为呢？（1、植物吸收的水大部分都散失到空气中；2、植物生长主要的原因是植物能利用阳光和空气中的二氧化碳进行光合作用）对于绝大多是生物来说，追根溯源其生命活动所需要的能量都是源自于太阳的光能，而太阳的光能要转化为能被细胞利用的化学能需要经过光合作用，那么哪些生物可以进行光合作用呢？（植物or绿色植物）举例：玉米的白化苗由于不能进行光合作用，在种子的储存的养分耗尽后就会死亡。

由此，我们也可以推测，光合作用可能与什么有关？（色素）其实除了绿色植物，还有原生生物如：蓝藻，原核生物如：光合细菌，这些生物之所以能够进行光合作用，也是因为他们体内含与绿色植物一样的某些能够捕获光能的色素，那么究竟绿叶中含有哪些色素呢？一、实验：绿叶中色素的提取和分离1、原理：绿叶中的色素能够溶解在有机溶剂无水乙醇中，可用无水乙醇提取绿叶中的色素。

绿叶中的色素不只一种，它们在层析液中的溶解度不同，溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快，反之则慢。

2、实验现象：从上到下颜色依次为：橙黄色（胡萝卜素）、黄色（叶黄素）、蓝绿色（叶绿素a）、黄绿色（叶绿素b）3、结果分析：色素带的条数与色素的种类有关，四条色素带说明有四种色素。

色素带的宽窄也色素含量有关，越宽说明含量越多，最宽的是叶绿素a，最窄的是胡萝卜素。

色素带的扩散速度与溶解度有关，扩散越快溶解度越大。

4、四种色素对光的差异性吸收从实验结果来看这四种色素的含量、在有机溶液中的溶解度都是不同的，那么这四种色素对光的吸收有没有什么差别呢？将四种色素溶液分别放在阳光和三棱镜之下，从连续光谱中可以看到不同波长的光被吸收的情况，其中叶绿素a和叶绿素b主要是吸收蓝紫光和红光；胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光。

(推荐下载)能量之源-光与光合作用教学设计

生物教学设计之《能量之源――光与光合作用》一、教学目标的设计现行新课程标准明确指出了高中生物课程教学中要达成知识、情感态度与价值观、能力三方面的要求，也就是?三维目标？。

知识目标是指生物学的基本事实、概念、原理、规律等。

能力目标则包括一般对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度、科学精神。

三方面目标在具体的课堂中既要全面考虑，又要有所侧重。

在《能量之源――光与光合作用》一节内容中，要达成的三维目标：1、知识方面：要能够说出叶绿体色素的种类和作用以及叶绿体的结构和功能，并说明光合作用的原理和应用以及科学家对光合作用原理的认识过程，尝试探究影响光合作用强度的环境因素，简述化能合成作用。

2、情感态度与价值观方面：通过研究科学家对光合作用原理的探究历程，认同科学是在不断观察、实验、探索和争论中前进的；认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要具有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。

3、能力方面：通过进行有关的实验和探究，学会提取、分离绿叶中的色素的方法，并在有关的实验介绍、资料分析、思考与讨论、探究等的问题讨论中，运用语言表达的能力以及分享信息的能力。

对任何一个知识体系不能割裂它们之间的内在联系，所以整个教学设计分3个课时完成，每个课时除了都有一定的知识目标要完成外，还各有侧重地要求完成情感和能力目标。

例如：第1课时侧重于能力目标的达成，第2课时侧重于情感目标的达成，第3课时则侧重于知识目标的达成。

二、教学策略的设计通过初中的学习，学生对于绿色植物的光合作用并不会感到陌生。

但那也只不过是知道个大概，一知半解的情况往往更容易激发人的好奇心。

借此，教师可以在第1课时上课之初就给学生一连串思考，比如说提出一系列问题：春夏季同学们看到的绿色植物的叶子都是绿色的，是不是这些叶子里只有一种绿色的色素呢？但到了秋冬季，叶子却变黄了，这又是什么原因呢？到底绿色植物叶子中的色素有多少种呢？各种色素又是什么颜色的呢？在同学们都想一探究竟的情况下，引导同学们自己动手去提取和分离绿叶中的色素。

高一生物教案：《能量之源——光与光合作用》教案一

高一生物教案：《能量之源——光与光合作用》教案一（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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第5章细胞的能量供应和利用
第4节能量之源——光与光合作用（二）
二光合作用的原理和应用
编制：王奉审核：王煦光
课前预习学案
预习目标：
1．说明光合作用的概念。

2．理解光合作用的过程。

3．尝试探究影响光合作用强度的环境因素
预习内容：
一、根据光合作用的探索历程，用自己的话总结何为光合作用？能用一个化学反应式表示出来吗？
二、阅读课本P103-104回答
1.光合作用分和两个反应阶段，分类依据是。

2．光反应阶段：
条件：
场所：
物质变化：
能量变化：
3．暗反应阶段：
条件：
场所：
物质变化：
能量变化：
三、从光合作用的原料、条件分析有哪些外界的影响因素会影响光合作用的强度？
预习疑惑（将预习中不明白的问题记录下来）
课堂探究学案
学习目标：
1．光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系
2．光合作用原理的应用
重点难点：
1．光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系
2．光反应和暗反应中物质和能量的变化
3．影响光合作用的因素
教学过程：
知识点一、光合作用的概念
一、自主学习
1．光合作用的概念：
2．总结归纳光合作用的反应式：（原料、产物、场所和条件）
知识点二、光合作用的过程
一、自主学习：
1．画出光合作用过程的图解：
二、合作探究：
2．将植物由光照状态转为黑暗后，叶绿体中的C3和C5会发生怎样的变化？由黑暗转为光照后，C3和C5又是怎样变化的？用曲线表示两种条件下二者的变化。

三、例题分析：
例1．科学家用含有14C的二氧化碳追踪光合作用中的碳原子，这种碳原子的转移途径是A．二氧化碳→叶绿素→ADP B．二氧化碳→叶绿体→ATP
C．二氧化碳→乙醇→糖类D．二氧化碳→三碳化合物→糖类
例2．右图为叶绿体亚显微结构简图，下列叙述中错误的是
A．[1]、[2]均为选择透过性膜
B．把光能转变为活跃的化学能在[3]上进行
C．把活跃的化学能转变为稳定的化学能在[4]中完成
D．与光合作用有关的酶只分布在[4]上
例3．光照下正常生长的某绿色植物，若光照突然停止，其他条件不变，则短时间内叶绿体中C3合成量的变化为（横坐标为时间，纵坐标为合成量）
知识点三、影响光合作用的因素
一、合作探究
1.光照强度
①分析A、B、C、m、n所代表的的意义
②AB段和BC段呼吸作用和光合作用的大小关系
如何
2、CO2浓度
分析A、B点的所代表的意义：
3、温度
温度主要靠影响什么来影响光合作用的强度？请自己画出坐标图
二、例题分析
例4..下图表示的是光照强度与光合作用强度之间关系的曲线，该曲线是通过实测一片叶子在不同光照强度条件下的CO2吸收和释放的情况。

你认为下列四个选项中，能代表细胞中发生的情况与曲线中B点相符的是
例5．当夏季晴天时，棉花的光合作用可形成如下图所示曲线，下面关于出现“C点”现象的主要原因的叙述，正确的是
A．随着光照增强，蒸腾速度加快，导致水分在中午
供给不上。

B．由于叶的气孔关闭，致使CO2供应不足，暗反应
不能正常进行。

C．积累在叶肉细胞中的淀粉等光合产物来不及运走，
降低了光合速度。

D．叶肉细胞膜上搬Mg2＋的载体数目有限，叶绿素合
成量减少。

课堂小结：。