科学学科活动化作业的设计

科学学科活动化作业的设计思路

小学科学教材强调科学学习评价由过去的注重学习结果，到第二次的关注学习过程，转变为现在的既要注重学习结果，又要关注学习过程，以及关注学生的情感、态度、行为的变化。新的课程改革、新的课程理念，给我们提出了“新”的任务。如何在新教材标准指导下，调动学生科学学习的积极性，重构小学科学作业设计，承辅课堂教学，共同实现学生学习方式的转变，是当前科学新教材改革的必要举措。

给作业加点“新”味,让学生尽享“我参与”，焕发出科学课堂该有的动力和活力，真正把学习的主动权还给学生。让学生能在自觉作业过程中体验幸福和快乐，苦恼和辛劳，使作业成为学生成长的一种自觉的生活需要、学习需要。那如何在新理念的指导下，设计形式多样、内容现实有趣、又富有探索与思考的作业呢？

一、探究性作业

探究性作业是指学生在教师的启发引导下，以现行教材或学生对周围世界和生活实际中的问题为探究内容，以学生独立、自主、合作、讨论为基本形式，运用探究式的科学学习方法，能极大促进学生科学素养的提高。学生在完成探究式的作业过程中，由于其知识背景、生活经验的不同，不同学生对所见所闻都会有不同的所感所思，而且他们也会发现同伴的探究积累也是一种丰富的学习资源，这些独特的学习资源相互交流，就能达到“资源共享”的优化组合效果。

例1 土地被侵蚀的影响因素（五上第三单元）

本探究活动的任务是：通过设计实验方案并实验了解土地被侵蚀的影响因素。要求每6人为一个研究小组，按科学探究的基本过程来进行。

二、实践性作业

一位教育家曾说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上”。让学生在说一说、画一画、做一做、试一试、查一查等不同形式的作业中动手动脑，多种感官协同活动，既能使学生对所学知识理解的更深刻，又启发了思维，同时也为学生个性化的展示提供了更大的空间。学生从电视、电脑、报纸或家长地方了解到这些自然问题和社会问题，通过查阅资料、动手动脑、调查访问实践活动，然后用科学小论文、观察日记、调查报告、实验报告等方式来证实、表达自己的观点。所以设计此类作业更能使学生增长见识、开阔视野、提高动手能力和创新能力。

例2 调查当地水资源的利用和污染情况，并提出有关建议

例3 通过声音的发生和传播作用的学习，你能做个土电话吗？

三、合作式作业（亲情型）

一个孩子能不能学好，不在于他每天做多少家庭作业。我认为可以适当布置由学生和家长共同来完成的亲情型作业，让家长也参与到我们的科学作业中来，这样学生既可以学到知识,又可以和家长沟通，便于父母与子女的交流，使得作业具有浓浓的亲情感，同时也减轻了学生去做一些机械性的、大量重复性的作业的负担，更能激发学生的学习兴趣。

例4 做一个生态瓶

这是一个有趣且有意义的活动，由于一些材料的准备及安全上考虑，

我设计了学生与家长合作完成的作业形式，不仅要做好这个生态瓶，而且要管理好，更重要的是观察记录好，看哪一个家庭合作的最好。在这种具有亲情的环境中，学生学会了交流，学会了与家长的合作，知识、技能、情感都得到了发展。

四、互动式作业（友情型）

小课题研究、做社会调查、办手抄报之类的作业都离不开学生间的合作互动，有的甚至需要一段时间的合作。为完成这一类作业，学生既有分工，又有合作，大家出谋划策，彼此信任，互相帮助，在互动中促进了交流，在交流中学会了合作。通过友情合作，促进学生的优势互补，使每个人都有机会展示自己的长处，在作业的过程中擦出思维的火花，并学会互相尊重和理解，从而提升人际交往的能力。

例5 太阳能热水器的制作

这是一个有难度的作业，我采用小组互动式来完成，虽然学生们设计、制作的太阳能热水器简单，可能不会有太多的使用价值，但整个设计制作过程会促使学生像科学家或工程师那样工作，考虑从原理到材料选择，计划到制作的每一个细节，能很好地培养同学之间的团结合作精神。

“教者有心，学者得益。”科学作业更是科学课堂的后续力量，它的优化设计，可以让每个学生都享受到作业的乐趣，尽可能地拓展学生的参与空间，丰富课余生活，发展独特个性……把每一次科学作业变成一件艺术品来设计，应当是我们科学教师需要共同奋斗的目标！