造型设计基础(上)[1]

物化形体的“结束”
物化形体，是人类创造力的产物，它其中凝聚着创造者为满足人的生理与心理功 能所进行的构思。一般来讲，物化形体的“结束”，在满足人的精神和物质功能 上起着重要的作用。
物化形体中结束的复杂内涵 物化形体的结束一方面与自然形体一样，具有满足物质需求功能的特点；另 外一方面还含有社会、时代、文化、民俗、宗教、美学等等不同的精神内涵。 精神功能是物化形体的重要组成部分，是由众多因素构成的。他们不象纯粹 的功能性的形体结束所表现的那样明显，但却包含了更多、更复杂的含义与 内容，而设计思维造型基础中所追求的，正是能够创造出不仅满足物质功能 而且能满足人的更多方面的精神需求的造型形体。
能力的培养起到很大的帮助。 我国是个历史悠久的文化大国，各类、各民族精湛的艺术 作品蜚声世界，艺术前辈为我们流传下来丰富的艺术财富， 为我们学习设计提供了宝贵的素材，而且也为我们的设计 确定了正确的观念。这是传统图案带给我们的巨大帮助。 但是，在现代社会高度发展的今天，传统图案也无法克服 自身缺憾，比如：在面对造型形态的空间处理、造型材料 的运用、制作工艺的选择等方面的没有解释，加上传统工 艺美术多为艺人的手工操作为主要的生产形式，这就决定 了传统图案作为现代造型设计基础能力训练的课程有着致
文化背景和设计观念
设计是文化，是当代的文化。
文化的不同，设计观念也有着巨大的差别。
西
东
西方的设计是一种创造愿望的 设计
西方设计师以创造、发明为基 础
重视实力和科技，讲究真家伙
具体性、精确性，表现为严密 逻辑思维
东方人的设计是构想想象型的设计
东方的设计基础为革新、构想
重在用“谋”，谈概念、理论的东西太 多
在现代消费中，人们对产品美的追求越来越强烈，标准也越来越高。在某 种意义上说，产品能否满足人们的审美需要，可以决定产品的前途与命运。
产品的美应达到内在功能美与外在形式美的统一。一方面，从产品的“总的 尺度”来说，产品的美体现着与产品的使用价值最相符合的尺度，这是一种 合目的性与合规律性相统一的美的尺度。开发产品的审美价值，必须处理好 产品美的国际性、民族性和时代性几个方面的关系。产品设计是一种文化显 示。
现代造型设计基础的重要性 1.工业设计学科的立足点 2.工业设计基础课的纽带 3.启发工业设计师的思维
4.贯穿于整个工业设计‘分析问题、解决问题’的全过程
现代造型设计基础的教学目的
更新设计观念，树立科学的设计思维模式 在造型过程中提高对形态的审美能力
强化动手能力的培养，在实践中学习设计
现代工业设计的学习方法
1.1设计思维的基本着眼点——功能的满足和创造出满足功能的物化形体
功能
从生理上讲就是人的本能或进化的需求，即 人的生物性。从心理上说主要就是人的社会
性
形体
包括两大类，自然形体和物化形体（人造的 物）
形体
自然属性：可视、可触的物质实体，它包括平面和立 体两大类。
社会属性：自然形体被社会、人所赋予的特征及人造 物在创造过程中所体现的人的因素。
满足功能的形体：就是不论自然形体或物化形体能够同时在心理、生理方面满 足人的需求，我们称之为满足功能的形体。
基本形体分析
任何形体都有“形体的结束”部分 在设计造型基础训练中的“形体结束”通常是指：体现一定功能的形体边缘部份。 一个吸尘器的“形体结束”就是进气口部份，它一看就知道应该吸口朝下、帖着地 面滑动。值得指出的是：形体的边缘并非全部属于形体结束，但“形体结束”必在 某个边缘部份。总之“形体结束”是功能的体现及使用方式、习惯因素所决定的。 以圆形、方形、三角形三种基本形体为例，三种基本形可以任意组合产生出诸如形 体相加、形体过渡、形体导入、形体分割、形体系列、形体传递等等形体，在基本 形体的基础上可以千变万化，但是无论组合成什么样的形体，它自然万变不离其宗， 都具有形体边缘也就是我们所说的“形体结束”部分。
命的弊端。
现代制造条件下的基础造型教育
造型基础课的研究方法是承袭包豪斯和乌尔姆的教学体系发展而来的。191 8年一次大战结束，德国战败，损失惨重。1919年4月，格罗佩斯在魏马成立 “国立包豪斯（Das Staatliches Bauhaus）”,开创了工业设计教育的新纪元。 1925年包豪斯迁到了狄索，制订了新的教学计划，主要课程如下： A基本课程： 康定斯基的课程：（1）自然的分析与研究（2）分析绘图。 克利的课程： （1）自然现象的分析（2）造型、空间、运动和透视研究。 伊顿的课程： （1）自然物体练习（2）不同材料质感练习（3）古代名画 分析。 那基的课程： （1）悬体练习（2）体积空间练习（3）不同材料结合的平 衡练习（4）结构练习（5）质感练习（6）铁丝木材结合（7）构成及绘画。 艾伯斯的课程：（1）结合练习（2）纸造型（3）纸切割造型（4）铁板造型 （5）白铁皮造型（6）铁丝造型（7）错觉练习（8）玻璃造型。 B其它基础课程：色彩基础、绘画、雕塑、图案、摄影等。 C工艺基础课程：木工、家具、陶瓷、板金工、着色玻璃、编织、印刷等。 D其他专门课程：展览、舞台、建筑、印刷设计等。
形体的结束作用
对形体地认识和分析，是设计思维训练中重要的步骤。根据以上的分析，我 们可以看出对形体结束的认识与分析有助于我们更自觉和更能动地进行创造 性思维活动。
对形体结束的认识
应该指出：我们这里对形体结束的认识，是讲形体结束这个概念落实到个别 功能形体边缘部份上。但是，正是基于功能形体地认识与分析，我们才有可 能更好地在实践中和具体设计中运用这些方法，产品设计的目的，应最终体 现在形体的功能上。任何产品的设计不管它们具体功能如何，它们都必须通 过一个形体来实现。一个产品无论形体是简单或复杂，他们的形体结束（边 缘）都具有我们以上谈及的重要作用。因此教学中强调形体结束的地位及作 用和对它的认识，加强这方面的训练，是产品设计造型的基础和重要组成部 分。
础教学课程的衍生，其前任设计系系主任、院长雷曼教授从事设计基础的教学和科 研活动几十年，有着丰富的经验，一直处于在国际工业设计基础教学领域的前列。 雷曼教授在中国从事工业设计教育推广工作多年，将其在造型设计基础教学领域的 研究和方法传入我国。经过我国工业设计教育同行的不懈努力，根据中国自身设计 教育的多年实践总结，已逐渐形成了一整套完善的工业设计学科基础教学体系。
由于文化背景的不同，我们的学习方式和西方的学习方式有很大的不同，我们 东方式的学习是强调老师的讲课，学生死记硬背书本知识、对老师和书本的知 识不加任何怀疑地继承；而西方式的学习是强调老师和学生的交流，学生用自 己的眼光去看老师的讲课，动手用实践去检验书本上的知识。德国国立斯图加 特设计学院雷曼教授在教学中的造型基础WORKSHOP研习训练，就特别强调 “干中学”的学习方法,“WORKSHOP”在这里的含义就是学生对老师讲的知识， 反映到工作（实践）中去，做出一些的东西来。然后，老师对学生的工作（实 践）结果进行认可（承认），而且实践贯穿课程的全过程，学生对自己的实践
开发产品的审美价疽，还要考虑到社会心理的作用。 这样才能使产品满足不同国家和民族消费者的审美需求，从而增强产品在 市场上的竞争力。
思考：
形体的价值具备那些因素？ 自然界的“形体结束”对我们有那些启示？
验，让他 们在创造能力、 表现能力 、体验能力、探 索能力、 美的感觉等方面 得 到全面 提高。
造型设 计基 础 的训 练 ，
是 学习设 计的基础与过 程，它与 实际的设计有一 定的距离 。所谓造型设计
基础，是 指在专门的设计 教育中， 通过具体课题的 练 习，对 造型的要素形 态、机能 、材质等的认识
产品造型价值 与
经济价值
使用价值
劳动产品的使用价值和审美价值是互相联 系、相互影响的。使用价值的完善，可以 相对提高产品的审美功能，相反，提高产 品的审美价值，也可以使产品的使用功能 得到完善。
从政治经济学对产品学的角度看、产品 是以其实用性来满足人们需求的。产品 的使用价值是交换价值的物质承担者。
自然形体与物化形体的“形体结束”
自然形体的“结束”
一般说来，自然形体的“结束”和“边缘”非常丰富，并常常给人以启示。但透 过复杂多变的形体变化，仔细研究它的本质，不难发现：他们极少或几乎没有与 功能物关系的，而且这些功能中绝大部分与自然生物的生存和求生本能有不可分
割的密切关系。
启示作用:人类将其推广到仿生学，正是最大限度地利用这种自然形体所给 予的启示，仿中有创，利用仿造生物的功能或结构原理创造出改造客观世界 的工具。对此，在设计思维中深入探讨和分析自然形体的（边缘）结束、特 征及功能，给我们在产品设计中提供重要的信息及依据。
形 态又学名
造 型，论工 业 设 计 的 其 中 一 个
形 态 学 课 程 对 工 业 设 计 专基业础学教生育进 行 造重型要
产 品 的 形 态 是信是息产的品载表体达
,最工 终业
我国早期传统基础造型教育
我国大多数设计院校早期的基础设计教育，几乎都是以传 统的图案作为设计基础的训练内容。可以说，传统的图案 教学对当时的设计教育起到了非常重要的作用。传统的图 案对于当时从专业绘画转过来学习设计的学生的造型设计
中国文化则多表现为直观的、类比的 形象思维方式
工业设计造型设计基础训练，从根本上弥补了以前传统图案和三大构成教学的
不足，它紧紧围绕“形态”这一中心，综合研究材料、结构、工艺、色彩、肌理等 因素与形态的有机联系，协调这些因素之间的关系，力求扬长避短，各尽所能。
现代造型设计基础教育的研究，其前身是德国国立斯图加特设计学院的设计基
成果进行自我评价。
现代工业设计师的知识结构
评价体系（理念、观念、信仰、审美）, 人们精神上的东西
工具、方法（两者过渡的知识） 基础知识（材料、信息、电脑、 制造…）
思考：
造型设计基础的课程目的？
造型设计基础和专业基础课的关系？
Chapter2 形体的价值