人教版高一语文必修一教案：《雨巷》
高一必修《雨巷》教学设计 3篇
高一必修《雨巷》教学设计篇1教材分析1、培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，人教版高中语文必修一第一单元为诗歌单元，收录了中国现当代的一些优秀诗篇。
《雨巷》排在本单元的第二课，作为一首象征派朦脓诗的经典之作，特将它列为精讲课文。
鉴赏诗歌应在反复朗读的基础上，着重分析意象，品味语言，感受充溢于作品的真情。
2、从课文本身看，《雨巷》是一首带有浓郁古典气息的现代诗歌，它的意象具有典型的象征意义，抓住这点可以让学生拓展深化，掌握诗歌最重要的鉴赏方法——通过意象解读诗人的情感。
学情分析高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中的学习内容上，对许多诗歌艺术手法和鉴赏技巧还处于一知半解，似懂非懂的状态中，需要老师正确的引导和点拨，让他们掌握正确的分析鉴赏方法。
课标要求1、培养阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的思想内涵，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2、学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握诗歌的艺术特征，注意从不同的角度和层面感悟诗歌意蕴，不断获得新的阅读体验。
知识与能力（1）通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。
（2）感知诗歌的意象及其象征意义，把握作者要表达的思想感情。
过程与方法（1）本诗教学以“丁香姑娘”为线索，从导入→走近雨巷，整体感知（雨巷里的丁香姑娘）→小组讨论：诗人到底有没有遇到丁香姑娘？→小组探究：诗人为什么用丁香来形容姑娘呢？→小组展示：诗人遇到或想象中的丁香姑娘是怎样的呢？→走出雨巷拓展延伸”：以《雨巷》为例，创作一首意象诗。
的过程进行。
（2）学生以自主合作探究的方式研究诗歌形式的音乐美、意境的朦胧美、情感的含蓄美。
情感、态度、价值观1、分析和理解诗歌的意象和象征意味，了解诗歌借象征抒情的方法。
2、能有感情的诵读此诗。
通过朗读品鉴，从作品中进入作者的精神世界，体会诗人忧郁惆怅的情怀。
3、学以致用，掌握诗歌借意象抒情、用语言传情的写法。
课前准备：培养学生预习课文的习惯，布置预习内容，完成前置性作业，包括生字词作者简介写作背景等，再进行自主质疑。
人教版高中语文雨巷教案（5篇）
高中语文雨巷教案人教版高中语文雨巷教案(5篇)作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的人教版高中语文雨巷教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
人教版高中语文雨巷教案1【教学目标】知识与能力：有感情地朗读全诗;有选择地品读诗中意象和象征意味;有意识地引导学生从诗内走向诗外,或展读或创作。
过程与方法：美读法、比较法、探究法、体验法。
情感态度和价值观：感悟诗歌的意境美和内涵美，培养审美力。
【教学重难点】品味本诗的情感与意象。
【教学时间】1课时【教学过程】导语导语一：戴望舒的《雨巷》，是中国现代诗歌中最美的一首，作者也因此被称为“雨巷诗人”。
我初见《雨巷》，便被其诗意诗境诗情惊艳，爱不释手，时时读之背之思之写之，深入骨髓再也忘不了。
这节课，我将带领你们走进《雨巷》，开启一段唯美的诗歌之旅(板书课题)导语二：要了解古代诗歌，我们不能不读唐诗宋词;而要了解现代诗歌，我们不能不读徐志摩的《再别康桥》戴望舒的《雨巷》。
为什么这么说呢?这节课，就让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，去一探究竟。
(板书课题)导语三：随机应变，应景导入。
(板书课题)一、美读走进雨巷1.教师范读，营造氛围;学生静静聆听，静静感受。
2.你听出了什么?(学生自由发言，明确感情基调：凄美、感伤)可以用这样的句子表达：“我听出了雨巷的-------之美”3.学生试读：挑你最喜欢的一节来朗读一下。
(个读，生评，师评)(注意节拍押韵，注意语调高低、语速快慢、语气轻重)4.配乐朗读。
小结：化我入境，通过声音读出字的质感、句的情感、篇的美感，做到“声情并茂” (板书)。
二、品读感悟雨巷1.请你找一找：这首诗中作者描绘了哪两个主要意象? (雨巷丁香或丁香一样的姑娘)2.请你换一换：在描写丁香般的姑娘这一意象时，能不能用别的替代丁香?△可不可用莲花替代?(没有愁怨)△可不可用芭蕉替代?(没有高洁)插入：丁香在古诗中的含义(美丽、高洁、忧愁)芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。
《雨巷》(人教版高一必修教案设计)共3篇
《雨巷》(人教版高一必修教案设计)共3篇《雨巷》(人教版高一必修教案设计)1《雨巷》(人教版高一必修教案设计)一、教学目标1. 理解并掌握《雨巷》这首现代诗歌的内容和意境。
2. 培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 培养学生对文学作品的感受和表达能力。
二、教学过程1. 初读《雨巷》(1) 欣赏歌曲《雨巷》，为学生带来诗歌的读音以及意境。
(2) 分析歌曲中的情感色彩，与学生探讨。
(3) 分析文学著作《雨巷》中表现出的情感色彩。
2. 了解《雨巷》的背景(1) 讲解诗人戴望舒及其创作背景，介绍《雨巷》的历史、作者等相关知识。
(2) 分析语言和文学特点，如何表达情感和意境。
(3) 让学生分组发表自己的感受，学生表达的同时体会诗歌中的情感和意境。
3. 《雨巷》的文学鉴赏(1) 继续对《雨巷》的语言、文学特点进行深入分析。
(2) 学生根据教师给出的指引，分组完成诗歌的分析和鉴赏。
(3) 教师分组点评，鼓励学生提出各自的见解和看法，拓展学生的思维深度。
4. 自由写作(1) 学生可以根据诗歌的内容和情感，任选一种文学形式，写下自己的作品。
(2) 学生可以以叙事形式、抒情形式、描写形式等写出自己的感受和理解。
(3) 教师在所需时间内点评并反馈，鼓励学生继续探索和创作。
三、教学方法1. 演绎法通过对《雨巷》的欣赏、解读和分析，引导学生体验作品所表达的情感和理念。
2. 互动法在整个教学过程中，鼓励学生的互动，即让学生之间进行讨论和分组活动，互相交流意见和感受，使学生能够更好地理解和接受新知识。
3. 创造性写作激发学生写作的兴趣，让学生在课堂上展示自己的创造力和表达能力，从而提高学生的文学素养。
四、课堂反思本次教学活动就《雨巷》这首现代诗歌的鉴赏、欣赏和写作进行了探究和讨论，目的是通过对文学著作的理解和探讨，提高学生的理解诗歌的能力、鉴赏诗歌的能力和表达诗歌的能力。
该教案充分发挥了学生的想象力、创造力和表达能力，通过充分体会和理解《雨巷》这首现代诗歌中所表现出的情感和意境，促进了学生的创造性思维，还提高学生的文学素养和人文素养，达到了预期教学目标通过本次教学活动，让学生深入了解和鉴赏《雨巷》这首现代诗歌，进一步提高了学生的文学素养和人文素养。
高中必修一语文《雨巷》精品教案
高中必修一语文《雨巷》精品教案三篇高中必修一语文《雨巷》精品教案一一、教材地位及作用《雨巷》是高一语文课本第一册诗歌单元的第二课。
学习《雨巷》，体会典型意象所营造出的优美意境，同时巧妙的将自己的情感融入其中，实现多方位情感的体验，从而使其受到美的熏陶。
二、教学目标⒈知识和能力目标：朗读品味，感受诗歌的音韵美、意境美，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣;了解背景，咀嚼诗歌意象，把握中心意象，了解诗歌的象征意义及整体基调，深入体会诗人内心的情感世界;激活学生感知、想象、体验、认识等多方面的能力。
2.过程与方法目标探究诗歌内涵时，注重培养学生自主探索、合作学习的能力。
充分调动学生的自主性、积极性和创造性;② 提供不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会，让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。
3. 情感态度价值观目标：通过学习《雨巷》，体会诗人忧郁惆怅的情怀。
理解中国20世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对诗人的正确认识，对作品的共鸣。
三、教学重(难)点⒈通过朗读与鉴赏，领略诗歌的音乐美和整体基调;⒈分析意象，在把握意象的基础上了解其象征意义，提高鉴赏诗歌的方法和感悟诗歌意境的能力。
四、教法与学法教法①.情景导入法：情景的创设一直以来都是“建构主义”学习理论所提倡的一种手段，它能拉近读者与文本的时空距离，也为教学的开展做感情上的铺垫，尤其是诗歌的教学，是一个不错的教学方法。
②.朗读感悟法：诵读是诗歌教学的一个有效的方法，即可让学生深入文本体会诗歌的情感又可以让学生充份欣赏诗歌的音乐美。
③.交流探讨法：新课改倡导自主，合作，探究的语文学习的方法，鼓励学生想象，质疑，发现和创新，结合作者的时代背景，学生在小组的交流与讨论中，就能很快突破难点，在意象和象征意义中寻找到沟通两者的桥梁。
④.拓展迁移法：通过拓展与迁移，指点学生发挥自己的想象力，通过动手得到更深刻的审美体验，强化学生的鉴赏能力和写作能力。
高一语文《雨巷》教案(通用6篇)
高一语文《雨巷》教案 篇1 一、学习目标： 1、吟咏品读，体味诗歌的情感 2、把握意象，鉴赏诗歌的意境 二、检查预习： 1、检查学案中自学导引部分，整体感知诗歌 展示学生的自学成果把握诗歌的感情基调 “读”——反复吟读，体会感情 2、指导学生朗读诗歌 三、合作交流，深入探究：（品味，感悟） “品”——分析意象，赏析语言；“悟”——把握形象，加深理解： 1、本诗在意象的选择上独具特色，请同学们找出本诗中的意象并说说这些意象的作用 （雨巷，丁香，油纸伞，颓圮的篱墙等，这些意象营造了一种低沉，迷濛，凄美的氛围） 2、用简洁的语言表述本诗的意境 （本诗通过雨巷，丁香，油纸伞，颓圮的篱墙等意象向我们描绘了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉暗淡朦胧凄迷的图景，从而表达了作者哀婉，惆怅，凄迷，失落的情感） 3、品味下列诗句中划线词语或短语的好处 a撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷 b她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞像我一样，像我一样地默默彳亍着冷漠，凄清，又惆怅 c她飘过像梦一般地，像梦一般地凄婉迷茫 d她默默的走近走近，又投出太息一般的眼光 e她静默的远了远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷 （例句分析a：反复辞格的使用好处是起强调作用，强调雨巷的幽深和深邃，和哀怨的感情基调相吻合；形式上使语调舒缓） 4、诗歌中的姑娘留给你怎样的印象？请结合诗句来赏析 （这是一位清新淡雅，楚楚动人，轻盈空灵，但又幽怨，哀婉，惆怅满腹的江南女子的形象） 5、诗人为什么希望逢着一位丁香一样的姑娘而不是其他的姑娘？ （结合丁香花的特点和本诗的感情基调分析；结合本诗的意境来分析；结合诗人内心的情感来分析；深化到本诗的主旨） 四、拓展提高： 任选《雨巷》中你最喜欢的一两小节改写为散文，要求符合本诗的意境，字数100字左右 （要求：语言优美，意象全面，意境吻合，符合感情基调） 五、小结： 在这梦一般的叹息中，在那幽幽的眼神里，我们欣赏完了戴望舒的雨巷，在诗歌的王国里我们深刻的体悟到了凄美的哀怨，在缪斯的殿堂里，我们进行了一次心灵的洗礼但是在生活中我们要走出迷茫的雨巷，走出迷惘的时代，走出这种迷濛的忧郁，在生活中只要用心，就会寻找到心目中的那个美丽却不忧伤的姑娘 再次聆听专家的朗读，感受诗歌的魅力 六、布置作业：（二选一） 1、试比较《雨巷》和《再别康桥》，反复诵读两首诗歌，来体味两首诗的回环往复的音乐美，写一段赏析性的文字（100字左右） （一苇之航）：①品读《诗经蒹葭》体味诗歌的节奏美 蒹葭【诗经·国风·秦风】 蒹葭苍苍，白露为霜所谓伊人，在水一方 溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央 蒹葭萋萋，白露未晞所谓伊人，在水之湄 溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻 蒹葭采采，白露未已，所谓伊人，在水之涘 溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚 ②背诵《再别康桥》第一节和第七节，体味诗歌回环往复的音韵美 轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩 悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩 2、将下面的一段散文改写成一首现代诗歌，要求符合情境， 冥色四合，倦鸟投林，归家的牧童横坐在牛背上，信口吹着无韵的短笛我的书滑落在地上，看见他们远去的背影，我想：我也该归去了吧?然而关山重隔，云水茫茫，我将归往何处？ 高一语文《雨巷》教案 篇2 教学目标： 1、了解作者及诗歌创作的时代背景。
雨巷人教版高一上册语文教案
雨巷人教版高一上册语文教案《雨巷》是中国诗人戴望舒创作的现代诗。
该诗反应了诗人迷茫感伤又充满期望的心情。
以下是作者整理的雨巷人教版高一上册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《雨巷》教案教学设计(一)知识和能力目标1、分析、知道本诗的意象和象征意味。
2、了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。
3、掌控“姑娘”的象征意义。
(二)进程和方法目标1、领会作者的思想情感，感受诗歌的情境美。
2、通过对抒情主人公“我”、意象“雨巷”等特点分析，掌控诗人的思想感情。
3、通过朗诵来品味诗歌的语言特点。
(三)情感态度和价值观目标1、通过诵读、观赏增强对诗歌的分析能力。
2、通过朗诵，体会诗人愁闷惆怅的情怀，知道中国20世纪二三十年代进步知识分子的宝贵之处，建立起对作家的尊重、对作品的爱好的态度。
【教学重点】1、掌控意象，体会诗人感情。
2、掌控象征意义。
【教学难点】分析知道诗中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。
教学目标1. 懂中意象，通过意象来掌控意境的营建2. 掌控本课思想内容，在课堂上背熟一部分课文3. 体会文中“丁香姑娘”的象征意义教学重点，难点1.模糊诗的特点2.掌控作者情感3.丁香姑娘的含义4.真正做到课堂背诵《雨巷》赏析这是一个富于浓重的象征色彩的抒情谊境。
在这里，诗人把当时的黑暗而沉闷的社会现实暗喻为悠久狭窄而寂寥的“雨巷”。
这里没有声音，没有欢乐，没有阳光。
而诗人自己，就是这样的雨巷中彳亍彷徨的孤独者。
他在孤寂中怀着一个美好期望。
期望有一种美好的理想显现在自己眼前。
诗人笔下的“丁香一样的”姑娘，就是这种美好理想的象征。
然而诗人知道，这美好的理想是很难显现的。
她和自己一样充满了愁苦和惆帐，而且又是倏忽即逝，像梦一样从身边飘过去了。
留下来的，只有诗人自己依然在黑暗的现实中彷徨，和那没法实现的梦一样飘然而逝的期望!有论者说，《雨巷》是诗人用美好的“想象”来掩盖丑陋的“真实”的“自我摆脱”，是“用一些皂泡般的华丽的幻象来敲诈自己和读者”，除了艺术上的和谐音律美外，“在内容上并无可取之处”。
高一必修《雨巷》教学设计 4篇
高一必修《雨巷》教学设计篇4【教学目标】1、通过掌握意象来把握意境的营造。
2、体会“意象”的象征义。
【教学难点、重点】体会诗歌创造的朦胧迷离，低回动人的意境。
【教学方式】感悟法、朗读法、启发式【教学时数】2课时【教学过程】一、导入播放唐磊的音乐《丁香花》。
一条悠长而寂寥的小巷，一位美丽而忧郁的姑娘，一次擦肩而过的邂逅，给作者留下了怎样的思念和忧伤？80多年前的《雨巷》成为经典，曾以音乐、绘画和舞蹈（《小城雨巷》）的形式表现出来，今天，让我们走进走进文字版（能留下想象空间）《雨巷》，走进诗人那颗朦胧润湿的心。
二、作者戴望舒：原名戴朝实，又名戴梦鸥，1905年出生于杭州，中国近现代著名诗人。
作品创作分早期和后期两部分。
早期作品多写自己孤独、感伤的情绪，有朦胧含蓄之美，代表作《雨巷》；后期作品多写自己热爱祖国的情怀和高尚的民族气节，显得明朗、诚挚，代表作《我用残损的手掌》。
《雨巷》是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。
这首诗奠定了他在文学史上的地位，他也因此获得了“雨巷诗人”的称号。
三、诵读1、诵读彷徨（páng huáng）彳亍（chìchù）惆怅（chóu chàng）颓圮（tuípǐ）2、美吗？什么样的美？美；忧郁美、朦胧美，不同于毛泽东诗词的崇高美和李清照词的凄美（这次第，怎一个愁字了得！）3、请分别从内容和形式上谈谈你的感受？用几个词来表现。
内容上：低沉、伤感、忧伤、朦胧、孤独、惆怅、失落、哀怨等。
形式上：低沉缓慢、舒缓悠扬，有很强的音乐美。
读起有一种一唱三叹、迂回反复、回肠荡气的感觉；听起来悦耳、和谐，像一首轻柔而沉思的小夜曲。
4、归纳音节特色叶圣陶先生曾经盛赞这首诗：“替新诗的音节开了一个新纪元。
”明确：①全诗共7节，每节6行，诗行的顿数基本为三顿，单字顿都设置在诗行的的行首，一开始就拉长了这个字的韵尾，读进来有舒缓悠扬之效。
高一语文雨巷教学设计4篇
高一语文雨巷教学设计高一语文雨巷教学设计4篇在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的高一语文雨巷教学设计，希望能够帮助到大家。
高一语文雨巷教学设计1[教学目标]：1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。
2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。
[教学方法]：1、朗读感悟法。
2、问题法。
3、演绎法。
[教学准备]：录音机及磁带，雨巷图片。
[师生互动活动设计]：1教师引导、点拨，并示范诵读。
2学生通过反复吟诵，体会诗人所要表达的思想感情，并对诗歌中生动、鲜明的意象进行合理的联想和想象，把握诗歌的情感意蕴。
3、教师引导学生自由讨论、自主学习、发展思维。
4、扩展阅读，拓宽学生知识面。
5、进行写作练习，提高学生作文能力。
[课时安排]：一课时。
[过程实录]：一、分角色朗诵，创设情境，导入新课（男生1）：你说你曾一度迷失在无边的诗海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那个撑着油纸伞的女孩，只因伞下那双透明闪亮的双眸，嘴角轻含的淡淡忧郁，呵！结着丁香一样幽怨的女子，竟使你许久不曾开启的心房，如花般静静地绽放。
（男生2）：哦，女孩，你难道真是从中翩然而至，在这寂寞的雨季来唤醒我沉睡已久的心灵。
要我怎么形容你的清纯与美丽，如果你瞬间消失，我也不会惊奇，因为你的出现已是奇迹。
如果你真的就此消失，我会于古朝的画中寻你，于幽幽的池边画你，尽管我色彩的笔天边勾勒你丁香花一样的心事。
（女生1）：轻轻的，我穿过雨巷，穿过绵绵的情诗，就这样来到飘浮着丁香花淡香的雨季，你不必惊讶，也不要多问，我只想跳出发黄的诗页，我只想在丁香花盛开的雨季，重温在深巷中徘徊的忧郁。
尽管它只会存在于这个雨季。
（集体）：是谁，曾经用美妙的文字，叙我成温柔忧郁的佳人；是谁，用甜甜的木萧，奏我出丁香一样的芬芳；是谁，用流音的古筝，弹我成千年的红颜知音。
《雨巷》说课稿（精选15篇）
《雨巷》说课稿（精选15篇）《雨巷》说课稿(精选15篇)作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《雨巷》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《雨巷》说课稿1【说教材】《雨巷》是人教版高中语文必修一的第二篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。
在那个政治风云激荡、新旧诗风交替的时代，戴望舒携着中国古典诗歌婉约的深蕴，踏着法国象征派诗风的轻云，饱含着纯洁而苦闷的真情，用那回环往复的和谐音节，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为中国的新诗领域树立了一座丰碑。
它的音韵、它的意境、它的情愫、它的内涵，都值得我们细细品尝。
人教版高中语文第一册以新诗为第一单元来组织文本，显然突出了它的审美性。
《雨巷》和具有三美特征的《再别康桥》共同组成一个文本，出现在这一单元，那么我们就得以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在优美徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去欣赏美，去探索美。
【说学情】《雨巷》是高一学生接触的第一篇真正意义上的“新诗”，也是被人们传唱不休的名作。
本课恰可以作为窗口，帮助学生认识这个陌生的领域，学会欣赏它，并喜爱上它。
以此达到审美训练的效果。
【说教学目标】根据本单元审美能力的培养目标，根据课文本身的特点以及学生的实际认知情况，我由浅入深地设定了如下几个有层次的教学目标，皆在诵读中完成：一读音韵，品味诗歌的音乐美;二读语言，品味诗歌的情感美;三读意象，品味诗歌的意蕴美;四读内涵，品味诗歌的思想美。
【说教学重点】理解诗歌中“雨巷”“丁香”等重点意象的含义，并由此把握我国传统诗歌当中的意象情节。
意象是中国诗学的重要概念，是解读作品灵魂的关键所在。
在这首朦胧含蓄极富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤为重要。
将本篇的意象理解与中国古典诗歌传统意象的解读结合起来学习，不仅有助于理解本课，也为以后的诗歌鉴赏打下了基础。
《雨巷》教案（精选14篇）
《雨巷》教案《雨巷》教案（精选14篇）作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《雨巷》教案，欢迎阅读与收藏。
《雨巷》教案篇1【案例设计】高中语文新课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，教师应精选学习内容，变革学习方式，把语文学习与社会发展、科技进步联系起来。
设计者以戴望舒《雨巷》为教材，重新认识诗歌阅读欣赏模式的构建。
采用“初读、精读、研读”（三读）的方法，把教学方式与学习方式有机的结合起来；充分利用媒体资源和先进的教学手段，创设教学情境，调动多种感官参与阅读欣赏，把阅读、理解、体验、表达、延伸、拓展结合起来。
让学生通过一节课的学习，牢固掌握教材内容，学会诗歌阅读欣赏的方法，受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。
【学习过程】【走近雨巷】1.播放视频：江南雨巷、《雨巷》诗朗诵2.诵读课文，留心下边三个问题：①这是一首什么样的诗？②诗中写了哪几个“意象”？③你最喜欢这首诗中的哪句诗？3.讨论明确：课文悟读这是一首什么样的诗？明确：这是一首爱情诗，是一首优美的抒情诗。
知人论世戴望舒，现代派诗人。
前期的诗轻盈流丽，重象征、意象，追求诗意的朦胧、含蓄。
后期的诗，因受抗战激发，诗风变得厚重、刚健，语言也更为洗练纯朴。
《雨巷》是用象征手法写的一首抒情诗。
课文悟读诗中写了哪几个“意象”？明确：诗中写了油纸伞、我、雨巷、丁香花、丁香姑娘、篱墙等意象。
课文悟读你最喜欢这首诗中的哪句诗？明确：我喜欢“她是有/丁香一样的颜色,/丁香一样的芬芳,/丁香一样的忧愁,/在雨中哀怨,/哀怨又彷徨；”这句诗运用了排比的手法，写出了丁香姑娘美丽的外貌、高尚的品格，忧愁的心境。
“彷徨”写出了诗人在黑暗的现实中对理想的憧憬和追求。
明确：“撑着油纸伞,独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。
必修一《雨巷》教学设计5篇
必修一《雨巷》教学设计5篇必修一《雨巷》教学设计（篇1）教学目标：1、通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养良好的审美情趣。
2、了解诗歌意象的象征意义及作者要表达的思想感情。
3、了解作家作品教学重难点：分析“雨巷”、“我”、“丁香一样的姑娘”的象征意义。
教学设想：《雨巷》是戴望舒的成名作和代表作。
诗歌描绘了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉图景，借此构成了一个富有浓重象征色彩的抒情意境。
在此境地中，描写了抒情主人公“我”对“丁香一样”的姑娘的追求，表现了诗人具有时代特点的心路历程。
这节课采用多媒体辅助教学，让学生更深刻地融入诗歌的意境。
教学中，打破“先介绍作者、背景，再了解作品”的传统方式，在反复朗读的基础上先引导学生赏析诗中的三个重要意象，把握诗人的思想情感，再结合诗人经历、时代背景，理解诗中意象的象征意义。
至于本诗的语言特点，将作为背诵的要求留待下节课品味。
教学准备：多媒体，朗诵片段，雨巷、丁香花图片。
教学过程：一、导入（投影几首新诗《偶然》、《面朝大海，春暖花开》、《我爱这土地》、《雨巷》）这个单元我们学习的是中国的新诗，提起新诗，我们不能不提这样的一些作者，徐志摩、海子、艾青、戴望舒，当然还有很多诗人，这些诗人就像明星一样的璀璨夺目，他们的诗作到今天读来都让我们觉得意韵悠长。
这节课我们要学习的是戴望舒的《雨巷》。
说起戴望舒，人们就会把他和雨巷联系在一起，的确，因为写了《雨巷》，当时年仅22岁的戴望舒就被冠以“雨巷诗人”的美誉。
二、朗读诗歌1、学生集体朗读，初步感知诗歌的情感基调［思考］读完全诗，你最强烈的情感体验是什么？［参考答案］忧愁的、哀伤的（意思相近即可）［分析］诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁、淡淡的哀伤。
因此，我们应读得低沉一点，感伤一点。
［思考］我们该用怎样的感情基调去朗读呢？［参考答案］低沉的，感伤的2、指定一学生再次朗读［诵读指导］感情基调把握准确，要知道忧伤并不等于无力，不能让人觉得软绵绵的，要从内心体会。
《雨巷》教案范文合集8篇
《雨巷》教案《雨巷》教案范文合集8篇作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的《雨巷》教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《雨巷》教案篇1高中语文人教必修1《雨巷》教案设计【教学目的】体会诗歌创造的朦胧迷离,低回动人的意境。
【教学设想】把握中心意象，深入体会诗歌情感。
【教学步骤】一、导入：今年夏天有一个很明显的天气特征,是什么?生答：“多雨!”一到阴雨的天气,天是湿漉漉的,地是湿漉漉的,让我们的心情不由得也有几分湿漉漉的。
雨总是带给我们一些莫名的忧郁、无可名状的哀伤，但这种微妙的情绪又很难准确把握，用语言传神地表达,“雨巷诗人”戴望舒非常成功地做到了这一点,下面,就让我们共同走进<<雨巷>>。
二、作者简介“雨巷诗人”的大名我们早已听过,有谁知道作者的基本情况?根据学生回答总结:戴望舒生于杭州,望舒是他给自己起的笔名,出自屈原的《离骚》:”前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属。
”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神,纯洁而温柔,多情又潇洒。
戴望舒出生于3月5日,照西方星象学的说法,属于双鱼座。
双鱼座的人浪漫柔情,以爱情为生命的养分,意志薄弱,喜好幻想,逃避现实,优柔寡断。
戴望舒就是典型的双鱼座性格。
三,诗歌赏析:1、有这样温柔多情的笔名,又有这样浪漫柔和的性情,戴望舒笔下流淌出来的诗句也必然是细腻多情的,下面就让我们共同欣赏这首《雨巷》。
师配乐朗诵。
2、欣赏完了这首诗,我们不约而同地感受到了《雨巷》的魅力,那麽,你们觉得这首诗美在何处?有好几个男生脱口而出”丁香一样的姑娘美!”(生笑)这个姑娘美在何处?她长什麽模样,穿什麽衣服?(生安静)无从知道,那何以见得这姑娘的美?3、从文本中,我们只知道她是一个”丁香一样的姑娘”。
(板书：丁香)丁香是什麽样的呢，有同学见过吗(展示丁香图片)?丁香,又名紫丁香。
人教版高中语文必修1第二课《雨巷》优质教案两篇
《雨巷》教学设计学情分析：高一学生具备初步阅读能力，可以通过预习领会课文内容，把握文章大意。
中职学生学习缺乏自觉性，没有良好学习习惯，这些学生智力不差，而学语文的关键在于情商，在于学习动机以及学习方法。
如果能激发学生学习语文的兴趣，引导他们掌握语文学习方法，让他们从中领会到学习的快乐及成就，他们将能够投入到课堂中。
教材分析：《雨巷》选自高教版中职高一基础模块下册第五单元，这个单元主要学习现代新诗和戏剧。
高一学生处在人生观、价值观形成的重要时期，用诗歌的美感染熏陶他们，有助于他们热爱生活，培养乐观积极的态度。
雨巷有着极其浓重的象征意义，人生处处有“雨巷”，诗人在黑暗孤独中从未放弃对光明的向往，由此可以在教会学生语文知识，培养他们语文实践能力应用能力，引导他们勇往直前寻找人生出路，让青春之树结出灿烂饱满的果实。
此外，《雨巷》这篇课文抽象，只有将学生引入其中情景才能让学生更好地进行学习。
教学目标：1、结合创作背景，理解诗中几个重点意象的涵义；2、理解诗中象征手法的运用；3、通过诵读领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。
教学重难点：重点：结合诗的创作背景，理解几个重点意象的内在含义。
难点：理解并学会象征手法的运用。
教学方法：1、巧设情境法；2、诵读感受法；3、联想创作法。
教学过程：一、导入流水带走了光阴的故事，无情的哮喘带走戴望舒的生命，却留下这样一段曲折朦胧的、神秘莫测的、耐人寻味的江南小巷。
今天就让我们相约雨巷，去感受诗人笔下的款款深情。
二、关于作者戴望舒，原名梦鸥（1905-1950），浙江杭州人，中国现代著名诗人，20世纪30年代“现代派”代表诗人，因1927年作的《雨巷》，被称为“雨巷诗人”。
三、《雨巷》创作背景时代背景：蒋介石发动的四一二反革命政变，国共合作破裂。
在事变后3天中，上海共产党员和革命群众被杀者300多人，被捕者500多人，失踪者5000多人。
个人背景：戴望舒短暂的一生，很不平静。
人教版必修一《雨巷》教案
人教版必修一《雨巷》教案一、教学内容本节课选自人教版必修一《语文》第二单元《雨巷》。
教学内容包括：诗歌《雨巷》的全文阅读与赏析，重点分析诗歌的意象、情感和艺术特色。
二、教学目标1. 理解并掌握《雨巷》的全文内容，了解作者戴望舒的生平和创作背景。
2. 分析《雨巷》的意象，感受诗歌的情感，领会诗歌的艺术特色。
3. 培养学生的审美情趣，提高他们对现代诗歌的鉴赏能力。
三、教学难点与重点重点：分析《雨巷》的意象、情感和艺术特色。
难点：如何引导学生深入理解诗歌的意境，培养他们的审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示雨巷图片，引导学生进入诗歌的情境。
2. 作者介绍：简要介绍戴望舒的生平和创作背景。
3. 诗歌朗读：全班同学齐读《雨巷》，感受诗歌的节奏和韵律。
4. 诗歌解析：a. 分析诗歌的意象：让学生找出诗中的关键词，如“雨巷”、“丁香”等，分析这些意象的作用。
b. 情感分析：引导学生体会诗人在雨巷中的孤独、期待和失落。
c. 艺术特色分析：从诗歌的结构、韵律、表现手法等方面进行讲解。
5. 例题讲解：分析一道关于《雨巷》的鉴赏题，讲解答题技巧。
6. 随堂练习：让学生模仿例题，进行类似的诗歌鉴赏练习。
六、板书设计1. 诗歌《雨巷》2. 诗人：戴望舒3. 意象：雨巷、丁香、油纸伞等4. 情感：孤独、期待、失落5. 艺术特色：结构、韵律、表现手法七、作业设计1. 作业题目：a. 请简要概括《雨巷》的意境。
b. 请分析《雨巷》中的意象，并说明其作用。
c. 请从艺术特色角度评价《雨巷》。
2. 答案：a. 《雨巷》描绘了一个孤独、悠长的雨巷，诗人在其中徘徊，寻找心中的理想。
b. 意象有雨巷、丁香、油纸伞等，它们分别象征着人生的困境、希望和庇护。
c. 《雨巷》具有独特的结构、韵律和表现手法，展现了现代诗歌的艺术魅力。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与程度，调整教学方法，提高教学效果。
《雨巷》教学教案（精选12篇）
《雨巷》教学教案（精选12篇）《雨巷》教学教案篇1[教学目标]：1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。
2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。
[教学方法]：1、朗读感悟法。
2、问题法。
3、演绎法。
[教学过程]：一、导入。
我们昨天就已经学习了的《沁园春长沙》，大家可以感受到他的诗词充满豪情、催人奋进，有一种博大雄浑的美感。
文学作品中的美所显现出的形式是多样的;不只是让人愉悦的东西才美，那哀婉、凄美、感伤，能够深深打动人心的东西同样具有美的力量。
今天，我们就来欣赏《雨巷》，从中体会诗歌给我们带来的美感。
二、诵读、整体感知。
1、集体朗读，初步感知诗歌的感情基调。
①相信同学们已经预习过课文了，那就请大家一起带着感情地朗读一下这首诗。
②读完全诗，你最强烈的情感体验是什么?(忧愁的，哀伤的)③是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。
那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢?(低沉的，感伤的)④对，咱们把它概括为低沉幽怨，行吗?(生表示赞同)，那就让我们读出这种感觉来。
2、请一位学生单独朗读。
①那么谁愿意来给我们大家朗读一下呢?②表扬一下。
节奏把握得较好，能体现感伤忧愁的感情基调。
3、这首诗中，诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种凄美、感伤的基调?①诗人在描写我时，用了彷徨彳亍冷漠凄清惆怅等词语来表现诗人的孤寂、迷惘的心情。
②在描写姑娘时，用了哀怨又彷徨结着愁怨凄婉迷茫表现了姑娘像我一样的迷惘、彷徨。
③在描写雨巷时，用了颓坦寂寥两个词，描绘了一幅寂寞、凄清的雨巷图三、简介创作背景，作者生平1、大家读了一遍，便有了这么多的感觉。
的确，我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。
我为什么会这样哀怨?为什么会产生这样失落、惆怅的情感呢?让我们来了解一下作者。
明确：戴望舒(1905-1950)，浙江杭县人，现代诗人。
主要有诗集《我的记忆》(包括《旧锦囊》、《雨巷》、《我的记忆》三辑，与1929年出版)、《望舒草》等。
《雨巷》教案人教版高一必修教案设计
《雨巷》教案(人教版高一必修教案设计)《雨巷》教案(人教版高一必修教案设计)「篇一」一、导入在江南水乡之中，有一条悠长而寂寥的小巷，在这条小巷里，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人在特定时代的心声。
他的心声到底是什么，今天就让我们共撑一把心灵之伞走近这位青年的诗人，与他一道去领略那江南小巷的风景，去追寻那丁香一样的结着愁怨的姑娘。
二、整体感知，确立诗歌感情基调师：请同学们一起欣赏这首诗歌的朗读音频，初步感知这首诗歌，看看这首诗歌带给你什么样的感受？（划出这首诗歌的节奏）（播放《雨巷》的朗读音频）师：欣赏了这首诗歌的朗读音频，有谁能来谈谈你对这首诗歌的感受？它是欢欣喜悦的呢？还是忧愁哀怨的呢？生：忧愁哀怨。
师：没错，这首歌从头到尾都笼罩着一层淡淡的忧愁，所以说这首诗歌的情感基调为忧伤、哀怨。
既然这首诗歌的情感基调是忧伤哀怨的，那么我们在朗读的时候也应该读出这种情感。
下面就请同学们集体朗读这首诗歌，注意读出忧伤哀怨的感觉。
雨巷师：同学们很有朝气，但缺乏点忧怨的感觉。
我们再来一遍，希望大家在这次朗读的过程中把语速放慢一点，语调低沉一点，读出诗中忧愁忧怨的感觉。
师：好。
大家这遍朗读得特别好。
由此呢，我们也可归纳出一条规律：就是我们在朗读一些表达忧愁哀怨情感的诗歌时，应该语速放慢，语调低沉。
事实上，在诗歌朗读中，我们除了要注意语速语调之外，还应该注意一些节奏与停顿。
在一些你觉得需要重点突出的地方，就应该适当地加以停顿或者是读重音，这样就会使得这首诗歌更加地有韵味，比如第一节中的两个“悠长”就可以拖长一点，更体现时间延续；第二节中三个丁香，第一个丁香是表姑娘的外表美，可以读得轻快一点，第二个丁香是表姑娘的芬芳和高洁，所以我们可以把声音拖长一点，让声音在空中回荡，读出那种心驰神往的感觉，第三个丁香既是表姑娘的忧愁，则要把声音压得低沉，表现心中的愁绪；在第五节中有两个“远了”，第一个应读重一点，而第二个则应读轻一点，读出姑娘虚无缥缈地走远的感觉。
《雨巷》教学设计及说课稿(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《雨巷》教学设计及说课稿(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《雨巷》教学设计及说课稿(人教版高一必修) 教案教学设计1《雨巷》是由唐代诗人柳宗元创作的一篇诗歌，被誉为“中国古代诗歌中的小品珍品”，也是高中必修教材中的重要篇目。
为了更好地教授这篇诗歌，本文将提供一份《雨巷》教学设计及说课稿，供指导与参考。
一、教学目标1. 了解唐代诗歌的背景知识，掌握《雨巷》的诗歌形式。
2. 了解《雨巷》的诗歌结构、语言特点、意境等方面的细节内容。
3. 掌握将文学作品结合实际生活经历的方法，厘清个人思维与情感的反应。
4. 训练学生用恰当的语言表达内心的情感与思想。
二、教学过程1. 导入通过“拍照片”的形式带领学生进入雨巷的场景中，使他们更直观地了解雨巷的特点、氛围与形象，为接下来的学习做好铺垫。
2. 自主学习学生在教师提供的参考材料的基础上，对唐代诗歌背景、诗歌形式等方面进行了解。
随后，他们会在小组内进行讨论，交流各自对《雨巷》点滴的体悟，并共同完成对《雨巷》的精读。
3. 听课讲解教师在学生完成自主学习后，带领全班共同听取对《雨巷》的讲解，重点讲解诗歌结构、语言特点、意境等方面的细节内容。
此外，在讲解过程中，也会让学生反思自己《雨巷》的精读体验，并进行情绪与思想的表达。
4. 互动探究老师和同学们一起完成教师设计的小组活动，通过集思广益的方法，来探究《雨巷》所表现的诗歌形式与内在含义。
活动形式可以包括角色扮演、画图解词等。
5. 总结老师对学生这次学习的重点进行总结，并进行回顾与评价，强调学习中的收获与不足。
三、说课稿1. 说教材本次教学我们要学习的是一篇古代诗歌——《雨巷》，这是一篇唐代时期的诗歌作品，作者是柳宗元，反映了诗人在困境中需要思考与自救的意识，强调了“送君千里，终须一别”的离别主题。
2. 说教学设计这次授课时，我将采用“拍照片”、“小组精读”、“听课讲解”、“互动探究”、“总结评价”五个步骤，层层递进地，带领学生进入《雨巷》的理解之中。
高中高一上册语文教案：雨巷2篇
高中高一上册语文教案：雨巷高中高一上册语文教案：雨巷精选2篇（一）教案名称：《雨巷》的教学设计适用年级：高一年级上学期教学目标：1. 了解诗歌表达情感的特点和技巧；2. 理解《雨巷》所描绘的场景和情感；3. 学会分析诗歌的意境和主题；4. 培养学生的审美情感和文学鉴赏能力。
教学重难点：1. 了解诗歌的意境和主题；2. 理解作者运用语言和修辞手法表达情感。
教学准备：1. 课件或教学用书；2. 音频或视频资源（可选）；3. 板书工具。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示雨巷的图片、播放雨声音频等方式导入课程，引发学生对雨巷的好奇和猜测，激发学生的阅读兴趣。
Step 2：朗读诗歌（5分钟）指导学生先朗读整首诗歌，帮助学生熟悉诗歌的格律和韵律。
Step 3：理解诗歌意境（10分钟）1. 引导学生观察、思考和描述诗歌中描绘的雨巷场景，培养学生的细腻观察力；2. 帮助学生理解诗歌意境，通过提问引导学生分析诗歌中所表达的情感和意义。
Step 4：分析语言表达（15分钟）1. 指导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解作者借助这些手法表达情感；2. 分析诗歌的语言特点和节奏感，帮助学生更好地领会诗歌的美感。
Step 5：品味诗歌主题（10分钟）指导学生通过理解诗歌内涵，品味诗歌所传达的主题和思想，并引导学生将其与现实生活中的相关问题联系起来，并展开讨论。
Step 6：诗歌欣赏与创作（10分钟）1. 欣赏其他相关诗歌作品，如杨洪基的《雨巷》，了解不同诗人对雨巷的感悟；2. 鼓励学生以《雨巷》为题材进行创作，展示个人对雨巷的理解和感受。
Step 7：总结与拓展（5分钟）总结本节课所学内容，让学生形成对《雨巷》的整体理解。
鼓励学生进一步阅读和欣赏其他优秀的诗歌作品。
Step 8：作业布置（5分钟）留作业要求学生思考并写下自己对雨巷的感受和想法。
鼓励学生选取自己喜欢的方式，如写诗、写散文或绘画等，表达对雨巷的理解和感悟。
高中语文《雨巷》教案设计最新5篇
高中语文《雨巷》教案设计最新5篇《雨巷》教案篇一教学目标：1．朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。
2．激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。
教学重难点1．诗情的领悟是难点与重点；2．意象的把握与体味。
教学方法：1．朗读感悟法。
2、问题法。
3、演绎法。
教学课时：1课时教学过程：一．播放《雨巷》歌曲，把学生带入诗歌情境。
听的过程中简单了解作者及知识背景。
二．朗读，整体感知1、集体朗读，初步感知诗歌的感情基调。
（1）问：读完这首诗歌，你体会到作者的一种基本感情是什么？低沉幽怨（诗歌的基本感情往往称只之为基调）（2）问：怎样才能读出这种忧伤的感情呢？语速应该缓慢语调应该低沉2、学生配乐朗读并点评（注意表现低沉幽怨情感的关键词语和句子）3、听录音，进行内容理解，引导学生感受意象美。
整首诗为我们描绘了一个富有美感却又充满忧伤的意境。
重点：理解和欣赏意象融入了作者主观情意的客观物象就是意象。
（可结合熟悉的诗歌简单了解意象）这首诗写得比较朦胧，诗里我们看到的不是具体鲜明的景物和人物，一切都是朦朦胧胧、飘忽不定的，但我们可以从诗里看到许多意象，并感觉那朦胧飘忽的，缠绵哀怨的意境。
可轻声朗读全诗，分组讨论，这首诗歌描写了哪些意象，你认为哪些意象写得最好？为什么？教师可提示理解和鉴赏方法：①分析意象包含了那些哪些信息？（意象本身有什么样的特点？）②结合全诗的内容去分析理解。
雨巷。
那幽深弯曲，窄得只能容下一人一车的小道，班驳古老，给人一种神秘感，具有特殊的魅力。
在江南小镇，这样的小巷随处可见，但在诗人的笔下却是那样的“悠长、寂寥”，它与凄冷的雨融为一体，构成了一个狭小阴暗的空间，似乎小而有形，又似乎大而无边，传递无限的愁绪和哀愁。
我们可以把它“虚化”成一条“追求之路”，怀者渺茫希望的`“我”在雨巷中徘徊不前，让人不禁发问：“我”期待什么？丁香。
明确：丁香形状像结，单薄细弱，一般开在暮春时节，开花为淡紫色或者白色，颜色不轻佻，经常赢得洁身自好的诗人的青睐。
《雨巷》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇
《雨巷》教案(人教版高一必修教案设计)共3篇《雨巷》教案(人教版高一必修教案设计)1《雨巷》教案(人教版高一必修教案设计)【教材版本】：人教版高一必修【适用班级】：高一【教学目标】：1. 熟悉《雨巷》这首诗的篇目及作者，了解其背景和主题；2. 能初步理解和鉴赏这首诗的诗意结构。
【教学重点难点】：1. 重点：诗歌的形式和内容表达及修辞手法。
2. 难点：把握诗歌的节奏和押韵，进一步领会主题。
【教学方法】：1. 教师讲授2. 互动式教学3. 小组合作探究【教学时间】：1课时【教学过程】：Step One：导入引导学生回忆上一课堂学习的内容，探讨什么是诗歌？什么是诗意结构？Step Two：导读用幻灯片呈现诗歌标题《雨巷》三个字，让学生根据诗歌标题构思，发表各自的猜想，并提供必要背景。
Step Three：精读诗歌1. 让学生阅读全文，朗读整首诗歌，掌握诗歌的韵律和节奏。
2. 请同学们根据自己的感受，对全诗进行总体评价，感悟一下这首诗创造的意境和气氛。
3. 按照原文，逐一解读各个词句，理解其含义，探讨其修辞手法及主要意思。
Step Four: 小组合作探究1. 将学生分为若干小组，每组分配一段诗句，并请他们在十分钟内完成对自己所分配的诗句的注释，并发表自己的观点。
2. 将小组讨论的结果汇集起来，共同理解这首诗歌的表达和修辞特点。
Step Five：诗歌鉴赏请学生根据之前的学习和自己的理解，对这首诗进行鉴赏，考虑以下几个点：情感：作者表达了什么感受？意境：诗歌创建的主要意境是什么？修辞手法：作者用了哪些修辞手法来表达主题？结构：整首诗歌构思运用如何？Step Six：课堂展示请学生根据鉴赏结果，进行展示，分享自己的理解及感受。
Step Seven：作业布置请学生思考并写一篇不少于500字的文学论述，针对这首诗展开深入分析，结合作者的背景、时代和文化背景等相关因素，探讨《雨巷》所表达的主题和精神内涵。
【教学反思】：针对本次的教学，我认为可以在未来的教学中进一步加强教学的实效性，让学生在阅读诗歌时更加深入地理解和感悟，同时能够加强对其文化及历史背景的认识，从而让学生可以在进一步读懂其他诗歌中，更好地理解其中的记载和蕴含的文化，让学生能够更加深入地了解中国文化通过这次课程的教学，我深刻认识到了在诗歌教学中，组合作是一种效果良好的教学方法。
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《雨巷》教案
一、教学设想：
1、关于教材：
对《雨巷》这首诗歌的解读是多元化的，它的美没有时空的限制。
不同年龄，不同时代的人都对它有自己的解读和发现，因此鼓励学生对该文本进行个性化的解读，提出自己独特的发现。
我认为《雨巷》一诗在情感基调的把握上还是比较容易的，但是能让学生在把握情感基调的基础上有感情的朗读还是需要一些老师的指导意见，所以我把诵读该诗歌作为我整节课贯穿始终的目标，希望学生能够在以后的学习中首先以诵读文本作为基准，在诵读中体味作者的情感;同时《雨巷》在意境上有自己独特的艺术美感，所以赏析文本的意境美是我这节课的第二个目标，我希望通过对意象的分析，让学生学会如何鉴赏诗歌的意境，在答题方法上给学生一个明确的思路;对于《雨巷》的主旨和人物形象的探讨应该是该诗歌的一个难点，这是深入挖掘教材的突破口，所以我将它定为这节课深入探究的关键点，希望通过对这两点的研讨，让学生在用心思考的情况下朗读诗歌，从而达到提高学生诗歌鉴赏能力的目标。
2、关于教学目标:
①通过学习本诗，让学生关注诗歌中的意象，因为这是感情的载体，同时也鼓励学生积累传统的审美意象，增强鉴赏诗歌的厚重感。
②高一的学生在初中时就已经学习了《诗经蒹葭》，高一上半学期刚刚诵读了徐志摩的《再别康桥》，已经接触到了诗歌的音乐美和诗歌的回环往复美，在此基础上我希望通过对本诗的学习让学生充分欣赏它的音乐美、意境美和情感美，增强学生学习诗歌的积极性。
③指导学生关注诗歌中的用字用词，增强“炼”字意识，增加对诗歌鉴赏的深度。
3、关于学生：
我们的学生经过初中的学习，对诗歌最基本的特点已有所了解，在高一上学期，通过对经典诗歌的学习和鉴赏已经有了一定的鉴赏水平和素养，但是对诗歌进行个性化的解读和深入了解诗歌的内涵还是有一定难度的。
所以需要立足学生的实际，掌握诗歌鉴赏的基础知识，让学生将自己的思想的火花充分的展示在课堂上，让他们学有所得，学有所进。
二、关于教法：
①作为诗歌教学，最基本的是让学生在诵读中把握文本的情感，所以我把诵读作为这节课贯穿始终的教学目标，在读中品，在品中悟。
②熟读文本之后，我将品味作为我这节课的第二大目标，分析意境，品味语言。
让学生对文本的内容作进一步的探讨，加深对作者情感的把握。
③一读二品之后，还要让学生对文本做深刻的体悟，体悟文本的形象，体悟文本的主旨，加深。