《金钱的魔力》教案

人教版小学语文五年级下册第七单元第24*课

《金钱的魔力》教学设计

一、教材简析

《金钱的魔力》一课选自人教版小学语文五年级下册第七单元“作家笔下的人物”最后一篇课文，这篇课文节选自美国著名作家马克．吐温写的短篇小说《百万英镑》，此篇课文语言夸张，极具讽刺意义，作家用幽默的笔调，刻画了托德和老板唯利是图、金钱至上的丑恶嘴脸。作者在描写这两个人物时，采用了前后对比，重点通过抓住托德极具夸张的神态、老板生动富有个性的语言来表现人物特点。

其中品读人物神态、语言等变化的关键词句，感受托德和老板人物形象是教学重点，联系上文，体会作家运用前后对比，抓神态、语言变化刻画人物特点的方法，并尝试在习作中运用是教学难点。

二、学情分析

本教材教学对象是五年级学生，通过七单元的学习，学生感受到了中国古典名著中鲜活的人物形象，初步学习了作者通过抓住人物语言、动作、神态等描写人物的方法，但是在教学中，我发现五年级学生对文本的解读不深入，对人物形象的感知也往往停留在字面上，抓人物特点也习惯用标签式语言下结论，品读表现人物特点的关键词句时，角度选择有障碍，交流缺乏深度，不能知其然时知其所以然，在习作中描写人物时不能恰当运用方法来表现人物特点，写出来的人物个性不鲜明。

三、设计意图

为了落实单元“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用”这一教学目标，结合《金钱的魔力》这一课独特的写作特点，充分利用已有的教学资源，运用形象直观的图片、视频帮助学生理解文本。为了突破教学重点和难点，我在略读课文教学上内容有所取舍，重点聚焦托德神态变化的词句，通过联系上文，揣摩人物神态变化的原因以及心理活动，从而感悟托德以貌取人、唯利是图的小人物形象，以点带面，由扶到放，引导学生深入文本，自主感悟老板人物特点，并总结描写人物的方法，树立样板；拓展延伸时，让学生利用所学的方法，自主阅读原文《百万英镑》，选择原文中亚衣着寒酸，

当拿着支票去餐馆就餐的场景，尝试运用本节课学习方法，即采用前后对比，抓住人物神态、语言等言行变化来表现人物特点写一个片段。

四、教学目标

1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。

2．通过品读人物神态、语言等言行变化的关键词句，感受托德和老板的人物形象；

3、联系上文，体会作家运用前后对比，抓神态、语言等言行的变化刻画人物特点的方法，并尝试在习作中运用。

4．通过网站推荐、电影观看，激发学生阅读外国经典名著的兴趣。

教学重点：品读人物神态、语言等言行变化的关键词句，感受托德和老板的人物形象。

教学难点：联系上文，体会作家运用前后对比，抓神态、语言等言行的变化刻画人物特点的方法，并尝试在习作中运用

五、教学准备

教师：《百万英镑》与课文相关内容的影视视频、课文插图、PPT课件

学生：课前阅读《百万英镑》，了解马克吐温，用于教学评价的部分习题

六、教学过程

（一）视频导入，揭示课题。

1、播放电影《百万英镑》片段，学生观看。

2、师：你们知道这部影片的名字吗？指名学生说。

3、师：这部电影改编自美国著名短篇小说大师马克吐温的作品《百万英镑》，有谁读过这本书吗？

4、师：今天我们要学习的第七单元24*课《金钱的魔力》，就是选自美国著名作家马克-吐温的作品《百万英镑》。（补充完成课题）

5、学生齐读课题，提出质疑。

6、师过渡：金钱究竟给人带来怎样的魔力呢？让我们一起走进课文，请同学们打开书，翻到141页。

(二)初读课文，把握内容

1、初读要求：

（1）自由读课文，将课文读通读顺。

（2）思考：文中主要介绍了哪几个人物？他们分别给你留下了什么印象？

2、学生根据要求自由读课文，教师巡视。

3、指名学生说一说文中介绍了哪几个人物，教师相机板书：托德老板“我”（亚当）

4、指名学生说一说托德和老板给你留下了怎样的印象，指名学生适时板书词语：见钱眼开、金钱至上、以貌取人等。

(三)品读词句，感悟形象

1、自学提示：

（1）默读课文，思考：见到百万英镑前后，托德和老板对我的态度发生了怎样的变化？

（2）分别用横线和波浪线划出最能体现托德、老板对我态度发生变化的词句，各选择一处写上批注，最后在小组内进行交流。（方法提示：联系上文，想一想托德和老板为什么有这样的变化？他们当时是怎么想的？）

2、学生自主学习，教师巡视点拨。

3、反馈交流汇报：见到百万英镑前后，托德和老板对我态度发生了怎样的变化？（1）看到百万英镑前，托德，老板。

看到百万英镑后，托德，老

板。

（2）根据自己的理解，指名1-3组代表学生完成填空练习。

师：作者在情节设置上，前后形成了一种——对比，这样的方法我们可以称之为对比描写。（板书：前后对比）

（3）师：要深入领会这种对比描写，我们还得再次深入文本，认真品读，请同学们以组为单位进行汇报交流，先请哪个组来汇报对托德人物的感受？汇报时注意如果组员交流的是相同的句子，组员有不同意见可以适时补充。

4、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最能体现对我态度变化描写进行汇报。

◆树立样板，汇报关于“托德”的人物感受。

（1）入木三分的语言描写

（以学生自主交流为主，教师适当点拨：运用联系上文的方法，谈对人物的感受。）那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”

A／引导抓住“非常刻薄”神态变化的词语，联系上文说体会。

B／引导扣住语言描写，联系上文体会：托德看我穿着寒酸，挑一套别人不要的衣服打发我，一听说我没带零钱，认为我一定没钱，立即变脸，十分看不起我，对我讽刺挖苦，由此看出托德以貌取人。

C／指名朗读。

D／教师评价：你抓住了托德神态（语言）的变化，联系了上文，揣摩了人物的心理，真是活学活用。好一个以貌取人的托德，你真是太了解他了。组内继续交流其他的句子。

他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意，可是你要开口教训人的话，那我倒要告诉你，像你这样凭武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我们换得开！”

A／学生自主汇报，教师点拨，引导抓住“态度稍微改了一点儿”“摆着架子”神态变化以及语言描写联系上文说体会：托德本以为我没钱，看我冒火说有钱，态度变了，但是还是很傲慢，因为从我的衣着来看，即使买得起衣服，也不会是个富人家，也就没有好脸色给我看，说明他很势利，唯利是图，傲慢无礼。

B／教师适时评价：

（2）细致入微的神态刻画。

他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子；当他向那张钞票瞟了一眼的时候，这个笑容就马上牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。

①找出最能表现托德神态变化的词语：遍布满脸——凝结——陷入窘况