学历教育与非学历教育融合发展

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学历教育与非学历教育融合发展

学历教育与非学历教育融合发展1. 引言1.1 学历教育与非学历教育的区别学历教育与非学历教育是两种不同类型的教育体系，它们各自有着独特的特点和功能。

学历教育是指通过学校、大学等正规教育机构提供的体系化教育，主要目的是培养学生的知识、技能和思维能力，为其未来的职业发展和社会参与打下基础。

在学历教育中，学生需要完成一定的学习任务和考核，最终取得相应的学历证书或学位。

相比之下，非学历教育则是一种更加灵活和多样化的教育形式。

它不受传统学历教育的限制，可以通过各种方式和途径来获取知识和技能，包括职业培训、技能证书、网络课程等。

非学历教育强调实用性和职业性，注重培养学生的实际能力和就业能力。

不同于学历教育的固定课程和考试，非学历教育更加注重学生的实际操作和实践能力的培养。

学历教育与非学历教育在教育目标、教学方式和评价标准等方面存在着明显的区别。

学历教育注重学生的学术能力和理论知识，强调培养学生的研究和创新能力；而非学历教育更加注重学生的实际能力和职业技能，强调培养学生的实践能力和职业素养。

通过充分理解学历教育与非学历教育的区别，我们可以更好地挖掘两者的互补性，促进二者的融合发展。

1.2 学历教育与非学历教育融合的重要性学历教育与非学历教育的融合发展是当前教育领域一个重要的趋势和方向。

学历教育和非学历教育各有其特点和优势，但单独存在时也存在着一些问题和局限性。

而将两者进行融合发展，则可以弥补彼此的不足，实现优势互补，促进教育体系的完善和提升。

学历教育注重理论知识的传授和学历证书的认可，而非学历教育则偏重实践技能的培训和职业能力的提升。

两者的结合可以使学生不仅获得理论知识，还能够具备实际操作能力，提升就业竞争力。

学历教育通常需要较长的学习周期和高昂的学费，而非学历教育则更为灵活和便捷。

融合发展可以使教育更加多元化，满足不同学习者的需求，促进教育资源的合理利用和共享。

学历教育与非学历教育的融合发展具有重要意义。

只有在融合发展的基础上，教育才能更好地适应社会的发展需求，培养更多具备综合素质的人才，推动教育体系的不断创新和进步。

学历教育与非学历教育融合发展

学历教育与非学历教育融合发展近年来，随着社会经济的快速发展，教育领域也在经历着日新月异的变化。

传统的学历教育，也逐渐被非学历教育所取代。

而在这种情况下，学历教育与非学历教育融合发展就显得尤为重要。

学历教育作为以学位证书为标志的正规教育，为培养人才提供了可靠的途径，但缺点也不容忽视。

高昂的学费、繁琐的学业，以及有限的招生名额，都让许多人望而却步。

而非学历教育则以培训课程、职业技能为主，价格相对较低，门槛较低，让更多的人有机会通过学习提高自身素质，提高就业竞争力。

因此，在融合发展的大趋势下，学校与企业、培训机构等不同教育机构之间的合作，以及各自优势的互补，显得尤为重要。

首先，学校可以通过与企业、培训机构进行合作，集聚行业优势、人才优势，并引入前沿理念、技术、教育资源，形成多元化的教育生态环境。

同时，这些机构也可以利用自身在市场、技能培训等方面的经验和优势，教授跟实际可操作的技能，满足社会需求，培养真正符合市场需求的专业人才。

其次，学历教育与非学历教育之间的权威互通，也是教育融合发展的重要方向。

专业技能培训或职业提升班等非学历教育在提高职场就业率方面具有不可替代的作用。

通过权威机构认证，这些非学历教育资格证书不仅可以帮助学生更好的在社会上立足，同时也可以在学位教育路径上起到补充和延伸的作用，实现学历教育与非学历教育之间的无缝连接，搭建贯穿整个教育体系的桥梁。

此外，因时代变化、技术进步等影响，新兴学科和职业已经迅速涌现，导致传统教育的知识体系和教学模式已经无法完全适应市场需求。

在这种情况下，非学历教育机构的灵活性和敏捷性就被发挥到了极致。

通过使用在线教育等新兴教育方式和手段，它们可以快速的响应市场需求，及时的调整课程内容和教学形式，帮助学生迅速适应职业发展的需要。

综上所述，学历教育与非学历教育的融合发展已经成为不可避免的新趋势。

只有通过不同教育机构之间的协同配合和相互补充，才能够更好的解决教育面临的问题，满足人们对知识和职业技能的需求。

学历教育与非学历教育融合发展

学历教育与非学历教育融合发展随着社会的发展和经济的不断改善，教育质量和水平也在不断提高。

在教育领域中，学历教育一直是最为重要的一种教育方式。

但是，随着时代的变迁和社会发展的需求，非学历教育成为了一种重要的教育方式。

近年来，学历教育和非学历教育的融合发展日益引人关注。

本文将探讨学历教育与非学历教育融合发展。

在我国，大学教育是最受人尊敬和重视的教育形式之一。

然而，在这个全民素质不断提高的时代，人们对教育的需求也日益增加，不同层次和不同文化水平的人都有接受教育的需求。

在这种情况下，非学历教育便应运而生。

非学历教育是一种传统意义上不涉及学位的教育，其目的在于提升个人素质和能力，帮助人们应对职业和生活方面的挑战。

学历教育和非学历教育之间的界限并不是非常明显。

实际上，两种教育方式具有很大的互补性。

例如，学历教育提供广泛和全面的知识背景，非学历教育侧重于实用性和应用能力。

学历教育注重理论知识的掌握，而非学历教育注重实践技能的培养。

因此，两种教育方式可以结合起来，形成有效的教育体系，满足不同人群的需求。

1.学历教育和非学历教育相互补充，形成完善的教育体系。

在传统意义上，学历教育是现代教育体系的核心。

然而，随着社会的发展和教育的变革，非学历教育逐渐进入人们的视野，形成了自己的独特价值和意义。

在实现学历教育和非学历教育的融合发展中，我们可以将两种教育模式相互补充，形成完善的教育体系。

如此一来，人们可以在更广泛和更完善的教育体系中获得所需的知识和技能。

2.建立更为灵活的学习模式，满足不同人群的个性化需求。

学历教育的教学方式主要是通过大规模、集中式的教学形式进行。

这种形式限制了教育的发展和应用。

非学历教育则大多采用在线、实践、继续教育等灵活的学习模式。

因此，在学历教育和非学历教育的融合过程中，我们可以建立更为灵活的学习模式，满足不同人群的个性化需求。

例如，有效利用在线教育，建立网络教学平台，向广大群众提供便捷、高效的教育服务。

十四五非学历教育发展思路

十四五非学历教育发展思路随着时代的发展和社会的进步，传统的学历教育已经无法满足人们对知识和技能的需求。

因此，在“十四五”时期，非学历教育的发展成为了一项重要任务。

非学历教育是指不以获得学历为目的的教育，它注重培养学生的实用能力和创新思维，以适应现代社会的发展需求。

下面，我将从多个角度探讨十四五非学历教育的发展思路。

一、拓宽非学历教育的门类和形式在“十四五”时期，应该进一步拓宽非学历教育的门类和形式，以满足不同人群的需求。

首先，可以增设更多的专业技能培训课程，如互联网技术、人工智能、大数据分析等。

这些课程可以结合实际需求，开设相应的培训班或短期培训项目，帮助学生快速掌握相关技能。

其次，可以推广职业技能认证制度，通过考试和评估，对具备一定实践经验的人员进行技能认证，提高其就业竞争力。

此外，还可以开展创业培训和创新创业大赛，鼓励大学生和青年人积极创业，促进创新创业教育的发展。

二、加强非学历教育的质量管理和评价体系在“十四五”时期，非学历教育的质量管理和评价体系应得到进一步加强。

首先，应建立一套科学、规范的质量管理体系，加强对非学历教育机构的监管和指导。

相关部门可以制定相关政策和标准，对非学历教育机构的教学质量、师资力量、设施设备等进行评估和监督。

其次，应加强对学员的评价和考核，建立健全的学分制度和学业档案管理系统，为学员提供更好的学习和发展机会。

同时，还应加强对非学历教育成果的认证和认可，确保学员通过非学历教育获得的技能和知识具备一定的实用性和竞争力。

三、促进非学历教育与学历教育的有机结合在“十四五”时期，应积极推动非学历教育与学历教育的有机结合，发挥各自的优势，实现优势互补。

首先，可以通过建立学分互认机制，将非学历教育获得的学分转化为学历教育的学分，为学员提供灵活的升学和就业机会。

其次，可以推动学历教育与非学历教育的课程融合，将非学历教育的实践性课程纳入学历教育的课程体系，丰富学生的学习内容和方法。

学历教育与非学历教育有效结合的哲学思想研究

自古至今，学思想都深刻地影响着高等教育的哲办学理念，现代各类型、各层次高等教育思想的每一次越进无不以哲学思想流派的冲突与融合、学思想的哲历史演进为基础。纵观西方哲学与教育发展史，难不发现，理性主义和功利主义已然成为两大哲学思想派别，并对高等教育产生着深渊的影响。这两大主义的分歧与对立、融与整合将从最深沉的意义上诉说着交
育的有效结合，而为自学考试教育制度的发展之路搜寻其哲学根基。从关键词：性主义；利主义；历教育；学历教育理功学非
一
、
理性主义与功利主义的大学思想
从理性主义的主张中，们可以看出，为社会中一个我作
（）想主义的概念体系及其大学思想一理自从西方哲学史上第一个哲人泰勒士宣布 “ 是水万物的始基 ” ，性主义便在人类思想史上展示了时理它傲人的一面。萌生于古希腊、罗马时期，盛于古兴
１６世纪末至１８世纪初的理性主义，其核心观念就是：认为理性是神的属性和人的本性，是衡量一切现存事物的唯一标准，它是一种承认人的推理可以作为知识
的；若导致产生和幸福相反的东西，为错误的。有则学者也认为功利主义是以实际产生的功效作为道德标准的，认为个人利益是唯一的现实利益。社会利益只不过是个人利益的综合。功利主义作为一种哲学思想派别其所倡导的大学思想并非产自其萌芽地欧洲或古中国，是首先孕育而在有着多种思想相交融并且正步人工业化时代的美

学历教育与非学历教育融合发展

学历教育与非学历教育融合发展【摘要】本文主要探讨了学历教育与非学历教育融合发展的背景、定义、特点、优势以及两者的比较与融合。

通过具体措施和案例分析，阐明了融合发展的重要性和必要性。

结论部分总结了目前融合发展的现状，提出了未来发展的趋势，并给出了建议与展望。

通过本文的研究，可以更好地促进学历教育与非学历教育的融合发展，实现更全面、多元化的人才培养目标，推动教育事业的健康发展。

【关键词】学历教育、非学历教育、融合发展、背景、定义、研究目的、意义、特点、优势、比较、融合、具体措施、案例分析、现状、未来发展趋势、建议、展望1. 引言1.1 学历教育与非学历教育融合发展的背景随着社会的不断进步和经济的快速发展，人们对教育的需求也在不断提升。

传统的学历教育已经不能满足所有人的学习需求，非学历教育应运而生。

学历教育是指通过学习一定课程并取得相应学位或证书的教育形式，而非学历教育则是指通过培训、技能证书等方式获取知识和技能的教育形式。

这种新兴的教育形式为人们提供了更多选择的机会，并有助于解决当前教育资源不足、就业压力大等问题。

学历教育与非学历教育的融合发展已经成为教育领域的热门话题。

通过学历教育与非学历教育的互补性和融合，可以更好地满足不同人群的学习需求，提高教育资源的利用效率，促进学生的全面发展。

如何推动学历教育与非学历教育的融合发展，已成为教育界和政府关注的重点之一。

在这样的背景下，更多的互联网企业、教育机构和政府部门开始共同探讨如何实现学历教育与非学历教育的有机融合，促进教育的持续发展。

1.2 学历教育与非学历教育的定义学历教育与非学历教育是指通过不同的方式和教育机构获取知识、技能和能力的教育形式。

学历教育是指通过正规院校学习，获得一定学分和学位，如高中、大学本科、硕士、博士等学历教育层次。

非学历教育是指通过各种非正规教育机构或渠道获得的教育，如培训班、技术学校、职业培训等形式。

学历教育和非学历教育在传授知识、培养技能和提升能力方面都有其独特的特点和优势。

学历教育与非学历教育融合发展

学历教育与非学历教育融合发展随着社会的不断发展，教育也在不断进步与改革。

在过去，学历教育被认为是唯一的途径，是获得知识和技能的唯一途径。

随着社会的多元化和个性化发展，非学历教育逐渐崭露头角，成为一种新的教育形式。

在当前的教育领域中，学历教育与非学历教育的融合发展已经成为了趋势。

本文将就此话题探讨学历教育与非学历教育融合发展的现状、优势及发展趋势进行深入分析。

学历教育与非学历教育的区别最根本的差异是在于获得的教育证书。

学历教育通常指的是通过学校、大学等正规教育机构获得的学位或学历，而非学历教育则是指通过职业培训、认证考试等方式获得的教育资格证书。

学历教育注重理论知识的传授，强调对学生的思维能力和综合素质的培养；非学历教育则更加注重实用技能的培训，偏重于职业技能的培养。

在以往，学历教育与非学历教育是两个独立的教育体系，彼此没有交集。

随着社会的不断发展，人们对学历教育和非学历教育的需求与关注度也在不断提高。

特别是在信息技术领域、健康护理领域、工程技术领域等，对实际操作能力和技能的需求不断增加，而传统的学历教育往往难以满足这些需求。

学历教育与非学历教育的融合发展成为了一个必然的趋势。

1. 政策推动政府在鼓励学历教育与非学历教育融合发展方面做出了不少的努力。

在教育政策上，不少国家纷纷出台了相关政策，鼓励学校与职业培训机构合作，通过建立双元制学历教育体系，为学生们提供更多的教育选择。

在课程设置上，也逐渐将实践课程和实践技能纳入学校的课程体系中，促进学历教育与非学历教育的融合发展。

2. 教育资源整合学历教育机构与非学历教育机构之间的合作也在不断加强，逐渐形成了一个完整的教育体系。

学校建立了与职业培训机构的合作关系，将一些实用技能类的课程纳入到学历教育的教学体系中，为学生们提供更多的选修课程，丰富学生的知识结构。

职业培训机构也在不断提高教学水平，注重专业技能的培养，为学生们提供更多的职业技能培训服务。

3. 教育理念更新学历教育与非学历教育融合发展的现状还体现在教育理念的不断更新。

学历教育与非学历教育融合发展

学历教育与非学历教育融合发展1. 引言1.1 学历教育与非学历教育融合发展的背景在当今社会，随着经济的快速发展和科技的不断进步，教育领域也在不断变化和发展。

传统的学历教育已经不能完全满足社会的需求，非学历教育因其灵活性和实用性逐渐受到重视。

学历教育与非学历教育融合发展的背景主要包括以下几个方面：随着社会经济的发展，人才需求也在不断增加。

传统的学历教育虽然在一定程度上培养了人才，但是仍然存在一些问题，比如学生可能对所学专业不感兴趣，导致就业难题。

非学历教育由于注重实践和技能培养，能够更好地满足市场的需求，因此备受关注。

互联网的普及使得学习更加便捷和灵活。

传统的学历教育需要学生在学校内上课，学习时间和地点受限，而非学历教育则可以通过互联网平台随时随地进行学习，适用于不同年龄和背景的人群。

学历教育与非学历教育融合发展的背景是多方面因素共同作用的结果，在实践中需要不断探索和完善，以适应社会的发展需求。

1.2 学历教育与非学历教育融合发展的意义学历教育与非学历教育的融合发展意义重大。

传统的学历教育强调理论知识的传授和学历证书的获取，而非学历教育注重实践技能的培养和职业技能的提升。

两者互补发展，可以满足社会多样化的人才需求，促进个人终身学习和职业发展。

融合发展可以打破传统的教育壁垒，实现学历、技能、经验的有效整合，更好地服务于社会和经济发展的需要。

学历教育与非学历教育融合发展的意义还在于推动教育改革和创新。

通过将学历教育与非学历教育有机结合，可以促进教育资源的共享和优化配置，提高教育教学质量和效率。

融合发展也能激发教育机构和教育从业者的创新意识和能力，推动教育模式和方法的不断优化与改进。

学历教育与非学历教育的融合发展意义重大，对于促进教育公平、提高人才培养质量、推动经济社会发展具有重要作用。

需要加强相关政策支持和制度保障，引导各方共同努力，实现教育的全面发展和社会的可持续发展。

2. 正文2.1 学历教育与非学历教育的区别及各自特点学历教育是指经过正规学校教育机构颁发学位证书或文凭的教育形式，包括学前教育、义务教育、职业教育、高等教育等阶段。

非学历教育与学历教育横向沟通与融合发展——依托开放大学各类平台、资源

随着科学技术的进步和发展，人们不再仅仅依托于传统课堂进行学习，其教育形式的开展呈现出多元化的态势，非学历教育进入人们的视野，为人们的学习、深造提供了全新的路径。

对于传统学历教育来说，与非学历教育进行结合能够让各类学历教育展现出新的生命，能够让学生的学习范围予以拓展，能够让学生的学习理念得以创新。

依托于开放大学各类共享平台和优质资源所推进的非学历教育与学历教育的沟通与融合越来越引起人们的关注，并通过多种手段促进两者更好地并行，从而达到提升教育质量的目的，为社会提供更多、更优秀的人才。

一、非学历教育与学历教育沟通与融合的意义非学历教育与学历教育的横向沟通与融合发展既是时代的需要，也是教育发展的结果，通过两者的结合可以很好地促进新时代教育的发展，两者的融合具有非常重要的划时代意义。

首先，非学历教育与学历教育的沟通与融合有利于教育平台和资源的高效利用。

两类教育的沟通与融合能够让无形资源与有形资源达到更好地互补，能够让教育硬件与软件的应用效能得以提高，能够真正实现平台的互通、资源的共享。

学习者可以通过非学历教育的形式学习自己所需要学习的基础知识，通过学历教育的方式达到专业能力的提升，从而有效避免了教育平台的闲置和资源的浪费，有效降低办学方面的成本投入。

其次，非学历教育与学历教育的沟通与融合能够有效提升教学质量。

两者的沟通与融合有效实现了教育特色的互补，达到两类教育优势的展现。

非学历教育所囊括的学习资源更加丰富，相比某些实体教育来说自由性更大，打破了时间和空间的限制；学历教育则在实体设备方面具有优势，所具有的实体资源更加完备，在学习方面的时效性更强。

两者的沟通与融合达到了弥补各自缺陷的目的，达到了应用型人才培养的目的。

再次，非学历教育与学历教育的沟通与融合能够实现学生终身学习的目的，能够实现素质教育的终极目标[1]。

学习者可以在学历教育中学习相关的知识，之后以非学历教育的形式实现知识的补充，从而让其能够随时随地进行学习，有侧重点地进行学习，真正实现“活到老，学到老”的教育目的。

学历教育与非学历教育融合发展

学历教育与非学历教育融合发展随着社会的不断发展和进步，教育也在不断地发生着变革和创新。

传统的学历教育虽然依然占据着主导地位，然而随着社会需求的变化和教育方式的多样化，非学历教育逐渐成为了教育领域中不可忽视的一部分。

学历教育和非学历教育的融合发展，将更好地满足社会的多样化需求、促进教育的全面发展。

本文将从学历教育与非学历教育的特点、融合发展的必要性、融合发展的路径以及面临的挑战与对策等方面进行探讨。

一、学历教育与非学历教育的特点学历教育是指由政府正规学校或教育机构举办，以学历为主要教学目标的教育。

它的特点在于系统性强，学科门类繁多，课程设置科学完备。

学历教育注重学科知识的传授和专业技能的培养，是培养各类专业人才的主要途径。

而非学历教育则是指不以学历为主要目标的教育，包括职业培训、技能培养、继续教育等。

非学历教育注重于提供实用的专业技能和知识，其特点是灵活多样，速成性强，根据市场需求调整课程，培养出符合市场需求的人才。

1. 适应市场需求：随着社会经济的发展，市场对人才需求的趋势也在发生着变化。

传统的学历教育往往无法满足市场对各类技能人才的需求，这时非学历教育就显得尤为重要，能够对市场需求进行快速响应和迅速培养适应行业需求的专业人才。

2. 提高就业率：学历教育毕业生人数不断增加，就业市场竞争日益激烈，而非学历教育所培养的技能型人才，就业形式更加多样化和灵活，可以更好地适应就业市场的需求。

3. 促进人才流动：学历教育和非学历教育的融合发展，可以促进人才的流动和交流，打破学历歧视，让更多人才得以发挥自己的专长和特长。

4. 促进教育全面发展：学历教育与非学历教育的融合发展，有利于教育资源的合理配置和教育体系的完善，促进教育的全面发展。

1. 赋予非学历教育更多的权威性：政府应当进一步制定相关政策，加大对非学历教育的支持和扶持力度，给予其更多的权威性，提高社会认可度。

2. 加强学历教育与非学历教育的衔接：学历教育与非学历教育之间需要加强衔接，加强专业技术能力的认证和转换，使得各类教育融为一体。

南京开放大学学历教育与非学历教育沟通与融合初探

南京开放大学作为地方开放大学，在新的时
２．非学历教育。非学历教育是根据各种实际需
求而进行的教学形式（学历教育以外的），主要有岗
位培训、项目培训、专业技术培训、行业培训和各种层次、行业的继续教育，以及各种内容在内的中短期培训。非学历教育主要为在国家教育行政部门统一学制以外的无权授予学历证书的各类教育活动。
陈云韩治程永青
（南京广播电视大学，江苏南京２１０００２）
【摘要】学历与非学历教育的沟通与融合是南京开放大学建设背景下的重要任务。文章阐述了南京开放大学在学历和非学历教育沟通与融合的内容、面临的困难和问题。文章提出，加强学历教育与非学历教育的沟通与融合，南京开放大学需要采取建立并细化学分互认制度、修订教学计划、争取省市相关政策支持、加强微课程的建设、建立统一的教务管理系统、加强与企业的沟通、加强与国家开放大学的合作、进一步开发非学历教育项目、重视非学历教育的理论研究等措施。
实现不同类型学习成果的互认和衔接。《纲要》的
颁布赋予了开放大学在开展学历教育与非学历教
育方面新的责任与历史使命。
在广播电视大学基础上成立的国家开放大学
依托现代信息技术和互联网，由总部、分部、学
下面临的重要任务。南京开放大学学历和非学历教育融合研究，
历教育还是非学历教育，学生均可以采取多种形

实现学历教育与非学历教育的衔接与融通

（１－００）２０２２年要求构建灵活开放的终身学习０体系。所谓灵活，就是要填平学历与非学历教育
高等教育事业发展中的新事物，是信息时代高等教育发展的新形式，其最本质的特点就是 “ 开放
性” 。几十年来，我国广播电视大学以广播电视为
间的沟壑，利用学习卡、学分银行等方式，实现学历与非学历教育的学分对接，搭建终身学习立交桥。服务于终身教育体系与学习型社会建设的开放大学，应该具备融通学历教育与非学历教育的
在校内利用地处佛山中心城区的地理优势充分发掘现有场地设施的资源潜力先后与佛山市财政局人事局市总工会珠江电影制片厂禅城区文联等机关及行业机构合作建立起佛山市专业技术人员继续教育基地志愿者培训中心职工教育培训中心影视教育培训中心岭南文化艺术创作教育基地等机构并在市政府投资数十万元建起佛山社区大学网站的基础上借市委市政府实施四化融合智慧佛山城市发展战略的契机加大资源建设力度进一步提升和完善学校网站的功能以网站为重要的教学平台通过互联网等信息途径把社区教育的延伸到每个家庭和每个学习者
灵活的新机制，令学习者不同类型的学习成果通过积累与转化，可以获得相应的课程证书、职业资格证书以及学历文凭等，实现学习成果的互认与
衔接，而提高学习者的积极性，『从弓导与培育全社
台、佛山社区大学网站” “ 等虚拟学习环境，随时随
济的发展趋势，山电大按照 “ 佛有需求、有特色、有素材”的原则，渐次开展各种类型的社区教育项目。在校外，依据政府的政策导弓和支持，Ｉ开展以各区社区学院、镇街社区学校为基地的教育活动；在校内，利用地处佛山中心城区的地理优势，充分发掘现有场地、设施的资源潜力，先后与佛山市财政局、人事局、市总工会、珠江电影制片厂、禅城区文联等机关及行业机构合作，建立起 “ 佛山市专业技术人员继续教育基地” “ 、志愿者培训中心” “ 、职工教育培训中心” “ 、影视教育培训中心” “ 、岭南文化艺术创作教育基地” 等机构，并在市政府投资数十万元建起 “ 山社区大学网站”的基础上，佛借市委市政府实施 “ 四化融合、智慧佛山” 城市发展战略的契机，加大资源建设力度，进一步提升和完善学校网站的功能，以网站为重要的教学平台，过通

推进学历教育与非学历教育并重发展的

推进学历教育与非学历教育并重发展的实践与思考巴中广播电视大学近年来，我校牢牢把握电大转型发展这一时代命题，以持续推动学历教育发展为基础，以拓展非学历教育发展为重点，以提升服务当地经济社会发展能力为价值取向，解放思想，开拓创新，走出了一条具有巴中特色的新型发展之路。

一、近年来开展学历教育与非学历教育的基本情况（一）学历教育办学规模持续增长。

近四年来，巴中电大直属部学历教育办学规模以年均30%的速度递增。

2013年252人，2014年621人，2015年839人，2016年1080人，2017年1394人（万人比达10.3），全市电大办学规模也保持了同步的增长速度，预计近几年还会有一定的增长幅度。

（二）非学历培训项目逐年增加。

一是抓好长期稳定的项目。

全市教育系统专业技术人员公需课目培训和全市中学校长培训是我校近年来一直在实施的比较稳定的项目。

通过线下培训和线上培训相结合的方式，每年培训人数2.2万人左右，每年收益180余万元。

二是落实好争取的项目。

近年来，我们通过多方争取，先后承接了全市农村中小学音体美教师专项培训、心理健康辅导员资格认证培训、学校医院公共营养师培训、社区干部培训、退伍军人技能培训、农技人员培训、大学生创业培训、农村实用技术培训等，平均每年培训近3000人，收益约100万左右。

三是积极参加公益性培训项目。

为了扩大电大的影响，我们积极参加公益性培训项目，先后开展了家政服务员培训、新市民培训、贫困村致富带头人培训、农民灾难事故避险自救培训，每年培训人数2000左右人。

（以述数据均不含各县电大）。

（三）社区教育全面实施。

一是机构实现全覆盖。

2013年11月，巴中社区大学正式挂牌，相继推动平昌社区学院、南江社区学院、通江社区学院、巴州区社区学院正式成立。

巴州区乡镇社区学习中心（学校）实现了全覆盖，其他县20%的乡镇成立了社区学习中心（学校）。

二是特色项目具有影响力。

我们坚持统筹规划，按照一校一品的要求，着力打造特色品牌。

学历教育与非学历教育融合发展

学历教育与非学历教育融合发展学历教育与非学历教育的融合发展是当前教育领域的热点话题之一。

随着社会的发展和人才需求的变化，传统的学历教育已经不能满足全面的人才培养需求，非学历教育逐渐走进人们的视野，成为各行各业人才培养的重要途径。

本文将围绕学历教育和非学历教育的融合发展，分析其重要性、现状和未来趋势，并探讨融合发展的路径和策略。

第一部分：融合发展的重要性学历教育和非学历教育各有特点，二者结合相辅相成，对于整体人才培养有着重要的意义。

学历教育以学位授予为核心，注重培养学生的专业知识和研究能力，培养的是高素质的专业人才；而非学历教育则更加注重就业导向和职业技能的培训，培养的是具备一定职业技能的劳动者。

融合发展学历教育和非学历教育可以更好地满足社会对不同层次人才的需求，使人才培养更加多元化和个性化。

融合发展学历教育和非学历教育也能够促进教育资源的优化配置。

学历教育在师资力量、基础设施等方面拥有丰富的教育资源，而非学历教育则更加灵活，在培训模式、课程设置等方面更有优势。

两者的融合发展可以充分发挥各自的优势，形成互补，提升整体教育资源的利用效率。

融合发展学历教育和非学历教育也有利于促进社会公平和教育公平。

学历教育由于其考试选拔性使得部分人才受到限制，而非学历教育则更加注重实际能力和技能的培养，能够为更多社会群体提供机会，弥补学历教育的不足，促进社会公平和教育公平的实现。

融合发展学历教育和非学历教育对于人才培养、教育资源优化配置以及社会公平和教育公平的实现具有重要的意义，是教育改革发展的重要方向。

目前，学历教育和非学历教育的融合发展已经初步展现出一定的成效。

一方面，学历教育进入非学历教育领域，通过开设双证书、双学位等课程来拓宽学生的职业选择和发展空间，提高学历教育的就业率和社会认可度；非学历教育也在向学历教育方向发展，积极开展技能鉴定和评价工作，提升培训质量和水平。

在一些高校和职业院校中，学历教育和非学历教育的融合发展也取得了初步成果。

与非学历教育融合的专业建设实践探索——以小企业管理专业为例

中图分类号：４０文献标识码：文章编号：０９５９（０２０ — ０００ｏｌ．９９ｊｓｎ１０ — １５２１．３０９Ｇ２Ｂ１０ — １５２１）３０７ — ５ｄｉ０３６／ｉｓ．０９５９．０２０．０．
基金项目：四川省２０ — ０２高等教育人才培养质量和教学改革项目重点课题 “ ０９２１年四川电大小企业管理专
从世界高等教育的发展历程来看，非学历教育与学历教育走向融合和渗透是未来的发展趋势。在发达国家，非学历教育已步人与学历教育相互渗透、同步发展的阶段，规模非常庞大，并且高等院校是非学历教育的施教主体。德国的二元制职业教
合，四川广播电视大学从专业设计和学分管理的角度入手，选择小企业管理专业进行试点，通过设计职业能力、确定课程目标、选择教学模式、设计课程体系，探索同时适合学历教育和非学历教育学生所需要的课程资源。在
推进学历教育与非学历教育融合的过程中，应重视建设优质适用的教学资源，应通过尝试建立校内 “ 学分银行” 实现学历与非学历学分的转换，并通过试点经验促进相关政策的调整。关键词：非学历教育；学分银行；专业建设；实践案例；接轨研究
与非学历教育融合的专业建设实践探索
与非学历教育融合的专业
口张景韶
摘要：学历教育与非学历教育走向融合是高等教育大众化发展的必然结果。如何推进学历教育与非学历教
育的沟通是一项重要的课题。非学历教育具有广阔的市场前景，为了探索学历教育和非学历教育之间的接轨和融

学历教育与非学历教育学习资源融合研究——以南京开放大学为例

南京开放大学高度重视数字化教学资源建设
毕业证书和学位证书。而南京开放学历教育对于求学者的年龄、域等方面没有太多的限制，只要具备一定的文化基础，即可申请免试入学；学
习者入学后学习方式、时间及地点的安排也不存在任何障碍，有较大的自主权；在教学上主要采用
以采用碎片化的手段促进非学历教育与学历教育学习资源的融合。
【关键词】学历教育非学历教育学习资源融合
【中图分类号】Ｇ７２８【文献标识码】Ａ【文章编号】１００９ — １４５９（２０１４）０４ — ００１０ — ０４
型城市建设发挥骨干作用，使学校成为南京建设
学习型社会的学习中心、资源中心、服务中心。四、学历和非学历教育资源融合的困难与优势
络电视等等一切可以上网的终端来获取知识。与
此同时，在当今快节奏的生活中，文化学习的速
食时代已将到来，长篇大论的学习资源已经越来越不受欢迎，短小的、精辟的、有趣的资源往往大受欢迎。目前愈演愈烈的各类微课资源建设也算是顺应时ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 的步伐了。学历非学历教育教学资源的建设中合理运用
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以南京开放大学为例
韩治张奕
（南京广播电视大学，江苏南京２１０００２）

学历教育与非学历教育融合发展

学历教育与非学历教育融合发展学历教育与非学历教育是两种不同但又相互关联的教育形式。

学历教育主要指的是通过正规的学校体系，获得学位后所获得的教育，如中小学教育、高等教育等。

而非学历教育则是指不依赖学位，通过其他途径获取的教育，如职业培训、技能培训等。

近年来，随着社会经济的发展和教育观念的转变，学历教育和非学历教育的融合发展成为了一个新的趋势。

这种融合发展的目的是为了更好地满足社会对人才的需求，并提升人员的职业素质和就业竞争力。

学历教育与非学历教育的融合发展可以促进人才培养的多元化。

学历教育注重理论知识的传授和学科专业的深造，而非学历教育则更注重实践技能的培养和职业素质的提升。

通过将学历教育和非学历教育有机结合，可以培养出既有理论基础又具备实践能力的复合型人才。

学历教育与非学历教育的融合发展可以促进教育资源的均衡化。

学历教育资源主要集中在高等院校和知名学府，而非学历教育则更分散在各种培训机构和企业中。

通过将这两种教育形式有机结合，可以使教育资源更加均衡地分布，让更多的人能够受益于教育资源。

学历教育与非学历教育的融合发展可以提高人才培养的效能。

学历教育通常需要较长的时间和较大的投入，而非学历教育则更加便捷和灵活。

通过合理利用非学历教育的方式，可以更快地培养出符合社会需求的人才，提高人才供给的效能。

学历教育与非学历教育的融合发展可以提升个人发展的多样性。

随着工作环境的变化和技术的更新，不同职业领域需要的人才素质也在不断变化。

通过将学历教育和非学历教育有机结合，可以使个体在职业发展上更加多元化，适应社会变革的需求。

学历教育与非学历教育的融合发展具有重要的意义和价值。

它不仅能够促进人才培养的多元化，也能够促进教育资源的均衡化，提高人才培养的效能，同时也能够提升个人发展的多样性。

我们应该积极推动学历教育与非学历教育的融合发展，为社会经济的进一步发展和人才培养提供更好的支持。

国家开放大学学历教育与非学历教育的融通

通过学分银行的实践，该地区国家开放大学搭建了学历教育与非学历教育之间的桥梁，促进了学习成果的互认与转换，激发了学习者的学习积极性与主动性。同时，学分银行也为不同类型教育机构之间的合作提供了平台，推动了终身教育体系的构建。
案例二
背景
为了更好地满足社会对优质教育资源的需求，某国家级开放大学与多个地区的开放大学开展了跨区域合作办学，实现了教育资源的共享与优化。
提升教师素质
加强教师培训和素质提升，建立一支高素质、专业化、创新型的教师队伍，为学历教育与非学历教育的融通提供有力保障。
应对技术变革，创新教育教学模式和方法
探索数字化教学
01
利用现代信息技术手段，探索线上与线下相结合的数字化教学
模式和方法，提高教学效果和学习体验。
推广智能化技术应用
02
利用大数据、人工智能等智能化技术手段，实现个性化教学和
06
前景展望与挑战应对
拓展融通领域，构建终身学习立交桥
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建立学分银行
建立学习成果认证和学分积累制度，实现学习成果在不同类型教育之间的转换和互认，为学习者提供更加灵活的学习途径。
拓展融通领域
加强学历教育与非学历教育之间的合作，探索跨领域、跨专业的课程建设和教学，促进资源共享和优势互补。
实践内容
在跨区域合作办学实践中，该国家级开放大学与各地开放大学共同制定了教学计划、课程大纲和教学资源，实现了教学过程的分工协作。同时，通过建立统一的教学质量保障体系和评估标准，确保了教学质量的一致性。此外，该国家级开放大学还与各地开放大学建立了学生交流机制，促进了学生之间的互动与交流。
国家开放大学非学历教育的专业设置
国家开放大学的非学历教育专业设置紧跟市场需求，涵盖了多个领域，如工商管理、市场营销、会计、计算机等。

学历教育与非学历教育相结合的办学模式——电大发展的实践性探索

更强，也更容易将知识提升和转化为更高的能力，而当某一领域的知识和能力相互融通之后，他们的综合素质也会随之得到更快的提高，这样，知识、能力、素质三者就形成了一种相互
尹春雷（９２）男，１６一，山西太原人，山西财经大学经济技术
学院，院长。副
促进、良性循环的最佳状态，而这也正是知识与能力、素质并重的当今社会所需要的应用型人才必备的基本条件。
开放的高等学历教育职能和开放的非学历教育职能，并使二者有机结合。
收稿日期：０２ｏ一ｌ２１— ５Ｏ作者简介：玲（９２）女，西侯马人，霍慧１６一，山山西广播电视大学，教副
授：
１人才培养目标要求学历教育与非学历教育的相互结．合。多数电大生有一定的工作经验，他们在感性的基础上对书本上讲授的理论知识有了一种理性的认识，他们的理解力
市场的需求，开设非学历性技术证书和职业技能证书培训项目；按照人才培养制度的要求，在学历教
育中融进职业规划的内容，落实实训环节；利用广播电视大学的办学优势，探索学历教育与非学历教育相互结合的多种途径。关键词：电大发展；学历教育；非学历教育；相结合
中图分类号：Ｇ２文献标识码：Ａ文章编号：１０－８５（０２Ｏ —ｏ０ —０７８０８３０２１）３学历教育的结合是经济和社会发展的
需要
二ＯＯＯ年一月十七日，教育部为了适应社会主义市场
育部批准的民办院校、具有学历招生资格的院校，自、包括考成人教育、普通高等教育、电大等系列教育，国家承认其毕业证书，都属于学历教育。